部编版一年级上册语文《四季》教案 (16) 7页

‎《四季》教学设计及反思 教材分析 ‎ ‎《四季》是一首优美生动的儿歌。作者通过对四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同季节的特点，表达了对四季的喜爱之情。儿歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。         ‎ 教学目标 ：‎ 1、 认识课本生字，能正确、流利地朗读课文。‎ 2、 培养学生初步的识字能力，会写“天、四”两个字。‎ 3、 了解四季的特点，感受春季、夏季的美丽，受到美的熏陶。‎ 教学重、难点 ‎ ‎1、教学重点：识字、写字。 ‎ ‎2、教学难点：感知四季的不同特征。‎ 教学准备：‎ 课件，草芽、荷叶、谷穗、雪人的图片 教学课时：第一课时 教学过程：‎ 一、 看图谈话导入。‎ 大自然是一位神奇的魔术师，在不同的季节让我们领略到不一样的美景，快和老师一起去看看吧！‎ ‎（课件展示四季的景象）师口述四季的景色。‎ 师：所以人们习惯把春夏秋冬四个季节称为“四季”。今天就让我们一起来学习一片课文《四季》（板书课题）一起去文中寻找春夏秋冬四个季节吧！‎ 设计意图：激发学习兴趣是提高语文学习效率的重要途径。生动、形象的画面，很容易把学生带进了四季的美景。本环节通过自然的导入，揭示了课题，激起了学生求知的欲望。‎ 一、 初读儿歌，认读生字。‎ （一） 教师示范读儿歌。‎ 要求：请认真听老师读儿歌，注意生字的读音，数一数这首儿歌有几小节？‎ ‎1、师范读儿歌。‎ ‎2、这首儿歌有几小节？‎ （二） 学生自读儿歌，认读生字。‎ ‎1、要求：请同学们借助拼音自由读儿歌，注意读准字音。读完后把课后的生字在儿歌中圈出来多读几遍。‎ ‎2、学生自由读儿歌。‎ ‎3、生字宝宝已经等不及了，他们从课文里跑出来等着和大家交朋友呢！看看谁能正确的叫出他们的名字。‎ A、（课件出示带拼音的生字）‎ （1） 指名当小老师带同学们读。‎ （2） 开火车认读。‎ B、（课件出示带拼音的词语）‎ 师：生字宝宝躲到词语中，你还能读正确吗？‎ （1） 同桌比赛读。‎ （2） 男女生比赛读。‎ （3） 引导学生观察第三组词语“春天、夏天、冬天”看看有什么发现？‎ （4） 引导学生观察第四组词语“弯弯、尖尖、圆圆”你又发现了什么？（明白这样由两个相同的字组成的词语叫叠词，再对比朗读中体会叠词表达的效果更生动）你还会说这样的叠词吗？（学生试着说一说）‎ C、（课件出示去掉拼音的生字）‎ 生字宝宝和你们玩得一高兴，把拼音帽子都摘掉了，你还认识他们吗？‎ （1） 指名认读。‎ （2） 开火车认读。‎ （3） 学习多音字“地”念“de”还念”di”‎ （4） 指导学生观察“夏、冬”有什么发现？学习新的偏旁“折文”。说说有什么好办法记住这两个字。明白“夏、冬”是四季中的两个季节。‎ ‎4、自由放声的朗读儿歌，读准字音，读通句子。‎ 师：认识了这些生字宝宝，相信这会你一定能把儿歌读得更好，现在就和同桌一起读读吧！互相听听他的字音读准确了吗？比比你们谁读得好。‎ ‎5、检测。指名分小节朗读儿歌。‎ ‎[课间休息]‎ 一、 读儿歌一、二小节，识记生字。‎ ‎（一）学习第一小节 春天的小草芽已经迫不及待的来了，快看看他什么样，又说了什么吧？‎ ‎1、学生自由读第一小节。‎ ‎2、草芽什么样？（尖尖）看图理解“尖”，有什么好方法记住“ 尖”？‎ ‎3、草芽尖尖还可以怎么说？（尖尖的草芽）‎ 师：“荷叶圆圆”可以说————生回答“圆圆的荷叶”‎ ‎ “月儿弯弯”可以说————生回答“弯弯的月儿”‎ ‎ “枫叶红红”可以说————生回答“红红的枫叶”‎ ‎4、指导读好“草芽尖尖”，草芽尖尖他对谁说了什么？快接着读一读。（指名读、师引读）‎ ‎5、 “说”也是我们要学习的一个生字，快来看看以前人们是怎么写“说”的。‎ ‎（课件出示“说”的隶书、楷书和简写体，由“言”字旁引到“讠”认识“讠”）‎ 我们学过哪些带有言子旁的字？想一想带有言子旁的字一般和什么有关？（人物说话、语言有关）‎ ‎6、让我们学着草芽的样子再来大声的说说吧！（齐读，带上动作表演读）‎ ‎7、草芽为什么说他是春天呢？‎ ‎8、春天还有哪些美丽的景色呢？让我们一起去看看吧！‎ ‎（课件出示春天图）‎ A、 你都看到了哪些美丽的景象？‎ B、 出示“春”认读，说说怎样记住“春”字。‎ ‎9、春天真美啊！让我们当小草芽对小鸟说话吧！（全体起立带上动作表演背诵这一小节）‎ 导：春天过去了，夏天来到了，瞧荷塘里多热闹？‎ ‎（课件出示荷塘图）‎ 荷塘里都有谁？（学生看图说话，师相机贴荷叶图）‎ ‎（二）学习第二小节 ‎1、荷叶什么样？你还会说（ ）的荷叶？‎ 读好“荷叶圆圆”‎ ‎2、荷叶圆圆他对谁说了什么？（指名读，齐读）‎ ‎3、学习“青、蛙”两个字。说说有什么好办法记住他们？引导学生学习加一加的方法记住生字。‎ 课件出示；虫+土+土=蛙 ‎4、荷叶为什么说他是夏天？你还从哪里知道夏天来了？‎ ‎5、荷叶圆圆的，他和小青蛙在说话呢！谁能带上动作读一读？（指名读，同桌读，齐读）‎ 设计意图：在阅读教学中，教师应引导学生在轻松的环境中学文、识字与交流，把学生的被动接受变为主动获取，将识字与学文有机结合，注重对学生进行词汇的积累、说话的训练、语感的培养，体现以读为主，在读中感悟的教学原则。注意体现读书的层次性，读熟、读懂课文，达到熟读成诵的目的。‎ 四、学写生字“天”“四”‎ ‎1、课件出示“天”‎ ‎（1）仔细观察“天”的占格，并说一说怎样写才能写好看。‎ ‎（2）师示范写“天”，生书空。‎ ‎（3）学生仿写。‎ ‎（4）同桌评一评。‎ ‎2、同法学习“四”‎ 设计意图：写字教学是语文教学中一项不可忽视的内容。针对低年级学生年龄小的特点，每节课上让学生动手写一写，即使写一两个字，也可以。这既体现了读写结合的教学原则，又将课外作业在课内完成，减轻了学生的课业负担，真是一举两得。‎ 板书设计：‎ ‎2、四季 草芽 尖尖 春天 荷叶 圆圆 夏天 谷穗 弯弯 秋天 雪人 顽皮 冬天 设计意图：在板书设计上，我力求简洁而生动。前面的草芽图、荷叶图、谷穗图、雪人图符合儿童的年龄特征，能激发学生学习乐趣；后面的“尖尖、春天……”等对学生理解课文和练习背诵能起到提示作用。‎