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- 2021-11-12 发布
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小学二年级语文培优补差工作计划(一)
为了全面提高学生学习的主动性和积极性,实行以点带面,全面提高.通过培优补差使学生转变观念,认真对待学习,发展智力,陶冶情操,真正做到教师动起来,学生活跃起来.并且长期坚持下去,真正让学生树立起学习的信心和勇气.克服自卑的心里.在学生中形成“赶、帮、超”浓厚的学习兴趣,使每个学生学有所长,学有所用.因此,特制订培优补差计划。
一、工作目标
1、加强对培优补差工作的常规管理和检查。
2、认真挑选好培优补差的对象。
3、通过培优补差,使学生能充分认识到学习的重要性。
4、认真做好学生的辅导工作,每周至少3次的辅导,辅导要有针对性和可行性。
二、具体内容
1、补差内容:全册教材。
2、培优内容:思维能力方面的训练。
三、培优补差形式
1、利用课堂时间随机辅导
2、利用学校午休时间
3、老师、家长相配合
四、具体措施
1、利用课堂时间随机辅导
在课堂上多提问他们,对优等生,多提问一些有针对性、启发性的问题;对后进生多提问一些基础知识,促使他们不断进步。当后进生作业出现较多错误时,教师要当面批改,指出错误,耐心指导。当少数后进生因基础差而难以跟班听课时,我们应采取系统辅导的方法,以新带旧,以旧促新,帮助后进生弥补知识上的缺陷,发展他们的智力,增强他们学好数学的信心。发现他们的优点和成绩就及时表扬,以此来提高他们的学习成绩。
2、课余时间个别辅导
在限定的课堂教学时间内,是很难满足和适应不同学生的需要的。因此,组织课外辅导,作为课堂教学的补充是很有必要的。对于优等生,我打算制定课外资料让他们学习,布置要求较高的作业让他们独立思考。同时,在每天放学后定期对后进生进行辅导,对当天所学的基础知识进行巩固,对掌握特别差的学生,进行个别辅导。平时,在后进生之间让他们开展一些比赛,比如:看谁进步快、看谁作业得满分多、看谁成绩好等。
3、家长和老师相配合
我打算布置适当、适量的学习内容,让家长在家里对后进生进行协助辅导,老师定期到优等生和后进生家里进行家访,摸清他们在家的学习情况和作业情况。定期让优等生介绍他们的学习经验,让后进生总结自己的进步。
总之,在素质教育的今天,培优补差工作是一个学校教学工作的重中之重。我们作为教师,会不断摸索有效的方法和经验,使我们的培优补差工作更具成效。
小学二年级语文培优补差工作计划(二)
作业的设计及学生完成效果直接影响到了学习目标的达成度。为了加强教学规范,优化教学环节,落实课程目标,提高学习效率,促进学生发展,推进道德课堂建设,培育小学结合课程标准、教材及学生情况对本期作业的设计规划如下。
一、指导思想
体现“以人为本”,有效落实三维目标的需要;尊重学生差异,引导学生养成良好学习习惯、掌握科学学习方法的需要;适应素质教育要求,减轻学生过重负担,激发学生学习兴趣的需要;践行道德课堂理念,还学生学习主动权,促进学生思维发展、能力提升和精神成长的需要。
二、具体目标
(一)通过开展有关作业设计与实施的实践研究,提高教师对作业作用的认识,引领教师学习评价理论,掌握作业编制的方法。
(二)在细化解读课程标准、编制学期《课程纲要》的基础上,加强过程性评价研究,整体思考、设计学期作业规划,把课程评价落到实处。
(三)开展合作研究,建立和完善作业库,编制解释性强、类型丰富、形式多样、科学合理的作业,有效改变作业形式单一、学生疲于应付、作业目的与效果不相匹配的现象
三、实施办法
(一)、提高认识,转变观念
1、作业的基本目的在于帮助学生理解、巩固所学的知识、技能,检查学生对相关知识、技能的掌握程度,发现和改进存在的问题;同时,完成作业的过程,可以帮助学生养成良好的学习习惯,提高发现问题、分析问题和解决问题的能力,培养独立性、责任心、创新精神和创造能力。
2、加强作业建设,是体现“以人为本”,有效落实三维目标的需要;是尊重学生差异,引导学生养成良好学习习惯、掌握科学学习方法的需要;是适应素质教育要求,减轻学生过重负担,激发学生学习兴趣的需要;是践行道德课堂理念,还学生学习主动权,促进学生思维发展、能力提升和精神成长的需要。
(二)、作业的设计
1、课前作业与课后作业相结合,帮助学生高效达到预期的学习目标。
2.尊重个体差异,设置作业要层次化。学生的学习能力各不相同,因此,在布置作业时要考虑到学生学习能力的差异进行作业设计,把作业设计成A、B、C三类。其中A类作业偏重于综合能力的运用,C类作业偏重于基础知识的巩固和积累,B类则介于二者之间。学生可以自己选择想完成的作业,增加作业的弹性,多给学生选择的空间和增强学生的综合能力,设置实践型作业。这样使每个层次的学生大都能有质量地完成练习作业,尝到学习的快乐。
3、明确作业要求。明确作业要求,既有作业内容方面的要求,也有时间控制、书写质量、格式规范、完成过程等方面的要求。
(二)、作业的布置
时刻站在学生的立场去考虑作业的布置,做到作业的适量与适度,不能出现重复性作业。
(三)、作业的批改
1、坚持在作业上做出指导性的评价,坚持写激励性的语言,把作业作为师生交流的一种媒介。
2、坚持全批全改、及时批改,为个别优等生、学困生专设的作业,要坚持面批。
3、及时将学生容易出错的地方记录下来,在评讲时做到有的放矢。
4、优等生可以批改中等正的作业,发现问题及时研究,对学困生教师要坚持当面批改,重点辅导。
(四)、作业的讲评
1、评讲方式要遵循学生学习及心理特点,做到方式多样,激发学生兴趣,吸引学生注意力。
小学二年级语文培优补差工作计划(三)
作为语文老师可能都不约而同感受到课业负担重, 别说学生抱怨作业多,就连老师也嫌批改时间长。因此提高语文作业的有效性才是解决师生困扰的有效途径。
一、语文作业的目的:
(一)是通过练,理解巩固学过的课堂知识。
(二)是运用学过的知识融会贯通,举一反三。新课程理念下的作业是让学生在完成过程中体验幸福和快乐,使作业成为学生成长内在需要。因此,教师设计作业,既要顾及作业的一般作用与功能,更要注重学生主体作用的发挥,尊重学生的个别差异,让作业从“写”的单一形式中走出来,使作业富有趣味性,具有吸引力。从而使每个学生的个性得到充分的发展,学习能力和知识水平都得到提高。
(三)把握学生特点设计作业:
低年级学生年龄小,认知能力仅从在于对事物的表面认识上,因此从重视课前复习入手。鉴于一年级学生年龄和课程特点,设计作业说练结合,精写多说,由易到难。
1、复习二类生字词可自读,指名读,齐读。
2、选一两个语试着说一句话。也可以联系课文内容说,也可以结合自己生活来说。
3听写生字,主要争对一类生字词。有选择性的指名学生到黑板前听写其他学生在听写本上练习,然后集体订正。有时也可以同桌互批。
二、吸引学生的作业类型:
(一)朗读型作业。朗读,我国自古就非常重视。“读书百遍,其义自见”,道出了朗读的重要性。叶圣陶先生曾经说过:“语文学科不该只用心与眼来学习,须在心与眼之外,加用口与耳才好。”对于低年级的孩子来说,朗读显得尤其重要,它是学生加深对课文理解、培养语感的有效手段。但这类作业成绩较难检验,有些学生会偷懒不完成。所以提高学生朗读作业的质量,首先必须对学生的朗读进行指导。其次必须激发学生朗读的兴趣。鼓励学生将自己的朗读用录音机录下来,拿到学校与其他同学进行“朗读大比拼”
。还可以尝试着进行配乐朗诵。
(二)积累型作业:
1、语文学习的实质应该是“积累”的过程,积累是一个很重要的环节。字、词、句等基础知识离不开抄、写、读、背这些手段。积累的是知识,达到一定的程度就会沉淀出能力,对夯实学生语文基础大有好处。特别是实行新课标以来,每天一篇新课文,10个左右的生字,8个左右的词语,这些都是必须掌握的。学完课文后,我们就可以引导收集词语。词语掌握到一定程度,还可以引导学生对词语进行归类,如ABB式、AABB式、AABC式、ABCC式,描写季节的、描写天气的等等。
2、拓宽空间,在生活中识字
汉字在日常生活中随处可见,引导学生养成留意周围事物、认识生字的习惯。在家中,看电视、读书报;在路上,看标语、读店牌。以“字不离词、词不离句、句不离文”为主要特征的分散识字方法。重在把生字词放在特定的语言环境中让学生去感知、理解和掌握,在具体的语言环境中识字。
(三)表演型作业。
在小学低年级阶段,不少课文故事情节性较强,场面描写具有较强动作性,可以让学生在熟读课文、理解课文的基础来进行分角色表演。低年级的孩子活泼好动,爱表现自己,把作业设计成各种角色的读和演,能激发他们作业的自主性和主动性。在读中演,在演中学,有利于学生想象力和创造力的培养,同时也加深了学生对课文的理解。
四、作业的批改与讲评:
(一)作业的批改
批改作业是老师发现教学中的反馈信息,及时进行教学调控,提高教学质量的重要手段。要重视“及时反馈”的心理效应,即能及时得知自己学习结果的学生,其学习效果有远胜于不能得知自己学习结果的学生。所以,作业批发要及时。
在低年级阶段最好采取面批。面批是一种很好的方式,它是老师与学生个别交流的过程,也是一种思想感情沟通的过程。它让教师及时了解本节课所学知识的掌握情况,更重要的是对一些发生错误的学生进行个别的辅导。同时,面批还可以让老师了解学生的作业态度,作业认真及时予以表扬,作业不认真提出改进意见,借此端正学生的作业态度。
(二)作业讲评
作业的讲评应该是有的放矢的,而不是漫无目的的。一次高效的讲评需要老师对学生作业情况有充分的了解,然后再针对具体情况作出相应的反馈。在作业讲评的过程中,需要向学生讲评哪些内容呢?我认为以下四点比较重要:(1)作业态度的问题。
(2)知识性的错误。
(3)解题方法存在的问题。
(4)难度较大的题目。
在平时的教学中,我们经常会发现,老师在作业讲评完以后,仍然有学生对作业中的错误没有及时订正或订正错误。是学生笨还是他根本没有听?我认为后者的可能性比较大。所以,我们在进行作业讲评时,不应该只停留在一种机械的对错误的订正上,仅仅把答案告诉学生是没有用的,我们要做的是说明原因,讲清道理。
长此以往,关注到作业的每一个细节,必能让孩子喜欢上语文作业,不但能把师生从繁重的作业中解脱出来,而且能极大地提高语文的教学质量。