部编版一年级语文上册《青蛙写诗》教案 (14) 8页

‎7　青蛙写诗 ‎《青蛙写诗》是一首轻快、活泼的儿童诗。作家用丰富而又合理的想象，把池塘里的美丽景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化，并把它们生动准确地想象成逗号、句号和省略号，从而组合成了一首生动有趣的小诗。借这样生动、具体的事物来认识标点，富有情趣，适合儿童学习。‎ 全诗共 5小节，描写了青蛙在下雨天用“呱呱”的叫声来作诗的情景。第1小节写青蛙受到雨点儿“淅沥沥”“沙啦啦”的感染，产生了作诗的兴趣。第2～4小节写小蝌蚪、水泡泡、一串水珠要分别充当青蛙写的诗中的逗号、句号和省略号。第5小节写青蛙的诗写成了，小蝌蚪、水泡泡、一串水珠都在诗中充当了标点符号。本课提供了小蝌蚪、水泡泡和一串水珠的插图，有助于学生找到它们与3种标点符号的相似之处。‎ ‎1．认识“写、诗”等生字和秃宝盖、四点底2个偏旁；会写“下、个”等生字。 ‎ ‎2．正确朗读课文，感受诗歌的生动有趣。 ‎ ‎3．借助具体事物认识逗号和句号。‎ 教学重点 ‎1．正确、流利地朗读课文。‎ ‎2．借助具体事物认识逗号和句号。‎ 教学难点 读好儿化音；会写“雨”字。‎ ‎1．识字写字 本课要求认识的新偏旁，“秃宝盖”可以与《影子》一课中的“宝盖”进行比较，通过比较，发现秃宝盖之所以“秃”，正是因为它少了一点。“四点底”可以与“三点水”进行对比教学，观察异同，帮助识记。‎ 学习本课要求会认的字时，可以采用多种方式。教学“串”时，可以运用借助实物或图片的方法帮助学生识记字形。如，可以出示一串糖葫芦的实物或图片，让学生建立“串”的形象，从而识记字形。并启发学生说说看到这个“串”字，还会想到什么，可能会想到一串鞭炮、一串项链、一串灯笼、一串葡萄……让学生从图片和生活中了解“串”的字形和字义。教学“写”时，可以充分利用学生的学习经验，帮助理解字义。如，学生在学习中经常写字，‎ 回忆一下写字的过程，就可以理解“写”的意思。教学“诗”时，可以借助偏旁，想象字义，再结合本课是一首儿童诗的特点，明确“诗”是一种语言的形式，还可以结合课后词语，认读“诗歌、诗人”，并结合课文了解什么叫“诗歌”和“诗人”。‎ 在教学本课生字的书写时，重点指导合体字——“们”的写法。先让学生观察发现“们”的字形结构，然后教师范写，学生练写，在交流展示中巩固提升。‎ ‎2．朗读指导 这篇课文旨在让学生认识标点符号，因此在指导朗读的时候，要引导学生在遇到标点符号时能有意识地停顿。‎ 指导学生朗读第1小节时，可以结合课文插图，说说小青蛙是什么表情，它的心情怎样，让学生想着小青蛙的样子读第一小节，结合“我要写诗啦”这句话，启发学生体会小青蛙兴奋的心情，读出高兴的语气。‎ 课文第2～4小节，语言、形式大致相同，朗读指导和内容理解可以结合起来，把句子读通、读顺，在此基础上可以进行分角色朗读。课文最后一小节是青蛙写的诗，因为这首诗传达的意思可以有多样化的解读，所以可以让学生自己处理轻重、快慢，放手让学生进行个性化朗读，互相评一评谁读得更好听。‎ ‎3．理解运用 学习第1小节，教师可以播放雨点儿“淅沥沥”“沙啦啦”的声音，帮助学生理解“淅沥沥”“沙啦啦”的意思，这一小节的学习可以采取以读促讲，读中感悟的方式。‎ 学习第2～4小节时，可让学生说说青蛙写诗的时候谁来帮忙了，他们想怎样帮忙。可以出示“我要给你当个小逗号”“我能当个小句号”“我们可以当省略号” 3句话，让学生体会相同意思的不同表达方式。接下来，可以让学生根据小蝌蚪、水泡泡和一串水珠的特点，到青蛙写的诗中去找一找他们，看看他们有没有帮上忙。借此引导学生认识逗号、句号和省略号的样子。‎ 学习第5小节，可以引导学生去自主发现青蛙的诗的特点：只有一个“呱”字。这个字是拟声词，“呱呱，呱呱”是小青蛙的语言，小青蛙透过这样的语言会传达什么呢？要启发学生发挥想象，并通过个性化的朗读，把自己想到的读出来。 ‎ ‎1．搜集关于青蛙、蝌蚪等动物的图片。‎ ‎2．多媒体课件。‎ ‎2课时 第一课时 ‎1．认识“写、诗”等生字和秃宝盖、四点底两个偏旁；会写“下、个”等生字。 ‎ ‎2．正确朗读课文，感受诗歌的生动有趣。 ‎ 板块一　谜语导入，激发兴趣 ‎1．谈话：同学们，今天上课之前老师先给大家出一个谜语，请你们来猜一猜。(课件出示谜语)‎ 绿衣小英雄，田间捉害虫，冬天它休息，夏天勤劳动。‎ ‎2．学生自由回答后揭示谜底。(青蛙)‎ ‎3．过渡：同学们，今天这个田间的小英雄不仅能捉害虫，而且还能写诗呢！你们想知道它写了一首什么诗吗？让我们一起去看看吧！今天，我们就来学习《青蛙写诗》。(相机板书课题)‎ ‎4．学生齐读课题。‎ ‎5．认识“写、诗”这两个生字，相机认识新偏旁“秃宝盖”。‎ ‎(1)认识“秃宝盖”，学习“写”。‎ ‎①课件出示“宝盖”，引导学生去掉头上的“点”，变成新偏旁——“秃宝盖”，将两个偏旁进行对比，帮助识记。‎ ‎②引导学生先借助拼音拼读生字，然后回忆一下写字的过程，理解“写”的意思。‎ ‎③引导学生认读课后的词语“写字、写作业”，给“写”组词，做一做“写”的动作。‎ ‎(2)借助偏旁，认识“诗”。‎ ‎①引导学生将“言字旁”和“诗”联系起来，理解“诗”就是一种特别的语言，识记“诗”的字义。‎ ‎②引导学生认读课后的词语“诗歌、诗人”，明确《青蛙写诗》这篇课文就是一首诗歌，作者就是诗人。‎ 板块二　初读课文，识记字词 ‎1．学生自由读课文，将本课生字词圈画出来。‎ ‎2．检查字音，识记生字。‎ ‎(1)课件出示生字，指名学生读生字。‎ 写　诗　点　要　过　给　当　串　们　以　成 ‎(2)开火车读生字。‎ ‎3．交流识字方法。‎ ‎(1)做动作，认读“过、给”。‎ ‎①课件出示“过、给”2个生字。教师边做动作边说：“走过去，拿给你。”‎ 学生边做动作，边认读生字。‎ ‎②引导学生运用多种方法识记，如加一加，辶＋寸＝过，纟＋合＝给。‎ ‎(2)借助偏旁，想象识记。‎ ‎①课件出示“点”，认识偏旁“四点底”，与三点水比较异同。‎ ‎②引导学生认读课文中的词语“雨点儿”，再用“点”组词。‎ ‎(3)借助插图，认识生字“串、们”。‎ ‎①看课文插图，引导学生找一串水珠。课件出示“一串糖葫芦”的照片，让学生建立“串”的形象。‎ ‎②引导学生说说生活中还有“一串什么”。(一串鞭炮、一串项链、一串灯笼、一串葡萄)‎ ‎③出示课文插图，感受小蝌蚪的多，以此理解“们”。‎ ‎④认读课后词语“你们、我们”。‎ ‎4．学习词语。‎ 诗人　诗歌　以前　以后　你们　他们　写字　写作业 ‎(1)指名读词语。‎ ‎(2)男女生赛读。‎ ‎(3)全班齐读。‎ ‎5．认识标点符号。‎ 逗号(，)　句号(。)　省略号(……)　感叹号(！)　引号(“”)‎ ‎(1)指名读。‎ ‎(2)教师范读，学生跟读并书空。‎ 板块三　指导书写，描红临写 ‎1．过渡：哇！大家连词语都读得这么顺利，相信接下来的写字也难不倒大家，我们一起去写一写吧！‎ ‎2．课件出示要求会写的字。‎ 下　个　雨　们 ‎(1)指名读。‎ ‎(2)开火车读。‎ ‎3．教学“下”字。‎ ‎(1)引导学生观察“下”在田字格中的占格位置，强调“下”是独体字。‎ ‎(2)教师一边范写，一边提示书写要点。‎ 横要长；竖写在竖中线上；点从竖的中上部起笔。 ‎ ‎(3)学生先描红再临写。‎ ‎4．指导“个”字。‎ ‎(1)引导学生观察“个”在田字格中的占格位置，强调“个”是独体字。‎ ‎(2)教师一边范写，一边提示书写要点。‎ 撇捺要舒展；竖写在竖中线，对准撇与捺的交叉点起笔，但不能碰到。‎ ‎5．学写“雨”字。‎ ‎(1)引导学生观察“雨”的间架结构和在田字格中的占格位置。‎ ‎(2)教师强调“雨”是独体字，中间四个点的方向要一致。‎ ‎(3)教师一边范写一边提示书写要点，学生书空。‎ 第四画的竖写在竖中线上，要为中间的四点留出足够的空间；四点要分布均匀。‎ ‎(4)学生练习书写，教师巡视指导。‎ ‎6．学写“们”字。‎ ‎(1)引导学生观察“们”的间架结构和在田字格中的占格位置，强调“们”是左右结构的字，左窄右宽。‎ ‎(2)教师一边范写，一边提示书写要点。‎ 点的起笔要略低于撇；第四画的竖收笔要略高于第二画的竖，第四画的竖靠近竖中线。‎ ‎7．练写词语，巩固生字。‎ ‎(1)指名学生用会写的字组词。‎ ‎(2)练写词语，巩固生字的书写。‎ ‎(3)自由读写好的词语。‎ 板块四　再读课文，读通读顺 ‎1．学生自由读课文，把课文读通读顺。教师巡视指导。‎ ‎2．教师范读，学生跟读。‎ ‎3．小组赛读。选出读得较好的一组，在全班进行展示。‎ ‎4．全班齐读。‎ 完成本课对应的字词书写训练。‎ 第二课时 ‎1．正确、流利地朗读课文。‎ ‎2．读好儿化音。‎ ‎3．借助具体事物认识逗号和句号。‎ 板块一　复习字词，导入新课 ‎1．谈话：同学们，上节课我们认识了好多生字朋友呀！你们还记得它们吗？‎ ‎2．复习字词。‎ 写　诗　点　要　过　给　当　串　们　以　成 诗人　诗歌　以前　以后　你们　他们　写字　写作业 ‎(1)自读、小组内读、全班汇报读。‎ ‎(2)全班开动小火车，读生字词。‎ 板块二　精读课文，细读感悟 ‎1．学习第1小节。‎ 句段1：‎ 下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。青蛙说：“我要写诗啦！”‎ ‎(1)课件播放雨声，让学生听雨声展开想象。‎ ‎(2)思考：文中哪句话写到下雨了呢？用波浪线画出来。(下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦)‎ ‎(3)引导表达：你还听到了怎样的雨声？(哗啦啦、滴滴答答)‎ ‎(4)启发想象：雨点儿一滴一滴落到了哪里？学生自由发言。‎ ‎(5)借助插图，说说此刻青蛙的表情和心情。‎ ‎(6)朗读指导：注意读好儿化音，要读出青蛙的喜悦之情。‎ ‎2．过渡：青蛙写诗了，谁来帮忙了？请大家读读第2～4小节，把它们圈画出来。(相机板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠)‎ ‎3．学习第2～4小节。‎ ‎(1)课件出示第2小节。‎ 句段2：‎ 小蝌蚪游过来说：“我要给你当个小逗号。”‎ ‎①指名朗读。‎ ‎②思考：为什么小蝌蚪要来当个小逗号呢？(小蝌蚪的形状像逗号)‎ ‎③引导学生观察插图，感受小蝌蚪的形象，加深认识。‎ ‎(2)课件出示第3小节。‎ 句段3：‎ 池塘里的水泡泡说：“我能当个小句号。”‎ ‎①指名读。‎ ‎②思考：为什么水泡泡能当个小句号呢？(水泡泡的形状像句号)‎ ‎③启发想象：谁还可以当句号？‎ ‎(3)课件出示第4小节。‎ 句段4：‎ 荷叶上的一串水珠说：“我们可以当省略号。”‎ ‎①指名读。‎ ‎②思考：为什么不说“一个水珠”来当省略号呢？‎ 省略号是六个点，一串水珠排起来就很像省略号。‎ ‎(4)课件出示小蝌蚪、水泡泡、一串水珠的话，引导学生体会同一个意思可以用不同的表达方式。‎ ‎“我要给你当个小逗号。”‎ ‎“我能当个小句号。”‎ ‎“我们可以当省略号。”‎ ‎①指名读。‎ ‎②教师提示：三句话分别用“给、能、可以”来表示帮忙的意愿，同样的意思用了不同的表达方式。‎ ‎4．过渡：青蛙的诗终于写成了，那么这几个小伙伴都帮上忙了吗？我一起去青蛙的诗中看一看吧！(课件出示第5小节)‎ 句段5：‎ 青蛙的诗写成了：“呱呱，呱呱，呱呱呱。呱呱，呱呱，呱呱呱……”‎ ‎(1)学生自由读青蛙写的诗，圈画出其中的标点符号。‎ ‎(2)课件出示小蝌蚪、水泡泡、一串水珠的图片，将其与标点符号进行比较，交流3个标点符号的特点。‎ ‎(3)课件出示有关标点符号的儿歌，帮助学生理解其作用。‎ 标点符号歌 逗号小点带尾巴，朗读停顿要靠它。‎ 省略号，六个点，表示意思还没完。‎ 句号是个小圆圈，用它表示话说完。‎ 要数一段几句话，找找句号总没错。‎ 标点符号大家庭，还有很多好朋友。‎ 以后一一来认识，说话写作用得着。‎ ‎(4)明确“呱”是拟声词，“呱呱”是青蛙的语言，小青蛙想表达什么呢？请学生发挥想象，将自己想到的读出来。‎ ‎5．再读课文，利用逗号、句号的停顿读好课文。‎ ‎(1)学生选择喜欢的小节自由朗读。‎ ‎(2)教师引导，在朗读的时候要注意逗号的停顿较短，句号的停顿略长。‎ ‎(3)教师示范读，学生认真听，提示注意感受停顿，并模仿读。‎ 板块三　多种形式，朗读课文 ‎1．分角色读好对话。‎ ‎(1)学生自由练读，首先要做到读正确、读通顺。‎ ‎(2)分小组扮演青蛙、小蝌蚪、水泡泡、一串水珠、旁白，读出不同人物的感觉。‎ ‎(3)师生合作朗读，让孩子选择喜欢的内容来朗读，以提高朗读兴趣。‎ ‎2．结合课文插图，有感情地朗读，读出青蛙的喜悦之情。‎ 板块四　课文回顾，展开想象 ‎1．出示本课结构图示，引导学生结合结构图示对本课所学的内容进行回顾。‎ ‎2．小结：大自然中的事物和我们的生活联系多紧密呀！大自然是我们最真诚的朋友。雨天的景色多美呀！青蛙的朋友们多么有爱呀！所以青蛙才能写出这么美的诗，接下来，让我们也美美地去读一读诗歌吧！‎ ‎3．启发想象：大自然中还有什么事物可以当逗号、句号和省略号呢？(蜗牛、绿豆、蚂蚁搬家)‎ 完成对应训练。‎ ‎1．有趣的导入是教学成功的前提。有吸引力的导入能让学生迅速集中注意力，激发他们的学习兴趣。对于低年级的孩子来说，可以采用讲故事、猜谜语、做问答游戏等形式引出课题，帮助学生愉快地进入本课的学习。本文是一首轻快活泼的儿童诗，课文主体是小学生比较感兴趣的动物，因此，利用猜谜语来引出课文的主人公——青蛙，能迅速地吸引学生的注意力，使他们对本堂课的教学内容产生兴趣。‎ ‎2．重视字词的复习与巩固。对于低年级的孩子来说，生字记得快，忘得也快，所以针对字词的教学，不仅要运用多种方法识记生字，更要强化字词的复习。通过第二课时的复习，可以巩固生字词，达到夯实基础知识的目的。‎