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  • 2021-11-16 发布

部编版一年级语文下册《人之初》教案

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‎8‎ 人之初 教案设计 设计说明 本文内容选自《三字经》 , 字数整齐, 上下两节, 每节四句。‎ 朗朗上口的诵读极易引起学生的兴趣, 堪称识字小文典范。‎ 培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力, 是课程标准强 调的基本理念。 因此, 本课设计以学生自主交流、 小组互动 为主体, 努力将学生的识字愿望与课程标准理念相结合, 引 导学生“学习独立识字” , 获得识字过程的丰富体验。‎ 课前准备 ‎1. 生字卡片。 (师生)‎ ‎2. 有关《三字经》 的图片和视频。 (教师)‎ ‎3. 课件。 (教师)‎ 课时安排 ‎1 课时。‎ 教学过程 一、 播放音频, 激趣导入 ‎1. 教师引言: 听, 一群小朋友在诵读什么呢? (播放《三字 经》 的音频文件, 组织学生认真倾听 3 遍。 )‎ ‎2. 交流: 你听清小朋友诵读的内容了吗? 你能尝试着说一 说吗?‎ ‎3. 播放《三字经》 的视频文件(带有字幕) , 学生看字幕,‎ 跟着声音诵读。‎ ‎4. 教师引言: 同学们, 在刚才的视频中, 你发现《三字经》‎ 开头一句怎么背了吗? (学生齐背) 板书课文题目, 学生齐读 课文题目。‎ 设计意图: 一年级学生对新鲜的事物充满好奇, 尤其对朗朗 7‎ 上口的儿歌更是充满兴趣, 开课伊始, 就利用多媒体手段先 播放录音激发兴趣, 再播放视频了解内容, 将学生的兴趣和 注意力完全集中在教学内容上, 达到事半功倍的教学效果。‎ 二、 初读课文、 自主识字 ‎1. 自由朗读儿歌, 先圈出本课的生字, 遇到不认识的借助 拼音识字或向老师和同学请教, 反复读几遍。‎ ‎2. 找学生试着朗读课文 , 其他学生认真听, 发现错误读音,‎ 集体订正后齐声朗读。‎ ‎3. 再自由读文, 注意所圈生字的读音, 多读几遍, 注意三 字一停顿。‎ 设计意图: 初读课文时指导学生自 主学习 汉字, 多种方法读 准字音, 既培养了学生的自 主学习 能力, 也为下一环节的集 中识字奠定了基础。 再次朗读时, 教师注意提示学生三字一 停顿, 也是把握文本特点, 为体会和理解文本韵律做好准备。‎ 三、 合作学习, 识记生字 ‎1. 小组合作: 拿出课前准备的字卡, 同桌交流怎样又快又 准地记住它们。‎ ‎2. 学生汇报: 大声领读生字, 并说一说你是怎样记住这些 生字的。‎ 预设:‎ ‎(1) “之” : 字形像一个翩翩起舞的少女, 点是她的头, 横 撇是她的身体, 捺是她舞动的裙摆。‎ ‎(2) “初” : 本义是用剪刀裁剪布料(此处结合字理演变图) 。‎ 记忆方法: 用刀剪断脐带的胎衣, 婴儿的新生就开始了, 也 叫人之初。 左衣右刀就是“初” 。‎ ‎(3) “性” : 左右结构。 可以这样记: 天生心善, 是人的本 性, 所以左边“忄 ” , 右边“生” 字, 合起来就是“性” 。‎ ‎(4) “善” : 翘舌音, 可用字歌记忆: 小羊坐地上, 张口说 7‎ ‎“善良” 。‎ ‎(5) “习” 用字歌记忆: “羽” 丢半边就是“习” 。‎ ‎(6) “教” : 左右结构。 多音字: jiāo(教书) ; jiào(教师) 。‎ ‎(7) “迁” : 半包围结构。 用“加一加” 的方法记忆并组词。‎ ‎(8)“贵” : 贝部, 表示与钱物有关。 本义: 物价高, 与“贱”‎ 相对。‎ ‎(9) “专” : 翘舌音, 组词: 专心致志、 专注、 专门。‎ ‎(10) “幼” : 组词: 幼儿、 幼虫、 幼苗。‎ ‎(11) “玉” : 石头的一种, 质细而坚硬, 有光泽, 略透明,‎ 可雕琢成工艺品。 字歌: 大王怀中一宝石。‎ ‎(12) “器” : 用具的总称。 组词: 器皿、 器物、 武器。 巧妙 记忆: 一只犬四张口。‎ ‎(13) “义” : 组词: 正义、 情义、 见义勇为、 兄弟相拥, 义 薄云天。‎ ‎3. 出示字卡, 多种方式认读: 学生领读、 自由读、 开火车 读。‎ 设计意图: 引导学生自 主学习 , 在小组互动交流的过程中,‎ 充分发挥学生的想象力, 识字方法得到互补。 在此基础上,‎ 教师给予必要的点拨、 演示、 资料补充, 使学生对生字的字 形和字义获得整体的认识。‎ 四、 师生互动, 感知韵文 ‎1. 先学后教, 理解第一节韵文大意。‎ ‎(1) 多媒体出示第一节内容, 朗读理解。‎ ‎①同桌配合, 一人一句对读。 要求注意字音, 读得流利标准。‎ ‎②同桌交流第一节意思, 有困难的请教老师。‎ ‎③自主选择喜欢的句子汇报自己的理解。‎ ‎(2) 多媒体出示本课相关画面, 教师口述韵文大意。 (预设:‎ 人在刚出生时, 本性都是善良的, 性情也很相近, 只是成长 7‎ 的环境不一样, 性情也就有了好与坏的差别, 如果从小不好 好教育, 善良的本性就会变坏。 教育孩子的方法最重要、 最 珍贵的就是专心。 )‎ ‎(3) 学生结合课文, 自主说出第一节韵文大意。‎ ‎2. 先教后学, 理解第二节韵文大意。‎ ‎(1) 教师引导学生多种形式朗读第二节。 (师生对读, 拍手读,‎ 齐读。 )‎ ‎(2) 导学: 多媒体出示第一句, 抓关键词, 引导理解意思。‎ ‎①在这一句中, 请你找出一组反义词。 (幼和老)‎ ‎②教师导学: “幼不学, 老何为” 的意思就是小时候不好好 学习, 长大以后不懂做人的道理, 又没有知识, 能有什么用?‎ 小朋友们能结合老师的解释把这一句完整地解释一下吗?‎ ‎(预设: 小孩子不好好学习是很不应该的, 老了就会不懂道 理, 也没有知识, 能有什么用呢? )‎ ‎(3) 多媒体出示第二句, 结合图片理解意思。‎ ‎①教师出示玉石和玉器的图片, 解释: 玉不经过打磨雕琢,‎ 是不能成为精美的玉器的。‎ ‎②引学: 人也和玉一样, 要是不学习, 就不懂得礼仪, 不能 成才。 请你和同桌一起说说这一句的完整意思。‎ 设计意图: 低年级教学中, 理解文本大意不是重点, 但是适 当理解文本, 感悟传统文化魅力是十分必要的。 教师根据学 生的年龄特点, 采用先学后教和先教后学两种教学思路相结 合的方法降低学习难度, 引导学生轻松理解文本大意, 达到 事半功倍的效果。‎ 五、 明确要领, 指导书写 ‎1. 强调书写姿势: 书写时要做到哪“三个一” ? (胸离桌子 一拳远; 眼离书本一尺远; 手离笔尖一寸远。 )‎ ‎2. 课件出示所有要写的生字宝宝: 之、 近、 远、 义、 相、‎ 7‎ 习、 玉。 (喜欢哪个生字宝宝就学写哪个字。 )‎ ‎3. 师指导书写本课生字。‎ ‎(1) 观察例字: 请同学们仔细观察语文书中的书写范例, 看 一看每一个笔画占田字格的什么位置。‎ ‎(2) 教师范写, 学生边观察边书空。‎ ‎(3) 学生完成书中写字练习, 先描红, 重点看清难点笔画的 写法, 再练习书写。 (提醒学生注意书写姿势。 )‎ ‎(4) 教师巡视, 对个别学生予以指导。‎ ‎(5) 利用投影仪进行书写展评, 鼓励学生多观察, 掌握“、 ”‎ ‎“ 辶” 的写法。‎ ‎4. 教师小结: 这节课你有什么收获? 聪明的小朋友们回家 给爸爸妈妈背诵这篇课文吧! 比一比谁背诵的《三字经》 最 多。‎ 设计意图: 采用明确姿势——出示生字——找出喜欢的生字 ‎——学习 书写的过程, 将写字教学扎扎实实落到实处。‎ 教学反思 本文作为《三字经》 国学经典的选文, 教学中真正将识字与 读文, 朗诵与理解结合起来, 将识字与读文作为教学重点,‎ 把朗诵与理解视为难点, 并在教学中借助多媒体手段巧妙地 降低学生学习的难度, 激发了学生学习的兴趣。 课堂上, 处 处从学生实际出发, 鼓励学生自主识字, 灵活运用各种识字 方法, 掌握教学重点; 理解韵文意思时, 采用先学后教与先 教后学相结合的教学策略, 不失时机地为学生创建自主学习 与交流的平台, 真正做到尊重学生的个性, 让学生成为课堂 的主体, 将识字课教学变成培养学生发现兴趣和热情探索的 热土。‎ 7‎ 7‎ 7‎