部编版一年级语文下册《人之初》教案 7页

‎8‎ 人之初 教案设计 设计说明 本文内容选自《三字经》 ， 字数整齐， 上下两节， 每节四句。‎ 朗朗上口的诵读极易引起学生的兴趣， 堪称识字小文典范。‎ 培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力， 是课程标准强 调的基本理念。 因此， 本课设计以学生自主交流、 小组互动 为主体， 努力将学生的识字愿望与课程标准理念相结合， 引 导学生“学习独立识字” ， 获得识字过程的丰富体验。‎ 课前准备 ‎1． 生字卡片。 (师生)‎ ‎2． 有关《三字经》 的图片和视频。 (教师)‎ ‎3． 课件。 (教师)‎ 课时安排 ‎1 课时。‎ 教学过程 一、 播放音频， 激趣导入 ‎1． 教师引言： 听， 一群小朋友在诵读什么呢？ (播放《三字 经》 的音频文件， 组织学生认真倾听 3 遍。 )‎ ‎2． 交流： 你听清小朋友诵读的内容了吗？ 你能尝试着说一 说吗？‎ ‎3． 播放《三字经》 的视频文件(带有字幕) ， 学生看字幕，‎ 跟着声音诵读。‎ ‎4． 教师引言： 同学们， 在刚才的视频中， 你发现《三字经》‎ 开头一句怎么背了吗？ (学生齐背) 板书课文题目， 学生齐读 课文题目。‎ 设计意图： 一年级学生对新鲜的事物充满好奇， 尤其对朗朗 7‎ 上口的儿歌更是充满兴趣， 开课伊始， 就利用多媒体手段先 播放录音激发兴趣， 再播放视频了解内容， 将学生的兴趣和 注意力完全集中在教学内容上， 达到事半功倍的教学效果。‎ 二、 初读课文、 自主识字 ‎1． 自由朗读儿歌， 先圈出本课的生字， 遇到不认识的借助 拼音识字或向老师和同学请教， 反复读几遍。‎ ‎2． 找学生试着朗读课文 ， 其他学生认真听， 发现错误读音，‎ 集体订正后齐声朗读。‎ ‎3． 再自由读文， 注意所圈生字的读音， 多读几遍， 注意三 字一停顿。‎ 设计意图： 初读课文时指导学生自 主学习 汉字， 多种方法读 准字音， 既培养了学生的自 主学习 能力， 也为下一环节的集 中识字奠定了基础。 再次朗读时， 教师注意提示学生三字一 停顿， 也是把握文本特点， 为体会和理解文本韵律做好准备。‎ 三、 合作学习， 识记生字 ‎1． 小组合作： 拿出课前准备的字卡， 同桌交流怎样又快又 准地记住它们。‎ ‎2． 学生汇报： 大声领读生字， 并说一说你是怎样记住这些 生字的。‎ 预设：‎ ‎(1) “之” ： 字形像一个翩翩起舞的少女， 点是她的头， 横 撇是她的身体， 捺是她舞动的裙摆。‎ ‎(2) “初” ： 本义是用剪刀裁剪布料(此处结合字理演变图) 。‎ 记忆方法： 用刀剪断脐带的胎衣， 婴儿的新生就开始了， 也 叫人之初。 左衣右刀就是“初” 。‎ ‎(3) “性” ： 左右结构。 可以这样记： 天生心善， 是人的本 性， 所以左边“忄 ” ， 右边“生” 字， 合起来就是“性” 。‎ ‎(4) “善” ： 翘舌音， 可用字歌记忆： 小羊坐地上， 张口说 7‎ ‎“善良” 。‎ ‎(5) “习” 用字歌记忆： “羽” 丢半边就是“习” 。‎ ‎(6) “教” ： 左右结构。 多音字： jiāo(教书) ； jiào(教师) 。‎ ‎(7) “迁” ： 半包围结构。 用“加一加” 的方法记忆并组词。‎ ‎(8)“贵” ： 贝部， 表示与钱物有关。 本义： 物价高， 与“贱”‎ 相对。‎ ‎(9) “专” ： 翘舌音， 组词： 专心致志、 专注、 专门。‎ ‎(10) “幼” ： 组词： 幼儿、 幼虫、 幼苗。‎ ‎(11) “玉” ： 石头的一种， 质细而坚硬， 有光泽， 略透明，‎ 可雕琢成工艺品。 字歌： 大王怀中一宝石。‎ ‎(12) “器” ： 用具的总称。 组词： 器皿、 器物、 武器。 巧妙 记忆： 一只犬四张口。‎ ‎(13) “义” ： 组词： 正义、 情义、 见义勇为、 兄弟相拥， 义 薄云天。‎ ‎3． 出示字卡， 多种方式认读： 学生领读、 自由读、 开火车 读。‎ 设计意图： 引导学生自 主学习 ， 在小组互动交流的过程中，‎ 充分发挥学生的想象力， 识字方法得到互补。 在此基础上，‎ 教师给予必要的点拨、 演示、 资料补充， 使学生对生字的字 形和字义获得整体的认识。‎ 四、 师生互动， 感知韵文 ‎1． 先学后教， 理解第一节韵文大意。‎ ‎(1) 多媒体出示第一节内容， 朗读理解。‎ ‎①同桌配合， 一人一句对读。 要求注意字音， 读得流利标准。‎ ‎②同桌交流第一节意思， 有困难的请教老师。‎ ‎③自主选择喜欢的句子汇报自己的理解。‎ ‎(2) 多媒体出示本课相关画面， 教师口述韵文大意。 (预设：‎ 人在刚出生时， 本性都是善良的， 性情也很相近， 只是成长 7‎ 的环境不一样， 性情也就有了好与坏的差别， 如果从小不好 好教育， 善良的本性就会变坏。 教育孩子的方法最重要、 最 珍贵的就是专心。 )‎ ‎(3) 学生结合课文， 自主说出第一节韵文大意。‎ ‎2． 先教后学， 理解第二节韵文大意。‎ ‎(1) 教师引导学生多种形式朗读第二节。 (师生对读， 拍手读，‎ 齐读。 )‎ ‎(2) 导学： 多媒体出示第一句， 抓关键词， 引导理解意思。‎ ‎①在这一句中， 请你找出一组反义词。 (幼和老)‎ ‎②教师导学： “幼不学， 老何为” 的意思就是小时候不好好 学习， 长大以后不懂做人的道理， 又没有知识， 能有什么用？‎ 小朋友们能结合老师的解释把这一句完整地解释一下吗？‎ ‎(预设： 小孩子不好好学习是很不应该的， 老了就会不懂道 理， 也没有知识， 能有什么用呢？ )‎ ‎(3) 多媒体出示第二句， 结合图片理解意思。‎ ‎①教师出示玉石和玉器的图片， 解释： 玉不经过打磨雕琢，‎ 是不能成为精美的玉器的。‎ ‎②引学： 人也和玉一样， 要是不学习， 就不懂得礼仪， 不能 成才。 请你和同桌一起说说这一句的完整意思。‎ 设计意图： 低年级教学中， 理解文本大意不是重点， 但是适 当理解文本， 感悟传统文化魅力是十分必要的。 教师根据学 生的年龄特点， 采用先学后教和先教后学两种教学思路相结 合的方法降低学习难度， 引导学生轻松理解文本大意， 达到 事半功倍的效果。‎ 五、 明确要领， 指导书写 ‎1． 强调书写姿势： 书写时要做到哪“三个一” ？ (胸离桌子 一拳远； 眼离书本一尺远； 手离笔尖一寸远。 )‎ ‎2． 课件出示所有要写的生字宝宝： 之、 近、 远、 义、 相、‎ 7‎ 习、 玉。 (喜欢哪个生字宝宝就学写哪个字。 )‎ ‎3． 师指导书写本课生字。‎ ‎(1) 观察例字： 请同学们仔细观察语文书中的书写范例， 看 一看每一个笔画占田字格的什么位置。‎ ‎(2) 教师范写， 学生边观察边书空。‎ ‎(3) 学生完成书中写字练习， 先描红， 重点看清难点笔画的 写法， 再练习书写。 (提醒学生注意书写姿势。 )‎ ‎(4) 教师巡视， 对个别学生予以指导。‎ ‎(5) 利用投影仪进行书写展评， 鼓励学生多观察， 掌握“、 ”‎ ‎“ 辶” 的写法。‎ ‎4． 教师小结： 这节课你有什么收获？ 聪明的小朋友们回家 给爸爸妈妈背诵这篇课文吧！ 比一比谁背诵的《三字经》 最 多。‎ 设计意图： 采用明确姿势——出示生字——找出喜欢的生字 ‎——学习 书写的过程， 将写字教学扎扎实实落到实处。‎ 教学反思 本文作为《三字经》 国学经典的选文， 教学中真正将识字与 读文， 朗诵与理解结合起来， 将识字与读文作为教学重点，‎ 把朗诵与理解视为难点， 并在教学中借助多媒体手段巧妙地 降低学生学习的难度， 激发了学生学习的兴趣。 课堂上， 处 处从学生实际出发， 鼓励学生自主识字， 灵活运用各种识字 方法， 掌握教学重点； 理解韵文意思时， 采用先学后教与先 教后学相结合的教学策略， 不失时机地为学生创建自主学习 与交流的平台， 真正做到尊重学生的个性， 让学生成为课堂 的主体， 将识字课教学变成培养学生发现兴趣和热情探索的 热土。‎ 7‎ 7‎ 7‎