部编版一年级语文下册《小青蛙》教案 7页

‎3 小青蛙 教案设计 设计说明 ‎《小青蛙》 是一首儿歌韵文。 这篇课文语言优美、 极富童趣，‎ 有利于启迪学生的智慧、 激发学生的想象、 启发学生开动脑 筋。 本课的设计力求贴近学生的生活实际， 以学生的活动作 为教学活动的重点， 以情感为基础， 以识字为主线， 让学生 自主发展， 主动探究， 增强合作意识。 同时采用归类识字、‎ 字谜识字、 看图识字、 组词识字等多种方法使学生感受到识 字的乐趣， 力求使每位学生都喜欢识字， 能主动识字， 激发 学生学习语文的兴趣。 在教学中不断培养学生的识字能力，‎ 并有意识地将识字教学引 向课外， 让学生在生活中处处留 心， 随时在生活中识字。‎ 课前准备 ‎1. (1) 课文相关图片。 (2) 辅助课件。 (教师)‎ ‎2. 制作本课字卡。 (学生)‎ 课时安排 ‎1 课时。‎ 教学过程 一、 激趣导入 ‎1. 猜谜激趣。‎ 课件出示： “绿衣小英雄， 田里捉害虫， 冬天它休息， 夏天 勤劳动。 ” 孩子们， 猜猜看， 它是谁？ (青蛙)‎ ‎2. 揭题： 今天， 我们认识的新朋友就是小青蛙。 (板书： 小 青蛙)‎ ‎3. 课件出示漂亮的小青蛙。‎ 导学： 同学们想和小青蛙交朋友吗？ 那就和它打个招呼吧！‎ ‎(学生齐读课题)‎ 7‎ ‎4. 说说你对青蛙有哪些了解。‎ ‎5. 青蛙穿着绿衣裳， 你知道它的名字中哪个字表示的是绿色 的意思吗？ (青)‎ ‎6. 导入： 同学们真聪明！ 你们看， 小青蛙还为咱们带来一首 儿歌呢！ (学生齐读课题)‎ 设计意图： 用有趣的谜语把学生带入情境， 拉近了学生与小 青蛙的距离， 既让学生感到新奇， 又为学生创设了一个轻松 愉悦的学习 氛围， 也为整堂课的学习做了铺垫。‎ 二、 读文识字 ‎(一) 初读课文。‎ ‎1. 教师范读。 要求学生仔细听， 听准你圈画的生字的读音。‎ ‎2. 导学： 多有趣呀！ 你们想读吗？ 请大家自由读课文， 如果 遇到不认识的字， 那该怎么办呢？ (查字典、 问老师、 问同 桌、 借助拼音) 读完后， 请你们把圈画出的生字、 词读三遍。‎ ‎3. 检查读文。 教师相机正音。‎ ‎(二) 随文识字。‎ ‎★学习第一句。‎ ‎1. 指生读第一句。‎ ‎2. 指生评议朗读。‎ ‎3. 赛读。‎ ‎4. 相机学习生字“清、 晴、 眼、 睛” 。‎ ‎(1) 指生领读生字。‎ ‎(2) 先引导学生小组内观察； 然后让学生读读这几个字； 最 后让学生说一说发现了什么。‎ ‎(3) 汇报交流：‎ 预设一：‎ ‎“清、 晴、 睛” 三个字的读音有点像， 字形里面都有“青”‎ 字。‎ 7‎ ‎①导学： 猜猜它们是什么意思。 我们把它们放回课文里读一 读， 再看看图， 好吗？‎ 预设： “清” ， 清水的“清” 。‎ 追问： 你是怎么知道的？‎ 导学： 带“三点水旁” 的字表示与水有关， 谁还能说出带“三 点水旁” 的字。‎ 师出示一杯清水和一杯浑水， 引导学生进一步理解。‎ ‎“晴” ： 太阳出来就表示天气晴， 所以是“日字旁” ， 表示 与太阳有关。 (出示晴天的图片 )‎ 导学： 谁能给“晴” 找个相对的朋友？ (出示阴天的图片 )‎ 扩词： 雨过天晴、 晴空万里。 (练习 说话)‎ ‎“睛” 的部首是“目字旁” ， 表示与眼睛有关。 我们在生活、‎ 学习的过程中， 一定要注意保护自己的眼睛。‎ ‎②导学： 怎样区分“睛” 和“晴” ？‎ ‎③想想还能给“青” 加上什么部首， 组成哪些字。 (发现生 字中的“请、 情” )‎ 预设二：‎ ‎“眼、 睛” 都是“目字旁” 。‎ ‎①说说这两个字都和什么有关。‎ ‎②请眨眨你们的小眼睛。‎ ‎5. 指导朗读。‎ ‎(1) 导学： 把这些字宝宝放回句子中， 你还能读准吗？‎ ‎(2) 男女生赛读第一句。‎ ‎★学习第二句。‎ ‎1. 指生读第二句。‎ ‎2. 相机学习生字“保、 护、 害、 事、 情” 。‎ ‎(1) 指生领读生字。‎ ‎(2) 引导学生小组内交流如何识记这几个生字。‎ 7‎ ‎3. 指导朗读。‎ ‎(1) 导学： 把这些字宝宝放回句子中， 你还能读准吗？‎ ‎(2) 全班比读第二句。‎ ‎★学习第三句。‎ ‎1. 指生读第三句。‎ ‎2. 指生评议朗读。‎ ‎3. 赛读。‎ ‎4. 相机学习生字“请、 让、 病” 。‎ ‎(1) 指生领读生字。‎ ‎(2) 引导学生交流如何识记这几个生字。‎ ‎5. 指导朗读。‎ ‎(1) 导学： 把这些字宝宝放回句子中， 你还能读准吗？‎ ‎(2) 小组比读第三句。‎ ‎(三) 巩固生字。‎ ‎1. 挑战过关。 (认读生字)‎ 第一关： 读读带拼音的生字。‎ 第二关： 擦掉拼音认读。‎ 第三关： 读读你手中的生字卡片， 遇到不会的及时请教身边 的同学或老师。‎ 第四关： 读老师手中打乱顺序的生字卡片。‎ 第五关： 开火车读， 看看哪组最棒。‎ ‎2. 找朋友游戏。‎ 一名同学手中拿着一张生字卡片， 其他同学要快速找到这个 生字的形近字卡片， 然后站在一起， 同时要用自己的生字卡 片上的字组一个词语。‎ 设计意图： 识字教学是低年级的重点。 此环节老师对生字的 教学非常扎实。 在读准字音、 识记字形等方面花了很多时间，‎ 能够充分调动学生学习 生字的积极性， 并使学生能够采用多 7‎ 种方法主动识字。 用“游戏” 加以检测， 更有效地调动了学 生识字的动力和兴趣。‎ 三、 指导书写 ‎1. 课件出示生字： “青、 清、 气、 晴、 情、 请、 生” 。‎ ‎2. 学生读字。‎ ‎3. 导学： 这几个生字宝宝， 你能给它们按结构分一下类吗？‎ 上下结构： 青 左右结构： 清 晴 情 请 独体字： 气 生 ‎4. 根据结构特点， 重点指导： 青、 请、 气。‎ ‎(1) 教师指导书写“青” 。‎ ‎①导学： 认真看一下： “青” 字共几笔， 每笔在田字格中的 什么位置？ 书写时需要注意什么？‎ ‎②教师边范写边强调： 竖在竖中线上， 下面“月 ” 的“丿 ”‎ 变成“丨 ” ， 横折钩的横在横中线上。‎ ‎③学生书空跟写。‎ ‎④学生在田字格中描红， 再试写一个“青” 字， 教师巡视指 导。‎ ‎⑤教师展示字例， 学生评价。‎ ‎⑥学生再写 2 个“青” 字。‎ ‎(2) 教师指导书写“请” 。‎ ‎①导学： 想想左右结构的字的书写特点是什么。 仔细观察每 一笔在田字格中的什么位置。 书写时需要注意些什么呢？‎ ‎②教师边范写边强调书写要领。‎ ‎③学生书空跟写。‎ ‎④学生在田字格中描红， 再试写一个“请” 字， 教师巡视指 导。‎ ‎⑤教师展示字例， 学生评价。‎ 7‎ ‎(3) 教师指导书写“气” 。 重点强调第四笔的写法。‎ 设计意图： 一年级是书写习 惯养成的关键期， 教师要抓住每 一次时机指导学生写字。 在进行写字教学时， 要注重引导学 生自 主读字， 观察生字在田字格中的占位， 以及笔画的书写，‎ 提升学生的汉字审美能力， 再通过书空、 描红等美观地书写 生字， 培养学生良好的写字习 惯。‎ 四、 总结延伸 ‎1. 同学们， 学了这首儿歌， 你们喜欢小青蛙吗？ 为什么？ 你 们以后会怎么做呢？ (交流怎样保护小青蛙)‎ ‎2. 总结： 对呀， 青蛙是捉害虫的小能手， 更是庄稼的好朋友，‎ 我们一起保护小青蛙， 好吗？ 回家把这首儿歌背给你们喜欢 的人听， 让他们和我们一起保护小青蛙吧！‎ 设计意图： 青蛙是人类的好朋友， 在学生识字学文之后问“你 们喜欢小青蛙吗？ 为什么？ 你们以后会怎么做呢？ ” 这几个 问题， 让学生更加明晰“青蛙是益虫， 我们应该保护它” 。‎ 而“把这首儿歌背给你们喜欢的人听”既巩固了儿歌的学习，‎ 又将保护青蛙的思想传递给更多的人， 可谓“一举多得” 。‎ 教学反思 ‎1. 导入新课时采用猜谜语的形式， 不仅激发了学生的学习兴 趣， 还了解了“青” 的意思， 为使用“形声字识字法” 进行 识字做好铺垫。‎ ‎2. 能够引导学生采用多种方法识记生字， 在读文识字中抓住 形声字的构字规律， 字形与字义有机结合， 培养学生的识字 能力， 激发学生对汉字的热爱之情。‎ ‎3. 本文节奏鲜明， 读起来朗朗上口。 通过教师范读、 学生跟 读、 同学比读等多种形式， 达到了让学生感悟语文内容， 感 知形声字特点的效果。‎ 7‎ 7‎