二年级上册数学教案-4角的初步认识｜冀教版 (3) 4页

角的初步认识 教学内容：教材第38页。‎ 教学目标：‎ 知识技能 1， 能初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺子画家。‎ 过程与方法 通过创设情境，在情境中找角，引导学生从生活中角过渡到数学意义上的角。‎ 情感、态度与价值观 感受数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、分析现实问题。‎ 重点难点 重点 初步认识角 难点 感知认识角。‎ 师：同学们在上课之前我们玩一个猜一猜的游戏好吗？猜一猜里面装的是什么？‎ 生：圆形。‎ 师：这一次又装的是什么呢？‎ 生：三角形、长方形、正方形。‎ 师：这次你们为什么不拆成圆形呢？你是根据什么来猜测的？‎ 生：有一个角。‎ 师：这就是我们今天要认识的新图形朋友—角。‎ ‎（角的初步认识）板书课题 师：这些角可喜欢捉迷藏了，它们藏在这美丽的校园里，你们能找到他吗？‎ 同学们找到了很多。‎ 师：同学们一下子找到了这么多的角真了不起。‎ 师：这些物体有角吗？谁来指一指呢？‎ 师：同学们很快找到角却没有完整的指出来，怎样才能完整地指出一个角呢？老师示范一次，同学们可看仔细了。‎ 师：直指时，我们从点出发指向一条线，再从点出发指向另一条线，这就是一个完整的角。‎ 钟面上的角，我们一起来指一指吧。‎ 师：三角形上的角，谁可以来指一指呢？‎ 师：老师的三角尺上有一个角，我想请一名同学亲密来接触一下老师手中的脚角，你有什么感觉呢？‎ 生：尖尖的。‎ 师：那摸一摸角的两条线，你有什么感觉呢？‎ 生：直直的。‎ 师：老师把角画下来，这个尖尖的地方叫做角的顶点，这两条直直的线叫做角的边。‎ 师：一个角有几个顶点？几条边呢？‎ 生：一个顶点两条边。‎ 师：是的，角是由一个顶点和两条边组成的。‎ 师：那我们一起来看看我们刚刚找到的脚。‎ 师：你知道这两条线相交的位置叫什么吗？‎ 生：顶点。‎ 师：那这两条线叫什么呢？‎ 生：角的边。‎ 师：现在我们比一比，谁能快速的说出角的各部分名称。‎ 生：我们闭上眼睛，想一想角是什么样子的，用手在桌面上比划比划。‎ 师：现在拿出我们准备好的三角尺找到其中一个角跟同学说一说它们的顶点在哪？边在哪里呢？‎ 老师请来的一些小客人，他们都说自己是角，谁来判断一下呢？‎ 找生活中的角 师：我们已经认识了角，其实我们身边很多的物体上都有角，你能找到吗？‎ 师：为什么这个是角呢？‎ 生：还有尖尖的顶点和两条直直的边。‎ 师：同学们喜欢玩游戏吗？我们来玩一个变变变的魔术游戏吧。‎ 师：老师把这两条线变成了什么呢？想要完成这个游戏还得请一名魔法小助手。‎ 师：你能变出一个被老师更大的角吗？‎ 师：他的角比老师角大吗？你是怎样看出来的？‎ 生：他的角张开比较大。‎ 师：他的角张开幅度比老师角张开的幅度大，像这样的角两边张开我们可以把它叫做角的开口。‎ 师：他的角开口比老师的角开口大，所以他的角比老师的角大。‎ 师：除了通过直接观察，有一个更好的办法可以看出他的角比老师的角要大，我们可以把两个角放在一起比较，把顶点对齐再把其中的一条边对齐，你发现了什么？‎ 生：它的边在老师角的边的外面，也就是说他的角开口更大，所以他的角大。‎ 师：那你能不能变出一个陈老师的角更小的角呢？‎ 师：他的角比老师的角小吗？你是怎么看出来的？‎ 生：他的角开口比老师的角开口要小。‎ 师：我们还可以把角放在一起重叠进行比较。先把顶点对齐，再把其中的一条边对齐，你发现了什么？‎ 师：它的边在老师的角的边里面，开口比老师的角开口要小，所以角更小一些。‎ 师：刚刚小朋友是怎么把角变大变小的呢？‎ 生：把角的两边拉开或者两边收拢。‎ 师：那角大小跟什么有关呢？‎ 生：跟两边分开的程度有关。‎ 师：两边张开越大角越大，张开越小角越小。‎ 师：那我们继续来变变变。‎ 师：请仔细观察黑板上的角发生了什么变化呢？‎ 生：角的边变长了。‎ 师：那角的大小有没有改变呢？‎ 生：没有改变。‎ 师：那请继续观察这一次角又发生了什么变化呢？‎ 生：角的边变短了。‎ 师：那脚的大小有没有发生改变呢？‎ 生：没有发生改变。‎ 师：那说明了角的大小跟边的长短有关吗？‎ 生：没有关系。‎ 师：那角的大小是跟什么有关系呢？‎ 生：角的大小跟两边的张开程度有关。‎ 同学们，真棒，那现在老师来考考你们 活动一 ‎1，用剪刀将长方形的一个角剪掉，那还剩下几个角呢？我们用实际行动来见证一下吧。‎ 师：请同学们拿出准备好的剪刀和纸剪去其中一个角观察还剩几个角？‎ 生：还剩下五个角，四个角，三个角。‎ 师：原来从不同的位置，剪去一个角，剩下的角也会发生改变。‎ 师：其实角我们的生活中处处可见，建筑师把角的知识运用到建筑中，让我们一起来欣赏一下吧。‎ 师：下课。‎ 教学反思：‎ 学习《角的初步认识》，是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上学习的，由于角对于二年级学生来说是一个比较抽象的概念，学生难以理解，因此，教学时，为了帮助学生更好地理解所学知识，我将观察、操作等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生在感知的基础上加以抽象概括，通过找一找、说一说等教学形式，让学生在大量的实践活动中掌握知识形成技能。此外，在教学中，我还充分应用了现代教育技术手段，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，将抽象的知识直观化，使学生的眼脑手口协调活动，为学生创设愉快、和谐的学习环境和气氛，力求使课堂教学成为培养学生创新精神的实践能力的广阔天地。课堂上有两个地方处理的不够好，找角的时候没有带着学生去指一指，提升环节，可以用更少的时间，绕的太多，争取下次更好。‎