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- 2021-11-16 发布
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12 ɑn en in un ün
1.正确认读前鼻韵母ɑn en in un ün和整体认读音节yuɑn yin yun,读准音,记清形。
2.学习声母与前鼻韵母组成的音节,能在四线三格中正确书写音节词“lún chuán”。
3.借助拼音,正确认读“蓝天、白云、草原、森林”四个词语。正确朗读儿歌《家》。
4.认识“草、家、是”3个生字。
l 重点
前鼻韵母ɑn en in un ün和整体认读音节yuɑn yin yun的正确认读;声母和前鼻韵母组成音节的正确拼读。
l 难点
g、k、h与介母u、前鼻韵母ɑn组成的三拼音节的正确拼读。j、q、x与介母ü、前鼻韵母ɑn组成的三拼音节的正确拼读。
1.字母识记和书写。
读准音:情境图中隐含着前鼻韵母的读音,要充分发挥情境图的作用,引导学生仔细观察图画,用几句完整的话把图里的内容说清楚。
识记形:放手让学生自主发现字形的特点,5个前鼻韵母都是由一个单韵母和一个字母n组成的,引导学生在观察中发现前鼻韵母的组合规律。
书写:音节词的书写前面已经学习过,仍要提醒学生注意,音节中字母与字母的间隔要紧凑。
2.拼读教学。
两拼音节:先让学生自主实践,然后再采用反馈纠正的形式进行指导,同时可以借助图片或学生口语常用词帮助拼读,设计一些有趣的游戏,提高学生的学习热情。
三拼音节,学生拼读有一定的难度,可以联系学生熟悉的事物,帮助学生拼读。
3.词语和儿歌教学。
词语:创设情境提问,我们去野外看一看,引出“蓝天、白云、草原、森林”4个词语,运用词语描绘图画。
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儿歌:儿歌《家》的教学,应把握儿童诗的特点,以读贯穿始终,可以通过师生对读、男女生互读等多种形式进行朗读,在充分的朗读中感受儿歌的韵味。
l 教学准备
多媒体课件
l 教学课时
2课时
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第1课时
1.学会前鼻韵母ɑn en in un ün和整体认读音节yuɑn yin yun,读准音,记清形,正确书写。
2.学习声母与前鼻韵母组成的音节,准确拼读音节,读准三拼音节,复习ü上两点省写规则。
3.会写ɑn en in un ün。
一、观察拼音,尝试发音。
1.引入:今天,教师请来了五个拼音小朋友,咱们比一比,看看谁的眼睛最明亮?它们是——ɑn、en、in、un、ün,请你们仔细观察它们,你们有什么发现?
2.学生发现都有n,尝试发音。
让学生自己通过对5个前鼻韵母的观察,发现它们的特点,激发孩子的学习兴趣, 这样学生也记得更加深刻。
二、学习前鼻韵母ɑn en in un ün和整体认读音节yuɑn yin yun。
(一)教学ɑn。
1.课件出示教材插图,引导发音。
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师:请孩子们认真观察图画,里面就藏着我们今天要学的韵母,你能找到吗?电视上出示的是哪里啊?
(生:天安门)对,那今天学的第一个字母就是“安”的发音。谁当第一个,来给大家做个示范呢?
师讲解:发这个音的时候,先摆好ɑ的口形,舌尖慢慢抵向上齿龈,感觉音是从鼻子里面发出来的。
2.多种方式练读。
学生自由练读、指读、齐读、开火车读。
(二)教学en。
1.课件出示教材插图,引导发音。
师:图上妈妈的手在干什么?
生:妈妈的手在摁遥控器。
“摁遥控器”的“摁”发成一声就是这个韵母的发音,谁来试试?教师示范正音。
ɑn由前“ɑ”开始发音,舌尖活动是顶下齿背到抵上牙龈部分,舌面稍升,舌前伸。收音时ɑn上下齿闭拢。
2.多种方式练读。
男女生互读,学生自读,同桌互相读一读。
3.探究记发音方法。
编个顺口溜记记。(摁门铃en en en听见门铃去开门)
师生一起加上手势说一说,记一记。
(三)学习前鼻韵母in。
1.引出in和yin:看完了电视,再让我们把目光看向茶几,茶几上放着什么?(生:饮料)“饮”的韵母就是我们今天要学习的又一个前鼻韵母,在in的前面加上声母y,就是整体认读音节yin,它的读音和前鼻韵母in相近。
2.练习发音。
师:谁能学着发in的音?(学生试读,师生共同正音。)
en中的e比单韵母e靠前,响亮,然后舌尖抵向上齿龈发n,较轻。
3.告诉学生in的声调标在i上,去掉i的点。
4.整体认读音节的四声练习。
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树荫树荫,yīn yīn yīn。
牙龈牙龈,yín yín yín。
冷饮冷饮,yǐn yǐn yǐn。
手印手印,yìn yìn yìn。
5.拼读音节练习。
(四)教学un和ün。
1.学习发un的音。
(1)教师引言:现在的天气不冷也不热,温度合适,你看,今天的第三个小伙伴来了,大家认识这个韵母吗?它怎么读?
(2)教师范读,嘴巴突出发u的音,然后迅速滑到en的音。先发u,然后舌尖抵向上齿龈发n,较轻。
(3)学生指读、小组读,男女生互读。
2.学习发ün的音。
(1)教师眼睛近视了,所以教师戴上了近视眼镜,可是你要是不近视,你也戴上了眼镜,你会有什么感觉呢,我找个同学上来体验一下,谁想来呢?(生:太晕了)对了,就是这个感觉,下一个好朋友的发音就出来了。
(2)教师正音范读,先发ü,然后舌尖抵向上齿龈发n,较轻。
(3)学生跟读、齐读。
(4)编儿歌帮助记忆。
温度温度,un un un。
戴上眼镜,ün ün ün。
(五)学习整体认读音节yuɑn yin yun。
1.我们的好朋友大y又来找我们做游戏了。希望孩子们来给他们帮帮忙,给他找个新朋友吧。
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学生分小组讨论,交流结果。
2.经过前段时间的学习,看来大家都已经掌握得差不多了。
in——yin ün——yun
3.学习整体认读音节yuɑn,看图片,请孩子们仔细观察观察,客厅里还放了一个小主人的什么玩具呢?那可是他最喜欢的体育运动啊,你找到了吗?(生:足球)哎呀,咱班的孩子们还真是火眼金睛啊!一下子就找到了,足球是什么形状的呢?
(生:圆的)让我们把“圆”的声调变成一声,试一试。
4.学习发音,yuɑn是整体认读音节。教师范读、领读。
5.拼音王国的化装舞会马上就要开始了,让我们给她们化化妆吧。
yīn、yín、yǐn、yìn
yūn、yún、yǔn、yùn
6.学习介母是u、ü的三拼音节。
(1)课件出示,学生自由拼读。
ɡ-u-ān→ɡuān k-u-ān→kuān h-u-ān→huān
(2)回忆j、q、x和ü相拼时的读法,学生拼读三拼音节。
j-ü-ān→juān
q-ü-ān→quān
x-ü-ān→xuān
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合理的利用插图,让孩子在插图中自己去找音节,然后把这些抽象的音节化成平时生活熟悉的东西,这样孩子们也更加的易于接受,同时在学习的过程中更多地发挥孩子的主观能动性,更多的是让孩子们自己去练习,去发现,教师更多的是作为一个点拨者。
三、指导书写ɑn、en、in、un、ün。
1.小朋友们,ɑn、en、in、un、ün我们已经会读了,现在我们把它们送到四线三格里吧!教师示范书写并指导:每个韵母都是一个整体,两个字母要靠近一些,但不要太拥挤。(教师范写)
2.接下来请小朋友们摆好写字的姿势,在书本上认真地写一写。
3.学生描红、书写。
4.教师巡视,提醒写字姿势,反馈书写存在的问题。
本环节指导学生在认读的基础上进行书写练习,有张有弛,有静有动,使课堂充满了灵气。及时评价学生的作业成果,引导学生自我评价,开放互动,是以学生为主体的最佳体现。
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第2课时
1.能够看图说话,根据音节拼读词语和句子。
2.能够自己拼读儿歌《家》,做到词语连读,激发学生热爱祖国的感情。
3.认识“草、家、是”3个生字,并能在一定的语境中使用。
一、巩固新知,练习拼读。
1.上节课我们一起认识了5个前鼻韵母和3个整体认读音节,看看谁能都读对,和这些拼音成为好朋友。(出示卡片)
2.你们已经能读声母和复韵母相拼的音节了,相信声母和前鼻韵母相拼,你们也能会读。自己试着读一读。
ɡ-u-ān→ɡuān k-u-ān→kuān
h-u-ān→huān j-ü-ān→juān
q-ü-ān→quān x-ü-ān→xuān
3.运用各种形式检查拼读情况。
让全部学生都有机会尝试多样化的形式,增加学生学习的积极性,让学生不会因多读而感到枯燥。
二、看图认字。
1.写了一会儿字,让我们休息休息,去野外看一看吧!你能介绍一下这里的美丽景色吗?请小组同学之间互相说一说。
(引导学生按一定顺序说一说图上的内容。)
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课件出示词语及音节:
蓝天lán tiān 白云bái yún
草原cǎo yuán 森林sēn lín
2.现在请同学们借助拼音再来读一读这四个词语。(同桌互相读、指读、齐读。)
3.去掉拼音再读一读这四个词语。(自由读、同桌读、小组比赛读。)
4.你能选一个词练习说一句话吗?
5.你能给这个字找朋友吗?或者用它说一句话也可以。
认字的时候应该最大程度地发挥文中插图的作用,让孩子们自己去寻找词语,再由词到句,最后程度好一些的孩子练习完整地说一句话,一步一步地去走,慢慢地去练,见证孩子的成长。
三、朗读儿歌,巩固拼音,学习生字。
1.每个小朋友都有自己的家,那白云的家又在哪里呢?你们想知道吗?让我们一起来看一首儿歌吧!(揭示题目“家”,跟读。)
2.课件出示儿歌。
家
蓝天是白云的家,树林是小鸟的家,
小河是鱼儿的家,泥土是种子的家,
我们是祖国的花朵,祖国就是我们的家。
(1)听朗读,感受韵律感(点击出示)。
(2)自由读,分组读,男女生读,可以配上动作。
(3)四人小组互帮互学,合作学习儿歌,检查朗读。
(4)小朋友们,学着诗歌的样子,你也来写一写吧。
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拼音学到现在,大部分的孩子已经能借助拼音认字,因此要鼓励学生借助拼音把儿歌读通顺。最后,对学生进行拓展训练,提高学生运用语言文字来进行表达的能力!
四、巩固字词。
1.卡片认读字词。
2.摘苹果游戏。出示本节课学到的拼音。
3.指导书写,总结激励。
(1)接下来我们来学习写一写音节词“lún chuán”,教师范写,学生观察书写时要注意什么?
(2)根据学生回答总结:每个音节之间要空开一点距离,看一个音节写一个音节,不能看一个字母写一个字母。
(3)范写:请小朋友们注意声母l的书写位置。强调声调符号的标注位置。
(4)学生在四线格中书写音节词,然后在实物投影下展示、指导,结合问题再修改。
通过有趣的游戏,让孩子们对本节课的内容进行了一个轻松的回顾和学习,而且孩子们在游戏中也正在逐步养成互帮互助的好习惯。
学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。因此,根据低年级孩子的年龄特点,课堂教学应以活动和游戏为主,使儿童在愉快的教学环境中学习拼音,在多种多样的儿童喜欢的活动中提高拼读能力,从而达到学习的目的。
一、培养孩子自主、探究、合作的学习方式。
在本课掌握ɑn、en、in发音时,我让学生自己观察、找规律,然后再进行韵尾n的发音教学,掌握发音规律。学生间通过互相交流,互相帮助。学生学得快,掌握得好。在检测时,发现学生个个都能准确地读出读音。在自主合作学习中,学生的主体性,能动性得到提高。
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二、利用游戏形式,激发学生学习兴趣。
游戏是学生喜闻乐见的形式。爱玩是孩子的天性,一年级的学生是活泼好动的,在课堂中,为调动孩子学习的积极性,再度激发学生的学习兴趣,在ɑn en in的读音巩固环节与声母拼读的环节中,教师张嘴仅做动作,不发出声音,让学生猜韵母,学生脸上洋溢着快乐的笑容……在快乐的游戏中,学生巩固了所学的知识,学得比较扎实,从而让课堂变成了学习的乐园。
三、培养孩子学习语文的能力。
在学习儿童诗《家》的时候,大部分的孩子能把诗歌读熟,甚至达到背诵的程度,因此在学生熟练朗读的基础之上,我让孩子们尝试着去说:谁是谁的家?同时以小组合作的形式让孩子们展开交流和讨论,群策群力,让孩子们在学习知识的同时,发展思维。
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