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- 2021-11-16 发布
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《 8、7、6加几》教学设计
教学目标:
1、使学生在已有9加几的经验基础上,自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法;使学生进一步理解“凑十法”,并能正确熟练地口算8、7、6加几。
2、培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。
3、培养学生合作学习和数学应用的意识。
教学重点:
能正确熟练地口算8、7、6加几。
教学难点:
使学生在已有经验的基础上,自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法。
教具准备:
PPT 导学案
教学过程:
一、创设情境,导入新课
教师:上节课我们研究了运动会上有关饮料计算的问题,学会了9加几的计算方法。这节课我们研究关于公园的数学问题。
1.口算
9+4= 9+8=
9+6= 9+3=
2+9= 5+9=
2.填方格
7
1
8
4
7
2
8
2
6
1
6
4
5
6
5
二、动手操作,探求新知
1、教师:从图中你发现了什么?你能提出什么数学问题?怎样求去人民公园的一共有多少个学生?
学生回答,教师板书8十5。
师:8十5应该怎样计算呢?请同学们在小组里用小棒摆一摆。
2、小组汇报交流。(由于学生有了9加几的基础,所以很容易想到用“凑十法”来解决这个问题。)
3、师边板书边小结:同学们真聪明,都想到了从5根小棒中拿出2根,跟8根小棒凑成10根,10根小棒再加上剩下的3根,就等于13根小棒,这种方法真不错。
问:其他小组还有不同的计算方法吗?
4、师:刚才我们通过摆小棒,计算出了8十5=13,现在我们不摆小棒,只看算式,你能计算出8十4、7十6、6十5的结果吗?
学生汇报。(教师多让几个学生说想法。)
5、师:同学们刚才都是把8、7、6分别凑成l0,然后用10再加上剩下的数,这也就是我们今天共同研究的主要内容8、7、6加几的计算方法。
(教师板书课题)
6、师:同学们真不简单,自己想出了做8、7、6加几的题的方法,这种方法跟我们学过的9加几的方法一样,都是利用“凑十”。那老师这里有一道题目8十7,看哪个同学想到的方法最多?
学生汇报:
三、巩固梳理,拓展应用。
1、完成教科书“做一做”1、2、3题。
(1)、 第1题。“圈一圈”,完成凑十的过程,再算出得数。
(2)、 第2题。学生独立完成,集体订正。
2、完成教科书 “做一做”。1、2、3题。
四、课堂总结。
教师:本节课同学们有哪些收获?
五、课堂检测
(一)口算。
8+8= 7+9= 6+5=
6+8= 8+3= 7+7=
(二)括号里填几?
7+( )=15 8+( )=14 9+( )=18
6+( )=11 9+( )=14 7+( )=11
第一关:
1.圈一圈,算一算
+ =
8 5
2.圈一圈,算一算
+ =
7 6
第二关:我会凑十法
9+4=
6+6=
7+4=
8+7=
1
3
10
2
4
10
3
1
2
5
12
11
15
13
10 10
六、课堂小结:
通过本节课的学习,同学们掌握了那些方法?
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