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  • 2021-11-16 发布

部编版一年级语文下册《语文园地二》教案

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语文园地二指导方案 教学目标 ‎1. 通过各种方式识记生字, 并初步了解什么是量词, 积累词 语。 (重点)‎ ‎2. 进一步熟记字母表中的大小写字母, 并能一一对应。 (重 点)‎ ‎3. 初步学会通过加偏旁的方法识记生字。‎ ‎4. 正确、 流利、 有节奏地朗读古诗, 借助图画大致了解古诗 描述的内容, 背诵古诗。‎ ‎5. 和大人一起朗读《阳光》 这个小故事, 明白文章主要写的 是什么内容, 并知道阳光的无私和珍贵。 (难点)‎ 课前准备 ‎1. 带有“一辆车、 一匹马、 一册书、 一支铅笔、 一棵树、 一 架飞机” 这些插图的课件。 (教师)‎ ‎2. 了解阳光的作用。 (教师)‎ 教学过程 第一课时 一、 谈话引入, 激发兴趣 师: 今天, 老师要和小朋友们一起去语文园地二学习, 这个 园地里有好多漂亮的图画, 你们想看吗? (想) 我们不能只 看, 还要能用一句话说一说图片上画的是什么, 你们有信心 吗?‎ 设计意图: 上课伊始, 教师从图画入手, 用充满诱惑力的语 言, 针对小学生具有强烈的好奇心和好胜心的特点, 激发学 生积极参与体验的热情和学习 的积极性, 使学生迫不及待地 想去看一看, 使学生带着积极快乐的情感投入到课堂学习 活 动中来。‎ 二、 图文结合, 识记生字 7‎ ‎1. 识字加油站。‎ ‎(1) 指名让学生说一句话, 教师相机纠正。‎ ‎(课件出示: 一辆车、 一匹马、 一册书、 一支铅笔、 一棵树、‎ 一架飞机。 )‎ ‎(2) 出示量词词组, 学生认读。‎ 导学: 句子大家说得不错, 老师这还有几组词语, 你们能读 准吗?‎ ‎①根据拼音读准字音, 重点指导读准“匹” “册” “支” 。‎ ‎②说一说怎样识记这些字。‎ ‎(3) 知道什么是量词, 并能自己说几组量词词组。‎ 预设: 一朵花、 一块橡皮、 一根跳绳……‎ ‎2. 展示台。‎ ‎(1) 说一说你除了在课堂上跟老师学习了一些生字, 还在什 么地方认识了生字。‎ 预设: 电视上、 商店里、 大街上、 课外书上……‎ ‎(2) 识记新词语。‎ 导学: 今天, 老师给你们带来了几位新伙伴。 (出示音乐、‎ 美术、 写字等课本的图片 ) 你们认识他们吗? 他们的本领可 不小, 他们不仅能教给你们本领, 还能教你们识字呢! 你们 看:‎ ‎①出示词语, 借助拼音读一读。‎ 指名领读。‎ ‎②说一说这些词语你在哪本书上见过。‎ 预设: 数学书、 美术书……‎ ‎③自由读词, 要求读准字音。‎ ‎“算” “姿” “尊” 这几个字是平舌音; “式” “势” “重”‎ 这几个字是翘舌音。‎ ‎④选择自己喜欢的词语说一句话。‎ 7‎ ‎⑤交流各自识记生字的好方法。‎ 设计意图: 识字写字是低年级教学的重点, 这一环节的设计 通过图画引发学生自 主、 合作、 探究的学习 欲望, 变被动接 受为主动认知。 通过教师的引领, 不仅把读词与认知事物结 合起来, 而且能激发学生识字的热情。‎ 三、 细心观察, 巩固识记 ‎1. 找一找, 连一连。‎ ‎(1) 复习背诵字母表。‎ ‎①指名按顺序背诵。‎ ‎②全班按顺序背诵。‎ ‎(2) 出示大小写字母, 学生说一说怎样连能又准又快。 (按大 写或小写字母的顺序先找、 再连。 )‎ ‎(3) 动手连一连, 师生评价。‎ ‎(4) 找朋友游戏。‎ ‎2. 读一读, 想一想。‎ ‎(1) 出示“日” “寸” , 读字组词, 简单说一说每个字的意 思。‎ ‎(2) 给这两个字加偏旁, 组字并组词。‎ ‎(3) 分别说一说带有“日” 和“寸” 的字的特点。‎ 设计意图: 音序查字法是一年级的一个重要内容, 要求学生 熟记字母表的顺序, 记住字母的大小写形式。 学生以后查字 典时就能更快地在“汉语拼音音节索引” 中找到字母的位置,‎ 为下面学习音序查字法打下基础。‎ 四、 诵读古诗, 日积月累 ‎1. 听古诗《春晓》 的配乐朗诵录音, 会读的同学可以跟着一 起诵读。‎ ‎2. 学生借助拼音自由练读古诗, 圈出不认识的字多读几遍。‎ ‎3. 小组互相纠正字音, 反复练读, 直到全组同学都会朗读为 7‎ 止。‎ ‎4. 教师范读, 学生模仿老师进行朗读, 读出节奏, 读出韵律。‎ ‎5. 结合插图, 想象交流。‎ 导学: 这首古诗的作者李白从听觉的角度, 描绘了雨后春天 早晨的景色。 读着这首诗, 你仿佛听到了什么? 看到了什 么?‎ 预设 1: 听到窗外悦耳动听的鸟鸣。‎ 预设 2: 听到夜里沙沙的风雨声。‎ 预设 3: 看到了满地的花瓣。‎ ‎…………‎ ‎6. 齐声诵读, 把体会到的作者对春天的热爱之情读出来。‎ ‎7. 背诵古诗。‎ 设计意图: 通过录音以及教师的示范朗读, 指导学生进行朗 读, 感受古诗的语言美; 通过观察课文插图, 想象画面, 指 导学生理解古诗, 获得初步的情感体验。‎ 第二课时 一、 谜语导入, 激发兴趣 ‎1. 孩子们, 今天老师给你们带来了一个谜语, 比一比, 看哪 位同学最先猜出谜底。‎ ‎(幻灯片 出示谜语, 教师把谜语读一遍) “劳动英雄面孔红,‎ 天一亮来就出工。 从东到西忙不停, 直到傍晚才收工。 ” (提 示: 谜底——太阳)‎ 你们真聪明, 这么快就猜中了老师出的谜语, 对了, 谜底就 是我们谁都离不开的太阳。 那太阳到底有什么用呢? 这节课 我们就一起来学习儿童作家金波的一篇文章——《阳光》 ,‎ 学完这篇文章你就明白了。 (板书课题, 齐读课题。 )‎ 设计意图: 谜语的语言生动、 明快, 富有韵律感, 不仅能提 高学生熟识事物特点的兴趣, 整个过程也会让学生充分体会 7‎ 到快乐。 上课伊始, 通过猜谜语这种有趣的活动, 很好地吸 引了学生的注意力, 激发了学生的学习 兴趣。‎ 二、 朗读感悟, 理解短文 ‎(一) 扫清障碍, 初读短文。‎ ‎1. 教师范读, 学生注意生字的读音和停顿。‎ ‎2. 引导学生选择自己喜欢的方式读书。 根据汉语拼音自读课 文, 圈出不认识的字, 多读几遍。‎ ‎3. 扫读全文, 标出自然段序号。‎ ‎4. 指名按自然段读短文, 师生正音。‎ ‎(二) 逐段学习, 指导朗读。‎ ‎1. 指名读第 1 自然段, 想一想: 这段话中把阳光比作了什么?‎ ‎(1) 作者把阳光比作金子, 这说明阳光怎么样? 指导重读“金 子” 。 (学生练读, 教师指导。 )‎ ‎(2) 像金子一样贵重的阳光洒遍了哪里? (田野、 高山、 小河)‎ ‎2. 自由读第 2 自然段, 想一想: 因为有了阳光的照耀, 禾苗、‎ 小树和小河有了什么变化?‎ ‎(1) 你觉得该重读哪些字词? (更、 长长的)‎ ‎(2) 学生练读、 指名读、 男女生读。‎ ‎(3) 读了这一段, 你觉得阳光有什么作用? (学生交流)‎ 教师小结: 有阳光植物才能进行光合作用, 才能开花、 结果;‎ 动物、 人类都需要阳光; 阳光会使水蒸发, 形成雨, 滋润大 地, 孕育生命; 适量的日光浴, 对人体的健康有很大的帮助。‎ ‎3. 齐读第 3 自然段, 说说阳光还到了哪里。‎ ‎(1) (出示图片 ) 学生结合图画想象一下, 清晨拉开窗帘见到 阳光时你的心情如何?‎ ‎(2) 指导学生带着愉悦的心情朗读这段。‎ ‎4. 指名读最后两个自然段。‎ ‎(1) 交流: 这两个自然段作者要告诉我们什么?‎ 7‎ ‎(2) 指导学生朗读这两个自然段。 (重读“大家的”“更宝贵”)‎ 设计意图: 语文课堂要以读为本, 以读代讲, 让学生在读中 感悟, 在读中培养语感。 学生反复朗读, 注于目 , 出于口,‎ 闻于耳, 记于心, 就能深入体会文章的思想感情。 教师让学 生通过读, 感受语言文字里的内容, 再通过想象把学生带入 到文章的情境中。‎ 三、 总结全篇, 感悟内涵 ‎1. 读了这篇文章, 你知道阳光的作用了吧! 谁来说一说? (指 名说)‎ ‎2. 是呀, 阳光不但能让禾苗更绿, 小树更高, 小河像锦缎,‎ 它的作用还有很多很多, 回家后可以和爸爸妈妈一起找一 找。‎ ‎3. 阳光不仅作用大, 而且是无私和宝贵的。 大自然还有许多 像阳光一样的事物值得我们去珍惜, 我们该怎样做呢? 可以 和爸爸妈妈一起制作一张“保护环境, 从我做起” 的手抄报,‎ 我们将举办一次展览, 看看谁制作的最好!‎ 设计意图: 将课外阅读活动进行拓展延伸, 完成亲子阅读活 动, 通过找阳光给人类社会带来的好处, 以及制作手抄报,‎ 帮助学生更深地理解文章的内涵, 让文章的思想得到升华。‎ 教学反思 进行语文园地教学, 即让学生在创设的情境中学习语文, 注 意引导学生发现规律、 进行拓展延伸。 “语文园地” 除了帮 助学生对所学的语文知识、 技能进行系统地梳理、 整合、 巩 固以外, 更注重在学生心中培养学习语文的兴趣和自信。 教 学时根据学生年龄和心理特点创设情境, 激起了学生学习语 文的兴趣和热情, 轻松完成了巩固识字、 积累词语的教学任 务。‎ 7‎ 7‎