部编版一年级语文上册《明天要远足》教案 (4) 5页

‎《明天要远足》教学设计 西安市灞桥区纺织城小学 张瑾轶 教材分析 ‎《明天要远足》是一首充满童趣、表现童真的儿童诗。诗歌文字简练，立足生活，生动形象地描写了小主人公因“明天”要去远足，控制不住内心的喜悦而睡不着觉的情景。‎ 学情分析 一年级学生能借助拼音读准生字，读通课文，但对课文内容的理解有一定难度。掌握了基本的汉字书写规则，但对于汉字通过间架结构展现出的形体美把握不够。对身边的自然现象有一定的认识，但不能形成自己的语言。‎ 设计理念 本课的教学设计以学生为本，寓教于乐，努力创造和谐、愉快的教学氛围。根据《语文课程标准》的要求，从学生的生活经验入手，引导学生体会小主人公远足前无比激动、无限期待的心理，从而能够有感情地朗读诗歌;并采用随文识字的方法，引导学生在具体的语言环境中识字，充分实现以读促识、读中感悟、读识结合的教学情境。在识字的过程中教给学生多种识字方法，如，数笔画识字法、情境识字法、字谜识字法等，以此激发学生的识字兴趣，培养学生的识字能力，为以后能够自主识字打下基础。‎ 教学目标 知识与技能：‎ ‎1.会认读11个生字。会认 “目”1个偏旁。流利地朗读课文，读准字音。读好疑问语气。‎ ‎2.会写四个生字 ‎3.有感情地朗读课文，注意语气的跌宕起伏。‎ 过程与方法：‎ ‎1、联系生活实际，结合插图，边读边想象感受即将远足的快乐、期盼之情。‎ ‎2、在识字的过程中教给学生多种识字方法，如，数笔画识字法、情境识字法、 字谜识字法等，以此激发学生的识字兴趣，培养学生的识字能力，为以后能够自主识字打下基础。‎ 情感态度与价值观：‎ 培养学生对大自然的向往和热爱之情，让学生渴望了解大自然，探究大自然。‎ 教学重点：运用不同形式朗读小诗，感受其中的趣味，萌发对文字的热爱。‎ 教学难点：让学生通过揣摩人物的心理活动，初步体会人物的思想感情。‎ 教学过程：‎ 一、谈话导入，揭题 ‎1.师：你们喜欢旅游吗？都去过哪些地方？看到了什么样的风景？‎ 学生自由说。‎ ‎2.师：告诉大家一个非常棒的消息，咱们班的老师前几天去了一个非常漂亮又非常好玩的地方，她打算明天（学习“明”字：后鼻音，音节是míng，左右结构；用加一加的方法识记：日＋月＝明。或者结合字义巧记：日月同辉——明。可以组词：明天。）带咱们一起去远足（引导学生理解“远足”。师问：“足”是什么意思？(脚)“远足”呢？(比较远的徒步旅行)），就是来一场徒步旅行呢，你们想去吗？我知道你们巴不得现在就去了，幸好老师拍下了照片，咱们来先睹为快，看看明天我们要去什么样的地方？‎ 示风景图片。‎ 师：这地方怎么样？你从图上看到了什么？‎ 二、品味“睡不着”‎ ‎1.师：现在我就想插上翅膀飞到这么美的地方去，你们想吗？从得知明天要去这么美的地方那一刻起，我就有预感，今天晚上啊，我是绝对要睡不着觉了。整一个晚上，我肯定会这样————‎ 出示：翻过来， 翻过去，‎ 唉—— 唉——‎ 睡不着。 睡不着。‎ 师：谁会跟我一样？‎ 指生朗读。‎ ‎2.师：大家看，“唉”拖着条长长的尾巴呢，这是破折号，这里代表叹气声的延长。（师示范朗读，指名学生读。）‎ 唉——你什么时候会有这长长的叹气声呢？‎ ‎3.师：刚才我从你们的叹气声里都听出了不开心，不高兴，但是，明天去那么漂亮的地方远足可是令人兴奋的事，很令人向往的事，怎么叹起气来了？‎ 出示生字：睡.‎ 师：咱们来看看这个睡字，它的左边是目字旁，目字旁的字大家觉得应该和什么有关呢？（眼睛）它右边是一个垂字，咱们的眼皮垂下来在闭目养神了，就是在睡觉了。记住睡觉的时候是闭上眼睛的。‎ 指导学生拼读，给睡字找好朋友。‎ 师引导朗读：这么美的地方我们要明天才能欣赏到，我觉得好无奈——齐读句子；‎ 这么美的地方明天就能欣赏到了，我觉得好期待——齐读句子；‎ 这么美的地方明天就能好好欣赏了，但是我已经迫不及待了—‎ ‎—齐读句子。‎ ‎4.师：此刻，我最想要——（生：天快点亮吧！）‎ 出示：到底什么时候，才天亮呢？‎ 师：是呀，我满脑子都在想——（指生读句子。）‎ 师指导朗读：（注意轻声的词语和疑问句句末语调要上扬）‎ 咱们看看这句话，有点儿难度，容易拖。拖音呢是我们一年级小朋友很容易犯的朗读病。怎么能治好拖音病呢？‎ 师：治好拖音病，老师这儿有一招，看看我从这段中找出了这两个词，想听我读读看吗？你听听，有什么发现。教师范读。‎ 什么 时候 师：你发现了吗？像这两个词是轻声词，轻声放在最后一个字。‎ 读的时候，前一个读重一点，后一个轻的。‎ 师：现在我把它放回句子里，看能不能把拖音病治好了。咱们合作读，我响亮的读，你们轻一点。以后我们可以用读好轻声的办法去治好拖音病。今天你们已经有进步了，把掌声送给自己，表扬一下。‎ 它呀，还是个疑问句，读问句的时候句末语调要上扬，咱们来试试？‎ 师引读：漫漫长夜，我翻过来，翻过去，唉——（指名学生接读）‎ 看着一片漆黑的窗外，我翻过来，翻过去，唉——（指名学生接读）‎ ‎ 想着明天要去那么美的地方，我翻过来，翻过去，唉——（指名学生接读 三、认真读课文 师：有个小朋友呀，跟我们一样明天也要去远足，目的地也是风景非常优美的地方，他远足前一晚也跟我们一样翻过来，翻过去睡不着呢。为此，他还写下了一首小诗，我们来读一读他都在想些什么？‎ ‎1.教师范读课文，请同学们认真听，注意听准字音。‎ ‎　　2.同学们喜欢这首小儿歌吗?请试着轻声读一读。‎ 提出读文要求：‎ ‎(1)读准字音，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。‎ ‎　　(2)把这首儿歌读通顺。‎ ‎　　(3)用笔圈出本课需要认识的生字。‎ ‎　　3.指名读文，其他同学想一想：这首儿歌有几小节?主要写了什么内容?‎ ‎　　(教师引导学生明确这首儿歌有3个小节。主要内容是一个小朋友明天要远足，今天夜里翻过来翻过去，睡不着觉了。)‎ ‎　　4.她都想到了什么?‎ ‎　　(完成活动设计卡，小组内交流。)‎ 四、品味感悟 ‎（一）欣赏“大海”‎ ‎1.师：刚才那位小朋友为什么睡不着？他在想些什么呢？‎ ‎（大海）出示大海图片，板书：海 师指导海字 ：拼读，说识记方法认读“海”字，引导学生运用字谜记字法识记：每天都有水，开火车给“海”找朋友。‎ ‎2.师：他想到的是“那地方的海”，那地方是哪里呢？可以用手指一指吗？ 师随学生同指四面八方，边讲解：那地方是说比较远的地方，（顺手指眼前）那何老师现在指的是哪儿？（这）这是指这里，这和那是一对反义词呢！那的好朋友除了“那地方”，还有哪些呢？‎ ‎3.师：在你印象中，海是什么颜色的？（蓝色）可老实说那地方的海又是什么颜色呢？（师板书：多种颜色）想看看吗？‎ 多图展示大海是多种颜色的。‎ 师：看，这是蓝绿色的海，这是深蓝色的，这是浅蓝色的，这是蓝的快要发黑的海，‎ 师：这么漂亮的海，你最想干什么？‎ 海水一浪一浪只冲到你的脚上，好像在给你挠痒痒呢！‎ ‎4.师：远足前的晚上，难怪他会想——‎ 出示句子：那地方的海，‎ 真的像老师说的，‎ 那么多种颜色吗？‎ ‎5.小作者是听谁说的大海有很多种颜色？(老师) 　　　　　　识记“老”字。 　　　　　　你能用“老师”说一句话吗？ 6、小作者对老师的话持什么态度？(怀疑、不相信……)你是从哪个词看出来的？‎ 指导朗读：读好轻声的词语(地方，真的（学习“真”字，强调里边有三横），说的，那么，吗)句末语气要上扬， 指名读，男女生比赛读。‎ ‎5.师：这一想呀，越想越兴奋，所以——齐读（出示：翻过来，唉——睡不着）‎ 这一想呀，越想越开心，所以——齐读（出示：翻过去，唉——睡不着） 这一想呀，越想越期待明天的远足了，所以——齐读（出示：翻过来，翻过去，唉——到底什么时候，才天亮呢？）‎ ‎（二）欣赏“白云”‎ ‎1.师：远足前的晚上，他睡不着，除了想着大海期盼天快点亮之外，他还在想什么呢？（云。师板书）你平常都看到过什么样的云？‎ 出示： 那地方的云，‎ 真的像同学说的，‎ 那么洁白柔软吗？ 师朗读。‎ 洁白是什么意思？ （很白很白） 柔软呢？ （很软很软） 师：大家瞧，这是何老师今天早上从天上摘下来的白云，看它多么——（洁白），想摸摸它吗？（请生摸一摸）感觉怎么样？（生：很软）这云呀就像文中的那个词语说的——（洁白柔软）这么美的白云，多想去看看呀，所以远足前的晚上，就一个劲儿地想着：‎ 指生朗读，相机评价。‎ ‎2.师：这一想呀，越想越兴奋，所以——齐读（出示：翻过来，唉——睡不着）‎ 这一想呀，越想越开心，所以——齐读（出示：翻过去，唉——睡不着） 这一想呀，越想越期待明天的远足了，所以——齐读（出示：翻过来，翻过去，唉——到底什么时候，才天亮呢？）‎ ‎3.从这句话中你感受到了小作者什么心情？(特别着急)那你觉得抓住那些词就能读出这种急切之情吗？（学习“什、才、亮”。用“加一加”的方法记住“什”(亻＋十＝什)，用数笔画的方法记住“才”，用“比一比”的方法记住“亮”(与“高”对比)。引导学生找出“亮”的反义词，从而理解“亮”的意思。）‎ ‎4、在“唉”的后面还有一个标点符号“——”，它叫破折号。你们知道它有什么作用吗？(学生交流) 　老师告诉你，这个破折号表示声音的延长，我们在读“唉”的时候，要把声音拉长，这样就更能表达出小作者既着急又无奈的心情了。同学们试着读一读。 5、在前面的两个小节中，也出现了这个“唉——”，同学们也试着读一读。‎ 五、 说话拓展 师：明天咱们也要去那么美的地方远足了，现在的你肯定更多的的想法，你能仿照这样说一说吗？‎ 出示：那地方的__________，‎ 真的像____________说的，‎ 那么______________吗？‎ ‎【预设：生1：那地方的树，真的像老师说的，那么高大吗？师：咱们明天去了，会发现肯定比老师说的还要高大！‎ 生2：那地方的水，真的像同学说的，那么清凉吗？师：明天我们可以看到湖底的鹅卵石呢！‎ 生3：那地方的草地，真的像老师说的，那么软吗？师：咱们明天可以躺在柔软的草地上晒晒太阳，太舒服了。‎ 生4：那地方的天鹅，真的像老师说的，那么漂亮吗？师：可能向它们打声招呼，它们就飞快地游过来跟交朋友了。‎ 生5：那地方的树叶，真的像同学说的，那么红吗？师：我们可以捡些漂亮的落叶，回家做做树叶贴画。‎ ‎„„】‎ 六、 再读课文 ‎1.师：现在相信你能把这首小诗读得更棒了，咱们把这首小诗读给同桌听一听。‎ ‎2.指导同桌互读。‎ 师：读给同桌听可不是件简单的事哦，咱们得学会做三件事情。第一，认真听同桌读，听完我们要会——？课件出示：（竖拇指图）‎ 生：竖起大拇指。‎ 师：对，比如他得很好了，你就学会表扬表扬他！第二件事，出示： （握手图） 要会——？‎ 生：握手。‎ 师：握握手，同桌都是好朋友。好朋友之间要学会“帮助”！这第二件事就是要会——帮助。还有一件事：（谢谢图）‎ 生：会说谢谢。‎ 师：接受了帮助，接受了表扬，别忘了说谢谢。这才叫做同桌合作读，明白了吗？‎ 学生同桌互读。‎ ‎3.合作朗读。‎ 师：刚才小朋友们读得多认真呀，现在咱们一起来读一读。男孩子读第一小节，女孩子读第二小节，最后一小节咱们一起来读。课题就由老师来读吧，咱们开始了。‎ 男女生合作读诗。‎ 七、指导书写 　　指导书写本课的4个生字“才、明、同、学”。 　　1课件出示字的笔顺，学生书写。 　　2教师引导学生观察字的笔顺规则及间架结构。 　　比如“明”是左右结构的字，左右结构的字的两部分一般要分别写在田字格的左半格和右半格。引导学生观察左右两边在田字格中的位置，两部分的起笔是左低右高。“学”是上下结构的字，引导学生观察“学”字在田字格中的位置，要上宽下窄，结构紧凑，上下不分家。 　　3教师范写，学生书写。 　　4学生临写。 　　5反馈交流，展示评议，评选“小小书法家”。 　　　　 　八．布置作业。 　　 1、小作者的想象力多么丰富呀！希望同学们也能像小作者一样，多发挥你们的想象力，也希望同学们能像小作者一样幸福、快乐。回家把课文读给爸爸妈妈听一听，让他们也感受到你的快乐。 　　 2、读《我有友情要出租》、《是谁嗯嗯在我的头上》‎