部编版一年级上册语文第8单元教案全套 14页

‎　第八单元(这是单页眉，请据需要手工删加)‎ 课文 ‎12　雪地里的小画家 雪后的大地，多像一张洁白的画布呀。瞧，小鸡、小狗、小鸭和小马在雪地里留下了不同的“作品”。哎呀！怎么没有青蛙？它正在睡觉呢！这就是《雪地里的小画家》给我们描述的画面。这一课以韵文的形式，形象地讲述了四种动物爪(蹄)子的形状和青蛙冬眠的特点，语言活泼，富有童趣，读起来朗朗上口。‎ 新课程标准要求孩子们要有自主学习、独立解决问题的能力。因此，在教学中，教师要把学生放在首位，把学习的主动权还给学生，使他们真正地成为学习的主人，在引导、组织他们学习的过程中，逐步培养他们自主学习的能力。‎ ‎【知识与技能】‎ ‎1．认识11个生字，会写5个生字，会认1个多音字“着”。‎ ‎2．正确、流利有感情地朗读并背诵课文。‎ ‎3．了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪(蹄)子的不同形状及青蛙冬眠的特点。‎ ‎【过程与方法】‎ 创设开放而有活力的语文课堂教学形式，引导学生感知生活，观察事物，通过学习感悟、积累语言，发展思维。‎ ‎【情感、态度与价值观】‎ 通过课文学习，培养孩子对动物的喜爱之情，感受大自然的美，激发热爱大自然的感情。‎ 重点 识字、写字和朗读、背诵课文。‎ 难点 正确区分小鸡、小鸭、小狗、小马的脚印，知道青蛙冬眠的特点。‎ 教师：课件，竹叶、梅花、枫叶、月牙的标本或图画。‎ 学生：预习新课。‎ ‎2课时 第一课时 ‎1．知道四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。‎ ‎2．培养学生的想象能力，以及提出问题和解决问题的能力。‎ 一、揭题激趣。‎ 我们班有许多画画得很好的同学，大家都叫他们小画家。今天，我们再来认识几个小动物(展示课件中的四种小动物)，它们是雪地里的小画家。齐读课题，注意读好轻声“的”。‎ 为什么说它们是小画家？它们都画了哪些画呢？让我们走进课文去看看吧！‎ 二、初读课文。‎ ‎1．学生自读，要求读准字音，读通课文。‎ ‎2．标出文中有几句话。(6句)‎ ‎3．想想自己读懂了什么，把不懂的词句画出来，再读一读。‎ 三、早晨，当你拉开窗帘，发现外面下雪了，你是什么心情？‎ ‎(我特别高兴，一边欢呼着下雪啦，一边跑到雪地里又蹦又跳，和小伙伴们一起玩。)‎ ‎“小画家”们和我们一样兴奋地跑向雪地，它们边走边欢呼，你能读读第1、2句话吗？把自己高兴的心情读出来。‎ 四、这几个小画家都画了哪些画？为什么说它们是小画家？‎ 带着这个问题分小组学习第3～6句话。‎ ‎1．小组内互相质疑、讨论、总结，你们读懂了什么？‎ ‎2．把不懂的问题记下来，准备全班讨论。‎ 五、汇报学习情况。‎ ‎1．学生甲：我们小组知道了小画家们都画了这些画：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。‎ ‎(1)看书上的图，找找图上的画都是谁画的。‎ ‎(2)与标本或图比一比，你们看小动物画的画像不像？因为它们的画画得好，和真的一样，所以称它们是“小画家”。‎ ‎(3)指导朗读第3句话，速度稍快，语调一起一伏，表现出生动活泼的画画场面。‎ ‎(4)启发学生想象：为什么它们画的画不同？(因为小动物们的爪(蹄)子的形状不一样)‎ ‎2．学生乙：我们小组从第4句话中知道了小动物是怎样画画的。它们不用颜料，不用笔，几步就成一幅图。‎ ‎(1)我们画画时，一般是先用铅笔画，再用水彩笔涂颜色，而小动物们画画时，就不用这些东西，它们在雪地里走几步就画好了一幅画。你们说这些小动物画画的技术怎么样？(画技高)真不愧是小画家！‎ ‎(2)指导朗读第4句话。‎ ‎“几步就成”读重些，读出小画家的自豪感。‎ ‎(3)看课件，了解这些小动物爪(蹄)子的不同形状和它们是怎样画画的。‎ ‎3．学生丙：我们小组知道了青蛙没有和这些小画家一起画画的原因：它在洞里睡着了。‎ ‎(1)青蛙没有来画画，书上是用哪个词来说明的？(没参加)你能用“参加”说一句话吗？‎ ‎(①今天我病了，没有参加学校组织的春游。②我积极参加学校组织的各种活动。)‎ ‎(2)想一想，青蛙这时候睡觉和我们平日睡觉有什么不同？‎ ‎(平日我们只晚上睡觉，青蛙这时候要睡一冬天，整个冬天青蛙不吃也不动，这个特点叫冬眠。)‎ ‎(3)你还知道哪些动物也冬眠？鼓励学生多读书。(蛇、龟等)‎ ‎(4)指导朗读第5、6句话。‎ ‎“睡着啦”读得轻松、稍快，突出青蛙在冬眠，注意“着”的读音。‎ ‎(5)用欢快的儿童舞曲创造气氛，学生进行配乐朗读，在熟读的基础上指导背诵。‎ ‎(6)读了这篇课文你有什么收获？‎ ‎(学生甲：小动物的爪(蹄)子的形状不同。‎ 学生乙：青蛙是冬眠动物。)‎ 雪地里的小画家 ‎　　　　　　‎ 第二课时 巩固识字，学会正确书写本课生字。‎ 一、复习检查。‎ ‎1．复习词语：下雪啦　睡着啦　青蛙　洞里 ‎2．谁是雪地里的小画家呀？‎ ‎(练习说话，复习课文内容。)‎ ‎3．联系课文用“竹叶”“梅花”“枫叶”“月牙”说一句话。(引导学生用词语说一句完整的话)‎ 两种说法：‎ ‎(1)文中的句子。‎ ‎(2)小鸡在________走，留下的脚印像________。‎ ‎4．背诵课文。‎ ‎(1)背诵课文，填空法：‎ ‎(课件出示)(　　)啦，(　　)啦！(　　)来了一群(　　)。小鸡画(　　)，小狗画(　　)，小鸭画(　　)，小马画(　　)。不用(　　)不用(　　)，几步就(　　)。(　　)为什么(　　)？他在(　　)睡着啦。‎ ‎(2)看提示自己试背。‎ ‎(3)不看提示背。(指名背、齐背)‎ 二、识字。‎ ‎1．识记生字交流。‎ 小组学习。‎ 个人汇报：‎ 竹(与“林”比较记忆)组词：(竹子、竹竿、竹叶)‎ 牙(熟字减偏旁)组词：(牙齿、月牙)‎ 马(旧字记新字)组词：(小马、马上)‎ 用(旧字记新字)组词：(有用、用途、用处)‎ 几(与“儿”比较记忆)组词：(几个、几次)‎ ‎2．同桌互相检查记字情况。‎ 三、写字指导：“竹”“牙”“马”“用”“几”。‎ ‎1．出示今天要写好的5个生字。‎ ‎2．提出写字要求：笔顺笔画正确，位置合适，书写匀称。‎ ‎3．学生仔细观察每个字的笔顺及笔画，同桌互相说说每个字的笔顺和笔画。‎ ‎4．教师范写。边写边说笔画名称及所占田字格的位置。‎ ‎5．学生互相交流：怎样写好这5个字。‎ ‎6．学生临写后互评，教师注意引导学生感知汉字的整体美。‎ ‎7．展示较好的字。‎ 雪地里的小画家 竹 牙 马 用 几 ‎________________________________________________________________________‎ ‎________________________________________________________________________‎ ‎13　乌鸦喝水 ‎《乌鸦喝水》选自《伊索寓言》，这篇寓言故事以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明做任何事情，只要动脑筋想办法，就能获得成功。‎ 根据一年级孩子的年龄特点，在教学中，教师要创设良好的情境，激发学生的学习兴趣，使学生在情境中感知理解课文，提高语文素养。‎ ‎【知识与技能】‎ ‎1．认识11个生字，学写5个生字，认识1个偏旁。‎ ‎2．正确、流利地朗读课文。‎ ‎【过程与方法】‎ 通过独立思考、深情朗读、小组合作，以及自读自悟等方法，感受语言美，在体会语言美中认识到乌鸦开动脑筋想出了好办法，喝到瓶子里的水。‎ ‎【情感、态度与价值观】‎ 明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。‎ 重点 识字、写字，朗读课文。‎ 难点 通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化的过程，明白遇到困难的时候要动脑筋想办法，克服困难。‎ 教师：生词卡片、多媒体课件。‎ 学生：预习课文。‎ ‎2课时第一课时 ‎1．认读识记生字，学会正确书写本课生字。‎ ‎2．朗读课文，把课文读通、读顺。‎ 一、激趣导入。‎ ‎1．出示乌鸦图片。谈话导入：老师曾经给同学们讲过一个关于乌鸦的故事，你们还记得吗？‎ ‎(小乌鸦爱妈妈，乌鸦反哺的故事。)‎ ‎2．乌鸦不仅是个孝顺的好孩子，还十分聪明可爱呢，今天我们就学习另一个关于乌鸦的故事。‎ ‎3．出示课题，认读“乌、鸦”两个生字，学生用自己喜欢的方法记住这两个字。‎ 二、初读课文，学习生字。‎ ‎1．明确学法：用有感情朗读课文的方法感悟课文内容。‎ ‎2．教师范读。‎ ‎3．思考：课文一共有几个自然段？写了一件关于乌鸦的什么事？‎ ‎4．对老师的朗读加以评价，为学生的自读自悟做好准备。‎ ‎5．学生自读，把课文读准、读通、读顺。并自学课文中的生字。‎ ‎6．小组长检查本组同学临写的生字和课文的朗读情况，然后汇报。‎ 三、再读课文，感悟内容。‎ ‎1．学生练读课文，认为该怎样读就怎样读，并想想为什么要这么读。‎ ‎2．指名读，学生评价，自己说说为什么这么读。‎ ‎3．通过刚才的朗读你明白了什么，还有哪些不懂的问题？‎ ‎(学生质疑问难，师生共同解答，进一步理解课文内容。)‎ ‎4．想办法：如果乌鸦旁边没有小石子，要怎样才能喝到水？(学生思考、交流，自由回答)‎ 四、复习生字，指导书写。‎ ‎1．出示生字，学生观察。提出问题：怎样才能把他们写好，应该怎样写，每一笔占什么位置？‎ ‎2．课件演示生字笔顺，学生书空。‎ ‎3．师范写，学生边写边说笔画名称。‎ ‎4．学生练写。教师巡视指导。‎ 乌鸦喝水 只 石 多 出 见 第二课时 明白遇到困难要动脑筋想办法，克服困难的道理。‎ 一、复习导入。‎ ‎1．出示生字词，指名读。‎ ‎2．点名朗读课文。‎ 二、情境再现，朗读感悟。‎ ‎(一)学习第一自然段。‎ ‎1．学生用自己喜欢的方式读读课文，并思考：乌鸦遇到了哪些困难？‎ ‎2．同桌讨论、交流。(师相机板书：找水喝，喝不着)‎ ‎3．师点拨：(1)“口渴”的教学。‎ 学生结合自己的生活实际谈谈“口渴”时的感受，体会乌鸦的“口渴”。‎ ‎(2)“到处”的教学。‎ 学生观看乌鸦飞来飞去找水喝的动画，想一想：乌鸦为了找水，‎ 飞过了哪些地方呢？谁能演一演“乌鸦到处找水喝”的情景？‎ ‎(3)朗读指导。‎ 乌鸦找了这么多地方，真不容易。该怎么读呢？请把课文的第一句话读一读。要求学生学学乌鸦的动作、表情，边飞边读。(师评价、鼓励)‎ 乌鸦终于找到了一瓶水，你们看，(课件出示一瓶水)此时此刻，假如你是这只口渴的乌鸦，你会说什么呢？心情怎样？指名学生用高兴的心情读第二句。(其他学生评价)‎ ‎(1)虽然乌鸦找到了水，可是乌鸦却喝不着水，你知道为什么吗？你从哪儿知道的？请勾出来。‎ ‎(5)(播放乌鸦看到水，找到瓶子的动画)让学生仔细观察瓶子及瓶里水的多少，并用手指当乌鸦嘴伸向课前准备的装有水的透明瓶子，来感受乌鸦喝不着水的原因。‎ ‎(6)此时，乌鸦的心情怎样？能用你的朗读表现出来吗？(指名学生有感情地朗读)‎ ‎(7)齐读第一自然段。(师评价)‎ ‎(二)学习第二、三自然段。‎ ‎1．小乌鸦没有被困难吓倒，它是怎么做的呢？请大家继续读课文的第二、三自然段，把相关的句子用横线画出来。‎ ‎2．全班交流。(师相机板书：想办法，喝着水)‎ ‎3．学生观看乌鸦放石子的动画课件，思考：乌鸦是怎么放石子的？(理解“一颗一颗地”的含义)我们也学着乌鸦的样子试一试。请大家注意观察：瓶子里的水有什么变化？‎ ‎4．分组合作做实验。(实验前要求学生用彩笔把瓶子里水的位置作个记号)‎ ‎5．交流。瓶子里的水是一下子升高的吗？书上是用哪个词来描述的？‎ ‎6．朗读指导。(强调“许多、一颗一颗、渐渐、喝着水了”)‎ ‎7．有感情地齐读第二、三自然段。(师评价)‎ 三、串讲故事，积累语言。‎ ‎1．课文有趣吗？请学生结合黑板上的板书，用自己的话讲一讲《乌鸦喝水》的故事。‎ ‎2．学生自己试讲。‎ ‎3．同桌互讲。‎ ‎4．推荐同桌上台讲述。(播放乌鸦找水全过程的动画课件)‎ 四、课后作业。‎ ‎1．用自己的话把《乌鸦喝水》的故事讲给爸爸妈妈听。‎ ‎2．故事新编：如果瓶子旁边没有石子，乌鸦又是怎么想办法喝到水的？‎ 乌鸦喝水 找水喝——喝不着——想办法——喝着水 ‎(遇到困难要想办法解决)‎ ‎________________________________________________________________________‎ ‎________________________________________________________________________‎ ‎14　小　蜗　牛 ‎《小蜗牛》是一篇童话故事，以一只可爱的小蜗牛和它慈爱的妈妈的对话呈现故事情节。小蜗牛在妈妈的提示下，去树林里玩，由于爬得慢，总是错过原来的季节，看到的都是下一个季节的风景。课文借助小蜗牛前后三次去树林的故事，帮助孩子们了解四季的特点，同时让孩子在阅读课文中了解蜗牛爬得慢的特点。‎ 本课大多数字都没有注拼音，但学生已经有了一定的识字基础，可以用“猜读”、看生字表或请教别人等多种形式独立认字、阅读。在教学中，教师要引导学生自读课文，让学生学会独立认字。‎ ‎【知识与技能】‎ ‎1．认识12个生字，会写4个生字，认识1个偏旁。‎ ‎2．能正确、流利、有感情地朗读课文。了解蜗牛爬得慢的特点，认识四季的特点。‎ ‎【过程与方法】‎ 学生用喜欢的方式读课文，在集中精读与分角色朗读中积累词汇，体会语感美。‎ ‎【情感、态度与价值观】‎ 以小蜗牛为线索，体会四季的变化和特点。了解蜗牛爬得慢的特点。‎ ‎1．识记生字，正确、流利地朗读课文。‎ ‎2．体会四季的自然变化和特点，了解蜗牛爬得慢的特点。‎ 教师：生字卡片、课件。‎ 学生：预习课文。‎ ‎2课时 第一课时 ‎1．认读生字，学会正确书写本课生字。‎ ‎2．正确、流利地朗读课文。‎ 一、谜语导入。‎ ‎1．导入语：今天老师给大家带来了一个谜语，大家瞧：(课件出示谜语)“没有脚，没有手，背上房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头。(打一动物)”‎ ‎(师举手示意，让生举手回答)对啦，就是这可爱的小蜗牛。(课件出示小蜗牛图片)‎ ‎2．板书课题《小蜗牛》，学生齐读课题。‎ 二、初读课文，识记生字。‎ ‎(一)今天，我们就和小蜗牛一起去感受一年四季的变化。请同学们看自学要求。(‎ 课件出示自学要求)‎ ‎1．大声朗读课文。‎ ‎2．标注自然段。‎ ‎3．圈画生字词。‎ ‎(二)自学检测。‎ ‎1．明确自然段。(小组长快速检查小组成员标注情况)‎ ‎2．生接力读课文。(师相机纠正，引导)‎ ‎3．齐读。(注意停顿)‎ ‎(三)群学。‎ 过渡：同学们，初读了课文，你知道蜗牛带我们走了哪几个季节吗？(春夏秋冬)小蜗牛还要给同学们介绍新的生字朋友，同学们想交朋友吗？那现在就和蜗牛一起去认识吧！同学们看群学要求。(课件出示要求)‎ ‎1．组长抽生领读生字。‎ ‎2．男女生分别领读文中生字词。‎ ‎3．同桌互考生字，给自己认错的生字做上标记，再请其他同学教读几遍。‎ ‎(四)群学检测。‎ ‎1．自读带音生字，数出自己能认读的个数。‎ ‎2．小组展示读带音生字。‎ ‎3．齐读带音生字。‎ ‎4．学生自己提醒所认生字当中应该注意的地方。‎ ‎5．去音齐读。‎ ‎6．“开火车”(“摘苹果”)游戏巩固读课文。‎ ‎(五)拓展巩固迁移。‎ ‎1．认读生字词语。‎ ‎2．看图识字。(出示课后练习题)‎ 三、齐读课文，整体感知。‎ ‎1．要求：读准字音，读通句子，全班齐读课文。‎ ‎2．思考：课文写了一件什么事？‎ 小组讨论，点名说。‎ 四、书写生字。‎ ‎1．学生观察四个生字，然后互相交流一起写。‎ ‎2．教师示范写，边写边引导。‎ ‎3．学生描红，在书上写几遍。教师巡视，检查。‎ 小　蜗　牛 对 妈 全 回 第二课时 体会四季的变化和特点，了解蜗牛爬得慢的特点。‎ 一、复习导入。‎ ‎1．点名认读词语。‎ ‎2．“开火车”朗读课文。‎ 二、精读课文。‎ ‎(一)学习第一自然段。‎ ‎1．齐读第一自然段，运用“旁边”一词说话。‎ 小红的旁边坐着(　　)。文具店在我们学校的(　　)。‎ ‎2．点名说。‎ ‎(二)学习第二～八自然段。‎ ‎1．“开火车”读。‎ 思考：(1)春天到了，蜗牛妈妈对孩子说了什么？‎ ‎(2)第二次妈妈对小蜗牛说了什么？‎ ‎(3)小蜗牛采回草莓没有？为什么？‎ ‎(4)小蜗牛采回蘑菇没有？为什么？‎ ‎(5)一年有几个季节？‎ ‎2．学生根据所提问题，小组展开讨论学习。‎ ‎3．集体汇报交流，师板书：‎ 春天　小树发芽 夏天　小树长满叶子　地上长着草莓 秋天　地上长着蘑菇　树叶全变黄了 冬天　地上盖着雪　树叶全掉了 教师在交流的过程中指导朗读，要读出四季的变化。‎ ‎4．分角色朗读。‎ ‎5．看图读文。‎ 连线练习：(出示图画)将图画与对应的段落连起来。‎ ‎6．读了课文，你有什么感受？‎ 三、实践活动。‎ ‎1．完成课后练习第二题。‎ ‎2．想象天地小擂台。‎ 请高年级的大哥哥大姐姐帮忙，为大森林的四个季节设计标语牌，看谁的想法最有趣。‎ 小　蜗　牛 春天　夏天　秋天　冬天 ‎________________________________________________________________________‎ ‎________________________________________________________________________‎ ‎________________________________________________________________________‎ ‎________________________________________________________________________‎ ‎________________________________________________________________________‎ ‎________________________________________________________________________‎ 口语交际：小兔运南瓜 ‎1．探究小兔运南瓜的方法，讨论、评选出最好的方法。‎ ‎2．完整清楚地讲述《小兔运南瓜》的故事。‎ ‎3．增强表达的自信心，大胆说出自己的想法。‎ 引导学生说出小白兔运南瓜的办法，能正确、清楚地表达自己的意思。‎ ‎1课时 一、故事导入。‎ 师：森林里有一座漂亮的蘑菇房子，那就是小兔的家。一天，兔妈妈对小兔说：“今天我去奶奶家看望奶奶，你在家帮妈妈做件事好吗？”小兔高兴地说：“好，好。”兔妈妈笑了，说：“乖孩子，你去咱们家南瓜地里摘一个南瓜回来吧。”兔妈妈走了，小兔来到了南瓜地里。(课件演示)她挑了一个最大的南瓜，可是怎么也搬不动。聪明的小朋友，你们来帮帮小兔，想办法把南瓜运回家好吗？‎ 学生自由想象，然后和同桌说一说。‎ 二、创设情境，交流小兔运南瓜的办法。‎ 师：现在老师就是兔妈妈，小朋友是聪明的小兔，小兔已经把南瓜顺利地运回了家。谁先来告诉妈妈你是怎么运回南瓜的？‎ 在情境中“小兔”告诉“妈妈”运南瓜的方法，“妈妈”及时地进行鼓励。‎ 三、课间游戏。‎ ‎(请你跟我这样做：一名学生做动作其余学生模仿。)‎ 四、讨论：哪种方法好？好在哪里？‎ 师总结各种方法，请小朋友独立思考自己认为哪种方法好，好在哪里。‎ 学习小组讨论，要求人人都要发表见解，组长负责组织讨论。‎ 师组织进行全班交流，认为同一种方法好的小朋友可以补充理由，鼓励有不同的看法。‎ 五、课后延伸。‎ 师讲故事，大意是：小猴、小松鼠、小兔、小狐狸举行跑步比赛，他们手中都有一支雪糕，规则是：谁最先跑到终点并且手中的雪糕没有化，谁就是冠军。结果小松鼠获得了冠军。那么小松鼠是怎么做的呢？‎ 六、课后作业。‎ 想办法，把想到的办法告诉好朋友，看谁想的办法又多又好。‎ 语文园地八 ‎1．通过了解不同的职业认识5个生字，会写2个生字，引导学生在生活中识字。‎ ‎2．用学过的生字组词，积累词语。‎ ‎3．给家人或朋友写一两句新春祝福的话。‎ ‎4．掌握正确的书写规则，把字写规范、整齐。‎ ‎5．朗诵古诗，培养学生的观察能力，了解诗的意思。‎ ‎6．读儿歌，体会春节时的热闹场景。‎ 重点 认识5个生字，会写2个生字；了解古诗的意思。‎ 难点 给家人或朋友写一两句新春祝福的话。‎ 教师：课件及相关词语卡片。‎ 学生：预习新课。‎ ‎2课时 第一课时 一、识字加油站。‎ ‎1．教师出示词语卡片，学生自由认读，不会认的字借助拼音读准字音。‎ ‎2．点名读，齐读，男女生比赛读。‎ ‎3．说说：你发现了什么？‎ ‎4．全班再认读一遍。‎ ‎5．指导写“工”“厂”。学生练习。‎ 二、字词句运用。‎ 读一读。‎ ‎1．在我们中国汉字这个大家族里，成员可多了，你能认识多少呢？我们已经学过不少汉字了，看看这些词语和你们成为朋友了吗？‎ ‎2．大屏幕出示词语，自由认读。有不会的字自己想办法解决。‎ ‎3．同桌互听互考，纠正字音。‎ ‎4．汇报。你想提醒大家在读这些词的时候注意什么？‎ ‎5．“开火车”读，男女生赛读。‎ ‎6．你还会用这些生字组哪些词语？点名说。‎ 三、书写提示。‎ 观察“小、水、月、问”在田字格中的位置。‎ ‎(1)教师在田字格中范写，学生书空。‎ ‎(2)指导学生观察这些字是按什么笔顺规则来写的。‎ ‎(3)小组讨论。‎ ‎(4)反馈小组讨论情况：‎ ‎“小”“水”的笔顺规则：先中间后两边；‎ ‎“月”“问”的笔顺规则：先外后内。‎ ‎(5)教师小结：认真观察每一个字在田字格中的位置，正确掌握每一个字的结构，注意它的笔顺规则，这样才能把字写得匀称、漂亮。‎ ‎(6)你还能列举出哪些这样的字，全班交流。‎ 第二课时 一、日积月累。‎ ‎(一)谜语导入，揭示课题。‎ 同学们，这里有一则谜语，请大家帮帮老师，猜一猜谜底是什么。‎ 出示谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。学生交流谜底。(风)‎ 同学们，唐代诗人李峤也写过一首关于风的古诗，很受大家的赞叹，我们一起来看看。‎ ‎(二)学习古诗。‎ ‎1．自由读，思考：你读懂了什么？还有什么疑难问题？‎ ‎2．学生汇报。(根据学生的回答相机出示，课件理解)‎ ‎3．朗读、背诵古诗。‎ ‎(1)同桌互读古诗，说说你最喜欢哪一句，并读一读。‎ 自由读。‎ 指名读。(出示课件，让学生在情境中有感情地朗读)‎ 师生共评。‎ 有感情地齐读。‎ ‎(2)背诵古诗。‎ 自由背。‎ 指名背。‎ 男女生有感情地分别背。‎ 解落三秋叶　稍快、高 能开二月花　慢、柔 过江千尺浪　快、高 入竹万竿斜　后三个字一点一顿 齐背。‎ ‎4．小结。‎ 师：这首小诗描绘了刮风时景物的变化。题目是“风”，全诗无一“风”字，但每一句说的又都是风：风可以把秋天的树叶吹落，可以使春天的花开放，可以在江面掀起千尺浪，‎ 可以钻进竹林，让竹子歪斜。‎ 二、和大人一起读。‎ ‎1．创设情境，提示课题。‎ 同学们，你们喜欢过春节吗？你们能说说我们的春节是怎么过的吗？(唤起学生对春节时热闹喜庆气氛的回忆)‎ ‎2．让我们来看看老北京的孩子是怎样过春节的。(朗读童谣)‎ ‎3．学生借助拼音自由读儿歌，要读通顺。‎ ‎4．指导朗读。‎ ‎(1)老师范读。‎ ‎(2)齐读。‎ ‎(3)个别读。‎ ‎5．采用读上句接下句的方法，指导背诵。‎ 如：师：小孩小孩你别馋；‎ 生：过了腊八就是年。‎ 师：腊八粥；生：喝几天。‎ 以读代答，反复练习。‎ ‎6．齐背诵，合组背诵，个别背诵。‎