部编版二年级语文上册《玲玲的画》教案 (1) 6页

‎ ‎ ‎《玲玲的画》教案设计 一、教学目标：‎ ‎1.会认8 个生字，会写9个生字，借助拼音读准字音，自主识记，交流方法，游戏巩固并正确读写生字。‎ ‎2.通过正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。   3.自读自悟，合作学习，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。‎ 二、教学重点：‎ 会读、写生字，朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。‎ 三、教学难点：‎ 懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。‎ 四、课时安排：‎ ‎1课时 五、课前准备：‎ 教师准备：生字词卡片；将课文中爸爸说的话做成相关的课件；准备三幅与课文前后内容相符的画。‎ 学生准备：预习生字词，至少读三遍课文。‎ 教学过程 一、游戏复习，导入新课 ‎1．导入：这节课我们继续学习《玲玲的画》，不过在学习课文之前，我要先考考大家，大家敢接受挑战吗？‎ 第一关：(课件出示生字)指读、比读、男女生读、全班齐读。‎ 第二关：读文回顾，上节课，我们认识了课文中的哪两个人物？‎ 第三关：举办朗读课文擂台赛。‎ ‎2．过渡：同学们可真了不起，连闯了三关，现在就让我们继续今天的学习之旅吧！‎ 设计意图：在教学中，‎ ‎ ‎ 通过多种形式的识字复习方法、多种形式的读，可以激发学生的学习兴趣，举办朗读擂台赛更是低年级孩子乐于参与的学习方式，这些方式使学生在情绪饱满的气氛中，感受到学习语文的乐趣。‎ 二、细读课文，读中悟情 ‎(一)读第1～3自然段，悟高兴之情。‎ ‎1．指生读，引导其他同学一边听一边想：读懂了什么？‎ ‎2．(1)教师板书“得意地端详”，引导学生思考：“端详”是什么意思？ ‎ 可以用“找近义词法”理解“端详”。 ‎ ‎(2)指名表演“端详”这个动作。‎ ‎3．(1)课件出示：“得意地端详”“得意地看”，引导学生比较理解：两个词语的意思完全一样吗？‎ ‎(2)引导学生根据课文内容感悟两个词语的区别，知道“端详”表示看得更认真，欣赏的时间更长。‎ ‎(3)练习用“端详”说句话。‎ ‎4．启发想象：如果是你，画了自己满意的画，你会想些什么，说些什么？‎ ‎5．指导学生有感情地朗读这部分内容，体会玲玲的心情。‎ ‎6．师生共同点评。‎ ‎(二)表演读第4自然段，悟难过之情。‎ ‎1．出示第4自然段，指学生读，引导其他同学思考：当玲玲正得意洋洋地欣赏自己的杰作时，发生了什么事？‎ ‎2．指生回答，教师相机板书：不小心、弄脏。‎ ‎3．引导学生换位思考：辛苦一晚上画出的得意之作变成这样，此时此刻你的心情会怎样？‎ ‎4．文中的玲玲面对此时的突发事件是怎么做的？‎ ‎5．随着学生的回答教师板书：伤心地哭。‎ ‎6．引导学生思考：你想怎么安慰玲玲？‎ ‎ 此处教师不仅要引导学生说话，还要教会学生关心他人。‎ ‎(三)读第5～8自然段，展开辩论，悟满意之情。‎ ‎ ‎ ‎1．指名读描写玲玲“又笑了”的句子，教师出示相关句子。‎ ‎2．出示两幅画：图1为弄脏了的画，图2为画上了小花狗的画。引导学生说一说：玲玲为什么又笑了？(找出第7自然段的内容读一读)‎ ‎3．引导学生思考：爸爸的主意好吗？好在哪儿呢？‎ ‎4．鼓励学生大胆发言，教师相机板书：动脑筋改画——更好。‎ ‎5．启发学生开动脑筋想想看：还可以画什么？‎ ‎6．出示三幅画：第一幅是玲玲一开始画的没有小花狗的画；第二幅是弄脏了的画；第三幅是添上了小花狗的画。引导学生交流：你更喜欢哪一幅画，为什么？‎ ‎7．引导学生展开辩论：明明是一件令人伤心的坏事，怎么变成好事了呢？‎ ‎(四)读第9自然段，感悟道理。‎ ‎1．课件出示爸爸说的话，在小组中讨论：读懂了什么？‎ 好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。‎ ‎2．指名答，教师相机板书：动脑筋想办法，坏事变成好事。‎ ‎3．教师扮演爸爸说这段话，学生扮演玲玲，表达此时最想说的话，深化对课文内容的理解。‎ ‎4．指导背诵爸爸说的话。‎ ‎5．仿照“只要肯动脑筋，坏事也能变成好事”，用“只要……就……”写句子。‎ ‎(五)分角色表演读全文，深化体验。‎ ‎1．学生在小组里分角色读课文。教师随机指导。‎ ‎2．指生分角色读课文，重点指导朗读的语气和语调。‎ ‎3．学生分成三个大组按角色读课文。‎ 设计意图：这一环节，教师紧紧围绕玲玲的情感变化过程，鼓励学生通过多种方式的读理解课文，读中表演，读中感悟，读中思考，从而更好地引导学生关心人物心情。‎ ‎ ‎ 爸爸简短的话蕴含着深刻的道理，揭示了文章的主题。通过让学生品读爸爸的话，使学生能够在品读中理解句子蕴含的道理，从品读中潜移默化地受到启发和教育。课件的适时展示既能帮助学生理解课文，又能吸引学生的注意力。‎ 三、巩固生字，指导书写 ‎1．开火车读词语卡片，巩固生字词。‎ ‎2．出示会认字，开火车口头组词。‎ ‎3．出示会写字，观察其在田字格中的占位及间架结构。‎ ‎4．重点指导：(1)“报”的笔顺是：。(2)“及”的第一笔是“丿”。(3)“拿”上下两部分都要写得扁一些，“手”的第一笔撇写在横中线上。‎ ‎5．学生练写。‎ ‎6．教师巡视指导。‎ 设计意图：抓住重点字详细指导，既能帮助学生有重点、有目的、有方法地识字，又培养了学生自主识字、写字的能力。‎ 四、联系生活，拓展延伸 ‎1．创设情境，分组讨论：同学们，原来只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。现在就请大家分组，动动脑筋，看能不能把下面的问题变成好事情。‎ 课件出示：‎ ‎(1)小女孩摔了跤，裙子破了。‎ ‎(2)妈妈发现孩子的裤子短了，可是还能穿。‎ ‎2．引导交流，妥善解决。‎ ‎(1)在破的地方补上一朵小花。‎ ‎(2)在裤腿下面加一道宽边又能多穿一年，很节约。‎ ‎3．拓展延伸：你在学习或生活中，遇到过类似玲玲这样坏事变好事的情况吗？你当时的心情怎样？你是怎么处理的？同桌交流后和大家分享。‎ ‎4．小结：生活中有些事真有意思！要是肯动脑筋，坏事往往能变成好事；要是肯动脑筋，看起来不可能办成的事也能办成。碰到问题，我们要认真想想，找到解决问题的办法，做个善于思考的好孩子。‎ 设计意图：‎ ‎ ‎ 通过联系生活，发展学生的思维，让学生学会如何解决生活中的困难，逐渐养成爱动脑的习惯，并受到情感的熏陶、思想的启发。在自然而然的情景下，不露痕迹地帮助学生将文本语言融入自己的语言中，轻松实现了文本语言的外化。‎ ‎ ‎ 板书设计 教学反思 ‎1．抓主线，理清思路。玲玲的情感变化“高兴(画好作品)——难过、着急(弄脏作品)——满意(画更漂亮了)”是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。课堂伊始，我就引导学生理出了文章的情感线索，并围绕这条线索展开学习。‎ ‎2．联系实际，将读书与生活相联系。阅读教学中，除了要有读和悟的学习过程，我们还应该注意学生在阅读后的沉淀。理解爸爸的话是全文的重点，让学生感悟到：通过动脑筋，有些坏事能变成好事。‎