《背影》教学设计范文模板 8页

《背影》教学设计范文模板 一、教学目标 知识与能力： 1．把握赏析词句的思路。 2．学会以抓住关键词句、填补文章留白等方式，品味赏读文章 的方法。 3．学习在叙述和描写中蕴含深情，在议论和抒情中直抒胸臆， 以表达深情的方法。 过程与方法： 1．解读课文，采用整体感知──深入剖析──整体把握。 2．采用朗读品味的方法，体会文章情感。 3．采用先自读文本，再补充背景的方法，加深对文章主旨的理 解。 情感态度与价值观： 1．感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。 2．体会父爱的深沉与伟大，珍爱亲情，增进与父母的沟通与交 流，学会关爱他人。 二、教学重难点 教学重点： 1．理解融于字里行间的真挚、深沉的父子之情。 2．学习在叙述和描写中含蕴深情，在议论和抒情中直抒胸臆， 以 表达深情的方法。 教学难点： 结合背景，深入理解文章中蕴含的民族传统伦理美德，并能迁移 到对自己生活的理解。 三、教学策略 本课主要采用朗读法、赏读评议法、分组讨论法等教学方法，激 发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。 1．潜移默化，渗透科学的阅读方法：整体──局部──整体。 2．培养学生赏析文章的能力：抓住关键词句──理解表面义── 品味深层义。 3．重视情感熏陶和文章现实意义的理解：课文感悟──生活拓展。 四、教学过程 （一）作者简介导入 导语：在中国现代文学史上有这样一位享誉文坛的人物，他是著 名的散文家、诗人、学者、民主战士。他积极投入爱国民主运动， 他清贫而有气节，他曾宁死不领美国的救济粮，毛泽东同志称颂 他为“表现我们民族的英雄气概的爱国知识分子”。他就是朱自清。 这样一位在民族大业面前不屈不挠、极有骨气的男子汉，面对亲 人时，却另有一番细腻的情感。下面我们跟随朱自清的笔触，走 进《背影》。 【设计意图】回顾旧知的同时激发学生的阅读兴趣。 （二）感知学习 1．老师、学生、名师（孙道临）一起配乐朗读课文。 老师：第 1～3 段；学生 1：第 4、5 段；学生 2：第 6 段；名师：第 7 段。 2．思考的相关问题： （1）老师、同学、大师谁读得更好？好在哪里？ （2）文章主要写一件什么事？请你概括。 （教师引导学生：概括事件的方法：谁，做了什么，结果是什么； 重要的时间、地点不能丢。） 学生概括，教师总结：奔丧之后， 于浦口车站，父亲送儿子。 【设计意图】营造情境和引导整体感知文章内容。巩固事件概括 的方法。 （三）内容探究 教师出示设计好的问题，引导学生分组分段讨 论。 1．作者眼里，他的父亲好吗？你从哪儿看出来的？ 教师引导学生： （1）“父爱”这个大情感中，你能将它细化成更贴近我们的情感 吗？ 举例：体贴、关心、担心、宽容、担当、牵挂、不畏艰难、 依依不舍…… （2）请你抓住文字、词语等细节描写，从表面到深层，品读父 亲细腻的情感。 举例：爬月台的动作“攀”“缩”“倾”，父亲还是“肥 胖”的，穿着“青布棉袍”“黑布马褂”，爬得辛苦艰难的样子，正表 达父亲深厚真挚的爱子之心。 （3）文字往往不能把所有情形都写出来，其中会有留白。请你 发挥联想和想象，填补留白，体会父亲的情感。 举例：父子初 见，见儿子簌簌落泪，父亲说：“事已如此，不必难过，好在天 无绝人之路。”此处可以补充父亲的心里活动，理解其实最艰难 的是父亲安慰儿子时的坚强、体贴、担当等特点。 2．能写出如此感人至深的父亲的儿子是怎样的人呢？请你从文 中找到依据，进行评价。 教师引导学生：可以寻找儿子在送别之时和写文章时的表现和心 理活动，也可以寻找作者的议论抒情句，体会儿子的情感。 【设计意图】让学生能更好地分析人物形象，将情感逐渐细化， 培养学生的赏析文字能力，学会运用精练的词语来概括人物的性 格特征。引导学生关注文章中父与子的情感是双向的。 （四）主旨探究 教师出示设计好的问题或学生提出的不懂的问 题，引导学生分组讨论。 1．分析理解最后一段。 （1）你如何理解父亲心中所说“膀子疼痛厉害”就“大约大去之期 不远矣”？ （2）你如何理解文章最后的感叹“唉！我不知何时再能与他相 见！”？ 教师引导学生：结合掌握的朱自清父子的实际生活，体 会父子之间的想念与依恋之情。 2．联系写作背景，深入挖掘主旨。 （1）作者在什么情况下写《背影》？ 教师引导学生：了解创作 背景，站在时代的特点中品读文章。 （2）引发了人们怎样的思考？ 教师引导学生：从两个角度，当 时人们的反响和现代人读《背影》的思考。 3．出示季羡林先生读《背影》的感言，与学生共读品味。 教师 引导学生：联想迁移到从古至今的其他名言或作品，体会到父爱 子、子爱父的伦理亲情，这是中华民族的传统美德，是家庭、社 会和谐的基础。 1．卒章显志，从文章结尾的剖析引向创作背景。 2．本文与背景、大家解读和其他文字的互文阅读，提升学生情 感态度与价值观。 （五）写法探究 1．教师导语并设计问题：这样感人至深而又含蕴丰厚的文章， 是怎样用文字传递这种深情和含蕴的呢？ 2．教师小结： （1）善于从生活的平凡琐事中提炼，福橘送吉祥、背影喻离别 等，让文章意蕴丰厚。 （2）四个“背影”，两实两虚，反复呼应，首尾呼应，让深情在 文中回环往复。 （3）在叙述和描写中含蕴深情，在议论和抒情中直抒胸臆，二 者结合，感人至深。 【设计意图】讨论并总结本课写作手法，为以后的写作指导作铺 垫。 （六）活动学习 教师布置围绕下列问题展开活动（根据课堂实 际选择合适的活动）。 1．你的父亲和文中的父亲相似吗？结合生活事例讲讲你的故事， 谈谈你的感受。 2．播放学生家庭的“父与子”温馨照片，讲经历，谈感动。 3．播放卜劳恩《父与子》中的几幅漫画，让学生结合自己的生 活经历，说说看到的父子之情。 【设计意图】实现课内外迁移，体现大语文教学观。实现能力迁 移和情感内化。 （七）布置作业 1．有选择地布置检测练习。 参考文本素材“《背影》同步检测”。 2．在“阅读输入”与“写作输出”中品味生活。 课外阅读台湾著名 女作家三毛的《背影》，然后写一件父母让你感动的小事。 【设计意图】 1．基础检测练习。 2．引导学生做课外阅读，发现身边亲情并练笔。 展开全部