部编版一年级语文上册《乌鸦喝水》教案 (10) 7页

‎13 乌鸦喝水 （第二课时）‎ 教学内容：‎ ‎　　1．巩固生字，正确书写“乌”字，能用“乌”字组词，区分“乌”字和“鸟”字。‎ ‎2．引导学生理解“渐渐”的意思，并用“渐渐”口头造句。‎ ‎3．引导学生体会乌鸦心情的变化，正确、流利、有感情地朗读课文，并通过朗读课文明白遇到困难要想办法的道理。‎ 学习目标：‎ ‎    1．巩固生字，正确书写“乌”字，能用“乌”字组词，区分“乌”字和“鸟”字。‎ ‎     2．理解“渐渐”的意思，能用“渐渐”口头造句。‎ ‎3．体会乌鸦心情的变化，正确、流利、有感情地朗读课文，明白遇到困难要想办法的道理。‎ 教学重点及难点：‎ ‎1．理解“渐渐”的意思，并用“渐渐”口头造句。‎ ‎2．感受乌鸦心情的变化，正确、流利、有感情地朗读课文，明白遇到困难要想办法的道理。‎ 教学过程：‎ 一、谈话导入，激发兴趣 ‎1．同学们，你们喜欢动物吗？谁来说说你喜欢什么动物？（要求学生把话说完整）‎ ‎2．动物是人类的好朋友，罗老师今天给同学们带来了一位新朋友。（课件出示乌鸦的图片）它的嘴巴尖尖的，尾巴长长的，全身的羽毛黑黑的，它的名字叫乌鸦。今天我们就来学习一篇和乌鸦有关的课文，请同学们齐读课题。（板书课题）‎ ‎3．指导书写“乌”字。‎ 请同学们举起小手和老师一起写一写“乌”字，第一笔是撇，第二笔是横折钩，第三笔是竖折折钩，第四笔是横。‎ 同学们仔细观察“乌”字，哪个字和“乌”字长得特别像?这两个字有什么不同？（区分“乌”字和“鸟”字）‎ 刚刚我们看了乌鸦的图片，乌鸦是什么颜色的？‎ 是的，乌鸦是黑色的，其实“乌”字就有黑色的意思，谁能用“乌”字组词？‎ ‎ (设计意图：一年级的儿童活泼好动，上课时注意力容易分散，谈话导入既激发了学生的学习兴趣，又创设了一种轻松愉快的学习氛围。同时，语文课堂要培养学生正确书写生字、灵活运用生字的能力。)‎ 二、巩固生字，温故知新 ‎（课件出示生字词）学生认读生字词。‎ ‎1．开火车认读带拼音的生字。(教师随机纠正)‎ ‎2．分组读去拼音的生字。‎ ‎3．男女生赛读词语。‎ ‎4.全班拍手齐读词语。‎ ‎（设计意图：这一教学环节中，通过多种形式的读法吸引学生识记生字的兴趣，加强学生对生字词的巩固。用游戏的方法调动学生学习生字的积极性，为学生朗读课文打好基础。）‎ 三、初读课文，整体感知 ‎1.教师范读课文。‎ 同学们，你们想知道课文讲了一个什么样的故事吗？请同学们打开书本第18课，认真听老师朗读课文。‎ ‎2．学生自由朗读课文，要求读通句子、读准字音，并思考：‎ ‎(1)乌鸦喝水时遇到了什么困难？用横线画出来。‎ ‎(2)乌鸦最后喝到水了吗？它是用什么办法解决困难的？用波浪线画出来。‎ 下面就请同学们带着问题自由朗读课文，注意读准字音、读通句子。‎ ‎（设计意图：教师的示范朗读能唤起学生情感上的共鸣，激发学生强烈的阅读欲望，产生丰富的情感想象。学生自由朗读则是为了把读书的权力还给学生，让学生按照自己喜欢的方式阅读，在阅读中发现问题、解决问题，体现学生的主体性。）‎ 四、再读课文，细读品味 ‎1．学习第一自然段 ‎（1）（课件出示乌鸦到处找水图片）同学们，你们看，乌鸦正张大嘴巴，满头大汗，它在干什么？（出示“‎ 一只乌鸦口渴了，到处找水喝。”）谁愿意读一读？（指名读）还有谁想读一读？（指名读）‎ ‎（2）感悟“到处”的意思。‎ 同学们，乌鸦去的地方多不多？你从哪个词语知道乌鸦去了很多地方？谁能用“到处”说一句话？（指名回答）‎ ‎（3）朗读指导。‎ 乌鸦去了那么多的地方都没有找到水，你觉得它的心情是怎样的？（指名读）‎ ‎（指导学生读出乌鸦伤心、着急的心情，“到处”一词要读重一些。）‎ ‎2．学习第二、三自然段 ‎（1）（课件出示图片）乌鸦为了喝水，飞过了高山、飞过了沙漠、飞过了树林······终于，它在一片空地上发现了一瓶水。（出示“乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。”）谁愿意读读这句话？（指名读）还有谁想读一读？（指名读）‎ 乌鸦好不容易找到了水，乌鸦这时的心情是怎么样的？(男女生赛读)‎ ‎（指导学生读出乌鸦高兴的心情。）‎ ‎（2）正当乌鸦为找到水而高兴的时候，它却犯愁了，它遇到了什么困难呢?‎ ‎ (出示“可是，水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。”)全班齐读。（师相机板书“喝不着”）‎ 这时乌鸦的心情是怎么样的？谁能把乌鸦的这种心情读出来？（分组读）‎ ‎（指导学生读出乌鸦着急、难过的心情。）‎ ‎3.学习第四自然段 ‎（1）同学们，遇到困难的时候我们应该怎么做？‎ 乌鸦也是爱动脑的孩子，它想到了什么办法呢？（出示：“乌鸦把小石子一颗一颗的衔起来，放进瓶子里。”）谁能读读这句话？（指名读）还有谁也想读一读？（指名读）请全班同学一起读读乌鸦的办法。（随机板书）‎ ‎（朗读指导：“一颗一颗”语气要读重些。）‎ ‎（2）理解“衔”字。‎ 同学们，什么是“衔”？ （教师演示动作）“衔”表示用嘴巴含着。这里能不能把“衔”字换成“捡”字呢？（对“衔”字和“捡”字加以区分，学会准确运用动词）‎ ‎（3）积累ABAB词。‎ 乌鸦是怎样把小石子衔进瓶子里去的？(一颗一颗)‎ ‎“一颗一颗”是ABAB词，谁能说说照样子说说这样的词语？（学生发言）‎ ‎（4）乌鸦为什么要“一颗一颗”地把小石子衔进瓶子？为什么不“两颗两颗”、“三颗三颗”放呢？‎ ‎（教师做演示实验，学生观察，体会乌鸦的细心。）‎ ‎（5）语言训练。‎ 当乌鸦把小石子一颗一颗放进瓶子里的时候，瓶子里的水是一下子升高的吗？那瓶子里的水是怎么样升高的？（渐渐）‎ 乌鸦是个爱动脑经的孩子，现在谁能像乌鸦一样动动脑筋，用“渐渐”说一句话？‎ ‎（教师适时纠正）‎ ‎（6）乌鸦最后喝到水了吗？（课件出示“瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。”）（全班齐读）‎ 同学们，你们说乌鸦喝到水的心情是怎么样的？（随机板书“喝到水”）‎ ‎（指导学生读出高兴的语气。）‎ ‎（设计意图：崔峦老师提出：语文教学的最高境界是真实、朴实、扎实,要＂简简单单教语文,本本分分为学生,扎扎实实求发展＂,使之进入回归常态的语文教学。）‎ 五、创设情境，拓展延伸 ‎1．小组讨论：如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦可以用什么办法喝水呢？‎ ‎2．乌鸦是聪明的，它遇到困难的时候会动脑筋想办法解决问题。说说你遇到下面的困难你会怎么做?‎ ‎(1)如果你和爸爸妈妈一起出去玩，迷路了，你会怎么办？‎ ‎(2)如果你学习上遇到不懂的问题，你会怎么做？‎ ‎3.小结 同学们，我们在生活中经常会遇到很多很多的困难，当我们遇到困难的时候，我们要仔细观察、认真思考。只要肯动脑筋，就一定能够解决困难的。‎ ‎（设计意图：创设实践活动，以给学生自主、合作、探究的机会，鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想象力，尊重学生的个性，重视学生的相互评价，促进学生的发展，注重学生在语言实践中感悟语言、积累语言、运用语言。）‎