一年级数学上册教案《6—10的组成及基数、序数》 6页

‎6—10的组成及基数、序数 教学内容： 一年级数学上册14页 6——10的组成和基数、序数 教学目标 ‎1.能够借助全物体理解6——10各数的含义，了解10以内数的顺序，掌握6——10的组成，体会序数的意义。‎ ‎2.经历观察、思考、操作等探索过程，理解10以内数的意义，初步形成数的概念。‎ ‎3.通过一些游戏和活动让学生感觉到数学与生活的紧密联系。‎ ‎4.培养学生对数学活动的亲切感，乐于参与数学活动，愿意提出数学问题。‎ 教学重难点 教学重点：能够借助全物体理解6——10各数的含义，了解10以内数的顺序，掌握6——10的组成，体会序数的意义。‎ 教学难点：掌握6——10的组成，体会序数的意义。‎ 教具、学具 教师准备：多媒体课件 ‎ 学生准备：‎ 教学过程 一、回顾旧知，引入新知。‎ ‎ 师：同学们，上节课我们在热闹非凡的运动场上认识了几位数字朋友？大家还记得它们吗？让我们一起叫出它们的名字吧！‎ ‎ 生一起读出6——10。‎ ‎ 师：它们不仅有名字，而且长得都不一样，每位数字都有它的特点，哪位小朋友来给大家说说它们都长什么样子啊？‎ ‎ 生：‎ ‎6像豆芽咧嘴笑 7像镰刀割青草 ‎8像葫芦藤上挂 9像勺子能吃饭 10像油条加鸡蛋 二、激发兴趣，探索新知。‎ ‎1.6——10的组成。‎ ‎（1）6的组成。‎ ‎ 师：同学们掌握得真不错，老师准备把6个大拇指送给坐得最端正的两位小朋友。（教师可以随堂点出最出色的两个小朋友，然后提出问题）‎ ‎ 提问：小朋友们，老师需要你们的帮助。我要把6个大拇指分给这两位小朋友，老师可以有几种分法呢？‎ ‎ 师：小朋友们不要着急回答，先要认真思考，尽可能把所有的分法都想到，然后再同桌之间互相说一说。‎ ‎ 【预设1：】师生汇报交流： （生汇报时师板书）‎ ‎ 6 6 6 6 6‎ ‎ 2 4 3 3 5 1 4 2 1 5‎ ‎ 思考：怎样才能在说分成的时候做到不重复不遗漏呢？‎ ‎ 同桌之间进行讨论，汇报交流。‎ ‎【预设2：】师生汇报交流：（生汇报时师板书）‎ ‎6 6 6 6 6‎ ‎ 1 5 2 4 3 3 4 2 5 1‎ 师：数字宝宝6还有其他分法吗？‎ ‎ 生：没有了（反应较快）‎ ‎ 师：小朋友们怎么那么厉害，马上就说出没有了，真的吗？你是怎么一下子就知道的呢？‎ ‎ 【预设：】如果孩子们回答不出，教师可以引导孩子们分别观察6的分成的左右两边的变化。‎ ‎ 方法提炼：按照顺序来说分成可以做到不重复不遗漏。‎ ‎（2）7——10的组成。‎ ‎ 师：小朋友们帮助数字宝宝6解决了分成问题，数字7、8、9、10，4个宝宝可等不及了，也要大家帮它们解决分成问题，你们有信心吗？‎ ‎ 生：有 ‎ 师：那在解决它们的分成问题时用什么方法可以做到不重复不遗漏呢？同桌之间互相交流一下。‎ ‎ 教师将学生分为4个小组，分别完成7、8、9、10的分成，然后进行汇报交流。‎ ‎ 师：小朋友们真了不起，这么快就掌握了我们这节课要学习的第一项知识：6——10的组成（教师板书课题）‎ ‎2.基数、序数问题。‎ ‎（1）按顺序排队。‎ ‎ 师：为了奖励大家，张老师决定请小朋友们来玩“老鹰捉小鸡”的游戏，想不想玩？谁知道在玩老鹰捉小鸡的游戏时是怎样排队的呢？ ‎ ‎【预设：】生1：按高矮个，矮个子在前高个子在后；生2：也可以按男女，男生在前，女生在后，男生保护女生……（这些教师都予以肯定和表扬）‎ ‎ 师引导：不论按高矮还是男女，也不论高个子在后还是在前，总之我们只要按照一定的顺序排队，我们的队伍不仅会更加漂亮整齐“老鹰”还更难抓住我们。生活中哪些时候我们也要学会按照一定的顺序排队呢？‎ ‎ 生举例：买票；去厕所；超市收银台付钱……‎ ‎ 师：孩子们真是生活的有心人。的确，这些时候都需要我们按照一定的顺序排队耐心等候，这样的行为才更加文明，也能更好地保护我们。‎ ‎（2）游戏中探索基数和序数。‎ ‎ 师：哪些同学愿意到前面来给大家演示一下？大家快数数一共来了几位同学？‎ ‎ 生：8位 师：人数不够，（点两位同学的名字）某某和某某上来，现在几位了？（生：10位）‎ 思考：刚才的8和现在的10表示什么意思呢？‎ 生回答，师进行及时肯定和总结：1、2、3……可以表示物体的个数。‎ 游戏开始：老师是“老鹰”，老鹰抓住一只“小鸡”‎ 提出问题：仔细观察，老鹰抓住的小鸡在队伍中排第几位？ ‎ ‎ 生回答时，教师不评价对错，问问还有其他想法吗？‎ ‎ 提出问题：同一位小朋友怎么有的说排第3位，有的说排第7位呢？‎ 师引导学生们在回答这样的问题时要说清楚方向，这样就不会出现两个答案了。‎ 师：像老师这样，你也能给同学们提出一个数学问题吗？‎ 学生提问题，其他学生回答。‎ ‎ 【预设：】从前往后数，谁排在最后？‎ ‎ 从后往前数，排在第4位的是谁？‎ ‎ 从前往后数，某某排在第几位？‎ ‎ ……‎ ‎ 师小结：同学们，“老鹰捉小鸡”的游戏不仅好玩，而且还让我们知道了，1、2、3……这些数字宝宝不仅可以表示物体的个数，还可以表示第1，第2，第3……第10。‎ ‎ 师：快看，运动场上也有小朋友正在玩“老鹰捉小鸡”的游戏呢，现在你能解决电脑小博士提出的问题吗？（出示情境图解决问题）‎ ‎ 生回答。‎ ‎ 思考：在解决这样的问题时要注意什么？‎ ‎ 师强调：在解决这样的问题时先要认真观察，再来读题做题，一定要看清楚问题是什么，还要看清楚方向。‎ ‎3.我会数。‎ ‎（1）从前后左右不同方向来数自己的座位的位置。‎ ‎（2）数一数你们一排有几名同学？你在这排里排第几？‎ ‎ 师：张老师发现我们班的小朋友不仅会玩，而且非常善于观察发现，了不起！这就是我们要学习的第二项知识：基数、序数（教师补充课题）‎ 三、分层练习，巩固提高。 ‎ ‎1．基本练习，巩固新知。‎ ‎（1）按顺序连线。‎ ‎（2）按顺序写数。‎ ‎（3）填一填。‎ ‎（4）接着画。‎ ‎（5）漂亮的彩虹。‎ ‎（6）小鸟回家。‎ 思考：这两个 表示的意思一样吗？‎ ‎ ‎ 2． 拓展练习，发展新知。 ‎ ‎（1）‎ ①准备了（ ）双筷子，是（ ）根。‎ ②你还能提出哪些问题？‎ ‎（2）小动物玩滑梯。‎ 四、梳理总结，提升认知。‎ ‎ 小朋友们，这节课我们不仅帮助数字宝宝6、7、8、9、10解决了分成问题，还知道了按顺序排队在我们生活中的重要性，最重要的是我们的数学课也能做游戏，在快乐的游戏中，小朋友们非常善于发现和思考，不仅玩得开心还学会了知识，知道了数字宝宝们不仅可以表示物体的个数还可以表示第几，非常了不起！让我们把掌声送给自己！张老师希望我们的每节课小朋友们都能玩得开心，学得开心！你都有哪些收获呢？‎ 使用说明：‎ 1. 教学说明：‎ 本节课着重关注一年级学生特有的年龄特点，多方位激发学生的学习兴趣。不论是复习旧知还是探索新知，都从一年级孩子们所熟悉的生活情境出发，甚至直接运用孩子身边可以利用的教学资源，让孩子们从开始接触数学就感觉数学就在我们的生活中。另外在本节课的教学设计中所涉及的游戏活动教师并没有让它成为摆设，而是真正将其寓于数学教学中，让孩子们在玩中学，在学中玩.‎ 2. 使用说明：‎ 时间允许的话在6——10的组成问题上可以设计让学生动手画一画，摆一摆.‎ ‎ ‎