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  • 2021-11-17 发布

一年级数学下册教案《十几减9》 讲课稿

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十几减9‎ 教学内容: 小学数学一年级下册第2页信息窗1‎ 教学目标:‎ ‎1.掌握十几减9的计算方法,并能正确计算十几减9。‎ ‎2.经历探索20以内退位减法计算方法的过程,培养学生的探索能力。‎ ‎3.通过探究活动,激发学习兴趣,形成积极主动的学习态度,渗透事物间相互联系的观点,体会数学与生活的紧密联系。‎ 教学重点、难点:‎ 教学重点:掌握十几减9退位减法的计算方法。 ‎ 教学难点:理解十几减9退位减法的算理。‎ 教学用具:‎ 教师准备:课件、教材主题图、小棒、小正方体 学生准备:小棒、小正方体 教学过程:‎ 一.创设情境、提出问题 ‎1.谈话导入:同学们喜欢逛公园吗?一年级X班有一些小朋友正在逛公园,但是在逛公园的过程中遇到了一些数学问题,这节课我们就来帮他们解决在逛公园中遇到的问题吧。‎ 课件出示情境图 ‎2. 读懂图意,发现数学信息:‎ 引导学生看图理解图意,在看懂图意的基础上问:你发现了图中的那些数学信息。‎ ‎3. 根据信息提出问题。‎ 在学生说出数学信息后问:根据这些数学信息你能提出什么数学问题?”‎ 板书:(1)有几个男生?‎ ‎(2)还剩几个气球?‎ 二、小组合作,探索新知 ‎1.将生活问题转化成数学问题。‎ 解决第一个问题“有几个男生”‎ ‎(1)说一说:‎ ‎“有几个男生”这个问题和哪些数学信息有关系?你能把数学信息和问题连起来读一读吗?‎ ‎(2)列式:‎ 你能用算式表示出来吗?‎ 板书:15-9‎ ‎(3)比较:‎ ‎15-9与前面所学的减法有什么不同?‎ 指出:像15-9个位不够减,我们叫它退位减法。(板书课题)‎ ‎(4)摆一摆:‎ ‎15-9怎样计算呢?以小组为单位用你手里的小棒来摆一摆 学生动手操作 汇报交流:哪位同学把你的摆法展示给全班同学看一看?‎ 学生边展示边说摆法,老师随机用课件展示。‎ 三、汇报交流,评价质疑 根据刚才摆小棒的过程在小组内说一说15-9应怎样计算?‎ 汇报交流:哪组同学把你们组讨论的方法说给同学们听一听?‎ 学生交流,根据学生交流老师用课件展示。‎ ‎1.算法 a数:用数数的方法,从15开始,倒数9个数得6。‎ b想加法:9+6=15 15-9=6‎ c连减:把9分成5和4。15-5=10 10-4=6‎ 想一想,为什么把9分成5和4,而不分成其它的数呢?‎ d破十:10-9=1 1+5=6‎ 问:先用10减9剩下的1应怎么办?‎ 指出:像这样,当个位不够减,我们先用10去减,这种方法叫“破十法“。‎ e减十:15-10=5 5+1=6‎ 问:为什么用5+1呢?‎ 比较这几种算法,你认为哪种方法更好理解和应用?‎ ‎2.试一试:‎ 学生独立解决第二个问题“还剩几个气球“?‎ 交流,重点说出计算方法。‎ 四、巩固应用、拓展提高 ‎1.看图想一想并算一算。(课本3页第1题)‎ 课件出示:‎ 学生用小棒和小正方体摆一摆,同桌之间相互说一说计算方法。‎ 先让学生说说图意,然后列式计算。‎ ‎2.看图写算式。(课本3页第2题)‎ 课件出示: ‎ 先让学生说说图意,然后列式计算。‎ ‎3.对比练习。(课本3页第3题)‎ 课件出示:‎ ‎9+4= 9+5= 9+9= 9+7=‎ ‎13-9= 14-9= 18-9= 16-9= ‎ 学生独立计算后,重点引导学生说说有什么发现。‎ ‎4.游戏。(课本4页第6题)‎ 课件出示: ‎ 学生在小组内以“开火车”的形式完成,增加学生的学习兴趣。‎ ‎5.看图写算式。(课本4页第5题)‎ 课件出示:‎ 先让学生说说图中的信息和问题以及大括号和问号的意思,再列式计算。‎ 五、课堂小结 说一说这节课你们学习了什么内容?有什么收获?(学生交流)‎ 老师小结:从上面的学习中我们知道,在计算“十几减9“时,当个位不够减时,我们先用10减,也就是“破十法”。‎ 板书设计:‎ 十几减9‎ ‎1.有几个男生?‎ ‎15-9=6‎ 方法一:9+6=15 15-9=6 ‎ 方法二:15-5=10 10-4=6 ‎ 方法三:10-9=1 1+5=6 ‎ 方法四:15-10=5 5+1=6‎ 使用说明:‎ ‎1、反思设计过程,感觉亮点如下:(1)充分让孩子借助自己思维,如小棒、小圆片、等,尝试解决算式15-9=,引导学生理顺计算的思路,在实际教学中能够让孩子轻松的理解算理.‎ ‎(2)本节课学习中通过多种活动形式,所以在教学设计中创设了一个宽松的环境,让学生自由地区发挥,从不同的角度,不同的方面去理解,鼓励学生用自己的方法去解决问题,达到张扬个性的目的.‎ ‎(3)及时进行反馈,激励学生全面发展。反馈的主要目的在于:“激励学生的学习热情,促进学生的全面发展。”‎ 使用建议 本节课在教学时,要借助学具通过动手操作,系统地理解和掌握“十几减9”的算理和算法,体现出算法多样化.‎ 需要破解的问题:‎ 从不同的角度,不同的方面去理解,鼓励学生用自己的方法去解决问题,以10内的加减法为基础,准确的计算出结果.‎