- 2.65 MB
- 2021-11-17 发布
- 1、本文档由用户上传,淘文库整理发布,可阅读全部内容。
- 2、本文档内容版权归属内容提供方,所产生的收益全部归内容提供方所有。如果您对本文有版权争议,请立即联系网站客服。
- 3、本文档由用户上传,本站不保证质量和数量令人满意,可能有诸多瑕疵,付费之前,请仔细阅读内容确认后进行付费下载。
- 网站客服QQ:403074932
识字 4 猜字谜
▶教学目标
1.认识“相、遇”等 12 个生字和又字旁、两点水 2 个偏旁;会写“红、时”等 7 个字。
2.能根据谜面以及汉字的特点猜出谜底,巩固“青”字族汉字。
3.通过字谜学习,进一步了解合体字和形声字的构字规律,感受中国汉字的独特魅力。
▶教学重点
识字写字;借助谜面巩固“青”字族汉字,了解合体字和形声字的构字规律。
▶教学难点
了解合体字和形声字的构字规律,感受中国汉字的独特魅力。
▶教学策略
1.识字写字
(1)识字:整体识记词语,情境表演识记“相遇”;字源理解记忆“喜欢”;借助图片认识和理解
“纯净”。借助经验,利用熟字加一加、减一减的方法,比较识记“怕、令、动、万”,扩词识记
“互、言”。
(2)写字:“时、红”左窄右宽;“动”左右等宽,细微差别,要提醒学生注意;绞丝旁和宝盖头
第一次书写,要注意观察;“左、右”二字结构相同,字形略有差异;“万”可联系已学的“方”字迁
移书写。
2.朗读指导
本课的两则字谜都具有儿歌的节奏和韵律:第一则字谜节奏轻快,可让学生自读后边拍节奏边读,
读出韵律感;第二则字谜要重点指导学生读准四字词语,借助停顿符号提示学生读好句子的停顿。
3.理解运用
第一则字谜的线索是层层递进的,可以带领学生逐句读,边读边想,必要时根据学生提取的信息加
以提示,引导学生联系生活实际理解“相遇、喜欢、怕”等字词。
第二则字谜涉及《小青蛙》一课中的“青”字族生字,教学时可以联系学过的知识帮助学习,在读
谜猜谜的过程中,相机进行词语的教学,创设情境理解“互相尊重”,借助图片理解“万里无云、纯净
透明”等。
▶教学准备
准备资料:多媒体课件。
▶教学课时 2 课时
第 1 课时
▶课时目标
1.认识“相、遇”等 5 个生字和又字旁 1 个偏旁;会写“字、左”等 5 个字。
2.正确、流利地朗读第一则字谜。
3.能根据谜面以及汉字的特点猜出第一则字谜的谜底,了解合体字的构字规律,感受猜字谜的乐
趣。
▶教学过程
板块一 创设情境,激趣导入
1.联系“元宵”,揭示课题。
(1)出示课文插图,说说图中的小朋友们在干什么。(元宵节的晚上,小朋友们在开心地猜灯谜)
课件出示:
(2)介绍元宵节的习俗,引出猜灯谜。
(3)课件出示写在花灯上的两则灯谜,让学生试着猜一猜。
课件出示:
师:猜灯谜有趣吧!刚刚写在花灯上让大家猜的部分叫“谜面”,同学们猜出的答案叫“谜底”,
如果谜底是一个字,这样的谜语就叫“字谜”。今天,就让我们一起来猜字谜。
2.板书课题,指导写“字”。
(1)师:请同学们伸出手来和老师一起写课题——猜字谜。
(2)教师边范写边讲解“字”的书写要领:宝盖头的宽度要适中,“子”字要藏在宝盖头里,一横
要和宝盖头同宽,弯钩写在竖中线上。
(3)学生描红练写“字”,教师巡视指导后点评。
【设计意图】借助课文插图创设元宵节猜灯谜的情境,激发学生的学习兴趣,帮助学生了解什么是
谜面及谜底,为后面两则字谜的学习打下基础。
板块二 初读字谜,识字学词
1.初读字谜,读准字音。
(1)看看课文一共有几则字谜。(两则)
明确本节课的任务:学习第一则字谜。
(2)出示写在花灯上的第一则字谜。
课件出示:
师引导:谜底就藏在谜面里。要想猜出谜底,首先要会读谜面。
(3)学生借助拼音自读第一则字谜两遍,要求读准字音,边读边圈画出生字词,多读几遍。
(4)同桌合作,互读互查第一则字谜,你读我听,我读你听。
2.交流汇报,识字学词。
(1)出示第一句:
课件出示:
左边绿,右边红,左右相遇起凉风。
①指名读句子并请学生评议字音是否读准了,是否读出了标点的停顿。
②理解识记“相遇”。
A.通过情境表演理解:一对好朋友在讲台两边站定,相向而行,当他们碰见的时候教师提醒这就叫
“相遇”。
B.你在什么时候、什么地方和谁相遇过?请用“相遇”说个句子。
如:周末我在公园和×××相遇了。他是我上幼儿园时的好朋友,我们俩已经很久没见过面了。
C.识记“相遇”。“相”由“木”和“目”组成,意思是站在树上看远方。古人说:只有站得高,
才能看得远。走着走着才会“遇”,所以“遇”是走之底,和行走有关。
(2)出示第二句:
课件出示:
绿的喜欢及时雨,红的最怕水来攻。
①指名读;评议。
②理解识记“喜欢”。
A.课件出示甲骨文“喜”。
联系字源,讲解字形:上面部分“ ”表示擂鼓庆祝,下面的“口”代表笑着的嘴巴,表示人们在
庆祝活动中欢笑。
B.出示生活中在喜庆的日子里或相应的场合中见过的“喜”字图片,加深记忆,了解“喜”代表着
一种美好的心情,一份美好的祝愿。
课件出示:
C.认识又字旁,利用熟字“吹”换偏旁记忆:吹-口+又=欢。
D.你喜欢什么?请用“喜欢”说个句子。
如:我喜欢吃苹果。我最喜欢看《小猪唏哩呼噜》这本书了。
③识记“怕”:忄+白=怕。“怕”是一种心情,所以是“忄”。给“怕”找朋友:害怕、不怕、可
怕、最怕。
【设计意图】在学生自读谜面的基础上,通过情境表演、字源解说等方法识记生字、理解词语,为
后面板块里的熟读谜面猜出谜底做铺垫。
板块三 熟读字谜,试猜谜底
1.熟读字谜,读出节奏。
(1)出示写在花灯上的第一则字谜,巩固记忆生字词。
课件出示:
师引导:可爱的生字宝宝们藏到谜语里了,小朋友们还能认出它们,读准它们的名字吗?
(2)指名读字谜。
(3)多种方式熟读字谜。
①师生接读。教师读前半部分,学生接后半部分。如:教师读“左边绿”,学生接“右边红”;教
师读“左右相遇”,学生接“起凉风”。
②男女生接读。
③拍手读,读出停顿和节奏。
2.试猜谜底,感受乐趣。
(1)学生试猜谜底,并说说理由。教师相机给最先猜出并说清理由的学生送上小礼物。
(2)根据学生的发现,引导学生从谜面中找线索。(课件出示:线索一)
课件出示:
左边绿,右边红,左右相遇起凉风。
①读一读句子,引导学生推断出谜底是左右结构的合体字。
②在黑板上画出两个方块相遇。(左边绿,右边红)
(3)师:什么字代表的东西是绿的?什么字代表的事物又是红的呢?左右相遇怎么会起凉风呢?我
们继续到线索二中找答案。(课件出示:线索二)
课件出示:
绿的喜欢及时雨,红的最怕水来攻。
①读一读句子,说说自己的发现。
师引导:“及时”就是当你觉得非常口渴的时候,妈妈给你送来一杯温水,你咕噜咕噜喝下去,觉
得非常舒服。什么绿的事物喜欢及时雨呢?预设学生的回答会有“花儿、小草、禾苗、麦苗、树木”
等,此时老师先不急着讲解,引导学生接着往下读。
②师引导:什么红的事物最怕水来攻?(火是红的,最怕水来攻)教师相机在红色的方块里写上
“火”字。
③师引导:看来,这个字的右边部分是一个“火”字,左边部分代表的事物是绿色的,喜欢及时
雨,它和“火”合成一个字,表示凉爽的意思。聪明的小朋友们,你们想到了什么字呢?
④教师在绿色的方块里写上“禾”,揭示谜底:秋。
(4)出示儿歌,师生合作读,感受猜谜的乐趣。
课件出示:
什么绿?禾苗绿。
什么红?火苗红。
“禾”“火”相遇会怎样?
“禾”“火”相遇起凉风。
什么喜欢及时雨?
禾苗喜欢及时雨。
什么最怕水来攻?
火苗最怕水来攻。
(5)小结猜字谜的方法:猜字谜,动脑筋,会想象,抓特征,跳出谜面想一想,谜底就在话里藏。
【设计意图】以画绿色和红色方块的形式,帮助学生了解谜底——合体字“秋”的特点。“绿的喜
欢及时雨”学生较难理解,我们可以先跳过,从“红的最怕水来攻”一句突破难点,引导学生借助关键
词“凉风”大胆联想。顺利猜出谜底后,我们再以儿歌问答的形式进一步感受猜谜的乐趣。
板块四 巩固识字,指导书写
1.出示生字,开火车认读。
课件出示:
2.对比观察,指导书写“左、右”。
(1)让学生观察“左、右”二字,引导学生发现共同点。(都是半包围结构,都有有字头)
(2)发现疑难,交流记忆要领:“左”下有个“工”,“右”下有张“口”。
(3)教师范写,提示要点。
①“左”要关注三个“横”的长短、间距,最后一横要写平,让整个字保持平衡。
②“右”横要写得长,“口”要写得扁一点。
③“左”的有字头横短撇长,“个子”瘦长;“右”的有字头横撇相当,是个“矮胖子”。
(4)学生描红练习,教师巡视指导。
(5)个别点评,展示优秀书写,出示问题书写,并纠正。
3.对比观察,指导书写“红、时”。
(1)让学生观察“红、时”二字,引导学生发现共同点。(都是左右结构)
(2)加一加记忆:纟+工=红;日+寸=时。了解绞丝旁的字大多和丝线有关,日字旁的字则大多和时
间或太阳有关。
(3)教师范写,提示要点。
①红:绞丝旁的三个笔画“撇折、撇折、提”要写得紧凑,不能写成两笔,“工”字要写得平稳。
②时:“日”和“寸”都要写得瘦长些。
③两个字都要写得左窄右宽。
(4)学生描红练习,教师巡视指导。
(5)个别点评,展示优秀书写,出示问题书写,并纠正。
【设计意图】将要求书写的 4 个生字按照结构归类对比学习,先观察异同,以儿歌、加一加的方式
记忆字形后,再提示书写要点,描红、临摹、展示、评议、纠正,在一步步的实践中引导学生把字先写
对,再写好,逐步提高书写能力。
第 2 课时
▶课时目标
1.认识“言、互”等 7 个生字和两点水 1 个偏旁;会写“动、万”2 个字。
2.正确、流利地朗读第二则字谜。
3.能根据谜面以及汉字的特点猜出第二则字谜的谜底,了解形声字的构字规律,感受猜字谜的乐趣。
▶教学过程
板块一 温故知新,引出字谜
1.温故知新,巩固字词。
(1)认读“青”字族词语。(课件出示:“请问、心情、晴天、清水”)
(2)出示“青”字族生字。(课件出示:“请、情、晴、清”)
(3)师生合作,你问我答。
课件出示:
言加青是什么?言加青就是请,请问的请。
心加青是什么?心加青就是情,心情的情。
日加青是什么?日加青就是晴,晴天的晴。
水加青是什么?水加青就是清,清水的清。
2.巧妙过渡,引出字谜。
今天,“青”字族的几个汉字宝宝又来和我们见面了。不过,这一次他们决定考考大家,他们藏在
了字谜里,只有认真读书、认真思考的孩子才能发现他们哟!
【设计意图】通过儿歌复习“青”字族汉字,给学生以提示,降低学生猜谜的难度,激发学生学习
的积极性。
板块二 朗读字谜,正确流利
1.出示字谜,明确任务。
这节课,让我们继续走进灯谜大会,猜读第二则字谜。
课件出示:
“言”来互相尊重,“心”至令人感动,“日”出万里无云,“水”到纯净透明。
2.自读字谜,读准字音。
3.交流汇报,读好停顿。
(1)出示四字词语,读准字音。
课件出示:
互相尊重 令人感动 万里无云 纯净透明
①指名认读,评价正音。指导学生读准后鼻音“令、净、明”,平舌音“尊”,翘舌音“重、
纯”。
②小老师领读;小组开火车读;齐读。
(2)出示字谜,指导学生借助停顿符号读好句子的停顿。
课件出示:
“言”来互相尊重,“心”至令人感动,“日”出万里无云,“水”到纯净透明。
①教师范读,学生跟读。
②同桌合作读。如:一人读“‘言’来”,另一人接“互相尊重”。
③男女生合作读。
④全班齐读。
【设计意图】先借助拼音自读谜面,圈画生字词,再汇报交流,练读四字词语,最后加上停顿符号
读好停顿,做到正确、流利。这样由易到难,有梯度地安排朗读练习,学生的朗读能力才能得到提升。
板块三 随文识字,试猜谜底
1.学习第一行。
课件出示:
“言”来互相尊重
(1)情境表演,理解“尊重”。
①丽丽到红红家做客,红红礼貌地对丽丽说:“请坐!请喝茶!”丽丽友好地说:“谢谢!”
②小刚需要图书馆里的阿姨帮忙,他礼貌地问:“阿姨,请您帮我一个忙,好吗?”
(2)随文识记“言”:“言”就是说话,说话需要动“口”。扩词记忆:语言、方言、自言自语。
(3)随文识记“互”。(课件出示:“互”的篆文字形)
结合字理理解字义:“互”像上下两端的两个转柄之间绞着两股麻线。两股麻线你绕着我,我绕着
你,就是“互相缠绕”;两个好朋友你帮助我,我帮助你,就是“互相帮助”;同学之间你尊重我,我
尊重你,就是“互相尊重”。
(4)师:聪明的小朋友们,你们发现藏在字谜里的“青”字族宝宝了吗?指名回答。(板书:言
请)
2.学习第二行。
课件出示:
“心”至令人感动
(1)联系生活实际理解“令人感动”。
①师:上体育课时,涵涵不小心摔倒了,把脚给扭伤了,身旁的丽丽小心翼翼地扶起她,静静也牵
起了涵涵的手,一步一步地搀着她,陪她回教室休息……同学们的善良友好令涵涵十分感动。
②你有没有心里特别感动的时候?指名说一说。
(2)感动在心里,“‘心’至令人感动”这句话中的“青”字族宝宝和心理有关,指名说一说。
(板书:心情)
(3)熟字加一加识记“令、动”:“今”加一点是“令”,“云”有了“力”就会“动”。
3.学习第三行。
课件出示:
“日”出万里无云
(1)出示图片。(课件出示:万里无云、天气晴朗的图片)
借助图片理解“万里无云”即天气晴朗。(板书:日晴)
(2)识记“万”:“方”减一点就是“万”。
4.学习第四行。
课件出示:
“水”到纯净透明
(1)借助图片,认读“纯净”。(课件出示:水纯净、透明的图片)
(2)引导学生联系生活实际,理解“纯净”的水就是干净、清澈的水,清得能透过水看到别的东
西。
(3)你还知道哪些东西是纯净的?(课件出示:纯净的天空图片、纯净的湖水图片)
学生看图说一说:纯净的(天空);纯净的(湖水)。
(4)识记“纯、净”,认识两点水,与三点水对比记忆。
(5)谁发现了藏在“‘水’到纯净透明”这句话中的“青”字族宝宝?指名回答。(板书:水清)
5.试猜谜底,说说理由。
(1)师:四句话暗含了四个“青”字族宝宝:请、情、晴、清,它们之间有什么共同之处呢?想一
想,你就能猜出谜底。
(2)指名回答,给最先猜对谜底、说清理由的学生送上小礼物。
(3)揭示谜底:“青”。了解形声字形旁表意、声旁表音的特点。
师小结:“青”就像妈妈,生出了一群字宝宝:请、情、晴、清。这四个字的读音和“青”相同或
相近,不同的偏旁则表示它们的意思和什么有关。
6.自编谜语,巩固拓展。
师:小朋友们,猜字谜多有趣啊,我们也来试着编谜语吧!
学生尝试自编谜语后交流。
【设计意图】理解重点词语,读懂谜面是猜出谜底的关键。通过情境表演、联系生活实际、借助图
片、扩词等方法引导学生理解词语,进而读懂谜面,猜出谜底,既突破了难点,又渗透了识字学词的方
法指导,一改字词教学的枯燥乏味,符合低年级儿童的年龄和心理特点。
板块四 巩固识字,指导书写
1.巩固识字,开火车认读。
(1)出示生字。(课件出示:用田字格展示带拼音的生字“相、遇、喜、欢、怕、言、互、令、
动、万、纯、净”)
(2)开火车认读。
2.指导书写“动、万”。
(1)引导学生观察生字在田字格中的位置及书写要点。
(2)教师范写,提示要点。
①动:“云”字要写得稍高一点,“力”字横折钩的起笔要和“云”字的第二横对齐,注意“力”
字的一撇要穿插到“云”字下面,左右要等宽。
②万:第二笔是横折钩,撇从竖中线起笔。
(3)学生描红练习,教师巡视指导,提醒学生注意写字姿势。
(4)个别点评,展示优秀书写,出示问题书写,并纠正。
【设计意图】写前引导学生观察,注意重点笔画撇的穿插,为学生指明方向;写时教师巡视指导,
纠正学生错误的写字姿势;写后及时评价展示,加以鼓励,引导学生养成良好的书写习惯。
▶板书设计
▶教学反思
语文教学“应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容,采取合适的教学策略,促进学生语文
素养的整体提高”。针对一年级儿童的生理和心理特点,结合文本,我进行了以下尝试:
1.创设情境,趣味中学语文。
充分利用教材中元宵节看花灯猜灯谜的背景图片,引导学生说图意,了解元宵节猜灯谜的习俗,再
介绍有关字谜的常识,为后文的学习做好铺垫。课堂上,我始终围绕元宵节猜灯谜的情境展开,以灯谜
的形式展现文本,将学生创编的谜语“写”在灯谜上,猜对灯谜的孩子会获得小礼物。这些环节的设
计,吸引了学生的注意力,有效激发了学生的学习兴趣,达到了很好的教学效果。
2.联系实际,生活中学语文。
识字教学要“充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法”。如“相遇”一词的教学,我先请一
对好朋友表演“相遇”,接着引导学生练习用“相遇”说句子,学以致用;在理解词语的基础上,再和
学生一起分析字形。无论是情境表演,还是借助图片,利用熟字加一加、减一减,都充分利用学生的生
活经验,力求让学生学用结合,增强课堂教学的实效性。