二年级上册数学教案-3角的初步认识 ︳青岛版 (2) 4页

角的认识 一、课标解读：‎ ‎《课标》对本节课的要求是 ‎1、通过观察和操作活动、使学生初步认识角，知道角的各部分名称。‎ ‎2、认识直角，初步学会用直尺画角。‎ ‎3、在拼一拼、摸一摸、找一找等活动中培养初步的观察力、比较能力及抽象思维能力，增强空间能力。‎ 二、教材分析 青岛版二年级数学上册第三单元第一课时：角的初步认识。教科书第23-25页。本单元通过教学角的初步认识，重点让学生通过观察和操作活动，初步认识和理解角，直角的概念，画法。难点是让学生能够从多角度充分认识并画角，直角的方法 三、学情分析：‎ 本节课实在学习了长方形、正方形、三角形、平行四边形等平面图形的基础上学习的，本节课知识比较抽象，二年级孩子年龄小，对其认知比较少，但在生活中学生可以随处可见，这样结合生活实例把抽象知识变具体，孩子比较容易接受。‎ 四、教学方法：‎ 本节教学内容从面上看虽然很少，但是实际教授过程中很复杂，要是学生充分掌握本节知识还不是一件容易的事情。为了更好的完成教学目标，使课堂达成率高，我采用了分一份、找一找、说一说、辨一辨、画一画等多种方式及多媒体、图形实物等多种教学手段使学生直观、形象地理解了教学内容，解决教学重点，突破教学难点，顺利地完成教学任务。‎ 五、教学目标：‎ ‎1、结合具体情境初步认识角、知道角各部分的名称。‎ ‎　2、在认识角的过程中，发展初步的观察、想象、动手操作和形象思维能力和初步的空间观。‎ ‎3、体会身边处处有数学，感觉数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。‎ 六、教学重难点：‎ 帮助学生形成角的正确表象,认识角的各部分名称。并会画角。‎ 七、教、学具准备：‎ 多媒体课件、五角星、小棒、橡皮泥、彩纸等。‎ 八、教学过程：‎ 一）激趣导课 同学们，你们喜欢小制作吗？（喜欢）老师和你们一样也喜欢小制作，今天老师制作了一个，这是什么？你们知道它为什么叫五角星吗？（因为它有五个角）。知道什么叫“角”吗？这节课我们就来认识一位好朋友--角（板书）今天这节课咱们来比一比，看谁表现最好，老师就把这颗五角星送给他。‎ ‎（设计意图：激发学生的学习兴趣和热情，从生活的实物导入新课，降低学习难度。）‎ 二）探究新知 同学们看这幅图，图上是小明和他的同学在教室活动的场景，仔细观察这幅图，谁能说一说在哪里有角？原来小明的身边有这么多角。‎ 你的身边有哪些地方有角呢？‎ 在生活中你还在哪些地方见过角？‎ 在学生交流的基础上，教师出示一些图片资料，充分让学生感受角就在我们身边。‎ 请小朋友们看看大屏幕，如果我们去掉这些物体的"花外衣"，就留下了这些图形，你还认识它吗？那么这些图形叫什么？（师引导：我们把这些图形叫做角。）‎ 仔细观察这些图形，你发现了什么？（他们有什么共同点？）‎ 找出角的共同特点（都有一个尖尖的点和两条边，角有一个顶点，两条直直的边。）‎ 想不想摸一摸试试什么感觉。拿出三角板摸一摸。师介绍：在我们的数学王国里，把这个尖尖的点叫做这个角的顶点，两条直直的线叫做这个角的边。‎ 请同学们同桌之间指一指、说一说三角板上角的顶点和边。‎ 练习：判断哪些是角？并说明理由。‎ 咱们的角这么神奇想不想对手做一个角？小组合作用你们准备的材料做角并互相说一说方法。‎ 展示并介绍方法。‎ 咱们认识了角、动手感受了角，做了角、现在想不想画一个角？‎ 同桌合作画角，总结方法。‎ 师规范：我们画角要和尺子成为好朋友，用尺子画出来的角才好看。‎ 介绍画法并画角：(画角时，我们先画一个顶点，再从这个点向不同的方向画两条直线，中间所夹的部分就是角，用圆弧表示。这样就画成了一个角)‎ 生再次规范画角。‎ 师总结画角的儿歌。‎ 小小角，真简单 一个顶点两条边 画角时, 要牢记 先画顶点再画边 拓展：玩角（课件演示）游戏：听口令，变大小，‎ 生玩后，问：小朋友们在玩的过程中发现了什么？（小组交流）（通过玩角，你发现了什么？角的大小和什么有关？（小组合作）小组讨论：如何比较两个角的大小？）‎ 总结：闭眼回顾：这节课学了哪些知识？有没有学会？还有疑问吗？‎ 光说不练假把式，咱们来看看哪些同学是金子。‎ 三）巩固练习 ‎1、数一数，下面图形有几个角？填在( )里。‎ ‎2、趣味题：拿一张长方形的纸，去掉一个角，看看剩下的部分有几个角？折折看。‎ ‎3、用身体表示出角。‎ ‎（设计意图：力求提供足够的动手、动口、动脑的机会，同时发挥合作学习的优势，使他们人人参与，个个都成为学习的主人。同时注意将数学与生活实际相结合，加强与其他知识内容的联系，体现知识的综合性。使学生学会用数学的思维方法去观察和认识客观世界，从而促进学生的思维向科学的思维方式发展。）‎ 四）总结 说说这节课的收获和不足。‎ 五）板书设计：‎ 角的认识 九、教学反思：‎ ‎《角的初步认识》是青岛版二年级上册第三单元的一个独立段的教学内容。对角的认识是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。由于学生在实际生活中对角有一定的生活经验，然而却不会用规范的数学语言来指、描述角，所以我把本课时的教学目标这样设定：“结合生活情景及实践活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，通过各种学习活动，领悟角的一些特征，感受角的生活原型；会用尺子画角，并在获取知识的同时培养学生的观察、思维、动手操作能力。”同时把“角的大小的决定因素—与两条边叉口张开的程度关，张得越开角越大，反之越小；与边的长短无关”作为本课的难点来进行突破。‎ 课堂教学中，我始终站在学生的角度来思考教学方案，考虑课堂结构。注重丰富的教学情境的创设，注重学生的亲身体验，注重对学生开展探究活动的指导，注重引导学生将知识转化为能力，实现课堂中师生、生生之间的交流。使学生主动活泼、主动有效的进行学习。让全体学生自始自终积极地参与到学习的全过程中，并不断教给学生学习方法，让他们学会学习。‎ 在做活动角过程中，我抛给学生的问题是：“你发现了什么？”我的意在引导学生用自己的话说出两边叉开越大角越大，可是有的学生就是不能明确我的意思，不能用自己的语言进行表述，说不到点上。后来我引导说：从大小上看，它们和什么有关？学生们这才能够说出来。这也难怪，学生对角的本质特征的理解有一个过程，很多时候我太着急。而且，对教学语言的把握我得再用心些。‎