新部编版一年级语文上册《对韵歌》教学设计3篇 15页

新部编版一年级语文上册《对韵歌》教学设计3篇 ‎【1】‎ ‎5对韵歌 ‎［教学目标］‎ 知识与技能 ‎ 1.会认“对”“云”等7个生字，会写“虫”“云”等3个生字。‎ ‎ 2.朗读课文，并练习背诵。‎ ‎ 3.读准字音，认清字形，并能正确、规范地书写。‎ 情感态度与价值观 ‎ 激发学生学习《对韵歌》的兴趣，能自己对对子。‎ ‎［教学重难点］‎ ‎ 1.朗读《对韵歌》，并练习背诵。‎ ‎ 2.读准字音，认清字形，并能正确、规范地书写。‎ ‎［教学课时］‎ ‎ 1课时 教学过程教师批注 一、激趣导入 ‎ 同学们，我们生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园。在这个家园中，我们可以看到许多美丽的景象，（如：把地球妈妈打扮得漂漂亮亮的花草树木）说说你看到了哪些美丽的景象。‎ ‎ 那课文中又介绍了哪些美丽的景象呢？让我们一起来读读课文吧，这是一首《对韵歌》。（板书课题，齐读）‎ 二、读通课文，整体感知 ‎ 1.教师示范读课文，学生认真听，注意听清字音，没听清楚（明白）的标上记号。‎ ‎ 2.教师领读，学生一句一句地跟读。重点教读以下生字词：‎ ‎ 对ｄｕì云ｙúｎ雨ｙǔ风ｆēｎɡ花ｈｕā鸟ｎｉǎｏ虫ｃｈóｎɡ水ｓｈｕǐ秀ｘｉù柳ｌｉǔ绿ｌǜ桃ｔáｏ红ｈóｎɡ ‎ 3.学生小组内合作，互相帮助，准确、熟练地朗读课文。‎ ‎ ‎ ‎ 4.学生自由读。（注意培养学生良好的学习习惯，小手指着，眼睛看着，小嘴读着。）‎ ‎ 5.指名读生字，集体正音。（如：这个小朋友读得正确吗？我们应该怎么读？）‎ 强调：“云、雨、鱼”是整体认读音节；“风、虫”是后鼻音。‎ ‎ 6.全班齐读。‎ 三、巩固生字，探究学习 ‎ 1.师：同学们读得真好，下面我们一起来看一看课文主要描述了哪些事物？（学生作答）‎ 师板书：云——雨雪——风花——树鸟——虫山清——水秀柳绿——桃红 ‎ （1）为什么用“云”对“雨？（教师引导学生知道乌云过后伴着雨。）‎ ‎ （2）教师简单讲解其他事物为什么相对。（如：柳树抽出新绿的时候，桃花也绽开朵朵红蕊。）‎ ‎ 2.小组比赛轮流读课文，师生合作读课文，男女生轮流读课文，组与组之间对对子。在不同形式的读书中，感受韵文的韵味。‎ ‎ 3.全班组织对对子，师生即兴对对子。‎ ‎ 4.朗读课文，练习背诵。‎ 四、学写生字，识记字形 ‎ 1.出示会写生字，采取多种形式认读。‎ ‎ 2.自由识记字形，全班交流。‎ ‎ 3.引导学生观察生字在田字格中的笔画位置以及笔顺书写。‎ ‎ 4.教师范写，指导难写的字。‎ ‎ 5.学生自由练写，教师个别针对指导。‎ ‎【2】‎ ‎5对韵歌 教学目标：‎ ‎ 1.通过听读、看图想象等方法，认识“对、云”等7个生 字。‎ ‎2.会写“虫、云、山”3个生字和提、撇折、竖折3个基本笔画。‎ ‎3.正确朗读课文，背诵课文。‎ 教学重点：通过听读、看图想象等方法，识记生字。‎ 教学难点：读准“风、虫”的字音。‎ 教学建议：‎ 一、识字写字 ‎1.识字。‎ 本课7个生字中6个字是对韵歌中呈现的事物名称。“花”是第一次出现的上下结构的字。“虫”是翘舌音，需重点正音。南方地区的学生受方言的发音影响，容易把“风”读错，教师需要重点示范。由于学生还未学习拼音，主要靠多种形式的示范朗读来正音。教学时可以采用多种方式趣味朗读课文，在反复朗读和背诵中帮助学生读准字音。‎ ‎（1）示范朗读，跟读正音。对韵歌节奏感强，读起来朗朗上口。教师可以创设朗读的氛围，播放录音或教师范读，然后学生跟着读，再模仿边拍手边读韵文，在诵读中掌握字音。‎ ‎（2）合作对读，认读生字。7个生字都出现在前两句的单字对中，特别是6个生字是两两相对的事物名称。教师可以借助生字卡片，与一位学生示范边对对子边找生字，然后引导学生同桌对对子。通过师生、生生找生字对对子，既认读生字，又了解课文内容。‎ 教学中可以采用多种方法，引导学生识记字形，理解字义。‎ ‎（1）图文对照，理解字义。“鸟”字可回顾前一课的连线练习感受象形的特点，在此基础上，教师呈现象形字“云、雨、风、虫”的图片及古今汉字，引导学生小组合作，找到对应的图片和字。再引导学生结合字形，理解字义。‎ ‎（2）抓特点，形象化识记。引导学生在整体识记汉字的基础上，抓住每个生字的特点来识记。如，“雨”的四个点好像雨点从云朵里飘落下来；“风”中间的撇和点就像刮风的情景；“鸟”中间的一点好像它的眼睛，促进字形识记，字义理解。‎ ‎（3）组词拓展。如“花”，可以列举“玫瑰花、荷花、桂花、牡丹花、菊花、梨花”等词语，还可以列举生活中样子像花的词语“浪花、雪花、棉花、火花、礼花”等，在拓展中识记。其他词语列举：‎ 云：乌云、白云、彩云 雨：暴雨、毛毛雨、雷雨 风：东风、南风、北风 可以结合生活，积累由熟字组成的新词，如“风雨、风云、对手、水花、火花、山花、花鸟”。‎ ‎2.写字。‎ 结合“虫、云、山”的书写，认识提、撇折、竖折3个新笔画。教师在示范时，要边示范书写，边说新笔画名称，让学生也跟着书空，帮助学生巩固笔画名称，记住笔顺。‎ 本课3个字书写要点：‎ 二、课文学习 这是一篇节奏明快的对韵歌，读出节奏韵味是本课朗读的重点。同时在朗读中引导学生感受对子间的对应关系，感受对韵歌呈现的美景。‎ ‎1.朗读指导。教师在范读时，可以把对应的事物名称略读重一点儿，“对”字轻读，让学生从教师的范读中感受汉语言的音韵美。可以引导学生采用拍手读、同桌对读、男女生对读等多种方式诵读。示范朗读时，要把声调读清楚，特别关注“风、虫、红”的韵母是后鼻音。在听读、跟读的基础上，让学生同桌之间诵读，读准字音。‎ ‎2.理解运用。借助图画，感受对应关系。本课分单字对和双字对两种形式，分句朗读理解时，可根据课文内容出示相应的图画，引导学生发现对子间的关系。还可根据同一类别组成新词读一读，如“云雨、风雪、花鸟、山清水秀、桃红柳绿”。‎ 图文对照，想象理解。最后一句双字对，是本篇韵文学习的难点。对于“山清水秀、柳绿桃红”这两个词语的内涵学生难以理解。教师可以借助简笔画、图片或微课分别呈现。让学生看着图，说说画中的美景和自己的感受。教师重点点拨“清”和“秀”。‎ 通过单字对的学习，学生初步了解了对子间的相互对应，教学双字对时可以将“山清、水秀、柳绿、桃红”拆成“山、水、清、秀”等单个生字，借助生字卡片，引导学生单个认读。在此基础上，让学生尝试对单字对。例如，“山”对“水”、“清”对“秀”、“柳”对“桃”、“绿”对“红”，最后将生字组合成词语。‎ 对对子与成语、对联和古诗的关系十分密切。教师可以充分联系学生已有的积累，在古诗、对联中寻找对子，尝试在不同的语境中诵读对子。‎ ‎【3】‎ ‎5对韵歌 教学目标：‎ ‎1.认识“对、云、雨、风、花、鸟、虫”等7个生字。‎ ‎2.会写生字“山”和基本笔画竖折。‎ ‎3.正确、流利朗读课文，背诵课文。‎ 教学难点：读准“风、虫”的字音。‎ 教学重点：通过听、读、看图想象等方法，识记生字。‎ 课前准备：学生背诵古诗词。（展示经典诵读）‎ 教学过程：‎ 一、背诵古诗，导入新课。‎ ‎1.导入读题。‎ 刚才听孩子们背诵古诗，声音那么好听，黄老师就陶醉了，我爱你们。我们开始上课吧？上课，孩子们好！请坐！‎ 今天,我们一起来学习和自然景物有关的《对韵歌》。来，孩子们，请读课题——对韵歌。‎ ‎2.认识“对”字。‎ 课件出示“又”，再出示“寸”。边演示边说顺口溜：好朋友，手拉手，让我们认识了一个新朋友。这个字宝宝念“对”，齐读三遍。出示字卡：对 随机贴字卡。‎ 二、初读课文，读通读顺。‎ ‎ 过渡：音乐课上，黄老师听孩子们唱歌非常好听，其实，韵文读好了，也像你们唱歌一样好听。不信，你听---播放课文音频。‎ ‎1.自由练读。请孩子们自己学着读一遍吧！学生自由读课文。‎ ‎2.检查读文。谁来试着读给大家听？指名读后，同桌两人听读。‎ ‎3.师生合作读两遍。（老师当大喇叭，孩子们当小喇叭。）‎ 三、图文对照，随文识字。‎ ‎1.过渡：孩子们，看！动听的读书声把谁吸引来了？（出示：乌云图片）‎ ‎2.出示字卡“云”，指名学生领读。‎ ‎3.再指名读。‎ ‎4.谁来给“云”字找个好朋友？学生组词，随机粘贴字卡。‎ ‎5.你看到的乌云是什么样的？看谁的眼睛最亮，最会观察。出示课件，展开语言训练。‎ ‎6.小结：黄老师很喜欢你，因为你有一双会观察的慧眼。云是怎么形成的呢？黄老师告诉你们：云是水蒸汽在空中遇到冷气形成的。这个小知识，我也是从书上看到的，希望孩子们多多看课外书。看到黑压压的乌云，那就说明天气将要下雨了。‎ ‎7.过渡：知识丰富的孩子们，谁来告诉我，这是什么字？认识“雨”。（出示雨的演变过程）‎ ‎8.引导学生观察甲骨文“雨”。如果回答不上来，引导学生观察甲骨文的点儿像不像小雨点儿。‎ ‎9.小结：这个字，是我们中国古人最早刻在龟甲或兽骨上的文字，叫甲骨文，这个是金文、小篆，最后就演变成了今天的楷书--雨。（出示字卡3---雨。）跟着老师读两遍，开火车读。你都见过什么样的雨呢？‎ ‎10.现在我们知道了，当我们再看到天空中有这样的乌云，我们就可以告诉身边的人，天气马上要下雨了。所以，出示：云对雨 ‎11.（出示雪花图片，）乌云跑了，看，谁来了？这是什么样的雪花？（从颜色、形状引导孩子去观察）‎ ‎12.雪花是个顽皮的小精灵，特别想和小朋友一起做游戏，可是它一个人怎么也飞不起来，需要谁的帮助？‎ ‎13.课件出示风字。（出示：风）。认读生字---风。风是一个后鼻韵母，学生容易读错，重点指导读准字音。师领读三遍。开火车读，通过语境组词，让孩子加深印象。如：今天刮大风了。春天来了，妈妈带我去放风筝，它就是风筝的风。‎ ‎14.只有风的帮助，雪花才能飞舞起来。所以，我们说-----课件出示（雪对风）。开火车读。‎ 过渡：孩子们学得用心，听得认真，老师真为你们高兴。奖励你们欣赏几张美丽的图片。‎ ‎15.（出示----盛开的桃花树）看看这幅图，图中有什么？‎ ‎16.出示字卡：花 指两名学生读。你都见过哪些花？（樱桃花、梨花等。）这些鲜艳的花朵开在哪里啊？你还见过哪些事物像花呢？比如：妈妈带你到海边看到的叫——浪花；元宵节燃放的漂亮的叫——礼花；擦燃火柴碰撞出的叫——火花。‎ ‎17.那谁来说：补充（课件出示：花对（树），指名学生读。‎ ‎18.过渡：这时树上来了一位新访客，它就是会唱歌的小鸟（出示鸟的象形字）猜一猜，这个字宝宝念什么？鸟，你怎么知道它念鸟呢？细心的孩子还发现这个地方像鸟的什么？像比着鸟的样子造成的字就叫象形字。鸟的变形“鸟”中间的一点好像它的眼睛。以后写它的时候千万不要漏掉了小鸟的眼睛，否则它会伤心的，（出示字卡：鸟）指两名孩子读。‎ ‎19.谁知道，小鸟最爱吃什么？‎ ‎20.出示生字卡片 虫。学生开火车读。‎ ‎21.那谁来告诉大家,鸟对什么呢？课件出示补充（鸟对（）虫）小鸟没有了眼睛，连虫子也看不到的。‎ 四、课中游戏，编对子歌。‎ 过渡：孩子们学得真认真，一定有点累了，我们来做个课中操《拍手歌》放松一下，孩子们请起立，小手伸出来。跟着黄老师的口令来做拍手操。拍拍我的小手，摸摸你的眼睛——1、2、3；拍拍我的小手，摸摸你的耳朵——1、2、3（耳对——眼）；拍拍我的小手，摸摸你的鼻子——1、2、3，拍拍我的小手，摸摸你的嘴巴——1、2、3（鼻对——口）拍拍我的小手，跺跺你的小脚——1、2、3（手对——足）。‎ 随机大屏幕出示：耳对眼，鼻对口，手对足。总结：我们也能编对子，我们也是小小作家了，了不起！掌声送给自己！”请坐下。‎ ‎ 引导学生读一读自己编的对子。‎ 五、学习最后一句，指导朗读。‎ 过渡：人们都说“桂林山水甲天下”来，我们一起欣赏桂林的美景吧！出示课件：桂林山水的美景图片。‎ ‎1.你们看到了什么？‎ ‎2.什么样的山？什么的水呢？‎ ‎3.孩子们，当你看到类似这样美景时就可以说“山清水秀”（课件出示此词）师领读几遍，学生读几遍。‎ ‎4.出示字卡---山 ‎ 古代的“山”字可不是这样写的，它也是个象形字，请看我们的祖先是怎么造成这个字的：出示“山”的演变。好玩吗？每一个字后面都有一个情景的。来，孩子们，我们把“山”字牢牢地写在田字格里。在没有写之前，我们来温习一下写字小窍门：一看，二写，三对照，四修改。(出示课件)一看：“山”共几笔？第一笔是——？中间竖最长，第二笔是我们今天新认识的笔画----竖折，再观察，竖折的竖最短，第三竖下端略出头。竖与竖之间距离是相等的。先看黄老师在田字格里的书写吧！边写边说顺口溜：中间竖长两边短，竖折写时应连贯。然后再描两个，写一个。‎ 过渡：刚才我们欣赏了桂林山水的美丽画面，来，让我们欣赏一下我们漯河的河堤美景吧！出示（柳绿桃红）请看图片说一说，这是什么树？‎ ‎5.这是什么花？‎ ‎6.像这样，有绿树、红花，我们可以称为：柳绿桃红。师领读几遍。看！课件出示：（山清水秀变成山清对水秀，桃红柳绿变成柳绿对桃红的课件)‎ 六、朗读训练，合作对读。‎ ‎1.（出示课文）指名学生读。‎ ‎2.我们来观察韵文，无论单字对还是双字对，他们字数相等，读起来朗朗上口，这就是韵文。我们把对应的事物名称略读重一点儿，“对”字轻读。‎ ‎3.师范读。‎ ‎4.带上节奏读。‎ ‎5.师生接读；‎ ‎6.总结：通过读，我们发现，对韵歌读起来可以快，可以慢，可以重，也可以轻，这就是读书的抑扬顿挫，这样才能读出书中的味道。‎ ‎7.背诵。‎ 七、拓展延伸，推荐读书。‎ ‎ 总结：孩子们学得真快，真是聪明的宝宝，古代有一个叫陈文杰的人，他也非常聪明，他还写了一本书，叫《声律启蒙》，小朋友可以买来读一读。孩子们，今天的课就上到这儿，下课！出示课件《声律启蒙》封面。‎