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  • 2021-11-17 发布

新部编版一年级语文上册《对韵歌》教学设计3篇

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新部编版一年级语文上册《对韵歌》教学设计3篇 ‎【1】‎ ‎5对韵歌 ‎[教学目标]‎ 知识与技能 ‎ 1.会认“对”“云”等7个生字,会写“虫”“云”等3个生字。‎ ‎ 2.朗读课文,并练习背诵。‎ ‎ 3.读准字音,认清字形,并能正确、规范地书写。‎ 情感态度与价值观 ‎ 激发学生学习《对韵歌》的兴趣,能自己对对子。‎ ‎[教学重难点]‎ ‎ 1.朗读《对韵歌》,并练习背诵。‎ ‎ 2.读准字音,认清字形,并能正确、规范地书写。‎ ‎[教学课时]‎ ‎ 1课时 教学过程教师批注 一、激趣导入 ‎ 同学们,我们生活在美丽的地球上,地球是我们共同的家园。在这个家园中,我们可以看到许多美丽的景象,(如:把地球妈妈打扮得漂漂亮亮的花草树木)说说你看到了哪些美丽的景象。‎ ‎ 那课文中又介绍了哪些美丽的景象呢?让我们一起来读读课文吧,这是一首《对韵歌》。(板书课题,齐读)‎ 二、读通课文,整体感知 ‎ 1.教师示范读课文,学生认真听,注意听清字音,没听清楚(明白)的标上记号。‎ ‎ 2.教师领读,学生一句一句地跟读。重点教读以下生字词:‎ ‎ 对duì云yún雨yǔ风fēnɡ花huā鸟niǎo虫chónɡ水shuǐ秀xiù柳liǔ绿lǜ桃táo红hónɡ ‎ 3.学生小组内合作,互相帮助,准确、熟练地朗读课文。‎ ‎ ‎ ‎ 4.学生自由读。(注意培养学生良好的学习习惯,小手指着,眼睛看着,小嘴读着。)‎ ‎ 5.指名读生字,集体正音。(如:这个小朋友读得正确吗?我们应该怎么读?)‎ 强调:“云、雨、鱼”是整体认读音节;“风、虫”是后鼻音。‎ ‎ 6.全班齐读。‎ 三、巩固生字,探究学习 ‎ 1.师:同学们读得真好,下面我们一起来看一看课文主要描述了哪些事物?(学生作答)‎ 师板书:云——雨雪——风花——树鸟——虫山清——水秀柳绿——桃红 ‎ (1)为什么用“云”对“雨?(教师引导学生知道乌云过后伴着雨。)‎ ‎ (2)教师简单讲解其他事物为什么相对。(如:柳树抽出新绿的时候,桃花也绽开朵朵红蕊。)‎ ‎ 2.小组比赛轮流读课文,师生合作读课文,男女生轮流读课文,组与组之间对对子。在不同形式的读书中,感受韵文的韵味。‎ ‎ 3.全班组织对对子,师生即兴对对子。‎ ‎ 4.朗读课文,练习背诵。‎ 四、学写生字,识记字形 ‎ 1.出示会写生字,采取多种形式认读。‎ ‎ 2.自由识记字形,全班交流。‎ ‎ 3.引导学生观察生字在田字格中的笔画位置以及笔顺书写。‎ ‎ 4.教师范写,指导难写的字。‎ ‎ 5.学生自由练写,教师个别针对指导。‎ ‎【2】‎ ‎5对韵歌 教学目标:‎ ‎ 1.通过听读、看图想象等方法,认识“对、云”等7个生 字。‎ ‎2.会写“虫、云、山”3个生字和提、撇折、竖折3个基本笔画。‎ ‎3.正确朗读课文,背诵课文。‎ 教学重点:通过听读、看图想象等方法,识记生字。‎ 教学难点:读准“风、虫”的字音。‎ 教学建议:‎ 一、识字写字 ‎1.识字。‎ 本课7个生字中6个字是对韵歌中呈现的事物名称。“花”是第一次出现的上下结构的字。“虫”是翘舌音,需重点正音。南方地区的学生受方言的发音影响,容易把“风”读错,教师需要重点示范。由于学生还未学习拼音,主要靠多种形式的示范朗读来正音。教学时可以采用多种方式趣味朗读课文,在反复朗读和背诵中帮助学生读准字音。‎ ‎(1)示范朗读,跟读正音。对韵歌节奏感强,读起来朗朗上口。教师可以创设朗读的氛围,播放录音或教师范读,然后学生跟着读,再模仿边拍手边读韵文,在诵读中掌握字音。‎ ‎(2)合作对读,认读生字。7个生字都出现在前两句的单字对中,特别是6个生字是两两相对的事物名称。教师可以借助生字卡片,与一位学生示范边对对子边找生字,然后引导学生同桌对对子。通过师生、生生找生字对对子,既认读生字,又了解课文内容。‎ 教学中可以采用多种方法,引导学生识记字形,理解字义。‎ ‎(1)图文对照,理解字义。“鸟”字可回顾前一课的连线练习感受象形的特点,在此基础上,教师呈现象形字“云、雨、风、虫”的图片及古今汉字,引导学生小组合作,找到对应的图片和字。再引导学生结合字形,理解字义。‎ ‎(2)抓特点,形象化识记。引导学生在整体识记汉字的基础上,抓住每个生字的特点来识记。如,“雨”的四个点好像雨点从云朵里飘落下来;“风”中间的撇和点就像刮风的情景;“鸟”中间的一点好像它的眼睛,促进字形识记,字义理解。‎ ‎(3)组词拓展。如“花”,可以列举“玫瑰花、荷花、桂花、牡丹花、菊花、梨花”等词语,还可以列举生活中样子像花的词语“浪花、雪花、棉花、火花、礼花”等,在拓展中识记。其他词语列举:‎ 云:乌云、白云、彩云 雨:暴雨、毛毛雨、雷雨 风:东风、南风、北风 可以结合生活,积累由熟字组成的新词,如“风雨、风云、对手、水花、火花、山花、花鸟”。‎ ‎2.写字。‎ 结合“虫、云、山”的书写,认识提、撇折、竖折3个新笔画。教师在示范时,要边示范书写,边说新笔画名称,让学生也跟着书空,帮助学生巩固笔画名称,记住笔顺。‎ 本课3个字书写要点:‎ 二、课文学习 这是一篇节奏明快的对韵歌,读出节奏韵味是本课朗读的重点。同时在朗读中引导学生感受对子间的对应关系,感受对韵歌呈现的美景。‎ ‎1.朗读指导。教师在范读时,可以把对应的事物名称略读重一点儿,“对”字轻读,让学生从教师的范读中感受汉语言的音韵美。可以引导学生采用拍手读、同桌对读、男女生对读等多种方式诵读。示范朗读时,要把声调读清楚,特别关注“风、虫、红”的韵母是后鼻音。在听读、跟读的基础上,让学生同桌之间诵读,读准字音。‎ ‎2.理解运用。借助图画,感受对应关系。本课分单字对和双字对两种形式,分句朗读理解时,可根据课文内容出示相应的图画,引导学生发现对子间的关系。还可根据同一类别组成新词读一读,如“云雨、风雪、花鸟、山清水秀、桃红柳绿”。‎ 图文对照,想象理解。最后一句双字对,是本篇韵文学习的难点。对于“山清水秀、柳绿桃红”这两个词语的内涵学生难以理解。教师可以借助简笔画、图片或微课分别呈现。让学生看着图,说说画中的美景和自己的感受。教师重点点拨“清”和“秀”。‎ 通过单字对的学习,学生初步了解了对子间的相互对应,教学双字对时可以将“山清、水秀、柳绿、桃红”拆成“山、水、清、秀”等单个生字,借助生字卡片,引导学生单个认读。在此基础上,让学生尝试对单字对。例如,“山”对“水”、“清”对“秀”、“柳”对“桃”、“绿”对“红”,最后将生字组合成词语。‎ 对对子与成语、对联和古诗的关系十分密切。教师可以充分联系学生已有的积累,在古诗、对联中寻找对子,尝试在不同的语境中诵读对子。‎ ‎【3】‎ ‎5对韵歌 教学目标:‎ ‎1.认识“对、云、雨、风、花、鸟、虫”等7个生字。‎ ‎2.会写生字“山”和基本笔画竖折。‎ ‎3.正确、流利朗读课文,背诵课文。‎ 教学难点:读准“风、虫”的字音。‎ 教学重点:通过听、读、看图想象等方法,识记生字。‎ 课前准备:学生背诵古诗词。(展示经典诵读)‎ 教学过程:‎ 一、背诵古诗,导入新课。‎ ‎1.导入读题。‎ 刚才听孩子们背诵古诗,声音那么好听,黄老师就陶醉了,我爱你们。我们开始上课吧?上课,孩子们好!请坐!‎ 今天,我们一起来学习和自然景物有关的《对韵歌》。来,孩子们,请读课题——对韵歌。‎ ‎2.认识“对”字。‎ 课件出示“又”,再出示“寸”。边演示边说顺口溜:好朋友,手拉手,让我们认识了一个新朋友。这个字宝宝念“对”,齐读三遍。出示字卡:对 随机贴字卡。‎ 二、初读课文,读通读顺。‎ ‎ 过渡:音乐课上,黄老师听孩子们唱歌非常好听,其实,韵文读好了,也像你们唱歌一样好听。不信,你听---播放课文音频。‎ ‎1.自由练读。请孩子们自己学着读一遍吧!学生自由读课文。‎ ‎2.检查读文。谁来试着读给大家听?指名读后,同桌两人听读。‎ ‎3.师生合作读两遍。(老师当大喇叭,孩子们当小喇叭。)‎ 三、图文对照,随文识字。‎ ‎1.过渡:孩子们,看!动听的读书声把谁吸引来了?(出示:乌云图片)‎ ‎2.出示字卡“云”,指名学生领读。‎ ‎3.再指名读。‎ ‎4.谁来给“云”字找个好朋友?学生组词,随机粘贴字卡。‎ ‎5.你看到的乌云是什么样的?看谁的眼睛最亮,最会观察。出示课件,展开语言训练。‎ ‎6.小结:黄老师很喜欢你,因为你有一双会观察的慧眼。云是怎么形成的呢?黄老师告诉你们:云是水蒸汽在空中遇到冷气形成的。这个小知识,我也是从书上看到的,希望孩子们多多看课外书。看到黑压压的乌云,那就说明天气将要下雨了。‎ ‎7.过渡:知识丰富的孩子们,谁来告诉我,这是什么字?认识“雨”。(出示雨的演变过程)‎ ‎8.引导学生观察甲骨文“雨”。如果回答不上来,引导学生观察甲骨文的点儿像不像小雨点儿。‎ ‎9.小结:这个字,是我们中国古人最早刻在龟甲或兽骨上的文字,叫甲骨文,这个是金文、小篆,最后就演变成了今天的楷书--雨。(出示字卡3---雨。)跟着老师读两遍,开火车读。你都见过什么样的雨呢?‎ ‎10.现在我们知道了,当我们再看到天空中有这样的乌云,我们就可以告诉身边的人,天气马上要下雨了。所以,出示:云对雨 ‎11.(出示雪花图片,)乌云跑了,看,谁来了?这是什么样的雪花?(从颜色、形状引导孩子去观察)‎ ‎12.雪花是个顽皮的小精灵,特别想和小朋友一起做游戏,可是它一个人怎么也飞不起来,需要谁的帮助?‎ ‎13.课件出示风字。(出示:风)。认读生字---风。风是一个后鼻韵母,学生容易读错,重点指导读准字音。师领读三遍。开火车读,通过语境组词,让孩子加深印象。如:今天刮大风了。春天来了,妈妈带我去放风筝,它就是风筝的风。‎ ‎14.只有风的帮助,雪花才能飞舞起来。所以,我们说-----课件出示(雪对风)。开火车读。‎ 过渡:孩子们学得用心,听得认真,老师真为你们高兴。奖励你们欣赏几张美丽的图片。‎ ‎15.(出示----盛开的桃花树)看看这幅图,图中有什么?‎ ‎16.出示字卡:花 指两名学生读。你都见过哪些花?(樱桃花、梨花等。)这些鲜艳的花朵开在哪里啊?你还见过哪些事物像花呢?比如:妈妈带你到海边看到的叫——浪花;元宵节燃放的漂亮的叫——礼花;擦燃火柴碰撞出的叫——火花。‎ ‎17.那谁来说:补充(课件出示:花对(树),指名学生读。‎ ‎18.过渡:这时树上来了一位新访客,它就是会唱歌的小鸟(出示鸟的象形字)猜一猜,这个字宝宝念什么?鸟,你怎么知道它念鸟呢?细心的孩子还发现这个地方像鸟的什么?像比着鸟的样子造成的字就叫象形字。鸟的变形“鸟”中间的一点好像它的眼睛。以后写它的时候千万不要漏掉了小鸟的眼睛,否则它会伤心的,(出示字卡:鸟)指两名孩子读。‎ ‎19.谁知道,小鸟最爱吃什么?‎ ‎20.出示生字卡片 虫。学生开火车读。‎ ‎21.那谁来告诉大家,鸟对什么呢?课件出示补充(鸟对()虫)小鸟没有了眼睛,连虫子也看不到的。‎ 四、课中游戏,编对子歌。‎ 过渡:孩子们学得真认真,一定有点累了,我们来做个课中操《拍手歌》放松一下,孩子们请起立,小手伸出来。跟着黄老师的口令来做拍手操。拍拍我的小手,摸摸你的眼睛——1、2、3;拍拍我的小手,摸摸你的耳朵——1、2、3(耳对——眼);拍拍我的小手,摸摸你的鼻子——1、2、3,拍拍我的小手,摸摸你的嘴巴——1、2、3(鼻对——口)拍拍我的小手,跺跺你的小脚——1、2、3(手对——足)。‎ 随机大屏幕出示:耳对眼,鼻对口,手对足。总结:我们也能编对子,我们也是小小作家了,了不起!掌声送给自己!”请坐下。‎ ‎ 引导学生读一读自己编的对子。‎ 五、学习最后一句,指导朗读。‎ 过渡:人们都说“桂林山水甲天下”来,我们一起欣赏桂林的美景吧!出示课件:桂林山水的美景图片。‎ ‎1.你们看到了什么?‎ ‎2.什么样的山?什么的水呢?‎ ‎3.孩子们,当你看到类似这样美景时就可以说“山清水秀”(课件出示此词)师领读几遍,学生读几遍。‎ ‎4.出示字卡---山 ‎ 古代的“山”字可不是这样写的,它也是个象形字,请看我们的祖先是怎么造成这个字的:出示“山”的演变。好玩吗?每一个字后面都有一个情景的。来,孩子们,我们把“山”字牢牢地写在田字格里。在没有写之前,我们来温习一下写字小窍门:一看,二写,三对照,四修改。(出示课件)一看:“山”共几笔?第一笔是——?中间竖最长,第二笔是我们今天新认识的笔画----竖折,再观察,竖折的竖最短,第三竖下端略出头。竖与竖之间距离是相等的。先看黄老师在田字格里的书写吧!边写边说顺口溜:中间竖长两边短,竖折写时应连贯。然后再描两个,写一个。‎ 过渡:刚才我们欣赏了桂林山水的美丽画面,来,让我们欣赏一下我们漯河的河堤美景吧!出示(柳绿桃红)请看图片说一说,这是什么树?‎ ‎5.这是什么花?‎ ‎6.像这样,有绿树、红花,我们可以称为:柳绿桃红。师领读几遍。看!课件出示:(山清水秀变成山清对水秀,桃红柳绿变成柳绿对桃红的课件)‎ 六、朗读训练,合作对读。‎ ‎1.(出示课文)指名学生读。‎ ‎2.我们来观察韵文,无论单字对还是双字对,他们字数相等,读起来朗朗上口,这就是韵文。我们把对应的事物名称略读重一点儿,“对”字轻读。‎ ‎3.师范读。‎ ‎4.带上节奏读。‎ ‎5.师生接读;‎ ‎6.总结:通过读,我们发现,对韵歌读起来可以快,可以慢,可以重,也可以轻,这就是读书的抑扬顿挫,这样才能读出书中的味道。‎ ‎7.背诵。‎ 七、拓展延伸,推荐读书。‎ ‎ 总结:孩子们学得真快,真是聪明的宝宝,古代有一个叫陈文杰的人,他也非常聪明,他还写了一本书,叫《声律启蒙》,小朋友可以买来读一读。孩子们,今天的课就上到这儿,下课!出示课件《声律启蒙》封面。‎