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  • 2021-11-17 发布

新部编版一年级语文上册《小蜗牛》教学设计3篇

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新部编版一年级语文上册《小蜗牛》教学设计3篇 ‎【1】‎ ‎14 小蜗牛 ‎[教学目标]‎ 知识与技能 ‎ 1.会认“住”“孩”“玩”等12个生字,会写“对”“妈”“全”等4个生字。认识“”1个偏旁。‎ ‎ 2.正确、流利地朗读课文,读准字音。‎ ‎ 3.能借助图画,讲述故事主要情节。‎ 情感态度与价值观 ‎ 了解课文内容,培养学生对大自然的喜爱之情。‎ ‎[教学重难点]‎ ‎ 掌握本课所学生字,能够按笔顺准确、规范地书写生字。‎ ‎[教学课时]‎ ‎ 2课时 第一课时 教学过程 ‎ 教师批注 一、歌曲导入 ‎ 1.课件播放歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》,让学生欣赏歌曲。‎ ‎ 2.师:同学们,为什么蜗牛最后说等它爬上葡萄藤的时候葡萄就成熟了呢?葡萄不是才长出嫩嫩的叶子吗?(让学生自由举手说一说)‎ 二、初读课文,整体感知 ‎ 1.让学生自由朗读课文,动动小手画出自己不认识的生字、词语。‎ ‎ 2.课件出示配乐朗读,学生一边听,一边画出课文生字并标上拼音,多读几遍。‎ ‎ 3.老师范读课文,解决学生不会读的字词。‎ ‎ 4.读一读课文,标出自然段序号。想想文章写了什么。‎ ‎ 5.有不明白的地方用横线画下来。‎ 三、动动脑筋,学习生字 ‎ 1.让学生对照图画,读一读课文。‎ ‎ 2.老师随机出示课件书上不注音的生字,开火车读一读。‎ ‎ 3.认读这些生字,并给这些生字找朋友。‎ ‎ 4.巧识字形,妙趣横生。‎ ‎ (1)师:你们有什么好办法能很快记住这些生字的字形吗?‎ ‎ (2)四人小组讨论识记方法。(鼓励学生结合字形和字义巧识巧记。)‎ ‎ (3)同桌之间互相说一说你是如何记住的,汇报交流识记方法。‎ 第二课时 教学过程 ‎ 教师批注 一、复习导入 ‎ 1.师:同学们,现在咱们来玩一个游戏:摘星星。‎ ‎ 2.游戏(摘星星):在小星星的背后写上生字、生词,摘到星星的同学把字词读准了就可以得到小星星。‎ 二、学习课文 ‎ 1.让学生分角色朗读课文,老师读旁白。‎ ‎ 2.读第1自然段,回答:蜗牛一家住在哪里?(小树林的旁边)‎ ‎ 3.读第2~8自然段,结合课文插图,思考:‎ ‎ (1)蜗牛妈妈分别让小蜗牛去看什么?小蜗牛看到了什么?‎ ‎ (2)为什么会这样呢?‎ ‎ 4.让学生自己读第2~8自然段,根据课文内容回答问题。‎ ‎ (1)四人小组合作交流,指名回答。‎ ‎ (2)师点拨,归纳总结。‎ 三、拓展练习 ‎ 1.让学生尝试看着图画讲一讲这个故事。先自己讲,然后同桌之间互讲。‎ ‎ 2.布置作业:回家之后让学生给父母讲这个故事。‎ ‎[教学板书]‎ ‎ 14小蜗牛 ‎ 春天夏天秋天冬天 ‎ 小树发芽长满叶子树叶黄了地上盖着雪 ‎【2】‎ ‎14 小蜗牛 教学目标:‎ ‎ 1.会认“住”“孩”“玩”等12个生字,会写“对”“妈”“全”等4个生字。认识1个偏旁。‎ ‎ 2.正确、流利地朗读课文,读准字音。‎ ‎ 3.能借助图画,讲述故事主要情节。‎ 教学重难点:‎ ‎ 掌握本课所学生字,能够按笔顺准确、规范地书写生字。‎ 教学课时:‎ ‎2课时 第一课时 一、歌曲导入,激发兴趣 ‎1.播放歌曲《蜗牛和黄鹂鸟》MV,请同学们听一听这首歌唱的是哪两种小动物。你们见过蜗牛吗?这节课我们就来学习一篇关于小蜗牛的故事。(板书:小蜗牛)‎ ‎2.学生齐读课文题目。(出示蜗牛图片)师生简介。‎ ‎3.学写“牛”字。‎ 强调书写时要注意第一横短,第二横长,竖写在竖中线上。‎ ‎4.这篇课文讲的是小蜗牛的什么事呢?让我们一起到课文中去寻找答案吧!‎ 二、整体感知,扫清障碍 ‎1.教师范读课文,学生注意字音和停顿。‎ ‎2.学生自由读课文,同桌间互助认读生字。‎ ‎3.检查识字情况。‎ 课件出示带拼音词语:‎ zhù zài hái zi wán quán biàn huí fā yá 住 在 孩 子 完 全 变 回 发 芽 hǎo jiǔ wō niú wán bɑ pá yɑ pá 好 久 蜗 牛 玩 吧 爬 呀 爬 指名开火车认读,师生正音,注意下列生字的发音:“子”是平舌音,在“孩子”一词中读轻声;“住、树”是翘舌音;“吧、呀”是轻声。有错及时纠正。‎ ‎4.学习新部首。‎ ‎5.整体感知,学写生字。‎ 导学:生字我们都认识了,再读课文,你能把它读好吗?请大家再一次自由地大声朗读课文,争取把字音读得更准确,句子读得更通顺,同时标出课文的自然段。‎ ‎(1)学生大声自由读课文,标出自然段。‎ ‎(2)指名按自然段读课文,注意读准字音。‎ 师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。)评议学生朗读情况。‎ ‎(3)想一想,这篇课文是通过什么形式来向我们讲述这个小故事的?‎ ‎(4)学写“对”字。‎ ‎①观察“对”字在田字格中的位置。‎ ‎②教师范写,强调“又”变成部首时第二笔是点,不是捺,右边的“寸”要比“”低一点,最后一笔点写在田字格的十字交叉点上。‎ ‎③学生动笔写一写。‎ 三、图文结合,朗读感悟 ‎1.小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话?你是怎么找到的?‎ 在学生的交流中,认识冒号、引号,并简单了解用法。‎ ‎2.你能找到他们的第一次对话在第几自然段吗?‎ 指名朗读第2、3自然段,教师相机正音。‎ ‎3.这次对话讲述的是什么时候?蜗牛妈妈让小蜗牛去哪干什么?‎ ‎(1)指名读第2自然段。‎ ‎(2)交流、汇报教师提出的问题。‎ ‎(3)学写“妈”字。‎ ‎①用加一加的方法记住这个字。‎ ‎②观察“妈”字在田字格中的位置。‎ ‎③教师范写,强调“女字旁”。‎ ‎④学生动笔写一写。‎ ‎4.从这个自然段中,你还知道了什么?(春天来了,小树发芽了。)你知道春天还有哪些特点吗?‎ ‎ 预设:燕子从南方飞回来了、小草从地下钻出来了、小河里的冰融化了……‎ ‎5.图文结合,指导朗读。‎ 导学:蜗牛妈妈是怎么对小蜗牛说的呢?‎ ‎(1)看第一幅图,观察小蜗牛和蜗牛妈妈在一起时的表情和姿态,想象一下,这对母子感情怎么样?(很好、很幸福)蜗牛妈妈会怎样对小蜗牛说话呢?‎ 学生自由练读。‎ ‎(2)指名朗读,注意声音要轻柔,语速可以稍慢,读出妈妈对小蜗牛的疼爱。‎ ‎(3)小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗?(没有)为什么?你是怎么知道的?‎ 指导读第3自然段第1句话。(“爬呀,爬呀”和“好久”要重读,而且语速要慢。)‎ ‎(4)那他看到了什么?‎ 出示第二幅图,说一说小蜗牛看到的草莓什么样?(又大又红)‎ ‎(5)指导朗读第3自然段小蜗牛的话,要读出小蜗牛的天真无邪。‎ ‎(6)同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话,并评出最优秀的到前面戴头饰表演。‎ ‎ ‎ ‎ 6.小蜗牛在春天出发,爬了好久才回到家,告诉妈妈他看到的景象,接下来又发生了什么有趣的事呢?下节课我们继续学习。‎ 第二课时 一、复习巩固,导入新课 ‎1.认读生字新词。指名读、齐读。‎ ‎2.学生看图复述小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话。‎ ‎3.小蜗牛又看到的是什么季节的景象呢?让我们快到课文中去找找吧!‎ 二、自主学习,感受四季特点 ‎1.自然过渡,学习第二次对话。‎ 谁知道小蜗牛接着看到的是什么季节的景象?请同学们读一读小蜗牛和蜗牛妈妈的第二次对话。你是从哪句话知道是夏天的,用横线画出来。‎ 出示第二次对话内容:‎ 蜗牛妈妈说:“哦,已经是夏天了!快去摘几颗草莓回来。”‎ 小蜗牛爬呀,爬呀,好久才爬回来。它说:“妈妈,草莓没有了,地上长着蘑菇,树叶全变黄了。”‎ ‎(1)这部分是谁说的?请你读一读。你能用妈妈对孩子说话的语气来读一读这部分吗?‎ ‎(2)理解“已经”一词,用“已经”说一句话。‎ 预设:我已经是一名小学生了。我已经吃完早饭了。‎ ‎(指导朗读蜗牛妈妈的话,注意重读“已经”这个词。)‎ ‎(3)从蜗牛妈妈的这句话中你还知道了什么?‎ 预设:蜗牛妈妈让小蜗牛去摘几颗草莓。‎ 蜗牛妈妈让小蜗牛快去摘几颗草莓。‎ ‎(4)小组交流:小蜗牛摘到草莓了吗?为什么?它又看到了什么?‎ 预设:小蜗牛没摘到草莓,因为草莓没有了,它看到了树叶黄了,地上长着蘑菇。‎ ‎(5)指名全班交流。‎ ‎(6)指导朗读第二次对话。注意读出小蜗牛和蜗牛妈妈的不同语气。‎ ‎①自由练读。‎ ‎②指名朗读。‎ ‎③分角色朗读。‎ ‎ 2.自主学习第三次对话。‎ 蜗牛妈妈让小蜗牛去摘草莓,可它没摘到,这是为什么呢?下面请同学们小组合作,自学第三次对话。‎ ‎(1)出示自学提示:‎ ‎①小蜗牛和蜗牛妈妈的这次对话与前两次有什么不同?‎ ‎②用横线画出蜗牛妈妈让小蜗牛干什么的句子。‎ ‎③用浪线画出小蜗牛说的话,多读几遍,说一说你知道了什么。‎ ‎④从最后一个自然段中你读懂了什么?‎ ‎(2)小组之间交流,教师巡视。‎ ‎(3)指名交流。‎ 三、角色朗读,情境再现 ‎1.三人小组合作分角色练读。‎ 提示:注意角色分配(一人旁白、一人小蜗牛、一人蜗牛妈妈)。‎ ‎2.指名分角色朗读。‎ ‎3.评选出最佳选手。‎ 四、仿照课文,练习对话 导语:同学们,这篇课文通过小蜗牛和蜗牛妈妈的三次对话,向我们介绍了一年四季的不同景色,你能用对话的方式来介绍一下你眼中的四季吗?‎ 小黑板提示:‎ ‎________对________说:“____________________。已经是春天了!”‎ ‎________对________说:“____________________。已经是夏天了!”‎ ‎________对________说:“____________________。已经是秋天了!”‎ ‎________对________说:“____________________。已经是冬天了!”‎ ‎1.学生小组讨论,教师相机指导。‎ ‎2.指名说一说,师生评议。‎ 五、指导书写 ‎1.出示“全、回”两个字。‎ ‎2.尝试给生字组词。‎ ‎3.观察字的结构,说说书写注意点及每一笔在田字格中的位置。‎ ‎4.学生独立书写,同桌互评,互相借鉴,教师巡视指导。‎ ‎5.学生书上描红,体验自己书写与书中不同之处。‎ ‎6.学生再写,班级展示。‎ ‎7.反馈交流,展示评议,评选“小小书法家”。‎ 板书设计:‎ ‎【3】‎ ‎14 小蜗牛 ‎【教学目标】‎ 一、知识与技能 ‎1.认识12个生字和一个偏旁,会写4个字。‎ ‎2.正确、流利、有感情地朗读课文。‎ ‎3.能够说出四季特定的景象,感受故事中妈妈与孩子的感情。‎ 二、过程与方法 通过朗读和补充资料,让学生感受小蜗牛一课四季的美。‎ 三、情感态度和价值观 初步了解四季的特征,体会各个季节的美丽。‎ ‎【教学重点】‎ 朗读课文,以及识记生字。‎ ‎【教学难点】‎ 正确,流利地朗读课文,并能够用自己的话讲给大人听。‎ ‎【教学方法】‎ 交流法、阅读法、资料补充法。‎ ‎【课前准备】‎ 多媒体课件、相关资料。‎ ‎【课时安排】‎ ‎1课时 ‎【教学过程】‎ 一、趣味导课 ‎1.播放视频《蜗牛和黄鹂》。‎ ‎2.同学们,你们知道这首歌曲里唱的是哪两个小动物吗?(蜗牛和黄鹂鸟)‎ ‎3.对了,可爱的小蜗牛,有脚,没有手,背上房子到处走,有谁把它碰一碰,赶紧躲进房里头。今天老师将带领给大家来学习一个小蜗牛的故事。‎ ‎(板书课题)14.小蜗牛(齐读课题)‎ 二、整体感知 ‎1.教师范读课文,学生认真倾听,注意不认识的生字。‎ ‎2.学生借助拼音自读课文,一边读一边动笔圈画出本课的生字。‎ ‎3.学习生字词。出示带音生字:住、孩、玩、吧、发、芽、爬、呀、久、回、全、变 ‎(1)学生自由读生字。‎ ‎(2)开火车读生字,集体纠正。‎ ‎(3)同桌相互检查读生字。‎ ‎(4)去音读生字。‎ ‎(注意指导:“子”是平舌音,在“孩子”一词中读轻声;“住”是翘舌音;“吧、呀”是轻声。有错及时纠正。)‎ 过渡:下面,咱们给生字找个朋友,课文中带生字的词语你认识吗?‎ 住手、孩子、好玩、好吧、发芽、绿芽、爬行、好呀、不久、回来、全部、变化。‎ ‎4.看图猜一猜 下面几幅图里都是什么?你能够在图画的帮助下,猜出下面加点的字是什么字吗?加油,相信你一定能猜出来。 (蜗牛、发芽、草莓、蘑菇)‎ 过渡:下面,我们就一起走进课文进行细细的品读,一起感受小蜗牛的故事。‎ 三、精读领悟 ‎1.学习第一自然段。(蜗牛一家住在小树林的旁边。)‎ ‎(1)课件出示第一段,生自己朗读这一段,找出蜗牛家与树林的距离。‎ ‎(2)感知“旁边”,并用“旁边”进行造句练习,感知词义。‎ ‎( )的旁边坐着的是( )。‎ ‎( )的旁边是( )。‎ ‎2.学习第二自然段。‎ ‎(1)课件出示,妈妈对小蜗牛说的话。‎ ‎(“孩子,到小树木里去玩吧,小树发芽了。”)‎ ‎(2)春天是什么样子的呢?在文中找出来 ‎(3)小树发芽。春天还是什么样子的呢?生自由交流,可做适当提醒。‎ ‎(冰雪融化、燕子回归、小草发芽……)‎ ‎(4)有感情地读读第二段,感受春天的美丽。‎ ‎3.学习第三、四自然段。‎ ‎(1)感悟“小蜗牛爬呀,爬呀,好久才爬回来”。‎ ‎(读的时候语速要慢,“爬呀,爬呀”和“好久”要重读,读出小蜗牛的慢。)‎ ‎(2)出示,小蜗牛对妈妈说的话,“妈妈,小树长满了叶子,碧绿碧绿的,地上还长着许多草莓呢。”‎ ‎(3)同学们读读看,小蜗牛看到的这些景象是哪个季节的?为什么?(从文中找出来)‎ ‎(4)通过“长满”叶子,地上草莓,感悟夏季特点。‎ ‎(5)展开联想,我们的夏天还是什么样子的。(生自由交流)‎ ‎4.学习第五、六自然段。‎ ‎(1)出示,小蜗牛对妈妈说的话,“妈妈,草莓没有了,地上长着蘑菇,树叶全变黄了。”‎ ‎(2)同学们读读看,小蜗牛看到的这些景象是哪个季节的?为什么?(从文中找出来)‎ ‎(3)通过树叶“全变黄”,地上长蘑菇,感悟秋季特点。‎ ‎(4)展开联想,我们的秋天还是什么样子的。(生自由交流)‎ ‎5.学习第七、八自然段。‎ ‎(1)出示,小蜗牛对妈妈说的话,“妈妈,蘑菇没有了,地上盖着雪,树叶全掉了。”‎ ‎(2)同学们读读看,小蜗牛看到的这些景象是哪个季节的?为什么?(从文中找出来)‎ ‎(3)通过树叶“全掉了”,地上盖着雪,感悟冬季特点。‎ ‎(4)展开联想,我们的冬季还是什么样子的。(生自由交流)‎ ‎6.有感情地朗读课文。进一步感受一年四季不同景物的变化。‎ ‎7.指导书写“对、妈、全、回”‎ ‎(1)生观察田字格里的字,一起说说笔画位置。‎ ‎(2)师范写生字。‎ ‎(3)生描红,书写,师巡视指导。‎ ‎8.课堂小结:‎ 小朋友 们,小蜗牛用它慢慢的足迹,给我们展现出了美丽的四季景象,希望我们能留心观察身边的事务,感受美丽的季节。 ‎ 四、总结拓展 ‎1.课堂总结:同学们,学完了本课,你都有哪些收获呢?‎ ‎(1)学会了本课的生字词,并知道了一年四季的美丽和变化。‎ ‎(2)喜欢小蜗牛,并能感受到身边季节特点。‎ ‎2.课堂练习 ‎(1)按课文内容填空 ‎ 一年有_____季,分别是______、______、______、 ______,每个季节的景色都很美。‎ ‎(2)我会填。‎ 春天来了,小树( )了。‎ 夏天来了,小树( )了叶子。‎ 秋天来了,小树的叶子全( )了。‎ 冬天来了,小树的叶子全( )了。‎ 五、作业布置 ‎1.有感情地朗读课文,背诵课文。‎ ‎2.将小蜗牛和妈妈的故事,讲给爸爸妈妈听。‎ ‎【板书设计】‎ ‎ 14.小蜗牛 春 夏 秋 冬 ‎【教学反思】‎ ‎《小蜗牛》是一篇童趣盎然的科普童话。课文通过小蜗牛与蜗牛妈妈的三次对话,向我们介绍了小树林里一年四季的变化,同时巧妙地告诉我们小蜗牛爬行速度很慢的特点。本课教学中,合理恰当地提出问题,有利于帮助学生理解课文。在语文学习中,读,是一种很好的学习方法。每一个学生,都对课文有着自己的理解和感受。我们应该在充分尊重学生思想、体验的基础上,进行引导学习。所以本课,针对春夏秋冬蜗牛眼中四个季节,进行了充分的引导和想象,让孩子们畅所欲言,使他们积极主动地参与到学习中,有效地促进了学生的发展,使课堂真正属于学生。‎