二年语文下册《找春天》优秀教学设计范文 9页

二年语文下册《找春天》优秀教学设计范文 教学目标： 1、会认“羞”等 9 个生字，会写“脱”等 9 个字。 2、抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有 感情地朗读课文，背诵课文，在具体的语言文字中进一步体会情 感，品味美感。 3、体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习 惯。 教学重难点： 识记生字，积累词语，感悟读文。 教学准备： 教师：生字词卡片;课文插图或课件;音乐磁带《春天在哪里》。 学生：课前观察春天里事物的变化，搜集有关春天的文字和 图片资料。 课时安排： 两课时。 第一课时 教学目标： 会认“羞”等 9 个生字，会写“脱”等 9 个字。 教学重难点： 识记生字 教学准备： 生字词卡片;课文插图或课件 教学过程： 一、古诗引入 出示古诗《早春》，老师范读或由会读的同学朗读，再说说 早春 的特点。 春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲 躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。当我们发现 春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。让 我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。 二、歌曲导入(播放《春天在哪里》的录音磁带。) 师：春天在哪里呢?其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边，只 有仔细观察的小朋友才能找到它。孩子们，让我们一起去寻找春 天吧! 【在音乐声中，教师和学生翩翩起舞，营造一种平等和谐的 氛围，缩短了师生间的距离，提供了自由学习的情境。】 三、对话平台 (一)自读 1、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔 细地读读课文，一边读一边感受春天的气息。遇到不认识的字， 借助拼音读一读。 2、同学们感受到春天的气息了吗?再读一读课文，看看细心 的你还能在春天里找到什么?(学生在文中圈一圈，划一划) 3、你找到什么?发现了什么?学生畅谈收获。 【在浓郁的情境中引导学生自读课文，引导发现，畅谈收获， 使学生体验到“发现学习”的快乐。】 (二)、识字 1、指名读课文，师生共同正音。 2、教师出示生字词，学生交流识字方法。 看实物猜字——躲、符、鹊;画图认字——嫩 做动作猜字——羞、遮、掩、探、触 谜语、顺口溜猜字——一头羊长得丑(羞);一朵花藏身后(朵) 3、同桌检查读句子，互相评价打等级。 (1)春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。 (2)小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧? (3)春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她， 我们触到了她。 【鼓励学生用自己喜欢的方式识字，利用动作、绘画、语言 情境等方式加强汉字与事物的联系，提高了自主识字的质量。】 (三)、朗读 1、快速读文，思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找 到春天的?指名读——范读——感悟读。 (重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的 心情，读好带“!”的句子。) 2、轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“害羞”，并说 说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。 教师相机进行仿词训练：遮遮掩掩躲躲藏藏 【结合学生以往的生活经验，了解初春的特点，体会课题中 的“找”字，初步感受发现的乐趣。】 (四)、写字 指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。 1、让学生先观察每个字在田字格中的位置：你发现了什 么?(学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽，) 2、学生互相提醒需要注意的地方：“冻”不要写成“冻”。 教师根据学生书写实际，重点指导“溪”和“摇”。 3、学生练写，力求把字写规范、美观。教师巡视，鼓励写得 好的学生，奖励小星星。 4、学生交流评价，互相打等级。 (五)、作业 1.让父母当评委，练习朗读课文。 2.向父母介绍今天学会了哪些字，有什么发现。 【发挥家庭教育力量，培养学生良好的学习习惯。】 第二课时 教学目标： 抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感 情地 朗读课文，背诵课文，在具体的语言文字中进一步体会情感， 品味美感。 教学重点： 积累词语，感悟读文 教学难点： 积累描写春天的词语和句子。 教学准备： 课文插图或课件;音乐磁带《春天在哪里》。 教学过程： 一、复习 1、字词：学生自愿展示自己学会的词语。 2、读文：把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。 【自愿展示学习收获，充分发挥自主性，让学生真正成为学 习的主人。】 二、朗读 1、自由读四至七自然段，思考：我们找到的春天是什么样的? 2、引导学生进行问答式的句式训练： 例：问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧? 答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。 小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊! 其他三句也可以模仿训练。 3、采用多种方式感悟读文：引读、竞赛读、表演读等。 4、春天还会在哪里呢?齐读最后一自然段。教师和学生可以 拓 展自己搜集的图片和想到的一些诗句。 【多种形式感悟读文，利于培养语感，陶冶情操。拓展课外 学习 资料，促进语言积累，增强学生学语文用语文的自觉性。】 三、背诵 播放课文的配乐朗读录音，学生边听边想象课文描绘的情境， 然后选择自己喜欢的方式练习背诵(借助板书背诵、看图背诵、 想象情境背诵。) 【此环节融听、想、品、背于一体，使学生对书面语言文字 从形式到内容进行了多层面、立体的审美和积累。】 四、拓展 “我眼中的春天”擂台赛：学生根据自己的特长，任选其一。 读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。 说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。 写春天：写出自己在春天里的发现。 画春天：把看到的、想到的春天画出来。 演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。 【充分尊重学生的个性差异和不同需求，为他们搭建广阔的 展示平台，在丰富多彩的“寻春、赞春”活动中让学生进一步感 受春天的美好，体验发现的快乐，真正体现语文课程的综合性和 实践性。】 五、写字 1、学写“野、躲、解”三个字。引导学生发现这三个字左右 一 样宽。重点强调“身”字做偏旁时的变化。 2、学生仿写，体会字体的美观、规范。 伴教锦囊 阅读在线：朱自清的《春》(节选) 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野 里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几 脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟 儿，红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼， 树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿!花下成千成百的蜜蜂嗡嗡 地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的， 没名字的草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。