部编版一年级语文下册《荷叶圆圆》教案 8页

‎1 3 荷叶圆圆 教案设计 设计说明 根据《语文课程标准》 中提出的教学建议， 在确定教学目标 和教学重、 难点后， 结合一年级学生以具体形象思维为主、‎ 活泼好动的特点， 本节课的教学理念定位在“遵循学生的身 心发展规律和语文学习规律， 选择教学策略” 这一点上。 创 设情境激发学生识字、 阅读的兴趣， 让学生兴致勃勃地交流 识字方法； 采取多种方法朗读， 调动学生的学习积极性， 实 现教学目标。‎ 课前准备 ‎1． 关于本课的多媒体课件。 (教师)‎ ‎2． 生字卡片。 (教师)‎ ‎3． 练读课文。 (学生)‎ 课时安排 ‎2 课时。‎ 教学过程 第一课时 一、 情境导入， 揭示课题 ‎1． 欣赏课件， 谈感受。 (课件： 配乐出现动态荷花池画面。 )‎ 师： 同学们， 瞧， 这是个美丽的荷花池。 (学生欣赏荷花池 的美景。 )‎ 看画面说说你知道的写荷花或荷叶的诗句和词语。‎ 学生回答完， 教师多媒体展示， 让孩子们欣赏有关荷叶的美 丽画面， 朗读、 感悟优美词句。‎ 课件出示古诗： 杨万里的《小池》 《晓出净慈寺送林子方》 。‎ 学生说欣赏后的感受。‎ ‎2． 学习生字引入课文。 (画面定格为荷叶特写)‎ 8‎ 师： (指着荷叶) 这满湖的是什么？ 学生回答。 (教师板书“荷 叶” )‎ ‎3． 荷叶多美啊！ 让我们来读一读吧。‎ 师： 这又圆又绿的荷叶吸引了很多小伙伴， 他们还在说悄悄 话呢！ 让我们一起去看看吧。‎ 设计意图： 画面导入， 让学生感受荷之美， 营造了富有诗情 画意的学习情境。 学生在看似漫不经心的教学导入中， 感受 荷叶之美。‎ 二、 初读感知， 激趣识字 ‎1． 荷花和荷叶很美， 写荷花和荷叶的诗文和词语也很美，‎ 我们要学的课文更美， 让我们一起欣赏吧！ (课文情境朗读)‎ ‎2． 同学们， 让我们一起在这篇轻快、 活泼的散文诗里， 感 受充满童趣的夏天， 触摸生机勃勃的荷叶吧！ 现在大家就美 美地读读课文吧， 要读准字音， 标出自然段。‎ ‎3． 说说课文一共有几个自然段。 用喜欢的方式读一遍课文。‎ 注意圈画出生字， 读准字音。‎ ‎4． 认读生字。‎ ‎(1) 字宝宝真顽皮， 他们都跳到荷叶上了， 你们认识他们吗？‎ 快去读读吧！ (学生自 由拼读生字)‎ ‎(2) 课文中这么多生字， 你们认识了几个？ 都是怎样认识 的？‎ ‎①学生在小组内交流自己认识的生字。‎ ‎②学生上讲台带领大家认生字。‎ ‎③教师提问： 为什么还没有学习课文， 大家就已经认识这些 字了？‎ ‎(3) 一些字有的小朋友可能还不认识， 这些字藏到课文中了，‎ 让我们一边读课文， 一边找出来， 借助拼音拼读几遍。 指名 领拼， 教师教读易错字音。‎ 8‎ ‎(4) 开火车读准字音。 (若发现学生读错字音， 请其他同学帮 忙纠正。 )‎ ‎(5) 小老师领读生字。‎ ‎(6) 给字宝宝找朋友。‎ ‎5． 这些淘气的字宝宝又跑回课文中了， 他们想考考大家，‎ 你们可一定要努力认准他们啊！ 把生字宝宝带到课文中多读 一读， 大家慢慢就会认识他们了。‎ ‎6． 逐段指名读文正音， 读每段后出示生词， 让学生标画。‎ 设计意图： 如何让枯燥的识字教学变得生动而有实效呢？ 转 变学生的学习 方式是一个突破点。 鼓励学生在自 主识字的前 提下， 互动交流， 互动启发， 丰富学习 伙伴间的识字方法，‎ 检测识字效果， 让孩子们学会相互欣赏， 相互激励， 培养学 生识字的信心， 发展识字能力。‎ 三、 再读课文， 梳理文脉 赶快读读课文， 注意把字音读准， 把句子读通顺， 一边读一 边找出荷叶的小伙伴。‎ ‎1． 学生自由读课文， 教师巡视。‎ ‎2． 男女生比赛读课文， 注意刚才纠正的读音， 想想课文主 要讲了谁， 他吸引来了哪些小伙伴。‎ 学生汇报找到的荷叶的小伙伴。 (贴图： 小水珠、 小蜻蜓、‎ 小青蛙、 小鱼儿。 )‎ ‎3． 同桌轮读课文， 画出小伙伴说的话。 学生汇报读。 教师 相机出示画好的话让学生对照。‎ ‎4． 指名学生读词语卡片： 摇篮、 停机坪、 歌台、 凉伞。‎ 游戏： 把词语卡片“摇篮、 停机坪、 歌台、 凉伞” 贴到对应 的图片下面。‎ ‎(1) 同桌讨论。‎ ‎(2) 汇报。‎ 8‎ ‎5． 你喜欢哪个小伙伴就自己读一读他说的话吧！ (指名读)‎ ‎6． 师生接读文。 小组内分角色读。 (配乐， 指名分角色配乐 读)‎ 设计意图： 在这一教学环节中， 我们实践了一个朴素的思想：‎ 重复、 重复、 再重复。 在螺旋递进的重复中， 让学生感知课 文中出现的字、 词、 句， 在不断的词句“拼装” 中， 巧妙地 实现了梳理课文内容， 巩固字词， 理清脉络三大目 标。‎ 四、 书写指导： 亮 美 机 ‎1． 教学生书空， 提醒学生注意： “亮” 和“机” 的“橫折 弯钩” 的写法； “美” 的第六笔“横” 最长。‎ ‎2． 指导书写， 学生练写。‎ ‎3． 教师巡视， 展评指导。‎ ‎4． 组词、 造句。‎ 设计意图： 写字教学不仅要求把字写正确， 而且要求写漂亮。‎ 为了达到这一目 标， 教师引导学生由观察字形入手， 了解汉 字的结构特点及部件之间的结构关系， 为把汉字写得规范、‎ 美观做好充足的准备并对容易出错的笔画进行书空， 强化记 忆。‎ 第二课时 一、 复习导入 ‎1． 同学们， 我们上节课已经认识了很多好朋友， 今天他们 又来了， 我们一起来读一读吧！ (开火车认读生字)‎ ‎2． 去掉拼音， 你们还记得他们吗？‎ ‎3． 字读好了， 还会读词语吗？ (开火车认读词语： “展开”‎ ‎“摇头” “停下” 。 )‎ ‎4． 大家根据这些词语做一做动作好吗？ (“展开” “摇头”‎ ‎“停下” )‎ ‎5． 上节课， 大家初读了课文， 知道荷叶有许多小伙伴， 他 8‎ 们之间发生了许多有趣的事。 今天就让我们一起去分享他们 的快乐吧！‎ ‎6． 请同学们认真读一读课文， 并完成： 第一， 找一找这些 小伙伴分别把荷叶当成什么； 第二， 把你最喜欢的一个自然 段找出来， 多读几遍。‎ 设计意图： 学生阅读学习的过程是自 我构建、 自 我生成的过 程。 教学中， 充分调动学生已有的知识、 经验和能力， 将其 融入教学情境之中， 使学生成为真正意义上的参与者， 是有 效阅读的开始。‎ 二、 探究学习 ‎(一) 感受荷叶之绿之圆。 想一想： 哪些东西既是“圆圆的” ，‎ 又是“绿绿的” ？‎ ‎(二) 学生畅说自己喜欢的课文段落。‎ ‎1． 小水珠。‎ ‎(1) 你想当一滴小水珠吗？ 为什么呢？‎ ‎(2) 我们一起来读一读这一段。 (生齐读) 说说小水珠躺在荷 叶上在干什么。 (生： 眨着亮晶晶的眼睛。 )‎ ‎(3) 你们也眨眨自己的眼睛吧！ (生： 眨眼睛)‎ ‎(4) 亮晶晶的眼睛， 多可爱呀！ 除了亮晶晶的眼睛， 你们还 知道什么东西是亮晶晶的？‎ ‎(5) 指导朗读： 小水珠躺在荷叶上， 眨着亮晶晶的眼睛， 多 舒服、 多开心呀！ 小水珠躺在荷叶上就像躺在哪儿？ (教师 出示摇篮图) 就像躺在摇篮里， 摇啊摇， 真舒服。 (让学生闭 目 想象) 谁能把小水珠舒服、 快乐的心情读出来？ (指名读、‎ 齐读)‎ ‎2． 小蜻蜓。‎ ‎(1) 哪位同学还有自己喜欢的段落， 先读给大家听一听。‎ ‎(2) 你能说说小蜻蜓为什么会把荷叶当作停机坪吗？ “停机 8‎ 坪” 是干什么的地方？‎ ‎(3) 你平时见过小蜻蜓透明的翅膀吗？ 给大家说一说。‎ ‎(4) 你们还见过什么东西是透明的？‎ ‎(5) 同桌读， 比赛读， 表演读。‎ ‎3． 小青蛙。‎ ‎(1) 小青蛙听到了同学们读课文的声音这么动听， 他可有些 不服气呢， 瞧， 他把荷叶当作歌台， 想跟大家比试比试呢！‎ ‎(出示课件)‎ ‎(2) 谁喜欢描写“小青蛙” 的这一段课文， 给大家读读。‎ ‎(3) 你们能不能学一学小青蛙蹲在荷叶上的可爱的样子？‎ ‎(4) 好可爱的小青蛙呀！ 现在， 小青蛙要给大家献上一曲呢！‎ ‎(播放歌曲《小青蛙》 )‎ ‎(5) 小青蛙的歌词中唱了什么？ 你们帮他唱出来吧！‎ ‎4． 小鱼儿。‎ ‎(1) 同学们都有自己喜欢的段落， 老师也有。 我最喜欢描写 小鱼儿的段落， 我觉得小鱼儿特别聪明， 把荷叶当成凉伞。‎ 我来读一读这一段。‎ ‎(2) 小鱼儿在荷叶下乘凉时心情如何呢？ 课文用了什么词 语？ (笑嘻嘻)‎ ‎(3) 指名读小鱼儿高兴的样子。‎ 设计意图： 此环节设计目 的在于以学生的阅读为主， 放手让 学生在积极主动的思维和情感活动中， 加深对课文的理解，‎ 充分体现了自 主、 合作、 探究的学习 方式。‎ 三、 回归整体 ‎1． 荷叶成了小动物们最好的朋友， 他们在一起嬉戏， 成了 荷塘里最美丽的一道风景。 同学们， 让我们再去读一读课文，‎ 感受荷叶带给小伙伴们的快乐吧！‎ ‎2． 读完课文后， 把你喜欢的那一段背一背。‎ 8‎ 设计意图： 语文学习 是一个积累的过程， 每一课都让学生去 发现好词好句， 并记住， 既可以在日 积月 累中丰富语文知识，‎ 又可以让学生养成时时积累、 事事积累的好习 惯。‎ 四、 拓展延伸 ‎1． 小伙伴们在荷塘里无忧无虑地生活着， 这都是因为有了 谁呀？ (荷叶)‎ ‎2． 你们想想荷叶还会给谁带来快乐呢？ 还有哪些小伙伴把 荷叶当成什么呢？ 看谁的想象力最丰富。‎ ‎3． 说话练习： 荷叶是________的________。‎ 设计意图： 挖掘教材潜在因素， 初步培养学生的想象力和搜 集信息的能力。‎ 五、 指导书写 同学们刚才欣赏了很美很美的图片， 背了一段很美很美的课 文， 那么， 大家还能写出很美很美的字吗？ (出示“台、 放、‎ 鱼、 朵” ) 观察结构， 说说要写好这几个字， 要注意什么？‎ 现在我们来看看“鱼” ， 怎样写才好看呢？ (范写， 学生描 红， 作业展示， 评议。 ) (出示“朵” ) 要写好这个字， 应该 注意哪一笔？ (范写， 学生描红， 作业展示， 评议。 )‎ 设计意图： 学生通过观察字形掌握汉字的结构， 养成认真书 写汉字的好习 惯。‎ 板书设计 教学反思 这一节课， 学生的朗读能力和创新能力得到了较好的培养。‎ 朗读训练是语文教学中不可缺少的一项， 我在课堂上贯穿了 ‎“以读为主， 情感体验” 的教学思想， 让同学们认真观察，‎ 通过自由读、 分角色读、 同桌互读、 背诵等多种形式， 让同 学们感受到小水珠、 小蜻蜓、 小青蛙、 小鱼儿喜欢荷叶的心 情， 并在朗读中自然流露。 通过这节课的学习， 学生更加喜 8‎ 欢朗读了， 并感受到了朗读的乐趣， 在读中获得了思想的启 迪和美的享受。‎ 8‎