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- 2021-11-18 发布
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小学一年级上册部编教材
14 小蜗牛
长沙市芙蓉区大同小学 郑利民
【教学分析】
《小蜗牛》是一篇童趣盎然的科普童话。课文通过小蜗牛与蜗牛妈妈的三次对话,向我们介绍了小树林里一年四季的变化,同时巧妙地告诉我们小蜗牛爬行速度很慢,但有毅力、有恒心。课文语言浅显,通俗易懂,适合一年级小学生阅读。这个故事是本册书中首篇去掉拼音配以连环画的形式呈现的课文,目的是让学生借助图画或其他手段来自主识字、阅读。所以在本节课教学设计中,我以“猜”为主线,贯穿全课的教学,让学生通过观图来读文并随文识字,以激发学生识字阅读的兴趣。
【课时安排】2课时(本次教学设计呈现的是第一课时)
第一课时
【教学目标】
1. 随文识字,认识“住、孩、玩、吧、发、芽、爬、呀、久、回、满、碧”12个生字,会写“回”字,认识新偏旁“王”;
2. 认识叠词“碧绿碧绿”,拓展学说ABAB式词语;
3. 在图画的帮助下进行猜字练习,激发学生的识字兴趣;
4. 借助图画能正确、流利、有感情地朗读课文一至三自然段,激发学生阅读的兴趣,尝试背诵,帮助学生积累语言文字;
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5.产生观察大自然的兴趣和热爱大自然的情感。
【教学重点】
1. 随文识字,认识“住、孩、玩、吧、发、芽、爬、呀、久、回、满、碧”12个生字,会写“回”字,认识新偏旁“王”;
2. 借助图画能正确、流利、有感情地朗读课文一至三自然段,激发学生阅读的兴趣。
【教学难点】
认识叠词“碧绿碧绿”,拓展学说ABAB式词语;
【课前准备】
1.多媒体课件;
2.生字词卡片、绘本《犟龟》。
【教学过程】
一、 激趣导入
1.(出示课件:蜗牛图)猜图,师问:这是什么呀?(蜗牛)引出老师给学生讲有关小蜗牛的故事。
2.师讲述《小蜗牛》的故事。
3.导入新课,学生书空跟着老师一起板书课题。
4.学生齐读课题。(贴蜗牛图,提示学生根据图可以认识词语“蜗牛”)
二、 新授:图文结合,随文识字,借助插图朗读课文
(一) 整体感知,初读课文
1. 引导学生发现这篇文章与前面文章不同;
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师:孩子们,打开课文,你发现这篇课文与前面学的课文有什么不一样呀?(预设:拼音宝宝不见了,这篇课文的插图好多)
1. 让学生借助图,尝试自己自由读课文
师:是呀,拼音宝宝不见了,怎么办呢?没关系,刚刚你们不是说课文里还有很多插图吗?这节课我们就借助插图来读读课文吧。(出示课件:借助课文插图,自由读课文,不认识的生字用铅笔圈出来。)
(一) 看图读文,随文识字,学习课文的一、二自然段
1. 学习第一自然段,并认识“住”
师:看着图能不能自己把课文读出来,有没有不认识的字啊?(预设:可以)那老师来检查你们读书。
师:刚才你们读了课文,蜗牛一家住在哪儿呀?(小树林的旁边)
你在哪儿找到这句话的?生朗读第一自然段(课件出示第一自然段)
师:火眼金睛,一下就找到了问题的答案,读书就要像他一样动脑读书(灵活处理:教学自然段的知识,并给课文标上自然段的序号)
师:这句话里藏着一个生字宝宝,瞧,你认识它吗?(课件出示生字:“住”)你是怎么记住这个字的?(让孩子自己说,老师灵动反馈)
师:你们还学过哪些单人旁的字?(课件出示:你、们、他、作、什……)
师:谁能给“住”找个好朋友?(学生组词训练)
师:把生字宝宝放进去,我们一起再来读读第一自然段。请一个小朋友有感情地读读这个自然段。
2.学习第二自然段,随文识字
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师:读得真好!春天来了,小树林的景色可美啦!妈妈对小蜗牛说什么呢?指生读第二自然段。
师:真聪明,你学会了动脑读书!孩子,这里面有几个生字不认识,没关系,老师今天教你一个读书方法,可以借助书中的插图来帮助你读书认字呀。来,先看看这幅图,图上有什么?(课件出示第2自然段的插图:小树发芽的图片)
预设生:看见小草了,小树发芽了(学习词语“发芽”,板书:贴词卡“发芽”和发芽图)
师:文章是谁告诉小蜗牛小树发芽了?(蜗牛妈妈)
师:课文已经把这句话完整地写出来了,请一个学生读第二自然段。(通过反馈语指导朗读:这个孩子的书读的真好,你看她,身子立得直直的,眼睛亮亮的,声音大大的,脸上还笑眯眯的)来,孩子们,你们就照着她这样一起读读第二自然段。
师:你看,借助插图来读书认字多好呀,老师还要告诉你们,以后你们说话呀,也要像课文中那样,说话要完整。
师:课文能读出来了,这句话里藏的生字宝宝,你们也一定认识了吧;来,这句话里的生字宝宝,我要请几个小老师来教大家认读。(随文识字:孩、玩吧、认识“王”字旁)
(三)课中休息(课件出示:蜗牛和黄鹂鸟)
(四)随文识字,看图猜字,学习第三自然段
1.师:听完了歌,我们接着
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读这个故事。当蜗牛妈妈对小蜗牛说,去小树里玩,它去了吗?它回来后跟妈妈说了什么?谁来读读这一段。(指学生读第三自然段)这里面有几个生字宝宝,老师把它请出来,看你还认识它吗?
2.(贴词卡:草莓)先指生猜生字,再出示图帮助学生认识这个词语。
3.再贴词卡和图:“爬呀”(让学生根据图学习这个词语)
4.分析“爬”字,并找朋友 ,“爬”字,左边一个“爪”右边一个“巴”;“爪”半包着“巴”,所以是半包围结构。给“爬”字找朋友:爬走、爬山。
5.师:课件出示“久、回、”字,现在没有图,也没有拼音,你能把它放回文中,联系上下文猜猜这两个字怎么读吗?①谁来猜猜第一个,生:读“又”,师:它确实长得有点像“又”但不完全像,它读“jiǔ ”,与喝酒的“酒jiǔ”同音,独体字,怎么组词?(很久、好久)
②师:再来看看第二个“回huí”,谁来猜一猜,生:读huí
师:这个字可以怎么记住它呀?(大口包小口,全包围结构)写在田字格怎么写呢?老师示范写“回”字,请大家翻到课本110页,拿出铅笔写一个“回”字,“回”字怎么组词?(回家、回来)。
7.师过渡:小蜗牛爬呀,爬呀,这一路上除了看到了可口草莓,还看到什么了呢?(课件出示长满叶子的小树)生:(树叶)
8.师:叶子是什么颜色的呢?生:碧绿碧绿的。
9.学习ABAB式词语:碧绿碧绿,让学生拓展说几个ABAB式,老师举例说:雪白雪白
10.把刚刚学的这些生字宝宝放回课文中,第三自然段你一定能读得很顺溜了(课件出示第3自然段
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)。再请刚刚读那个学生读第三自然段。齐读第三自然段。
11.今天我们读了三个自然段,你能尝试把这三个自然段背下来吗?(生练习背)指一生背,齐背。
12.今天我们学习了那么多生字宝宝,你们都认识了吗?(课件出示:12个生字,让孩子玩“摘草莓”的游戏,再开火车认生字组词)
三、结束课堂:
小蜗牛接下来会发生什么样的故事呢?下节课由你们老师来完成了,不过郑老师还是希望你们在学完这个故事之后,能去看看《犟龟》这本书,书中会发生什么故事呢?去看看就知道了。
【板书设计】
14 小蜗牛
发芽图 草莓图 爬行图
发芽 草莓 爬呀
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