部编版二年级下册语文《寓言二则》教案 7页

寓言二则 教学目标 ‎1、 会认 15 个生字， 会写 8 个生字。‎ ‎2、 能正确、 流利、 有感情地朗读课文， 能说出“亡羊补牢” 和“揠苗助长”‎ 这两个成语的意思。‎ ‎3、 通过读句子， 说出每组句子的不同。‎ 教学重点难点 ‎1、 会认 15 个生字， 会写 8 个生字。‎ ‎2、 正确、 流利、 有感情地朗读课文， 理解成语“亡羊补牢”“揠苗助长”‎ 的意思。‎ ‎3、 通过读句子， 说出每组句子的不同。‎ 第一课时 一、 揭示课题， 引入新课 ‎1、 出示“寓言” 二字， 学生齐读。 师： 能说说你读过的寓言是怎样的吗？‎ ‎(“寓言” 是一种文学体裁， 它往往借一个虚构的小故事来说明一个深刻的 道理。 )‎ ‎2、 再出示“二则” 二字， 学生齐读“寓言二则”， 说说“寓方二则” 是什 么意思。‎ ‎3、 (出示课题) 这是个成语， 让我们一起来读一遍。 (学生齐读)‎ ‎4、 这个成语中， 你有不理解的字吗？‎ 亡： 丢失； 牢： 养牲畜的圈， 在课文中指羊圈。‎ ‎5、 现在你知道这个成语的意思了吗？ (学生尝试解释)‎ ‎6、 从这个课题中， 你知道了什么？ 你有什么疑问吗？ (学生自由回答、 提 问)‎ 二、 初读课文， 扫除字词障碍 ‎1、 教师范读课文， 学生注意听生字的发音。‎ ‎2、 自由读课文， 读后把文中的生字及由生字组成的词语读一遍。‎ ‎3、 检查自学效果。‎ 7‎ ‎(1) 指名读生字。‎ ‎(2) 指名读课文中由生字组成的词语。‎ ‎(3) 指名 5 个学生各读一个自然段。‎ 三、 通读课文， 理解内容 ‎1、 本课的生字新词我们都能读准确了， 现在你能正确、 流利、 有感情地读 课文吗？ (指名读课文) 大家思考： 这篇寓言主要写了一件什么事？‎ ‎(这篇寓言讲一个养羊人养了几只羊， 后来羊圈破了， 狼叼走了一只羊， 邻 居劝他赶紧修养圈， 他不听。 结果狼又叼走了一只羊， 于是他醒悟过来， 修好 了羊圈。 从此， 他的羊再也没丢过。 )‎ ‎2、 这个人的羊是怎么丢的呢？ 默读课文第 1～4 自然段， 思考： 第一次丢 羊是什么原因？ 第二次丢羊又是什么原因？‎ 学生结合问题自由回答： 第一次丢羊是因为羊圈有个窟窿。‎ 第二次丢羊是因为他没有及时把羊圈修好。‎ 小结： 那么这部分内容可以用课题中的哪两个字来概括？ (亡羊) 对， 这部 分内容告诉我们， 因为羊圈破了个窟窿， 所以养羊人丢了两次羊。‎ ‎3、 养羊人又是怎样“补牢” 的呢？ 结果又如何？ 让我们自由地读一读第 5‎ 自然段。‎ 结合朗读， 自由回答： 养羊人后悔了， 赶紧把窟窿堵上了， 把羊圈修得结 结实实的， 从此以后， 他再也没丢羊。‎ 四、 品读评价， 体会寓意 ‎1、 请你评价一下这位养羊人， 你认为他是个怎样的人？‎ 教师提示： 我们不能毫无根据地随便评价他人， 对养羊人做出的任何一个 评价， 都要有根有据， 理由充分。‎ ‎(1) 自由读课文， 动笔画一画描写养羊人语言、 心理的句子。‎ ‎(2) 在小组内交流。‎ ‎2、 全班交流评价。‎ ‎(1) 养羊人是个不听劝告的人。‎ ‎①从他与街坊的对话中， 能看出他不听别人的劝告。‎ 7‎ a、 他的话应该用怎样的语气来读？ (漫不经心、 毫不在意、 无所谓的语气)‎ 大家尝试读一读。‎ b、 街坊的话应该怎样来读？ 你是从哪个词知道的？ (从“赶紧” 一词知道 街坊很为他着急、 可惜， 要读出劝的语气)‎ c、 指名尝试读。‎ d、 分角色朗读， 体会对话双方的不同心情。‎ ‎②从第 4 自然段中的两个“又” 字， 能看出他这个人太一意孤行了。 知道 有第一次的丢羊， 就应该想到还会丢， 可他偏偏不去修补， 导致他再次丢羊。‎ 这两个“又” 应该怎样来读？ 大家尝试读第 4 自然段， 体会养羊人的可气 之处。‎ ‎(2) 养羊人是个知错能改的人。‎ ‎①这个养羊人真是可气， 那么养羊人就没有一点值得我们学习的地方吗？‎ ‎②默读最后一自然段。 学生发表自己的看法。‎ ‎③结合学生的回答， 引导学生抓住“后悔” 一词想象养羊人当时的心理。‎ 尝试读出他当时的心情。‎ ‎④指导朗读： 抓住“赶紧”“结结实实” 这两个词来朗读。 从这两个词中你 知道了什么？ (养羊人发现错误后， 马上就改) 养羊人最可贵之处就是： 他心想，‎ 现在修还不晚。 看到这句话， 你想说点什么？ (大家自由交流)‎ ‎(3) 说说句子的不同。‎ 出示句子：‎ 他堵上那个窟窿， 把羊圈修得结结实实的。‎ 他赶紧堵上那个窟窿， 把羊圈修得结结实实的。‎ ‎①说说这两个句子在用词上的不同。‎ ‎②比较这两个句子， 哪一句更好？‎ ‎(第二句比第一句多了一个词“赶紧”， 写出了养羊人行动的迅速， 强调了 他知错就改。 )‎ ‎(4) 小结。‎ 养羊人虽然发现问题很晚， 付出了很大的代价， 但是， 当他意识到自己做 7‎ 错了之后， 能及时地去改正。 想象一下， 如果他在发现错误后， 却沉浸在后悔 和自责中， 总是认为晚了， 会有什么样的后果呢？ 可见， 只要能及时改正错误，‎ 到任何时候都不晚。‎ ‎3、 养羊人由开始的不在乎， 到后来的后悔， 赶紧把羊圈修得结结实实的。‎ 如果你是养羊人， 你现在的心情是怎样的呢？ 是不是有满腹话语想对大家说 呢？ (奉劝大家， 不要像我这样， 不听他人的劝告， 不能及时地发现错误。 我们 要虚心接受他人的劝告， 及时地发现问题并改正。 更要记住， 只要想改正错误，‎ 到任何时候都不晚。 )“亡羊补牢” 这个成语还有后半句， 你能根据蕴含的道理 补上后半句吗？ (亡羊补牢， 未为迟也。 )‎ 五、 明确寓意， 延伸拓展 ‎1、 我们这节课学习了寓言《亡羊补牢》， 你都明白了什么道理？‎ ‎2、 联系我们的生活实际， 你想到了什么？ (学生结合自己或他人的事例，‎ 自由谈)‎ ‎3、 我们在今后的学习和生活中， 应该怎样去做呢？‎ 六、 指导写字 ‎1、 出示生字“亡、 牢、 钻、 劝、 丢、 告”。‎ ‎2、 学生认一认， 读一读， 为生字找拼音和词语朋友。‎ ‎3、 教师范写生字。‎ ‎4、 学生在课后田字格中描红、 临写。‎ ‎5、 同桌互查， 比一比谁写得更规范。‎ 七、 布置作业 第二课时 一、 激趣导入， 板书课题 ‎1、 出示“禾苗” 图片， 介绍禾苗的生长规律。‎ ‎(春种、 秋收)‎ ‎2、 这节课， 我们一起来学习一则有关禾苗的寓言。 (板书： 揠苗助长) 指名 读， 齐读。 (强调“揠”“助”“长” 的读音)‎ 二、 初读寓言， 认字读词 7‎ ‎1、 自读寓言， 圈出“焦、 筋、 疲、 喘、 截” 5 个生字。‎ ‎2、 读一读这 5 个字， 再看看它们在课文中能组成什么词语。‎ ‎3、 指名认读课文中由生字组成的词语。‎ 三、 学习寓言， 理解寓意 ‎1、 检查朗读， 了解故事。‎ ‎(1) 指名 4 人各读一自然段。‎ ‎(2) 完成填空。‎ 出示： 古时候有个人， 因为巴望禾苗____________， 就把禾苗________，‎ 结果________。‎ ‎(3) 小结并完成填空。 (师相机板书： 起因、 经过、 结果)‎ ‎2、 结合内容， 理解成语。‎ 你能根据这一段话， 说说成语“揠苗助长” 的意思吗？ 特别是要说出“揠”‎ 的意思。‎ ‎(学生交流， 指名回答。 )‎ ‎3、 精读体悟， 明白道理。‎ ‎(1) 过渡： 同学们说得还不错， 但这只是成语字面上的意思， 想要知道它深 刻的内涵， 我们还得深入到课文的语言文字中。 接下来， 老师请大家用自己喜 欢的读书方式， 或轻读， 或默读， 一个自然段一个自然段地去读， 去体会， 读 后说说你们的感受。‎ ‎(2) 朗读体悟， 交流汇报。‎ ‎①出示第 1 自然段， 理解“焦急”。‎ a、 从这一自然段哪些词句中可以看出这个人很心急？ (“巴望”“天天”“一 天， 两天， 三天”“焦急地转来转去” )‎ b、 指导朗读： 你们认为怎样读才能读出这个人焦急的心情呢？‎ c、 出示句子： “他在田边焦急地转来转去。”‎ d、 齐读。‎ e、 去掉“焦急地”， 再读这句话， 比较两个句子的不同。 (去掉“焦急地”‎ 后， 不能体现这个人很着急)‎ 7‎ ‎②出示第 2 自然段， 体会“筋疲力尽”。‎ a、 这个人是怎样把禾苗拔高的？ 他用了多长时间？‎ 扣住“一棵一棵” (展示图片) ， 感受“棵数多”， 体会他的辛苦。 扣住“从 中午一直忙到太阳落山” 这句话， 了解他没休息， 体会他的累。 扣住“筋疲力 尽”， 理解词意， 感受他非常地累与辛苦。‎ b、 指导朗读： 这次除了要读好上面这些词， 还要边读边想象这个人一棵一 棵拔禾苗的情景， 才能读出这个人的辛苦、 筋疲力尽。 先自由练读， 再分男、‎ 女生读。‎ ‎③出示第 3 自然段， 体会“力气总算没白费”。‎ a、 谁来读一读这一自然段？ 其他同学从中体会到了什么？ (这个人又累又 高兴)‎ b、 指导朗读： 先想象农夫说话时的动作、 表情， 再一起边读边做动作。‎ ‎④出示第 4 自然段， 体会“禾苗都枯死了”。‎ a、“明白” 是什么意思？ (清楚、 了解) 为什么“禾苗都枯死了” ？‎ ‎(因为禾苗只能自己慢慢地生长， 把禾苗往高里拔， 它的根被拔断了， 所以 禾苗都枯死了。 )‎ b、 指导朗读。‎ ‎⑤小结寓意。‎ 禾苗自有它的生长规律， 人为地违背这个规律只会适得其反， 所以凡事都 要按规律办事， 不能急于求成。‎ ‎⑥拓展讨论。‎ 出示讨论题目， 让学生任意挑选一个说说。‎ 假如你是这个人的邻居， 你在田里看见这个人在拔高禾苗， 你会怎样来劝 他？‎ 假如你是这个人的孩子， 你会对这个人说什么？‎ ‎4、 深化对“揠苗助长” 的理解。‎ ‎(1) 现在， 你对成语“揠苗助长” 有更深刻的理解了吗？ 你联想到了哪些言 简意赅又意思相符的词语？ (急于求成、 事与愿违、 欲速则不达等)‎ 7‎ ‎(2) 想一想： 在生活中， 你有没有做过类似“揠苗助长” 这样愚蠢的事呢？‎ 四、 指导写字 ‎1、 观察田字格中的“筋”“疲” 2 个生字。‎ ‎2、 说说你的书写建议。‎ ‎3、 教师范写。 指出书写要点： “筋” 上小下大； “疲” 是半包围结构， 第三 笔撇要长。‎ ‎4、 学生在田字格中描红、 临写。‎ 五、 布置作业 六、 教学反思：‎ 7‎