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- 2021-11-18 发布
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角的初步认识
教学内容:青岛版二年级上册第27—29页
教学目标:
1、 知识目标:结合生活情境及动手操作,使学生初步认识角,知道角的各部分名称,会画角,建立角的大小的初步表象。
2、 能力目标:培养学生初步的观察能力、主动合作的意识以及初步的空间观念。
3、 情感目标:紧密联系学生的生活实际,让学生体验生活中处处有数学,提高学习数学的兴趣。
教学重点:初步认识角的特征,学会画角。
教学难点:建立角的大小的初步表象。
教学教具:三角板、活动角、剪刀、吸管
教具学具:三角尺、活动角、
教学过程:
一、 激趣导入
师:同学们,今天老师给你们带来了三位好朋友,他们是谁呢?
生:小明、小强、小芳
师:他们正在干什么?
生:做手工
师:他们都是做的什么手工呢?
生:小房子、红旗、五角星
师:小芳做的图形为什么叫五角星呢?
生:因为它有五个角,所以叫五角星
师:那到底什么是角呢?今天我们就一起来认识一下角,板书课题:角的初步认识
二、 探究新知
1.认识角
师:同学们,我们接下来再走进他们的教室看一看,教室里面有没有角呢?它们都在哪里?
生:三角尺上、钟表上、流动红旗上、书橱上、凉亭上……
师:那咱们的教室里有没有角呢?谁来指一指?
生:课桌、黑板、门、开关……
师:老师把你们找到的角放在了屏幕上,同学们仔细观察,老师现在将他们华丽的外衣脱掉,来到了我们的数学王国中,我们看一下,这些角是这样的(ppt演示)。老师现在有一个疑问:这些角的形状不一样,但都被称为角,那他们有什么共同点呢?下面就请同学们以小组为单位,共同讨论一下:角的共同点是什么?
学生汇报:角有一个尖尖的点,还有两条直直的线
师:这个尖尖的点在数学上我们就叫做顶点,这两条直直的线,我们就叫做边。
找同学分别将第二、第三个角的顶点和边指出来。
师:同学们,角的各部分的名称我们知道了,那角有几个顶点,几条边?
生:角有一个顶点,两条边。(师板书)
师:我们再来观察角的两条边是什么样的?
生:直直的
师;我们已经认识了角,老师这里也有一些图形,那它们是不是角呢?请同学们在学习单上做一下。
下面图形是角的画“√”,不是角的画“×”
生汇报。
2.画角
师:同学们,我们已经认识了角,那你们想不想画一个角呢?
首先,我们先来看一下画角的方法(老师说,ppt演示)。
哪位同学来当小老师,教老师画一个角?(学生说步骤,老师画)。,那你能不能上台将各部分的名称标上。(生标上名称,教师给予鼓励性表扬)
我们在画角的时候,除了用铅笔、橡皮,还要用什么?
生:直尺(并说明原因)
师:下面请同学们在学习单上画一个角,并标出角各部分的名称
学生展示自己画的角,并说说自己画角的步骤。老师再次强调:画角时要先画顶点再画边。
3.做角
师:老师手里有两个角:红角和蓝角,你们猜一猜,这两个角哪个大哪个小?
生:红角大、蓝角大、一样大
师:下面我们看一个小视频:红角和蓝角,看看到底哪个角大。
看完视频,到底哪个角大?
生:一样大
师:为什么
生:因为角的大小与边的长短无关。
老师接着利用黑板上画的角,在上面将两条边加长,让学生说说角的大小有没有发生变化,并说明原因。
再通过课件演示两个角重合的动态图,再次加深理解。
师:既然角的大小与边的长短无关,那到底与什么有关呢?下面请同学们利用信封中的学具以小组为单位,制作一个活动角,并讨论角的大小到底与什么有关系?
师:请同学上台展示自己做的活动角,并说说是怎样把它变大变小的/
生:两条边打开就越来越大,合拢就越来越小。
师:请全体学生拿起自己的活动角,听老师口令:变大、变大、变小、变小。
师生共同总结出:角的大小与边的长短无关,与两条边的开口大小有关,开口越大角就越大,开口越小角就越小。(学生齐读)
展示生活中大小可以变化的角(扇子、剪刀、吸管)
一、 当堂检测
1.找一找,下面图形各有几个角?
2.数一数,下面图形各有几个角?
思考:添上一条线,变成了()个角?
再添上一条线,变成了()个角?
一、 欣赏生活中的角
其实,角在我们的生活中无处不在,角构成了我们五彩缤纷的世界,大家看一下老师给你们带来了更美的角(ppt展示)。
五、课堂小结
刚才,我们看了这么多角在我们生活中的应用,同学们认识了角,也和角成为了好朋友,谁来说说在角的乐园里,你学到了什么?
学生先说收获,教师再做全面总结。
教师并将本节课内容总结成一首儿歌,让学生齐读:
一个角,真简单,
一个顶点,两条边。
画角时,要记牢,
先画顶点,再画边。
想知我的大与小,
不看边的长与短,
要看开口大与小。
二、 课后小实践:
在长方形上面直直的剪下一个角,剩下几个角?
板书设计:
角的初步认识
一个顶点 边
角
两条边 顶点
边
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