部编版二年级语文上册《曹冲称象》导学案 8页

1 4　曹冲称象 导学案设计 课题 曹冲称象 课型 新授课 设计说 明 　　《曹冲称象》讲的是一个经典的历史故事，课文按照 “遇难题→议办法→讲步骤”的思路展开，表现了曹冲的聪明 机智，给人以深刻的启迪。本课导学案设计注重学生的参与， 把握时机调动学生学习的主动性和积极性，充分发挥学生的主 体作用，让学生在识字、品文的过程中，创新精神及实践能力 得到培养。在突破教学难点的学习中，运用角色模拟及直观试 验的方法，使抽象的文字具体化，帮助学生理解曹冲称象的具 体方法和步骤。听、说、读、写的练习可以使学生在交流中体 会探究的快乐，从而培养学生的观察能力和思维方法。 教学目 标 1．认识 14 个生字；会写 9 个字；结合句子理解“直”和 “才”的意思。(重点) 2．正确、流利地朗读课文(重点)。了解曹冲称象的方法， 知道这个方法好在哪儿(难点)。能读出人物对话所表达的意思 (难点)。 3．能从曹冲称象的故事中受到启发。(难点) 4．通过学习曹冲称象的故事，懂得遇到问题要善于动脑 筋的道理。 课前准 备 1.制作多媒体课件。(教师) 2.预习字词，朗读课文。(学生) 2 课时安 排 2 课时 教学过程 第一课时 教学环 节 教师指导 学生活动 教学提示 一、图 片激趣，导 入新课(用 时：10 分钟) 1.出示苹果，引 导学生思考：想知道 苹果的重量怎么办？ 2．引导学生思 考怎么称大象的重 量。 3．板书课文题 目，生齐读课文题目。 学习“曹、称”两个 字。 1.结合生活经 验说出自己想到的 方法。 2．学生自由说 称象的办法。 3．用自己喜欢 的方法识记生字并 组词。 “称”是多 音字，可以扩展识 记。 1.叙述称象 的方法对学生来 说会有一定的困 难，教师可以用课 件让学生了解可 以称较重物体的 秤。 2．“称”是 多音字，教师要引 导学生通过组词 理解不同读音表 示的不同含义。 二、初 步读文，自 学生字(用 时：20 分钟) 1.引导学生用 自己喜欢的方式读 课文并圈画生字。 2．学习课文第 1.自由读文， 一边读一边用自己 喜欢的方式圈画生 字。 1.对于文中 出现的人物，教师 可以进行简单的 介绍，从而帮助学 3 1 自然段。 (1)指名读课文。 说一说课文中都有 哪些人物。引导学生 随文识记字词：重、 官员、议论。 (2)引导学生质 疑，提出还有哪些词 语不太理解。 3．学习课文第 2 自然段。 (1)多种形式读 课文。随文识记“根” “柱”。引导学生进 行语言的积累训练， 并了解这是一头怎 样的大象。 (2)小组合作， 情景表演。展现官员 们看着大象议论的 场面。 2．读课文第 1 自然段。 (1)了解课文 中出现的人物：曹 操、曹冲、官员们。 (2)说一说生 字的特点，再说一 说自己识记的方法， 并轮流读词卡。 3．认真读课文， 画出描写大象的句 子。 (1)练习用 “又……又……” 说话。 (2)理解“一 边……一边……” 的含义。 (3)小组合作， 分角色演一演。 生了解课文。 2．学生画出 描写大象样子的 句子后，教师可以 把重点词语标出 来，然后再进行词 语积累，使学生进 一步了解这是一 头怎样的大象。 3．通过学生 练习说话，教师纠 正，帮助学生理解 “一边……一 边……”的含义 (两件事情可以同 时进行而不互相 干扰)。 三、认 1.指读本节课 1.按照字卡词 教师指导书 4 真观察，写 好生字(用 时：10 分钟) 学习的字词。 2．指导写字。 (1)引导学生观 察生字的字形特点 及其在田字格中的 位置。 (2)引导学生在 练习中体会怎样写 更好看，培养学生良 好的书写习惯。 3．引导学生展 示自己练习书写的 成果，并说一说自己 的体会。 4．学生练习书 写。教师观察指导， 提醒学生注意书写 的姿势。 5．展示纠错。 卡认真读，注意读 音。 2．认真观察 “柱、底”，在小 组内发表自己的观 点，并练习书写。 (1)“柱”是左 右结构，要注意左 窄右宽。 (2)“底”要注 意笔顺。 3．大胆展示自 己的书写成果，勇 敢接受同学的质疑 和建议。 4．练习书写生 字。 写时，要先范写， 提示学生认真观 察，然后重点强调 易错的笔画。如： “底”字的点不能 丢掉。 第二课时 教学环 节 教师指导 学生活动 教学提示 5 一、复 习巩固，谈 话导入(用 时：5 分钟) 1.复习生字、生 词。 (1)开火车复习 生字并组词。 (2)出示词卡， 轮读词语。 2．出示课文题 目，引导学生回忆称 象的原因。 1.学生在教师 的组织下积极参与 生字的复习活动， 在活动中认真倾听， 动脑思考。 2．结合上节课 的内容说一说称象 的原因。 1.复习生字 时，教师要时刻提 醒学生注意倾听， 做到面向全体学 生。 2．说称象原 因时，教师要指导 学生叙述完整。 二、边 读边演，实 验学文(用 时：15 分钟) 1.学习课文第 3 自然段。 (1)学生自由读 文，随文学习生字 “杆、秤、砍”。 (2)帮助学生了 解官员们想到的称 象的办法。 (3)引导学生看 课文插图，关注曹操 的表情，并说一说自 己的感受。 2．学习课文第 1.(1)学生认 真读课文第 3 自然 段，画出生字—— “杆、秤、砍”。 准确地读字音。说 一说怎么识记这几 个字。 (2)了解官员 们想到的办法。 (3)读一读描 写曹操表情的句子， 说一说自己的感受。 1.文中写了 很多称象的方法， 教师要让学生充 分了解课文里介 绍的称象的方法， 引导学生说一说 对这些方法有什 么看法。 2．根据课文 插图以及文中描 写官员语言的句 子，帮助学生理解 官员提出的方法， 6 4 自然段。 (1)引导学生读 文，随文学习生字 “线、止”。 (2)引导学生读 一读课文中曹冲想 出的办法，弄清楚曹 冲称象的步骤。 (3)播放视频， 引导学生了解曹冲 称象的过程。 (4)教师实验。 展示下沉、沿着水面 画线、换东西后再下 沉到与画线的位置 相一致为止、称重等 过程。 3．学习课文第 5 自然段。 (1)自由读课文， 圈画生字“量”。引 导学生识记生字。 2．(1)用自己 喜欢的方式识记 “线、止”。 (2)读课文，画 出曹冲称象的步骤， 再和同桌说一说。 (3)结合自己 在视频中看到的， 说一说曹冲称象的 步骤。理解“船舷” 是什么。 (4)认真观察 老师实验，按一定 顺序描述自己看到 的步骤。 3．(1)用自己 喜欢的方式识记 “量”。 (2)画出描写 曹操表情的句子， 说一说从中感受到 了什么。 并通过范读、角色 表演，使学生进一 步理解课文。 3．学生在画 出曹冲称象的步 骤后，教师可以利 用课件出示曹冲 称象的图示。 4．在观看视 频、教师实验前， 教师一定要对学 生提出具体要求， 使学生能够有目 的地观看，看后能 有序地描述称象 的步骤。 5．曹冲称象 的办法很有创造 性。造不出称象的 大秤可以用船；不 能把大象宰了，就 用石头，他想出了 7 (2)引导学生关 注曹操的表情，说一 说从中感悟到了什 么。 (3)理解“果然” 的意思，“果然” 说明了什么，并用 “果然”练习说话。 一个别人想不出 的办法。曹冲的办 法实际上利用了 水的浮力，这一点， 也许有的学生会 提出来，老师可以 适当点拨。 三、拓 展延伸，总 结全文(用 时：10 分钟) 1.引导学生想 一想还有没有更好 的称象办法。引导学 生对曹冲的方法进 行改进。 2．引导学生讲 一讲还知道哪些描 写古代小孩儿聪明 机智解决问题的小 故事。 1.(1)想一想 曹冲的办法中有哪 些是可以改进的。 (2)结合自己 的生活经验想一个 称象的好方法。 2．讲一讲自己 在课外阅读中读到 的古代小孩儿聪明 机智解决问题的小 故事。 让学生思考 更好的办法时，要 充分发挥小组的 力量，探讨更好、 更便捷的方法。 四、认 真观察，写 好生字(用 时：10 分钟) 1.指读本节课 学习的字词。 2．指导写字。 (1)引导学生观 1.按照词卡认 真读字词，注意读 音。 2．认真观察 学生书写生 字时，教师要提醒 学生先认真观察 再动笔，并强调重 8 察生字的字形特点 及其在田字格中的 位置。 (2)引导学生在 练习中体会怎样写 更好看。 3．引导学生展 示自己练习书写的 成果并说一说自己 的体会。 4．学生练习书 写。教师巡视指导， 提醒学生注意书写 的姿势。 “杆、秤、做、岁、 站、船、然”几个 字。在小组中发表 自己的观点，并练 习书写。 (1)“杆、秤、 做、站、船”都是 左右结构的字，书 写要紧凑。 (2)“岁、然” 要注意笔顺。 3．大胆展示自 己的书写成果，勇 敢接受同学的质疑。 点笔画的书写。