二年级上册语文教案-口语交际“做手工”人教部编版 8页

‎ ‎ ‎“做手工”教案设计 一、教学目标：‎ ‎1．选择自己的一件手工作品，能按顺序介绍制作的过程。‎ ‎2．认真聆听别人的介绍，能够一边听一边记住主要信息。‎ ‎3．鼓励孩子用完整的语句讲述自己长大后的梦想。‎ ‎4．让孩子自由发挥想象力，能大声说出自己不平凡的心愿。‎ ‎5．教育孩子要坚持自己的梦想，不要怕困难而半途而废。‎ 二、教学重点：‎ 让学生自信表达自己的梦想。‎ 三、教学难点：‎ 用上句式来练习说话，让孩子学会坚持自己的梦想。‎ 四、课时安排：‎ ‎1课时 五、课前准备：‎ 教师准备：手工作品。‎ 教学过程 一、谈话导入，激发兴趣 ‎1．师：同学们，一进教室，老师就发现了大家桌子上摆放的小制作。看着这些栩栩如生、小巧玲珑的制作，老师真为你们的这份用心感到骄傲！看着大家兴奋的笑脸，自豪的目光，老师也知道：此时此刻，你一定十分想让老师和同学一起来分享你的成功与快乐，是吗？好，高举你的作品，大声地说：“看，这是我的作品！”‎ ‎2．师：这节课，我们就一起来聊聊我们的小制作。(板书：做手工)‎ ‎3．师：下面，老师想请几个小朋友来展示一下你们的作品。注意：向大家展示你们的作品时，要说清作品的名字，再说说你是用什么材料做成的。(板书：名字、材料)‎ ‎ ‎ 生1：我的小制作的名字叫“龟兔赛跑”，是用奶奶针线篮里多余的花布、小珠子、纽扣、绒线等做成的。你们看，做得怎么样？‎ 生2：你们看，这是我的小坦克。我是用卡片、彩笔、双面胶做成的。妈妈说我做得很棒！‎ 师：你们看，平时被我们丢弃的废物，还有一些不起眼的小东西，经过大家的创意改造，就成了我们手中一件件精美的艺术品。前两天，老师回去也做了一个。今天，我把它带到了课堂上。‎ 设计意图：巧借充满激情的课堂环境，用轻松激情的导语，开门见山，直奔主题，不仅干脆利落，还迎合了学生急于表现的心理。同时，简短的介绍为后续成段的展示交流提供了一个缓冲，奠定了基础。‎ 二、示范引路，说明方法 ‎1．设疑激趣。‎ 师：你们看，这是什么？‎ 生：山水画。‎ 师：猜对了。它的确是一幅山水画，不过仔细看，它是用什么“画”成的？‎ 生：小石子。‎ 师：是的，所以正确地说，它是一幅石子山水画。老师还给它取了一个美丽的名字，叫“山水诗情我的家”。‎ 师：想知道老师是怎么“画”成这幅画的吗？‎ ‎2．介绍石子画的制作过程。‎ 师：第一步“准备工作”：首先我把两个花盆里丢弃不用的小石子全倒了出来，一粒一粒洗干净晾干。接着，我又找来一张雪白的硬纸板——那是从丢弃的衬衫盒子里找出来的，另外还有铅笔、胶水、水彩颜料、毛笔等。‎ 第二步“画画”：为了把画制作得精美一些，我先用铅笔画好轮廓，再挑选出各种石子把它们摆放在硬纸板的轮廓上——大点儿的石子做小山，长点儿的石子做小溪，小点儿的石子做小花……然后，我用胶水把它们一一粘牢，等石子都固定住了，接着我拿出毛笔和水彩颜料，仔细地给每粒小石子穿上漂亮的外衣。最后，我还在旁边用毛笔写上了画的名字——“山水诗情我的家”。看，一幅色彩艳丽、形象逼真的山水画就展现在我们的眼前了。‎ ‎ ‎ ‎3．寻找介绍的秘诀，明确方法。‎ 师：同学们，听了我的介绍，你会做石子山水画了吗？为什么听了老师的介绍，你也会做了？‎ 生1：因为老师说得很清楚。‎ 生2：老师在介绍的时候还讲了第一步做准备，第二步“画画”。‎ 师：你听得很仔细！对，用上“第一步……第二步……第三步……”等表示先后顺序的词语(板书：顺序词)，这样别人一听就明白了。其实，在我的介绍中像这样的表示先后顺序的词语还有很多，你们发现了吗？‎ 生：好像还有“先、再、然后、接着、最后”。‎ 师：对，在介绍石子山水画的制作过程中，老师用上了“先、再、然后、接着、最后”(板书：先、再、然后、接着、最后)这些表示顺序的词语，就把“画画”的过程讲得清清楚楚，你们也一听就明白了。所以，大家在介绍自己的小制作时，一定要按顺序一步一步地说，这样别人一听就懂了，甚至还可以学着做。‎ 设计意图：任何一种技巧的传授往往都是从示范开始的，模仿是学习者的一种非常重要的内在动机。教师的循循善诱、示范解说，为学生的独立展示交流提供了框架和方法的引领，提高了语言交际的实效。‎ 三、多向互动，促进交际 ‎●我会说 ‎1．分组介绍。‎ 师：掌握了说的技巧，我相信同学们在介绍自己的作品时，一定能说得更加清楚，让人能听明白。下面就让我们一起来玩一个“金话筒”评选游戏，大家先在小组里介绍。然后大家评选组内的最佳“金话筒”，再上台向全班介绍，和其他组的同学比赛。游戏开始前，老师还要给大家提几条建议(课件出示)：‎ ‎(1)介绍时要注意：按顺序说清楚名称、材料、制作的过程以及制作的感受等。‎ ‎(2)聆听者要注意：静静倾听，认真思考，积极参与讨论，大胆发表自己的看法。‎ ‎ ‎ 生：我做的是一个简单的望远镜。它需要的材料有：两个一次性口杯、一张蜡光纸、透明胶和一根毛线。我是这样做的：首先我用透明胶把两个口杯粘在一起，再用蜡光纸把两个口杯包起来，然后用透明胶代替两个镜片，最后用毛线拴起来，就可以挂在脖子上了。这样我的望远镜就做好了，你们喜欢吗？‎ ‎2．代表介绍。‎ 师：下面我们首先请出每个小组的代表上台来为大家介绍自己的作品。因为是向全班同学介绍，所以声音要比刚才更响亮些，让每一个角落的孩子都能清晰地听到。其次，还要注意态度大方，有礼貌。其他同学一定要认真倾听，注意他什么地方讲得特别棒，值得你学习，什么地方还需要改进。‎ 生：我做的是贺卡，它需要的材料有：彩笔、剪刀、固体胶和卡纸。我是这样做的：首先取出一张卡纸，折叠一下(加动作)，这样贺卡的主体部分就做好了，贺卡的封面最好比底部略窄一些(指着贺卡)，再用其他颜色的卡纸剪成各种形状的装饰物，然后把剪好的装饰物贴在贺卡的封面上，接着在贺卡的内页上画一些小花装饰一下，最后写上祝福语，这样我的贺卡就做好了。‎ ‎●我会评　　　　‎ ‎1．评评代表作。　‎ ‎(1)评评“金话筒”。‎ 师：刚才我们倾听了这几位同学的介绍，那么你认为谁介绍得比较好？说说你的理由。‎ 生1：我觉得第二位同学说得很清楚，他在介绍时用上了表示先后顺序的词语。‎ 生2：是的，他用了老师讲的“首先、再、然后、接着、最后”等词语。‎ 生3：他在介绍时还讲清了名字和材料。‎ 师：好，你们的点评也很到位，既评了优点，又讲明了原因。你们声音响亮，说话很有礼貌，这一点老师很欣赏。‎ 生1：我也觉得第二位同学讲得很好，因为他上来介绍时，大方、有礼貌、声音响亮。‎ 生2：我觉得第二位同学说得非常好，他在介绍的时候一边讲一边指着自己的小制作，表情很美，还加上了动作，声音也很好听。‎ ‎ ‎ 师：是的，这样的介绍就更感人、自然、大方、有灵气了。‎ ‎(2)评评“金手指”。‎ 师：刚才我们一起评选了“金话筒”，下面我们来欣赏这几位同学的小制作，谁的手巧？巧在哪里？‎ 生1：我很喜欢第一位同学的望远镜，两个一次性口杯、一张蜡光纸、一根毛线和透明胶就可以做成望远镜，真是太神奇了。我也要试着做一个。‎ 生2：我也喜欢这个望远镜。不过我想给第一位同学提个建议：介绍的时候请你声音再大一些，刚才我听得不是很清楚。‎ 师：你的建议很好。第一位同学，你觉得怎么样？‎ 生：谢谢！下课后我再教你做。‎ 师：看来，上台展示的这些同学不愧是小组推选出的代表，个个都很不错。我们请他们上台，也请刚才的小评委上台，在征集大家的意见后(下面的同学们举手投票)，为他们颁发“金话筒”或“金手指”奖章。‎ ‎2．全员互动——观赏点评。‎ ‎(1)参观欣赏，赠送奖章。‎ 师：刚才我们只是点评了这几位同学的作品，可是老师知道，下面还有很多同学都做得非常好。接下来，就请大家轻轻地离开座位，在小组长的带领下，排着队，有序地去观赏其他同学的作品。如果你觉得他做得很好，可以在他的作品旁边放一个“金手指”奖章。注意：老师要看看哪些同学看得仔细，评得认真！‎ ‎(生离开座位，互相评比“金手指”)‎ ‎(2)答记者问——点评交流。‎ 师：好，如果大家已经欣赏完同学的小制作、赠送完奖章后请回座位。现在老师来当一回记者，采访一下你们这些小评委都把自己的奖章颁给了谁，为什么。(下台走到同学中间)×××同学，你好！请问刚才你把奖章颁给了谁？‎ 生1：我把奖章颁给了×××。‎ 师：你为什么把奖章颁给她？‎ 生1：因为这个布娃娃做得很精美，而且还很好玩，可以把手伸进里面表演。‎ 师：看来，你很有眼光。来，×××同学请举起你的布娃娃给大家看看。‎ ‎ ‎ ‎(生一齐观赏布娃娃)‎ 师：来，这位同学，请说说你把奖章颁给了谁，为什么？‎ 生2：我把奖章颁给了×××。他做的不倒翁超级有趣，而且×××画得很精细，小丑的眼睛、嘴巴活灵活现，可爱极了。‎ 师：真佩服你，看得这么准，说得这么流畅！来，这位同学，请举起你的作品展示一下。‎ ‎●我想送 师：同学们，我们中国是个礼仪之邦，互送礼物是表达情谊的一种方式。通过这份礼物，我们可以向对方传达我们的祝福和心愿。课前，老师已经布置这个任务了。我想，大家心目中一定已经有了人选。谁愿意接受我的采访？(师走到同学中间)好，就请你说说吧！请问，你想把礼物送给谁？‎ 生：老师，我做的这张贺卡就是送给您的。(双手捧着贺卡)祝老师身体健康，每天都开开心心的！‎ 师：谢谢！真没想到这是送给我的！你的这份祝福比什么都珍贵，老师收下了！(双手接过)‎ 师：下面，就请同学们拿着你们的小制作，去送给你想送的人。注意，送礼物时要像这位小朋友一样有礼貌，并说清你的祝福。(生赠送礼物，表达祝福)‎ 设计意图：口语交际的核心是“交际”，其基本特点是听说双向互动，不是听和说的简单相加，只有交际双方处于互动的状态才是真正意义上的口语交际。因此，在这一板块中，我设计了“我会说”“我会评”和“我想送”这几个板块，意在为学生创设多向交流的情境，激发学生交际的欲望。通过这种动态的、多向的交流让每一个学生动起来、说起来，让每一个学生在听与说、评与议的多向互动中学会聆听、学会合作、学会条理清晰地表达，能主动大胆地发表自己的看法，学会热情大方、文明有礼地与人交往，让学生的思维与口语交际能力在此过程中得到提高，从而提高学生的整体素质。‎ 四、畅谈收获，促进延伸 ‎ ‎ 师：同学们，这节课我们不仅欣赏了大家精美的小制作，还倾听了大家生动有趣的介绍，一个个“金话筒”“金手指”让老师刮目相看。各位小评论员更给我们的课堂带来了精彩讲解。此时此刻，我想你们也一定收获满满，能再来一起分享一下你们的收获吗？‎ 生1：通过这节课，我看到了很多精美的小制作：栩栩如生的小燕子、可爱的布娃娃、威武的冲锋枪……真是五花八门，琳琅满目。‎ 生2：我看到了同学们的一双双巧手。相信只要我们勤于动手，就一定会做得很棒！‎ 师：厉害！你对本次小制作进行了高度的总结与评价。同学们，相信自己，只要去做，你一定行！‎ 生1：老师，我还知道说话时要按顺序说，这样别人才能听得清楚、明白。‎ 生2：我知道说话时态度要热情、大方，要有礼貌。‎ 生3：我知道听的时候要认真听，认真思考，这样大家才会喜欢你。‎ 师：是啊，听其实也是一种学习。一个善于倾听的人，一定是一个善于学习的人。‎ 同学们，从你们灿烂幸福的笑容中，从你们亮晶晶的眼睛中，老师读到了快乐与骄傲。老师也相信：在今后的学习和生活中，你们一定会用手又用脑，勤动手实践；还会用好我们的口和耳，主动积极地与人交流学习。课后，大家对哪个小朋友的小制作感兴趣，还可以进行交流，也可以去试着做做。下课！‎ 设计意图：课末组织学生交流上课收获，这既是对学生的尊重，把课堂真正还给学生，又为学生创设了一个表达交流的情境，营造了一种温馨和谐的交流氛围。盘点全课，畅谈收获，在听与说的生生交流和师生互动中，孩子的话匣子打开了，认识提升了，思维发展了。‎ 教学反思 听说能力是交际的基础，听不明白、说不清楚，交际无从谈起。依据二年级学生的认知特点和语言发展水平，教师在介绍制作过程之前，巧妙地现身说法，在展示自己制作的过程中，引导学生说清小制作的名称、所用材料，并着重指导，有序表达，明确了介绍的方法，这就使学生的展示介绍和评价有了依托和目标，有效地提高了交际的质量。‎ ‎ ‎ 但是本课的内容偏多，有些地方没能细致深入地展开，课堂出现的一些交际问题和闪光点未得到更好的修正和强化，这不能不说是一个很大的遗憾。‎