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- 2021-11-18 发布
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《大还是小》第一课时
【教学目标】
1.在课文语境中识记“时、候”等11个生字。通过字理认识新部首“忄”。规范书写“自、己”,感受汉字的形体美。
2.读好逗号、句号的停顿和长句子意义的停连。
3.运用填空的方式,发现文本句子的特点,培养学生用“时候”一词说话的能力。
【教学重难点】
认识11个生字和新部首“忄”,规范书写“自、己”,读好长句子。
【教学过程】
板块一:导入课文(3分钟)
1.出示一组词,请学生说说它们的反义词。
上—— 多—— 来——
东—— 前—— 大——
2.有个小朋友有时候觉得自己很大,有时候又觉得自己很小,到底是大还是小,我们一起去看看。(出示课题:大还是小)
板块二:整体感知(12分钟)
1.自由读课文,出示要求:
导学单一
1.独立读课文。遇到不认识的字,拿笔圈出来,借助拼音,力求读准字音。
2.合作读课文。同桌轮流做小老师,读给同桌听一听,同桌不会读的字词,帮一帮。
3.重点读。挑选自己喜欢的地方再读一读。
4.时间:5分钟。
2.学生自学, 老师巡视,对个别孩子进行朗读课文的指导。
3.检查朗读。
(1)刚才小朋友们读得那么认真,真好!(出示课文)现在请小组接龙读。相机正音。
(2)和老师配合着来读读课文吧,师生轮读,最后两段齐读,发现孩子读句子的障碍,并进行指导。
逗号、句号的自然停顿。长句子的意义停顿:在听到雷声后作停顿。
板块三:识记生字。(15分钟)
1.练读句子。课件出示刚才找出来的句子。
出示自己穿衣服、系鞋带的图片和句子“我觉得自己很大”,生结合图片说话,相应出示句子“我自己_________的时候,我自己系鞋带的时候,我—___________自己很大。”
师:长句子里面有几个词语宝宝走丢了需要你们把它们找回来。
2、字理识字“快”,认识新偏旁“忄”。
师:孩子们找回了词语宝宝心情怎样?(快乐)。(根据孩子回答板书快乐,红笔凸显“忄”),这就是今天要学的新偏旁“忄”,一起来听听它的故事(孩子观看“快”字的微视频)。
3、出示够不到按钮、听到雷声喊妈妈的图片和句子“我觉得自己很小”,生看图说话,相应出示句子“我够不到按钮的_________ ,我听到雷声喊妈妈的_____,我觉得__________很小。”
师:想让自己的快乐多一点吗?我们继续看图找生字宝宝。
4、熟记生字词
师:大家把他们找了回来,那就亲切地和他们打打招呼吧。
(1)出示词语
时候、觉得、自己、很大、穿衣服、快点儿
自读、开火车领(读正确跟着读,读错了纠正),提醒孩子认真倾听,为读错孩子正音。词语字音正确连贯(师指导“觉得、衣服、时候”轻声的读法)。
(2)小游戏:生字找朋友(巩固生字)
A.师生手里的生字卡片找朋友组成词语,师示范一次,交由小老师组织游戏。
师拿出字卡,生念字卡读三遍:时时时 师:“时”的朋友在哪里? 生:候候候,在这里!
下面孩子齐读组成的词语。
B.后面的“觉,自,快,衣”请四个孩子依次上台进行展示。在游戏中巩固识记生字。
自:你知道吗?“自己”的“自”还与我们身体上一个器官有关,你自己能猜一猜与哪一个器官有关吗?通常我们说到自己的时候,会指着自己的鼻子,所以古时候的“自”就像一个鼻子的样子。“自”字里边要注意,有2横。和“白”比较。组词。
衣:(课件出示图片)古时候的“衣”像一个“人”字下面覆盖着两个人。在古时候,上身穿的叫做“衣”,那下身穿的较什么呢?补充“裳”。给“衣”组词。
板块四:书写生字(7分钟)
“衣”“自” “己”
1.认读生字。
2.学写“自”
教师范写并提示:撇短小,竖画直,横画之间距离要一样,两横靠左不靠右。学生练写。
3.学写“己”
(1)学生认真观察,和同桌说说书写时要注意的地方。指名说书写要领。
(2)教师范写并提示要领:字头小,竖弯钩向右伸展。
第一笔横折,横长折略短,折在竖中线上。第二笔横,落在横中线。第三笔竖弯钩,竖略短,角要圆,横画拖长 收笔在横折的右边。学生练写。
4.学写“衣”
(1)学生观察,和同桌说说书写注意点。
(2)教师讲解范写:点加横叫“京字头”。整个字的重心落在田字格的正中,点在竖中线,横平撇抬高,竖要直,撇捺伸展不落地,呈三角形。
5.学生练写。
6.展示点评。
板块五:总结设疑。(2分钟)
1.说说这节课的收获。
2.小朋友自己有时候很大,还说有时候很小。这是为什么呢?你希望自己大还是小呢?我们到下节课再讨论。
板块五:作业布置(1分钟)
1. 继续读课文,书写生字,为生字组组词。(必做题)
2. 读读儿歌《长大》。(选做题)
附板书设计:
10大还是小
穿衣 系鞋带 自己的事情自己做
教后记:
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