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- 2021-11-18 发布
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1.古诗二首
课题
古诗二首
课型
新授课
设计说明
《古诗二首》安排了两首都是描写春天的诗。本导学案设计主要从以下几个方面入手:一是理解“意”,即采用图文对照,结合关键字词等方法帮助学生整体把握诗歌的大概意思;二是感悟诗的“境”,采用想象、体验等方法引导学生走进诗歌描绘的意境之中;三是体会诗“情”,即引导学生在感悟诗境的基础上,通过吟诵体会诗中作者的情感。
学前准备
搜集作者的相关资料;制作多媒体课件。(教师)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
学习目标
1.图文结合,在感受春天的诗情画意中学会认5个生字,会写3个生字。
2.学习《村居》,初步了解诗歌的意思,想象春天田野的美景,正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。
学习重点
1.识字、写字、了解古诗大意。
2.正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗《村居》。
学前准备
1.制作字词卡片、多媒体课件。(教师)
2.搜集描写春天的诗句。(学生)
教学环节
导案
学案
达标检测
一、复习古诗,导入新课。
(用时:5分钟)
1.指导学生背诵古诗《村居》。
2.板书课题:村居。指导齐读。
3.识记生字“村”“居”。
4.指导释题,介绍作者。
1.背诵古诗《春晓》。
2.齐读课题,读准字音。
3.村:平舌音,用“换一换”的方法来识记:对——树——村。
居:半包围结构,用“加一加”的方法来识记:尸+古=居。
4.了解题目意思。(村,乡村。居,居住。)了解作者的相关资料。
1.《村居》的作者是________
_____________。“村居”的意思是
____________________________。
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二、初读古诗,学习生字。
(用时:12分钟)
1.组织学生自读古诗。
2.指导学生读古诗,纠正字音错误。
3.播放古诗配乐朗诵视频。
4.组织小组合作识记生字。
5.指导学生巩固识记生字。
1.利用拼音自读古诗,圈画生字,把字音读准,把诗句读连贯。
2.读古诗,注意读准音。
3.认真听读古诗,感受古诗的韵律节奏。
4.小组合作交流识字方法。
5.开火车读生字卡片或与同桌做部件组合游戏。
2.把下列音节补充完整。
y_____ f_____ d_____
莺 拂 堤
l_____ z_____
柳 醉
3.多音字组词。
三、品读古诗,感悟欣赏。
(用时:10分钟)
1.引导学生自由读古诗。
2.教师范读。
3.学生练读,指名配乐诵读。
4.出示自学提示:再读古诗,和小组同学交流自己读懂了什么,然后说一说你最喜欢这首诗的哪一句。为什么?
5.交流汇报,教师相机指导。
(1)品读前两句,引导学生感受春光之美。
(2)品读后两句,感受儿童的快乐。
6.指导学生有感情地朗读、背诵古诗。
1.自由读古诗,把古诗读通顺。
2.认真听老师范读,注意断句。
3.同桌赛读,小组赛读,指名配乐诵读。
4.根据自学提示进行自学,然后把自己的学习所得和小组里的同学进行交流。
5.(1)结合课文插图,及古诗中出现的“草长”“莺飞”“杨柳”等词语,想象春天的美丽画面。
(2)把自己想象成图中那几个刚放学归来的小孩,欢快地读第三、四句,读出心中的喜悦。
6.练习有感情地朗读、背诵古诗。
4.解释下列词语的意思。
散学:___________________
归来:___________________
纸鸢:___________________
5.给古诗划分节奏。
草 长 莺 飞 二 月 天,
拂 堤 杨 柳 醉 春 烟。
儿 童 散 学 归 来 早,
忙 趁 东 风 放 纸 鸢。
6.同桌互相背诵《村居》。
四、指导写字。
(用时:8分钟)
1.出示生字“诗、村、童”。
1.自由认读“诗、村、童”,并组词。
2.分析生字的结构特点,交流生字的书写要点。
7.按要求填空。
诗:__________结构,部首是________,读音是________,笔顺是___________________________,
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2.引导观察生字的结构特点,说说这两个字书写时应注意什么。
3.指导、示范书写生字。
4.组织学生描红、临写。
5.组织全班评议。
3.认真观察老师范写,掌握书写要领。
4.练习描红、临写。
5.全班评议、展示。
可组词__________________。
五、交流资料,拓展延伸。
(用时:5分钟)
1.组织学生交流描写春天的诗句。
2.出示教师摘抄的咏春的诗句,领读。
1.把自己积累、搜集的诗句与小组内的同学交流。
2.在老师的引导下诵读诗句,把自己喜欢的诗句摘抄下来。
8.写一写你认为春天里最有趣的事。
______________________________
______________________________
______________________________
教学反思
这节课,我利用多媒体课件创设情境,通过比较、辨别,理解诗意;通过多种形式的反复诵读,感悟诗境;引导学生边读边想象画面,从而体会春光的美好,联系生活实际感受儿童放风筝时的快乐。课堂上,学生学习的兴趣很浓。
第二课时
学习目标
1.会认6个生字,会写5个生字,能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀”等词语。
2.学习《咏柳》,理解诗句的意思,体会诗人热爱春天、热爱大自然的感情。
学习重点
把握诗歌内容,体会诗句中所表达的思想感情。
学前准备
制作多媒体课件。(教师)
教学环节
导案
学案
达标检测
一、背诵古诗,导入新课
(用时:5分钟)
1.师:春天是一幅多姿多彩的图画,许多诗人通过诗歌来赞美它,谁来背背有关春天的诗歌?
今天我们还要随着古代诗人贺知章一起走进迷人的
1.学生背诵诗句。
2.齐读课题。
9.将有关春天的诗句补充完整。
(1)___________,处处闻啼鸟。
(2)___________,一枝红杏出墙来。
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春天,看看他赞美了春天的什么?
2.板书课题:咏柳。
二、初读感知
(用时:10分钟)
1.把古诗读正确、流利,认记生字“咏、妆、丝、绦、裁、剪”。
2.老师指导书写“碧、妆、绿、丝、剪”5个生字。
3.根据注释了解诗歌的大意。
4.小组交流;互相释疑,讨论难点。
5.交流自读情况。
(1)抽读生字词卡片,可采用齐读、开火车读、比赛读等多种方式使学生读熟生字词。
(2)说说这首古诗主要描写了什么?
1.用自己喜欢的方式自由读古诗,画出带有生字的词语,把古诗读通顺。
2.描写观察重点笔画,再集体交流:
“裁”是半包围结构,里面“衣”字的最后一笔是点,不是捺;
3.画出自己不理解的词语,同桌合作解疑。
4.汇报交流学习情况。
这首古诗主要写了初春二月的柳树的勃勃生机。
10.看拼音写词语。
三、朗读古诗,理解诗意
(用时:15分钟)
1.指名读诗句,说说自己对诗意的理解。
全班交流,相机点拨:
(1)“碧玉妆成一树高”这句里把什么比作什么?
(2)“绿丝绦”指什么?为什么说柳枝是“绿丝绦”?
(3)说说自己对“
1.学生读诗句,并简单说自己理解的诗意。
(1)这里把柳树叶子比作碧玉。
(2)绿丝绦指柳条。因为柳条细长、柔美。
(3)诗人用自问自答的形式,增加了诗的情趣。“不知”
11.表示“绿”的词语还有很多,你还能写出几个吗?
__________________________________
__________________________________
__________________________________
12.《咏柳》前两句用__________的修辞手法,描写了静态中的__________
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不知细叶谁裁出”的理解和体会。
(4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?为什么这么比喻?
2.出示插图,结合理解,练习有感情地朗读。
(1)自己练习读,边读边想象。
(2)指名读,师生评议。
(3)以读代讲,师生合作:老师朗读散文,学生用恰当的诗句来对答。
是发问,旨在引起人们的注意。
(4)“二月春风似剪刀”由无形到有形,写出了春风神奇灵巧地剪出一丝丝柳叶,装点锦绣大地的景象。
2.欣赏课文插图,通过个别读、男女生比赛读等多种形式体会春天来临时生机勃勃的景象。
,却使人感到柳树内在的生命力。后两句用__________的形式,赋予巧妙的想象。
四、诵读古诗,感悟诗情
(用时:7分钟)
1.在学生交流的基础上,指导朗读古诗,引导学生在朗读中想象春天美丽的画面。
2.指导学生边读边体会前两句写柳,后两句由写柳过渡到写春,从整首诗的描写中,你体会到诗人对柳、对春抱着一种什么样的感情?
1.注意把握节奏、注意停顿,读出诗的韵律。
碧玉/妆成/一树高,万条/垂下/绿丝绦。不知/细叶/谁裁出,二月/春风/似剪刀。
2.学生读出诗人对柳的赞美,对春的歌颂之情。
13.课文精彩内容我知道。
《咏柳》,“咏”的意思是__________。在本课中指__________。作者描写__________,歌颂__________,赞美__________呈现出的勃勃生机。
五、总结全文(用时:3分钟)
1.组织学生交流:学了本诗,你有何感受?
2.有感情地朗诵古诗。
3.背诵古诗。
1.学生自由讨论,谈感受。
2.根据提示,学生尝试朗诵全文。
14.默写古诗《咏柳》。
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板书设计
教学反思
语文教学要符合儿童的年龄特征,这是新课标中明确规定的。所以在《咏柳》这一课的教学中,我在教学过程中根据诗歌的特点,出示直观的插图,再现诗歌意境,激发学生的学习兴趣,让学生有感情地朗读,在读中感悟春天的美。
《古诗二首》课堂教学片段
◆以读促讲,读中感悟(教学重点)
师:刚才同学们读得很认真,很准确。现在看看你读懂了哪些地方,哪些地方读不懂,在小组里交流交流,讨论讨论。
(学生在小组中讨论、交流,师巡视了解学情)
师:大家还有不懂的地方吗?提出来我们一起来解决。
生:“碧玉妆成一树高”怎么理解?(各个小组都提出了这个问题)
师:大家看“妆”字里有个“女”字,女子最喜欢什么呢?
生:穿花裙子。
生:我妈妈爱描眉、涂口红。
生:我知道了。“妆”是打扮,化妆的意思。
师:你说得真好。这首诗是说春天里柳树打扮得很美,你觉得这句诗中,哪个词描写了柳树的美?
生:碧玉。
师:好,谁愿说说你对这句诗的理解?
生:春天把高高的一棵柳树打扮得很美,像用碧玉做成的。
师:(问其他同学)你们也是这样理解的吗?
生:我觉得春天里不是一棵柳树发芽,有好多棵哪!
师:对,这里的“一”不是指的数量“一”
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,同学们看这里(边用手指着自己边说)今天老师穿了一身漂亮的衣服。谁能不改变句子的意思把“一身”换个说法?
生:今天老师全身的衣服都很漂亮。
师:好极了。谁再来说说对这句诗的理解?
生:春天把柳树打扮得很美,像用碧玉做成的。
儿童的认知世界有许多生动的生活情境。在古诗教学中,对难以理解的词句,教师要善于捕捉语言与学生生活的联系,以引导学生借助生活库存,凭借生活积累,从而展现语言所描绘的景象。
师:你说得真棒。同学们觉得这首诗哪句最美?
生:我认为“万条垂下绿丝绦”写得美。冬天的柳树光秃秃的,可是春天的柳树就不一样了,千千万万根柳条变绿了,就像一条条绿色丝带,又像长满了绿绿的长头发
生:我喜欢“碧玉妆成一树高”。碧玉多美呀,一棵柳树全身上下像用碧玉打扮起来的,堆砌起来的。
生:“不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀”把春风写得多神呀。春风一吹,就在光秃秃的柳条上剪裁出了细小的柳叶。
师:老师和你们一样喜欢这首诗,请同学们闭上眼睛,和老师一起去感受春光里柳树的优美:(配乐朗诵)“在河边,在湖畔,一棵棵高大的柳树,垂挂着无数根细长而柔软的柳条,时而吹来一阵温暖的春风,千万根柳条抖动着细致而小巧的叶子,随风摇曳。”
(学生们紧闭着眼睛,小脸上露出欣赏、陶醉的神情)
赏析:这一设计让学生在优美的音乐中,一边听老师描绘,一边想象,把古诗中的语言变成一幅生动的画面,使学生饱览想象之美,语言之美。
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