部编版二年级语文上册《坐井观天》创新教案 4页

‎ 创新教案 ‎《坐井观天》 教学设计 ‎（ 第一课时）‎ ‎【设计理念】‎ 成语故事《坐井观天》， 让学生懂得目 光短浅， 眼界狭小， 见识就会有限的 道理。 我认为可针对学生喜爱故事的特点， 利用插图， 激发他们主动读故事的兴 趣， 引导他们评价故事中的人与事， 从中理解和懂得故事所包含的道理， 还可以 启发学生大胆想象， 续编故事。 要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系 起来， 感悟故事， 感悟生活。因此， 朗读、 质疑、 讨论、 想象是比较好的学习方 法。‎ ‎ 【教具准备】 课件、 生字卡片 ‎【教学流程】‎ 一、谜语导入，激发兴趣。‎ ‎1.课件出示谜语：大眼睛，宽嘴巴，说起话来呱呱呱，会捉害虫人人夸。‎ ‎2.质疑课题。（谁坐在井里看天呢？在井里看到的天是什么样子呢？）‎ ‎3.解释课题：坐井观天，就是坐在井里看天。‎ 二、 整体感知， 多样识字。‎ ‎（一）初读课文 ‎1.自由读。‎ 小朋友们， 下面大家就自己读读这个小故事。（ 鼓励学生自己试着读课文）‎ 遇到不认识的字怎么办？（可以拼读拼音、查字典、问老师、问小朋友……）‎ ‎（在刚刚打开课本的时候， 我鼓励学生自己尝试着读课文， 争取读正确。 具体要 求是不认识的字可以读拼音， 可以问前后桌的同学， 可以查字典， 生字要多读几 遍。）‎ ‎2.同桌读。‎ 同桌两个互相读课文上的生字，要相互交流一下识字方法，再多读几遍。‎ ‎3.分自然段朗读课文，师随机评价。‎ 小朋 友们刚 才读得非常专心！ 哪位小朋 友能勇 敢地站起来读给大家听 4‎ 听？‎ ‎（二）多样识字。‎ ‎1.带拼音读生字。‎ 通过刚才的朗读， 大家现在一定能准确叫出生字宝宝的名字了吧！ 瞧， 他们 正向我们招手呢！ 谁先来？（ 点击课件： 带拼音读生字） 如果小朋友读对了， 我 们就跟着读一遍。‎ ‎2.去掉拼音，自读生字。‎ 这次， 摘掉了拼音帽子， 你还能叫出他们的名字吗？（ 点击课件： 去掉拼音 读生字）自己读读看。谁会读？‎ ‎3.交流识字方法。‎ 大家是怎样记住这些生字宝宝的？ （生交流： 通过观察插图， 了解‘井沿’指 的是什么地方， 认识‘沿’； 用熟字加偏旁认识了‘际、 观’； 际和观字用加一加的方 法来记忆……）看来大家掌握的识记生字的方法还真不少，真是些细心的好孩子！‎ ‎4.魔方游戏巩固词语。‎ 老师快速旋转魔方，学生抢读魔方上的词语，看看谁读得又对多快。‎ 三、 再读课文， 感悟内容。‎ ‎1.认识了生字， 我们再来读课文一定会有新的收获。 现在， 请小朋友们认真 听老师读课文，边听边思考：课文写了一件什么事？‎ ‎2.交流。‎ A、 学生交流： 课文写了小鸟和青蛙争论天的大小的事。 (引导学生明确小鸟 与青蛙所处的位置，在黑板上用简笔画表示出来。)‎ B、 青蛙坐在井里， 小鸟落在井沿上。（ 板画： 一口井， 引导学生明白青蛙与 小鸟的的位置。 直观地理解‘井沿’指的是什么地方。 这样学生既巩固了字音， 又 理解了字义。）‎ Ｃ、青蛙和小鸟争论天的大小，共进行了几次谈话？（三次）‎ 第一次对话：（课件出示）‎ 小朋友们请看插图， 读读青蛙与小鸟的对话。（ 师适时点评： 青蛙应读出问 的语气，小鸟应该读出又累又渴的感觉）‎ 4‎ 过渡：青蛙对小鸟的回答赞同吗？来，我们一起读读他们的第二次对话。‎ 第二次对话：（课件出示）‎ ‎1.小朋友们，从他们的第二次对话中，你读懂了什么？‎ 相机知道理解“大话、 无边无际” 。 ——大话是什么话？ 还有什么是无边无际？‎ ‎2.指导朗读第二次对话。‎ 第三次对话：（课件出示）‎ ‎1.请小朋友们读读青蛙与小鸟的第三次对话，同桌交流一下自己的收获。‎ ‎2.哪位小朋友来读读青蛙的话？‎ 交流：“天天”是什么意思？（每天）‎ ‎3. 青蛙和小鸟对话时， 他为什么笑呢？ （ 青蛙坚信天不过井口那么大） 所以 我们在读的时候要读出青蛙的自信，谁愿意试试？展示朗读。‎ ‎4.我们再来听听小鸟的回答。 最后小鸟是怎么做的？ 读读小鸟的话， 要读出 耐心而诚恳的语气。‎ 过渡：刚才，我们读了青蛙与小鸟的三次对话，了解青蛙和小鸟的不同观点。‎ 谁来评价一下故事中的青蛙与小鸟？（ 生交流，通过交流理解故事中蕴涵的道理：‎ 我们要向小鸟学习，看问题、 认识事物，只有站得高，才能看得远，看得更全面，‎ 不能像青蛙那样犯了错误还自以为是）‎ 四、写字教学。‎ ‎1.出示要写的生字，读一读，说说书写时要注意什么？‎ ‎2.“信、抬、蛙”都是左右结构，左窄右宽。“答”上下结构 。‎ ‎3.教师范写。‎ ‎4.学生练写，注意书写姿势。‎ 五、 拓展。‎ 想想青蛙跳出井口会看到什么？会说些什么？‎ 4‎ 4‎