二年级语文下册识字3贝的故事教学设计1新人教版 8页

1 “贝”的故事 文 本 分 析 本文介绍了“贝”字的由来、演变及发展，全文共有 2 个自然段。第 1 自然段 引出“贝”字。第 2 自然段主要讲贝壳因为漂亮、珍贵又便于携带、不易损坏，被 人们当作钱币使用，因此贝字旁的字大多与钱财有关。由一个简单的“贝”字，引 出用“贝”做偏旁的一系列的汉字，并由“贝”的字义，指出用“贝”做偏旁的一 系列汉字的大致意思。 教学中，应创设丰富多彩的教学情境，引导学生自主识字，合作学习，通过反 复朗读、在读中想象、讲解字理等形式提高识字效率。 教 学 目 标 1.认识“甲、骨”等 15 个生字，读准多音字“漂”，会写“贝、壳”等 9 个 字，会写“动物、贝壳”等 9 个词语，积累“珍、币”等生字拓展的 12 个词语。 2.朗读课文，能讲述“贝”字的故事，了解用“贝”做偏旁的字大多与钱财有 关。 3.能借助图片，了解“镜、珠”等字的偏旁所表示的意思。 教 学 重 点 1.正确认读生字，书写生字，积累词语。 2.了解用“贝”做偏旁的字大多与钱财有关。 课 时 安 排 2 课时 1.认识“甲、骨”等 15 个生字，读准多音字“漂”，会写“贝、壳”等 9 个字，会写 “动物、贝壳”等 10 个词语。 2.朗读课文，初步了解课文内容。 正确认读，书写生字。 一、激趣导入，揭示课题 1.教师展示贝壳实物或图片，引导学生欣赏。 2.揭示课题，板书课题，齐读课题。 导语：同学们，这一个个小小的、五彩斑斓的贝壳不但漂亮，还有一个个美丽的故事呢。 2 现在就让我们一起去读一读《“贝”的故事》。 二、初读课文，多元识字 1.借助拼音自由读课文，注意读准字音，并圈出本课要求会认的生字。 翘舌音：珍、饰、赚 平舌音：随、损、财 前鼻音：贫、品 边音：类 （1）正音。“珍、贫”是前鼻音，“珍”可与同音字“真、针”联系起来，“贫”可 与“平、萍”2 个后鼻音的字对比读；“珍、饰、赚”是翘舌音，“随、损、财”是平舌音， 可分组出示，对比认读；“甲骨”一词中，“甲、骨”均读第三声，注意在语流中“甲”的 变调。 （2）学习多音字“漂”：在“漂亮”一词中读第四声；读第一声时，指一个物体浮在 水面上。 2.课件出示词语，学生认读。 jiǎ 甲 gǔ 骨文 贝 lèi 类 piào 漂 亮 zhēn 珍 贵 shì 饰 pǐn 品 suí 随 身 容 yì 易 sǔn 损 坏 qián 钱 币 钱 cái 财 zhuàn 赚 钱 péi 赔 偿 gòu 购 买 pín 贫 穷 （1）借助图片和了解字义识字：甲、骨。 ①理解“甲骨”的意思：出示“龟甲”和“兽骨”图片，这就是“甲骨”。 ②理解“甲骨文”的意思：出示“甲骨文”图片，引导学生发现古人把字刻在“龟甲和 兽骨”上，这就是“甲骨文”。 （2）借助图片，联系生活识字：币、饰、品。 币 （课件出示“贝壳、钱币”的图片）通过看图，联系学生的生活体验做简单介绍， 加深印象，从而知道这些都是货币来识记。 饰、品 （课件出示贝壳做的饰品图片）帮助学生认识并理解“饰品”，给学生讲解“饰 品”的意思。 （3）编字谜识字。 ●一家三口人，家有二层楼。老大住楼上，老二老三挤下头。 ——品 （4）偏旁归类识字：“财、赚、赔、购、贫”的偏旁都是贝字旁。（课件出示课后习 题第二题）读一读，再继续扩词。还可以联系生活说一说，如房子、汽车都是家里的“财” 产；做生意可以“赚”钱，也可能“赔”钱；“购”买东西要花钱。 （5）利用熟字识记。 ①加一笔：日——甲；巾——币。②相同结构归类：品——晶、森、众。 3 ③找近义词识记：容易——简单；损坏——破坏、破损。 3.把生字和词语带进文中，再读读课文。 三、明确要点，指导书写 1.出示生字卡片，学生开火车认读，读对的同学当小老师领读两遍。 2.（课件出示生字的动漫笔顺）引导观察字的结构特点及各个笔画在田字格中的位置。 3.教师重点指导。 竖与横折的折段一样长，撇从竖中线起笔向左下格撇出，最后一笔是 长点。 上边是“士”不是“土”；“士”的竖写在竖中线上，秃宝盖的横钩 在横中线上，最下边“几”的撇和横折弯钩要写得舒展。 上半部分的笔顺是竖、横折、横折、点、横钩；下面“月”的第一笔 变成竖，两短横不与右侧相连。 第五笔是竖提。注意右边是两短横、一短撇，而不是三横。 4.教师范写，学生书空。 5.学生先描红后临写，教师巡视指导间架结构和关键笔画。 6.集体讲评。（选具有代表性的学生作品，投影呈现，集体讲评。评价指向关键部件和 关键笔画） 四、课堂小结，布置作业 1.学生交流本堂课的收获。 2.布置作业。 （1）搜集汉字的故事。（2）完成本课对应训练。 1.朗读课文，能讲述“贝”字的故事，了解用“贝”做偏旁的字大多与钱财有关。 2.借助图片，了解“镜、珠”等字的偏旁所表示的意思。 4 能讲述“贝”字的故事，了解用“贝”做偏旁的字大多与钱财有关。 一、温故知新，导入新课 1.玩“捡贝壳”游戏。 教师将 15 个会认字分别写在 15 枚贝壳上，将贝壳任意放在课桌上。学生上台，每捡起 一枚贝壳，便读出该贝壳上的字，并用该汉字组词，组得越多越好。 2.听写词语。（生字加熟字组成常用的词） 宝贝 贝壳 甲虫 甲骨文 骨头 钱币 钱财 有关 与其 关于 3.导入新课：现在，我们继续来读“贝”的故事，了解“贝”字的由来和演变过程。 二、研读课文，重点探究 1.学生自由读课文，读通顺、读正确。 2.指导朗读。 （1）读好难读的词。如“甲骨文、漂亮、饰品、随身、携带、损坏”，注意示范引导。 （2）读好恰当的停顿。本课出现了较多的顿号，如，“所以，用‘贝’做偏旁的字大 多与钱财有关，比如，‘赚、赔、购、贫、货’”一句，要注意顿号与逗号停顿的区别，即 顿号停顿时间较逗号略短。 （3）注意语速。本文名为“‘贝’的故事”，却没有具体生动的情节，以说明的方式 介绍了“贝”字的相关知识。读文章要像说话一样不疾不徐，让人能听清楚、听明白。 3.学习第 1 自然段，借助文中图片，了解“贝”字的由来和演变过程。 （1）学生自由读，一边读一边想：你知道了什么？ （2）学生反馈，相机品读。 ①指名读第一句话。 预设：看，这就是美丽的贝壳。（出示贝壳图片）它不仅外表美丽，还能保护壳内柔软 的身体。（指名读）当外面风平浪静的时候，贝壳怡然自得地在水中游动；而当外面发生危 险的时候，壳就是贝类保护自己身体的最好武器。（全班齐读） ②你从这一自然段里还了解到了什么？ 预设：我还知道了甲骨文中的“贝”字，画的就是贝类的两扇壳张开的样子。（指名读 5 第二句话） 看，这就是甲骨文中的“贝”字（出示文中的图片）。对比看看，你发现了什么？（甲 骨文“贝”字，画的就是贝类的扇壳张开的样子。随着时代的变迁，“贝”字也在慢慢发生 变化。由甲骨文到小篆，再到现在的楷书“贝”字）齐读第二句话。 4.学习第 2 自然段，知晓“贝壳”的作用，了解用“贝”做偏旁的字大多与钱财有关。 （1）自由读，一边读一边想：贝壳有什么作用？ （2）根据学生的交流，依次出示第 2 自然段的句子，重点探究。 （3）品读第一句：了解贝壳的第一个作用——有价值。 （课件出示）古时候，人们觉得贝壳很漂亮，很珍贵，喜欢把它们当作饰品戴在身上。 ①“漂亮”一词是什么意思？你能给它换一个意思相近的词吗？（美丽。） ②“珍贵”一词又是什么意思？你能给它换一个意思相近的词吗？（宝贵。） ③谁知道“饰品”是什么？人们为什么把贝壳当作饰品？ 古时候，因为人们觉得贝壳很漂亮，很珍贵，（所以）喜欢把它们当作饰品戴在身上。 ④（课件出示图片）借助图片练习讲述贝壳的第一个作用。可以用课文中的句子，也可 以尝试用上“因为……所以……”这个句式。 （4）品读第二句——了解贝壳的第二个作用，易于流通。 （课件出示）而且贝壳可以随身携带，不容易损坏，于是古人还把贝壳当作钱币。 ①除了能当作饰品戴在身上外，贝壳还有什么作用？指名读贝壳第二个作用的句子。 ②（课件出示“贝壳币”图片）联系学生的生活实际理解“钱币、纸币”。 指导：从最早古人把贝壳当作钱币，到把黄金、白银当作钱币，直至现在的纸币，钱币 和中国汉字一样，也是不断发展、变化着的。古人把贝壳当作钱币使用，就像我们现在使用 人民币一样，用贝壳来购买自己喜欢的物品和生活必需品。 ③贝壳有哪些特点？（可以随身携带、不容易损坏。） ④贝壳为什么被古人当作钱币？ 明确：因为贝壳可以随身携带，不容易损坏，所以古人还把贝壳当作钱币使用。 （5）品读第三句：了解用“贝”做偏旁的字大多与钱财有关。 （课件出示）所以，用“贝”做偏旁的字大多与钱财有关，比如，“赎、赔、购、贫、 货”。 ①学生自由读，说说这句话写了什么。（用“贝”做偏旁的字大多与钱财有关。） ②为什么用“贝”做偏旁的字大多与钱财有关？指名说，可以用上“因为……所以……” 6 的句式。 ③出示“赚、赔、购、贫、货”6 个字，学生齐读，感受用“贝”做偏旁的字大多与钱 财有关。 ④这些带有“贝”的字可神通广大了！（课件出示课后第二题后四组词语）指名读后请 小老师领读。 财富 财产 赔本 赔礼 购买 采购 贫苦 贫穷 ⑤引导学生交流，进一步体会用“贝”做偏旁的字大多与钱财有关。 指导：前两个是由“财”字组成的词语。现在，不少同学的家里都有小汽车，这可是家 里的“财产”哦！不仅有小汽车，还有房子、存款，老百姓的财富逐年增加。第三、四个是 由“赔”字组成的词语。做生意可以“赚钱”，也可能“赔钱”，甚至“赔本”。第五、六 个是由“购”字组成的词语。购买东西要花钱，采购物品要花钱，网购也要花钱。现在网购 已成为一种新的生活方式了。最后两个是由“贫”字组成的词语。一分钱都没有，生活贫穷。 改变贫穷的唯一出路就是用双手奋斗。 小结：通过刚才的学习，我们发现带有“贝”的字大都和钱财有关。 5.理清句子之间的关系，帮助学生更好地讲述“贝”的故事。 古时候，因为人们觉得贝壳很（ ），很（ ），所以喜欢把它们当作（ ）戴 在身上。而且还因为贝壳可以（ ），不（ ），于是古人还把贝壳当作（ ）。所 以，用“贝”作偏旁的字大多与（ ）有关，比如，“赚、赔、购、贫、货”。 6.学生试着完整讲述“贝”的故事。 7.学生自由朗读课文，注意读好顿号之间的停顿。 三、课后练习，拓展延伸 1.（课件出示课后第三题“铜镜和珠宝”图片及词语）指导认识金字旁和王字旁。 （1）看图，猜一猜：“镜”字的偏旁与什么有关？指名说。 小结：古时候的镜子是铜做的，与金属有关，所以“镜”是金字旁。“铜镜”的“铜” 也是金字旁。 （2）你还知道哪些金字旁的字？学生自由交流。 （3）看图，猜一猜：“珠”字的偏旁与什么有关？指名说。 小结：通过看图，大家猜得很对。古时候“王”字和“玉”字是通用的，三横表示天、 地、人，中间的一竖表示融会贯通。“王”表示王者，“点”表示王者腰间佩戴的玉，所以 7 王字旁也被称为“斜玉旁”，与珍贵的玉石有关，所以“珠”是王字旁。正因为这样，“珍 贵、珍惜、珍珠”的“珍”字也是王字旁。 （4）拓展其他带有王字旁的字。（“珏、珮、玛、瑙、琉、璃”这些字带有王字旁， 也与玉石有关。） 2.拓展：含有下列偏旁边的字还有哪些？ 8 氵：江 河 湖 海 ____ ____ ____ ____ 木：梅 村 树 桩 ____ ____ ____ ____ 小结：看，不论是贝字旁，还是王字旁、金字旁，大多数形旁都能表达汉字的大致意思。 中国汉字可真神奇，咱们中国人可真有智慧！ 四、实践延伸，作业设计 1.以“汉字故事”为主题开展活动： 给家人讲汉字故事；课外阅读其他的汉字故事。 2.完成本课对应练习。 1.识字方法多元。本课是一堂识字课，教学中，我安排了大量时间指导学生识字写字。 在指导识字方法时，我不仅仅局限于常用的“加一加”“减一减”“换一换”等方法，还结 合本课特点，指导学生在语境中识字、利用图片识字、猜字谜识字、联系生活情境识字等， 多样化的识字方法不仅有效地激发了学生的识字兴趣，提高了识字效果，学生在认识生字的 同时也领略到了汉字的美妙与神奇。 2.课文理解落实到位。要求学生能讲“贝”的故事是本课的一个教学目标。本文名为“‘贝’ 的故事”，但没有具体生动的情节，而是以说明的方式介绍了“贝”字的相关知识，让学生 讲“贝”的故事是有一定困难的。为了突破这一难点，我引导学生逐句理解，反复朗读，并 运用“因为……所以……”这一关联词练习复述课文，最后又用填空的形式引导学生讲述“贝” 的故事。学生在一步一步的引领中轻松完成了本目标。