人教课标一下两位数的加法和减法 7页

两位数的加法和减法（不进位、不退位）‎ 教学目标：‎ ‎1、知道100以内不进位加法和不退位减法的口算方法。‎ ‎2、能正确地口算100以内的不进位加法和不退位减法。‎ 教学重点、难点：计算方法的掌握　‎ 教学准备：自制课件 ‎ 教学步骤：‎ 课前谈话：早就听说一（2）班的孩子上课最认真，思考问题最积极了，今天张老师要和大家一起上课，真高兴！你们高兴吗？好，接下来我们就看的脑袋转得最快，谁回答问题声音最响亮！‎ 一、创设情景，问题导入 同学们，你们知道3月5日是什么日子吗？（学雷锋日）。在这一天里大家都争做好事，争当活雷锋，四、五年级的哥哥姐姐给灾区的孩子捐书。‎ 瞧，这些是四年级同学捐赠的故事书（35本+3本）。（课件出示信息 ：35本故事书，另一边3本…… ‎ 二、新授 ‎1、教师自己直接提问：‎ 问题1：一共有多少本故事书呢？怎么列式？‎ 生：35+3= （板书：35+3=）‎ 出示灯片2：五年级也捐了不少的书： 故事书35本，写字书有30本。‎ 问题2：五年级一共捐了多少本书？又怎么列式？‎ 生：35+30 （板书:35+30=）‎ 师：他们分别等于多少?怎么计算呢？‎ ‎ 2、先独立思考，然后交流各自的算法。‎ 根据学生的发言，出示不同的算法。‎ 算式：35+3=‎ ◆ 生：先算5＋3＝8，再算30＋8＝38。‎ 师：为什么是 3和5相加，而不是和十位上的3相加呢？‎ 生：因为他们都是个位。‎ 师：个位数字表示什么？‎ 生：个位数字表示有几个一 ？‎ 师：十位数字呢？‎ 生：十位数字表示有几个十。‎ 师：说得真好。十位和个位数字表示的意义不同，所以我们只能将相同数位上的数字相加。教师板书：连接5和3.这样5和3 找到了朋友。5表示什么意思？（5个一）板书：5个一。3表示什么？（3个一）教师板书：3个一。5个一加3个一等于8个一。板书： 8个一。一起说一遍。‎ 十位上的3表示什么？（3个 十，也就是30）他有没有朋友？（没有） 还是30，30加8等于38.教师板书：38.‎ ‎35+30：‎ 再看这个算式。‎ 师：哦，这个简单。刚才我们不是知道了3和5找朋友嘛？答案就是38。‎ 生：不是的。这个3不是和5找朋友，而是很十位上的3找朋友。‎ 师：为什么？‎ 生：因为这里的3是在十位上。要和十位上的3相加。‎ 师：是的，3只能和十位上的3找朋友。教师板书：将3和3连线。‎ 谁能说说看这是什么意思？（ 3个十加3个十等于6个十。）教师板书。大家一起说一遍。‎ 师：个位上的5有没有朋友？‎ 生：有，和0找朋友。‎ 师： 5和0找了朋友之后，还是5，所以没有必要找朋友了。‎ 我们只要找一对朋友就可以解决两位数加整十数的题了。‎ 师：大家看，我们刚才是用什么样的方法计算出这两道题的呀？‎ 生：通过找朋友的方法。‎ 师：能不能随便找？‎ 生：不能。只能个位数字和个位数字找朋友，十位数字和十位数字找朋友。‎ 师：你真会学！掌握了这么好的方法。大家都是这么想的吗？是的。这一题你还会找朋友吗？找找看。‎ 教师板书：35+33= ‎ 生：5和个位上的3是朋友，‎ ‎3和十位上的3是朋友。教师相应的将这些数字连线。‎ 师：谁来说说看，这些朋友都表示什么意思呢？‎ 生：5个一和3个一是8个一 ‎3个十和3个十是6个十。（请3个同学说一说，大家一起说说看。）‎ 师：6个十和8个一合起来就是68，板书：68.‎ 小结：大家看，第一个算式我们个位个位数字相加，第二个算式是十位数字与十位数字相加。这个呢？‎ 生：既要把个位数字相加，还要把十位数字相加。‎ 师：谁来说说看，我们在做这样的两位数的加法时，这样能很快的得出结果？‎ 生：个位数字相加，十位数字相加。‎ 师：也就是相同数位上的数字相加。板书在35+3= 35+30= 35|+33=的下面。相同数位上的数字相加。大家一起读一读。‎ 师：看大家学得这么有劲，小精灵决定来考考大家，看谁反应最快？‎ CAI出示抢答题：‎ ‎35+4= 35+40=（学生说算法） ‎ ‎ 42+3= 42+30= ‎ ‎ 5+43= 50+43= （说算法）‎ ‎ 23+45= 18+61= （说算法）‎ 师：刚刚小朋友算的加法真不错，张老师知道了只有相同数位的数才能相加。有时候我们还需要用到减法，可是减法怎么计算呢。是不是也有类似的方法？‎ 生说：没有。‎ 生说：有，只要把相同数位上的数字相减。‎ 师：你提出了一个伟大的猜想，只要将相同数位上的数字相减，(教师相应的在“相同数位上的数字相加的后面板书：减？)那到底是不是这样的呢？我们来验证一下：这里有三道题，你喜欢哪一个算式就计算哪一个，并和大家说一说你的策略。‎ 出示：35-3= 35-30= 35-33=‎ 学生说。教师相应的板书。‎ 生1：35-3=32 （你的方法是？）5个一减3个一等于两个一。原来的3个十没有变化，还是30，3加2等于32.‎ 师：也就是5和3找朋友，只是这个时候我们是用5个一减3个一等于2个一，十位上的3不变，所以结果等于32. 是不是验证了刚才那句话啊。‎ 还有谁说说看？‎ 生2：35-30=5，30-30等于0，5减0等于5。‎ 师：你找到了哪些朋友？‎ 生：3和3。‎ 师：3个十减3个十等于0个十，十位上是0，要不要写？（不要写）个位上的5不用找朋友，仍然是5，答案就是5。是不是说明了，我们只要将十位上的数字相减我们就可以得出答案？（是的）又一次说明了，减法也有这样的策略。谁还想验证？‎ 生3：35-33=2 3个十减3个十等于0个十，十位上的0不要写，5‎ 个一减3个一等于2个一，‎ 师：怎么找朋友？‎ 生：十位上的两个3是朋友，个位上的5和个位上的3是朋友。3-3=0，十位上的0不要写，5-3等于2，我将个位数字相减，十位数字相减，就可以得出答案。‎ 师：通过这样3个题的计算，你是不是已经有了结论呢？谁来说说看？‎ 生：在进行减法计算时，也有好方法。只要将相同数位上的数字相减。‎ 师：恭喜你，得出了 一个了不起的结论。进行两位数字的减法时，我们将相同数位上的数字相减。‎ 以后无论是遇到加法还是减法，你会计算了吗？怎么算？（相同数位上的数字相加减）‎ 师：这里的相同是什么意思?‎ 生：个位和个位相加，十位和十位相加。‎ 师：今天我们通过给灾区的孩子捐书物的故事学习了两位数的加减计算（板书课题），我们知道计算两位数加减两位数，就是把相同数位的数字相加减。老师把这个好消息告诉了小火车！小火车遇到了一些难题，正等着大家来帮忙开火车呢？小小火车谁来开？（小小火车我来开）开火车进行练习。出示习题。‎ ‎+6‎ ‎-4‎ ‎+5‎ ‎-3‎ ‎-5‎ ‎+3‎ ‎-42‎ ‎+75‎ ‎-23‎ ‎+11‎ ‎-25‎ ‎+13‎ ‎36‎ ‎13‎ ‎88‎ ‎46‎ ‎21‎ ‎34‎ 师：地上的小火车咕噜咕噜往前开不停，天上的降落伞可羡慕了，因为他怎么降不下来，一起去看看吧！‎ 出示降落伞图画。学生算对一个，就降落一个伞。先慢慢的出示，再由慢到快。‎ 咦，有一个降落伞还是不降下来，需要一个最聪明的孩子才能帮助他？‎ 谁来？降落伞上出示：215+324=‎ 师：这个怎么样找朋友呢？和同桌一起连一连，找朋友。‎ 学生自己连线。学生汇报。‎ 生：2和3找朋友，1和2找朋友，5和4找朋友。所以答案就是539. 小朋友太棒了，还会利用今天学习的知识解决大哥哥大姐姐才能解决的问题。赶快让他降落吧。怎么回事？原来，降落伞知道了一（2）的孩子都是小雷锋，还想请你们棒个忙？‎ 小降落伞上出示：35+36= ‎ 计算35+36，说说你的想法。‎ ‎ A 5+6=11 30+30=60 60+11=71 ‎ B 61‎ 师参与讨论，真奇怪啊？前面我们 学习的35加33都等于60几，这次为什么会等于70几呢？（看时间而定）‎ ‎ 有时间：让学生说理由 个位满十了向十位进一。‎ ‎ 没有时间：课后与爸爸妈妈一起思考。‎ 教学反思：‎ 这是我从教以来第一节比较正式的公开课，较以前的公开课，今天来了20多所学校的老师来听课。觉得很自豪的是，我克服了心理障哎，能比较自如的驾御课堂，发现自己的心态平和了很多，教学了逐渐成熟了，我有信心将自己的教学演绎德更加精彩。‎ ‎ 虽然自己取得一定的进步，教学也得到了肯定，但是在教学设计方面我还是 新手，我还有很多地方是不到位的。‎ 首先，习题设计太单一，也缺乏新意。只安排比较简单的计算练习，没有层次，另外，也缺乏辨析的题目。在比较辨析中，学生才能掌握得更好。‎ 其次，细节地方处理不是很好，比如，在讲解完35+3=？ 35+30=？的时候，并没有进行比较；个位上的0和个位上的5也是朋友，只是我们在连线的时候没有必要画出来；‎ ‎2009年3月9日 大同二小“青蓝工程：校校交流。‎