部编版二年级语文上册《田家四季歌》教案 (11) 4页

课 题 ‎4.田家四季歌 教学目标 ‎1．认识“季、蝴、蝶”等17个生字。会写“季、吹”等10个生字。‎ ‎2．正确、流利朗读、做到不加字，不漏字，按标点停顿。‎ ‎3. 初步了解农民在不同季节的劳动内容,体会农民的辛苦和快乐 教学重点 认读本课生字词，会正确书写；正确流利地朗读课文 教学难点 通过诵读儿歌、改编儿歌，激发学生热爱大自然的思想感情 教具准备 多媒体课件 课 时 第一课时 教 学 过 程 教 学 行 为 学 习 行 为 添 改 一、导入新课。‎ ‎1.谈话导入：一年有春夏秋冬四季，你最喜欢哪一季？为什么？‎ ‎2.板书课题，学习“季”。听录音朗读课文，初步感知。‎ 二、初读诗歌,认读生字。‎ ‎1、听教师范读课文,听准会认字的字音。‎ ‎2、自读诗歌，把字音读准。‎ ‎3、同桌互相读，相互指出读错的字音。‎ 一、 进入新课学习 1. 说说自己最喜欢一年四 季中的哪个季节，并说说理由。‎ 2. 齐读课题，学习“季”字。‎ 听课文录音，初步感知课文。‎ 二、初读诗歌,认读生字。‎ ‎1、听教师范读课文,听准会认字的字音。‎ ‎2、自由读诗歌，把字音读准，句子读通顺。‎ 4‎ ‎4、齐读诗歌。‎ ‎5、出示词语，引导学生读词。‎ 四季 农忙 肥胖 夏季 吹风 稻谷 归来 辛苦 晴天 新年 ‎6、出示要求会认的字，引导口头组词。‎ 三、学习诗歌,朗读感悟。‎ ‎1.听老师范读诗歌，边听边标画描写四季的词句。　‎ ‎2.选自己最喜欢的一小节读，想一想：你读的这个季节有什么特点？你为什么喜欢它？‎ ‎3.怎样读才能读出这个季节的特点？才能表达你的心情？‎ ‎4.小组赛读。要求读出季节特点，读出自己的情感。‎ ‎5.引导学生评议。‎ ‎6.学生提出不理解的词语,全班一起讨论。‎ ‎7.你从哪儿看出农民伯伯劳动很辛苦？找出写农民伯伯心情的句子，反复读读，体会体会。‎ ‎3、同桌互相读，相互指出读错的字音。‎ ‎4、齐读诗歌。‎ ‎5、多种方式读词语，齐读、分组读、男女生分开读、抢读。‎ ‎6、读会认字，再口头组词 三、学习诗歌,朗读感悟。‎ ‎1.听老师范读，边听边标画描写四季的词句。　‎ ‎2.选自己最喜欢的一小节读，思考问题 ‎3.掌握读的方式，读出情感 ‎4赛读。读出季节特点，读出自己的情感。‎ ‎5.大家评议。‎ ‎6.提出不理解的词语,全班一起讨论。‎ ‎7.采了蚕桑又插秧 4‎ ‎8.思考：他们这么辛苦，为什么还喜洋洋？笑盈盈？‎ 四、配乐品读诗歌，了解农民在不同季节的劳动内容,体会农民的辛苦和快乐 ‎8.思考问题，自由说说 四、配乐品读诗歌，了解农民在不同季节的劳动内容,体会农民的辛苦和快乐 作业设计 识记生字词，背诵诗歌 板书设计 ‎4.田家四季歌 四季 农忙 肥胖 夏季 吹风 稻谷 归来 辛苦 晴天 新年 教学反思 ‎ 二年级上学期，学校有一项常规活动，那就是二年级语文亮相课。所谓“亮相”，是指一个班级的师生第一次在全校进行公开课的展示。让老师们看到，二年级每个班级的语文课堂经过一年的学习，现在能呈现什么样的整体素养，包括课堂礼仪、个体发言水平、朗读能力、初步的合作学习能力等。   本次亮相课，我执教的是《田家四季歌》。虽说准备很匆忙，但结果还是令人满意的。这主要归功于：‎ ‎   一、我喜爱的课型  《田家四季歌》是一首儿歌，它按照春夏秋冬的顺序，描绘了农民一年的农事活动，赞美了农家人的辛勤劳动，抒发了他们收获的喜悦。课型是“主题阅读”中的“以文带文”课型，以“一主”教材中的课文《田家四季歌》，带出两翼教材中的《乡村四月》《四季儿歌》，让学生在读一读、批一批、说一说、背一背的环节中体会农家人的辛劳，感受劳动的快乐，同时了解四季不同景物的特点。主题阅读课型，一读解千愁，以读代讲，以读带讲，“读”占鳌头。课堂上，我采用了集体诵读、男女生合作读、译诗解文读、填空背诵读、创设情境读、重点词语强调读、小组合作对对读、拍手读等多种朗读形式，让学生在读中感悟农家人的辛劳，在读中感受劳动的快乐。‎ ‎   二、我可爱的学生    说实话，孩子们还是刚刚升入二年级，在公开课上是否具备良好的倾听习惯、发言习惯，是否具有良好的礼仪，这都是值得考验的。我心里还真没有底儿。没想到，整堂课上，孩子 4‎ 们都能认真倾听、积极参与，踊跃发言，课堂气氛活跃而热烈，达到了我一直所追求的“活而不乱”的课堂境界。孩子们活泼可爱，课中在欣赏儿童歌曲《劳动最光荣》时，竟随着音乐舞动了起来。他们一边欣赏着音乐，一边摇摆着头，拍着手打着节奏，就像一个个可爱的小天使。可爱的孩子们啊！你们的表现真是棒极了！     教学是一门遗憾的艺术。在“以文带文”环节，学生自读《新主题阅读》中的《四季儿歌》，细心的滕逸杰同学发现书中的“雁儿”和课件中的“燕儿”不一样。当时我只顾着表扬他认真细致、善于发现，却没有想到以此为契机，带领孩子们去区分这两个词的不同，并顺势引导他们辨别在描写秋天的景物时应用哪一个“雁儿”（“燕儿”）。下课后，我才意识到自己错过了这样一个良好的契机。    教学无止境，如同艺术创作，需要我们用心去诠释，用心去呵护。教学生涯的得与失都会给我留下宝贵的财富。漫漫成长路，探索不放弃，多学多反思，课堂更精彩！‎ 4‎