二年级下册语文课件-中华经典素读范本第42课-人教部编版(共26张PPT) 26页

《中华经典素读范本》二年级下册 第 42 课 内容一 狼 内容二 观书有感 赠刘景文 内容一 狼 一、温故揭题 （一）用陈琴歌诀乐读法背诵《卖柑者言（下）》。 （二）背诵《念奴娇·赤壁怀古》。 二、尝试初读 （一）初读《狼》，老师读一句，学生跟读一句。 （二）标注易读错字词：担（dàn）中、苫（shàn）、眈、暝、尻（kāo）、黠 （三）学生读一句，老师跟读一句。 （四）师生拍手齐读。 （五）学生说读后感受。 三、分步练读 （一） 学习第一 自然段 。 1. 文白对读。 原文 一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。 译文 一个屠夫傍晚回家，担子里面的肉已经卖完，只有剩下的骨头。路上遇见两只狼，紧跟着走了很远。 2. 素解文意。 释义： ①担：担子，古代挑东西的一种工具。②缀：跟随。 拓展： 积累关于狼的成语：狼狈不堪、狼狈逃窜、狼狈万状、狼狈为奸、狼奔豕突、狼吞虎咽、狼虫虎豹、鬼哭狼嚎、狼心狗肺、狼烟四起、狼子野心、豺狼当道、虎狼之威、虎狼之心、如狼似虎、引狼入室、杯盘狼藉、虎穴狼巢、驱羊战狼，等等。 3.多形式熟读文本。4.尝试镂空背诵。 （二） 学习第 二自然段 。 1. 文白对读。 原文 屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两狼之并驱如故。 译文 屠夫害怕，把骨头扔给狼。一只狼得到骨头停下了，另一只狼仍然跟着他。屠夫又把骨头扔给狼，后面得到骨头的狼停下了，可是前面那只狼又赶到了。骨头已经扔完了。但是两只狼像原来一样一起追赶屠夫。 2. 素解文意。 释义： ① 惧：害怕。② 并驱：并肩往前追赶。 链接： 《东郭先生和狼》 3.多形式熟读文本。4.尝试镂空背诵。 （ 三） 学习第三自然段。 1. 文白对读。 原文 屠大窘，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向。 译文 屠夫非常困窘急迫，担心前后一起受到狼的攻击。他环顾四周，看见田野里有个打麦场，麦场主人把柴草堆积在打麦场里，覆盖成小山似的。屠夫立马跑过去靠在柴草堆下面，放下担子拿起屠刀。两只狼不敢上前，瞪着眼睛朝向屠夫。 2. 素解文意。 释义： ①窘：窘迫。②敌：攻击。③顾：看，四下看。④薪：柴草。⑤苫蔽：堆积覆盖。⑥倚：背靠。⑦弛：放下。⑧眈眈：瞪着眼看的样子。 点拨： 狼、老虎、豹子、狮子等凶猛的动物在遇到敌人的时候，一般都是从背后发起攻击。故事中的屠夫拿刀面对着狼，因此对狼形成了一种威慑，使之不敢轻易发动进攻。 3.多形式熟读文本。4.尝试镂空背诵。 （ 四） 学习第四自然段。 1. 文白对读。 原文 少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。 译文 一会儿，一只狼径直走开了，另一只狼像狗似的蹲坐在屠夫的前面。时间长了，那只狼的眼睛好像闭上了，神情悠闲得很。屠夫突然跳起，用刀砍狼的脑袋，又连砍几刀把狼杀死。屠夫刚要走，转身看见柴草堆的后面，另一只狼正在柴草堆里打洞，打算钻洞进去，来攻击屠夫的后面。身子已经钻进去了一半，只露出屁股和尾巴。屠夫从狼的后面砍断了狼的大腿，把这只狼也杀死了。这才明白前面的那只狼假装睡觉，原来是用来诱惑屠夫的。 2. 素解文意。 释义： ① 径去：从旁边走开。② 瞑：闭眼。③ 暇：悠闲。 ④ 暴：突然。⑤ 隧：挖隧道，挖洞。⑥ 股：大腿。 3.多形式熟读文本。4.尝试镂空背诵。 （ 五） 学习第五自然段。 1. 文白对读。 原文 狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。 译文 狼也太狡猾了，可是一会儿两只狼都被杀死了，禽兽的欺骗手段能有多少呢？只给人们增加笑料罢了。 2. 素解文意。 释义： ① 变诈：欺骗。② 几何：有多少。 拓展： 蒲松龄《狼三则》 3.多形式熟读文本。4.尝试镂空背诵。 四、熟读成诵 （一）师生共读。（二）用陈琴歌诀乐读法再读。（三）镂空记忆背诵。 五、本课总结 内容二 观书有感 赠刘景文 一、温故揭题 用陈琴歌诀乐读法背诵《狼》。 二、 学习《观书有感》 （一）解诗题 “观书”就是看书，这是作者看书时有感而发写下的诗歌。《观书有感》共两首，本课选录的是第一首。 （二）正诗音 初读《观书有感》，老师读一句，学生跟读一句。 2. 标注易读错字词：徘徊、那（nǎ）得 3. 标注入声字： 半亩方塘 一 鉴开，天光云影共徘徊。 问渠那 得 清如许？为有源头 活 水来。 4. 学生读一句，老师跟读一句。 5. 师生拍手齐读。 6. 学生说读后感受。 （三）明诗意 1. 文白对读。 原句 半亩方塘一鉴开， 天光云影共徘徊。 问渠那得清如许？ 为有源头活水来。 译文 半亩见方的池塘像一面镜子平铺开来， 阳光和云影一起在池塘的水面徘徊移动。 如果问池塘的水为什么会这样清澈， 这是因为有永不枯竭的源头为它输送着活水。 2. 字词释义。 ①鉴：镜子，这里指像镜子一样。②徘徊：在一个地方来回地走。③渠：方言，他。④那：同“哪”。⑤如许：像这样。 （四）品诗味 1. 半亩方塘一鉴开。 品味： 首句用一个比喻句开篇，将“方塘”比作“镜子”，池塘清澈的形象立刻呈现了出来。 2. 天光云影共徘徊。 品味： 第二句用拟人的手法，描写了池塘的景色，从侧面反衬出池塘的清澈。 3. 问渠那得清如许？ 品味： 在第三句，作者提出疑问，为下一句点明诗歌主题做准备。 4. 为有源头活水来。 链接： “非圣书，摒毋视，蔽聪明，坏心志” 拓展： 积累朱熹的另一首《观书有感》： 观书有感（其二） 昨夜江边春水生，艨艟巨舰一毛轻。 向来枉费推移力，此日中流自在行。 （五）背诗句 1. 复沓式读诗。2. 用陈琴歌诀乐读法再读。3. 镂空记忆背诵。 （六）想诗境 1. 请大家静听吟诵，尽可能地在脑海中想象出诗中所描绘的画面。2. 请脑海中出现了画面的同学举手，说说你脑海中的画面有些什么。 （七）悟诗情 作者读完书后，感觉在书中汲取了丰厚的营养，就像那被源源不断地输送着清流的池塘。一个人若想不断地进步，就要多读书，读好书，吸取其中的养分，获得人生的新动力 。 三、学习《赠刘景文》 （一）解诗题 这是作者写给友人的赠诗。刘季孙（1033～1092），字景文，北宋诗人，官至文思副使，苏轼称他为“慷慨奇士”。这首诗是苏轼于宋哲宗元佑五年（1090）在杭州做知州的时候写的。 （二）正诗音 1. 初读《赠刘景文》，老师读一句，学生跟读一句。 2. 标注易读错字词：擎、橘 3. 标注入声字： 荷尽已无擎雨盖， 菊 残犹有傲霜枝。 一 年好景君须记，正是橙黄 橘绿 时。 4. 学生读一句，老师跟读一句。 5. 师生拍手齐读。 6. 学生说读后感受。 （三）明诗意 1. 文白对读。 原句 荷尽已无擎雨盖， 菊残犹有傲霜枝。 一年好景君须记， 正是橙黄橘绿时。 译文 荷已凋谢，水面上再也没有擎托雨水的伞盖， 菊残败了，但还有在霜中高傲挺立的枝头。 一年中美好的景色您应该记住， 正是这橙子黄、橘子绿的深秋季节。 2. 字词释义。 ① 擎：举，托。② 雨盖：遮雨的伞盖，这里指荷叶。③ 菊残：菊花开始败落。④ 傲：不屈。 （四）品诗味 1. 荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。 品味： 诗的前两句用荷和菊做对比，既点明写作时的季节，又表现出菊的傲气。在秋末冬初时节，荷已凋零殆尽，水面上没有了像伞盖一样大的荷叶，菊虽然也已经残败，但是它的枝干仍在风霜中傲立挺拔，显示出菊高贵的品格。 拓展： 积累古人咏菊的诗词名句： 待到秋来九月八, 我花开后百花杀。冲天香阵透长安, 满城尽带黄金甲。（黄巢《不第后赋菊》） 欲讯秋情众莫知，喃喃负手叩东篱。孤标傲世偕谁隐，一样开花为底迟？（曹雪芹《问菊》） 2. 一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。 品味： 诗的后两句是作者勉励好友。虽然荷叶凋尽、残菊傲霜，但秋天依然是一年中美好的季节，因为黄色的橙子和绿色的橘子正当盛时。 拓展： 积累古人咏橘的名句： 江南有丹橘，经冬犹绿林。岂伊地气暖？自有岁寒心。（张九龄《感遇》（江南有丹橘）） 绿叶素荣，纷其可喜兮。曾枝剡棘，圆果抟兮。青黄杂糅，文章烂兮。（屈原《橘颂》） 链接： 苏轼与刘景文 拓展： 积累苏轼的弟子、北宋文学家、书法家黄庭坚写给刘景文的唱和诗一首： 次韵刘景文登邺王台见思五首（其五） 公诗如美色，未嫁已倾城。 嫁作荡子妇，寒机泣到明。 绿琴蛛网遍，弦绝不成声。 想见鸱夷子，江湖万里情。 （五）背诗句 1. 复沓式读诗。2. 用陈琴歌诀乐读法再读。3. 镂空记忆背诵。 （六）想诗境 1. 请大家静听吟诵，尽可能地在脑海中想象出诗中所描绘的画面。 2. 请脑海中出现了画面的同学举手，说说你脑海中的画面有些什么。 （七）悟诗情 人的一生和一年四季很相似，春夏秋冬的更替如同人从幼年至老年的成长，每个阶段都有其美好的一面。苏轼借此喻人，他把深秋初冬的景色描写得富有生机，赞誉了刘景文的高尚人格，也流露出他旷达乐观的人生态度。 四、熟读成诵 （一）师生有感情地共读《观书有感》和《赠刘景文》。 （二）背诵《观书有感》和《赠刘景文》。 五、本课总结