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  • 2021-11-18 发布

新部编版三年级语文上册《习作:那次玩得真高兴》教学设计2篇

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新部编版三年级语文上册《习作:那次玩得真高兴》教学设计2篇 ‎【1】‎ 习作:那次玩得真高兴 教学目标:‎ ‎1.弄清习作要求,按要求作文。 ‎ ‎2.学习把人物的动作、神态、语言等写具体。‎ ‎3.写作的时候,注意格式要规范。‎ 教学准备:‎ 相关的图片。‎ 教学时间:‎ ‎2课时 教学过程:‎ 第一课时 一、谈话激趣 同学们,你们平时喜欢玩什么?有没有哪次玩得特别开心、印象特别深刻?能说一说 吗?(丢手绢、老鹰捉小鸡、切西瓜……)‎ 二、写法指导 ‎1.看课本上的几幅图画,这些你都玩过吗?‎ ‎2.课件展示游戏场面,感受儿童丰富多彩的、愉悦的童年生活。‎ ‎3.想好自己当时玩的什么游戏,回忆一下,你当时是怎么玩的?把你玩的过程像放电影一样在脑海里回忆一遍。可以看照片帮助回忆,也可以跟当时和你一起玩的人聊一聊。‎ ‎4.学生讨论:我们要回忆哪些内容?‎ ‎ ①游戏前有什么准备?各自什么心情?‎ ‎②游戏过程中人物做了哪些动作?‎ ‎ ③说了什么?什么表情?‎ 什么心理?结果怎样?‎ 各自什么心情?……‎ ‎5.小组交流你回忆的情景,注意把人物的动作、神态、语言等说具体。‎ ‎6.小组汇报,学生评议,老师点拨。‎ ‎7.总结写法。‎ 三、自由习作 ‎1.学生自由习作。‎ ‎2.写好以后大声读一读,看看你写的内容有没有表达出当时快乐的心情。‎ 第二课时 一、小组交流 ‎1.在小组内交流,跟他们分享你的快乐。‎ ‎2.成员进行点评,看看是否有错别字,语句是否通顺,有没有不明白的地方,有没有更好的写法,哪些地方可以修改、补充。‎ ‎3.自己修改习作。‎ 二、全班交流评改 ‎1.请小组派代表读给大家听,看看谁玩得最高兴。‎ 小组代表朗读片段,其他人边听边想:仔细听,听完之后你想去玩这个吗?‎ ‎2.选择1—2篇例文,实物投影呈现片段,边读边改:认真想,你能提些建议,帮助他描写得更准确吗?‎ ‎3.集体修改。‎ 三、再次修改 ‎1.看自己的习作,根据所学经验,再次进行修改。‎ ‎2.誊写作文。‎ 习作例文:‎ 那次玩得真高兴 快乐的事情像一颗颗珍珠,今天我就来挑一颗最闪亮的给大家看看吧!‎ 暑假里,我和爸爸妈妈来到了香港迪斯尼乐园。那里有许多有趣的游戏,最让我流连忘返的是幻想世界的“疯帽子旋转杯”。爸爸妈妈由于在排队时看到前面一个十七、八岁的女孩上去后在上面尖叫,所以心惊胆战想当“逃兵”,我却并不那么想——到这里就是来玩的,即使有点害怕,也可以上去练练胆子。经过我的好言相劝,他们终于同意陪我一块玩。我们刚坐在座位上,还没抓住手柄,“杯子”就转了起来,先是向左,后是向右,大家被搞得晕头转向,而我却鼓足勇气,紧紧抓住手柄,心里暗暗鼓励自己:“加油!你一定要比那个大姐姐厉害。”……终于停了下来,我们走出“杯子”,像喝醉酒似的脚步不稳定地在长椅上坐了好一会还没恢复过来,真是够呛的。虽然感觉还是有些天旋地转,但是我玩得很痛快,那一天我还尝试了很多种新的游戏,每一次都是对自己新的挑战,我克服了胆怯,战胜了自我,我成功了!‎ 我永远忘不了那一次快乐的记忆,在痛痛快快放松身心的同时,我还体会到了挑战自我极限的乐趣!‎ ‎【2】‎ 习作:那次玩得真高兴 教学目标:‎ ‎1.把玩的过程写清楚,写具体。‎ ‎2.要表达出自己愉快的心情。‎ 教学重点:‎ 把玩的过程写清楚,写具体。‎ 教学难点:‎ 表达出自己愉快的心情。‎ 教学准备:‎ 学生自己最喜欢玩的玩具或者玩耍时的一张照片。‎ 教学过程:‎ 一、激趣导入:‎ ‎1.教师兴高采烈地走进教室,说:“同学们,这节课我们来做一个游戏,好吗?”‎ ‎2.在黑板上画出一个头像,却没鼻子。让学生猜猜,将会做一个什么游戏。‎ ‎(板书:画鼻子)‎ 二、引导学生进行活动:‎ ‎(一)宣布活动:‎ ‎1.同学们,今天我们在教室里开展一次画鼻子游戏,你们高兴吗?‎ ‎2.请几位同学说说,当听到老师说进行做游戏时时心情如何?‎ ‎3.再请几位同学回忆一下,当老师宣布进行画鼻子游戏时,你观察到了谁的神态与动作变化,全班同学的心情如何?有什么表现?‎ ‎(二)准备活动:‎ ‎1.教师宣布游戏规则。‎ ‎2.准备两条红领巾。‎ ‎3.观察头像的外貌特点,你想给他配一个怎样的鼻子?‎ ‎4.谁再来说说这两位选手的心情如何?你能猜到此时他俩心里会想些什么吗?台下的同学们心情如何,会想些什么呢?‎ ‎(三)活动过程 ‎1.教师大声宣布“游戏开始”,同学们积极举手,都想上台画一画。教师提示同学们认真观察都想上台参与游戏的热闹场景。‎ ‎2.教师点一名学生上台,蒙住其眼睛,转三圈,动手画。同学们,谁来把你刚才观察到的两位选手的面部表情和动作向大家描述一下。‎ ‎(引导学生从台上学生的神态、动作、心理活动,位置画错时,台下学生激动的神态、语言,热闹的场面等方面进行描述)。‎ ‎3.请另外选手接着游戏,请同学们继续观察。‎ ‎(四)活动结果 他们分别把鼻子画在了什么位置?谁的鼻子画得最好?得到奖励后他的心情怎样?谁来描述一下?‎ 三、写作练习 ‎1.我们的游戏结束了,现在请你来说说整个游戏中你和同学们的心情如何?‎ ‎2.同学们,你们刚才仔细观察了参与画鼻子的同学的神情、动作以及台下同学们的表现。也揣摩了他们的心理活动,大家的描述很准确、精彩。现在你们能把整个活动的过程写下来吗?‎ ‎3.教师出示习作要求。‎ ‎(1)要把活动的过程写完整,交待清楚。‎ ‎(2)把活动过程中自己印象最深的地方写下来。‎ ‎(3)描写过程时一定要注意表达出自己的愉快心情。‎ 板书设计:‎ 习作:那次玩得真高兴 画鼻子游戏 参与者的神情、动作 其他人的表现 所有人的情绪 教学反思:‎ ‎《语文课程标准》中指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”‎ 说得多好!那么怎样才能让我们的学生“易于动笔、乐于表达”呢?我的做法是先让学生到实践中去亲身体验。只有来源于生活,才能使文章写得生动具体、才能让学生有话可说、才能让学生真正地做到通过语言文字表达真情实感。‎ 于是,我利用游戏,让学生参与到活动中,亲身体验整个活动过程。我还要求学生仔细观察相关人物的动作、神态和心理活动,并及时讨论、描述出来。有了亲身体验,这篇作文一点也不难写。学生们也就文思如泉,下笔有神,一篇篇美文也就跃然纸上。‎ 的确,亲身体验,放飞心灵。写作教学如果做到了让学生亲身体验,感受生活,那么学生也会是易于动笔,乐于表达,写出自身的真情实感。这样的习作才会有血有肉有灵魂。‎