北师大版一年级数学上册第7单元教案 15页

七　加减法(二)‎ 第1 课时　古人计数 教学目标 ‎1.正确数、读、写11～20各数，掌握20以内数的顺序，会比较大小。‎ ‎2.在捆一捆、摆一摆的动手操作中认识数位：十位和个位。‎ ‎3.在日常生活中发现11～20各数。‎ ‎4.培养学生合作交流的意识。‎ 重点难点 重点：正确地数、读、写11～20各数，知道11～20各数的组成。‎ 难点：建立十位和个位的数位概念。‎ 教学准备 ‎　　20根小棒、计数器、直尺。‎ 教学步骤 教学内容 一、提示课题 出示课本第74页的情境图。(学生看图) ‎ 师：古人用打1个结的方法代表数量1，当数量增加了，它们怎么计数呢？学完了这节课，同学们就能解答这个问题了。(板书课题：古人计数)‎ 二、互动探究 ‎1.认识1捆。‎ 师：请同学们跟老师一起数出10根小棒，捆成一捆。，(师生共同操作) ‎ 师：现在我们把10根捆成1捆，今后，我们不仅可以用1根来数数，还可以用1捆来数数。‎ ‎2.介绍计数器。‎ 师：如果老师将1捆和1根小棒合起来，是多少根小棒呢？(11根) ‎ 师：为了方便，人们发明了计数器，这就是计数器。看一看，你有什么发现？‎ ‎3.认识数位。‎ 师：计数器上的珠子表示什么？又如何表示和小棒一样多的数呢？大家说一个两位数，在计数器上试着拨一拨。(学生演示) ‎ 教师说明：右边第1档珠子表示小棒中的根数，有1个珠子表示1根；第二档上的珠子表示小棒的捆数，有一个珠子表示1捆，有10根小棒。‎ 二、互动探究(续)‎ 师小结：右边第一档上的一个珠子表示1根，叫做个位；第二档上的一个珠子表示1捆，也就是10根，叫做十位。(板书：个位　十位) 4.‎ 认识11～20各数。‎ ‎(1)认识11。‎ 师：个位上的1个珠子表示1，十位上的1个珠子表示1个十。用数字符号表示为11。(教师在数位下板书：11) ‎ 师：这两个1在不同的位置上，表示不同的意思。谁来说说，这两个1分别表示什么意思？‎ ‎(2)认识15。‎ 师：现在请同学们来试试，先拿出1捆，再拿出5根，它表示多少？(表示15)在计数器上应该怎样表示呢？‎ ‎(让每个同学都在自己的计数器上拨一拨，然后请一个同学板演)‎ ‎ (3)认识19。‎ 师：现在老师摆小棒，你们在计数器上表示出和老师一样多的数。‎ ‎(老师摆小棒，学生拨珠，同桌相互交流一下) ‎ ‎(4)认识20。‎ 师：现在如果在10根小棒上再加10根小棒，在计数器上该如何表示呢？‎ ‎(教师引导学生拨出20，并引导学生说出：因为十位上的一个珠子代表一个十，两个珠子就表示2个十。) ‎ 请同学们把课本上的算式补充完整。‎ ‎5.我拨你说，我说你拨。‎ 师生轮流说数和拨珠。‎ ‎6.估小棒。‎ 师：老师这有一把小棒，(教师把小棒撒在实物投影仪上)估一估这里有多少根。‎ 同学们数一数，验证一下，看谁估得比较准。(把10根捆成1捆，1捆加几根很容易数)‎ 三、教学“试一试”‎ ‎1.读一读。‎ 师：刚才我们认识了比10更大的数，找找看，我们生活中在哪些地方见到过它们？‎ ‎(先组织学生同桌相互读，再请个别学生读。可鼓励学生跳着读) ‎ ‎2.比一比。‎ 师：认识了比10大的数以后，相信同学们已经学会比较比10大的数了，说一说，12和14，谁大，谁小？‎ ‎3.古人计数。‎ 学生交流12的表示方法，尝试用同样的方法表示13。‎ 四、巩固练习 ‎1.课本第75页“练一练”第1题。‎ 教师要引导学生找出这几幅图的特点，确定个位与十位。‎ ‎2.课本第75页“练一练”第2题，引导学生说一说个位与十位的不同。‎ ‎3.课本“练一练”第3题，让学生拿出直尺，从前往后数一数。‎ ‎4.课本“练一练”第4题。‎ 本题是比较数的大小，不能很快写出答案的学生可以让他们用小棒摆一摆。‎ ‎5.课本“练一练”第5题。‎ 本题是让学生正确地写出10以上的数，可以先圈出其中的10个，再数一数。‎ 四、巩固练习(续)‎ ‎6.课本“练一练”第6题。‎ 引导学生说说他们是怎么计算的。‎ ‎7.课本“练一练”第7题。‎ 让学生说说衣服上数字的排列特点，再写一写。‎ ‎8.课本“练一练”第8题。‎ 本题是让学生了解怎样用规范的数学语言表述18这个数，教师也可以列出其他10以上、20以内的数，让学生说说它的组成。‎ 五、数学故事 ‎　　看“读一读，讲一讲”中的故事，了解古人“结绳记事”的办法。‎ 六、课堂小结 ‎　　师生共同总结这节课的内容。‎ 第1课时　古人计数 ‎ 十位　个位 ‎1个十　1个一　 　1　　1‎ ‎1个十 5个一 1 5‎ ‎1个十 9个一 1 9‎ ‎2个十 2 0‎ 第2 课时　搭积木 教学目标 ‎1.学习20以内不进位加法和不退位减法，使学生进一步体会加减法的含义。‎ ‎2.通过“搭积木”教学，学生进一步体会20以内数的顺序，培养数位的意识。‎ ‎3.使学生感受数学与日常生活的联系，初步学会在合作环境中自主学习计算，体会计算的多样化。‎ 重点难点 重点：十几加几、减几。‎ 难点：掌握20以内不进位加法、不退位减法的计算方法。‎ 教学准备 ‎　　多媒体课件、20个正方体积木、计数器。‎ 教学步骤 教学内容 一、情境导入 师：看今天老师给你们带来了什么？(出示积木)现在我们就开始玩积木吧！‎ ‎(让学生在玩积木的过程中，感受增减，拿走几块，添加几块) ‎ 师：你们在玩积木时能提出什么数学问题？‎ ‎(学生尝试回答) ‎ 师：我们一起来看看这两位小朋友玩的积木吧！‎ 二、建立概念 出示情境图。(多媒体展示) ‎ 师：我们先来看看女生是怎么玩的。‎ 生：原来有13块积木，又拿来2块，就是13加上2等于15。‎ 师：怎样算出等于15的？‎ 二、建立概念 生1：13是由一个十和三个1组成，我先把三个1和2相加等于5，一个十和一个5相加就是15。‎ 生2：我拨了一下计数器，十位上是1，代表10；个数上本来有3‎ 个，现在又加上2个，一共15个。‎ ‎(多让几名学生回答，理解计算方法) ‎ 师：这位男生又是怎么玩积木的？‎ 生1：男生原来有16块，他拿走了2块。‎ 生2：不对，我认为男孩是从18块里拿走2块，16块是剩下的。‎ 师强调：图上只画了16块积木，但是还有2块在男生手里。说明原来有18块积木，拿走2块后，剩下16块。‎ 师：这位男生搭的积木应该怎样列算式呢？‎ 生：18－2＝16，因为从18块里拿走2块，表示18减去2，还剩16块。‎ 三、巩固练习 ‎1.看图列式。‎ ‎(课本第78页“练一练”第1题) ‎ 师：请同学们看第一幅图，你能根据图提出一个数学问题吗？‎ 生1：一共有多少枝花？列式：10＋3＝13(枝) ‎ 师：谁还能提出其他用减法计算的数学问题？‎ 生2：原来有13枝，拿走了3枝，还剩几枝？‎ 生3：商店里有13枝花，卖了10枝，还剩下3枝。‎ ‎(学生独立将算式补充完整并集体反馈。) ‎ 师：现在请同学们观察第二幅图，然后把算式补充完整，再想想你所写的算式表示什么。‎ ‎(学生列出不同的算式，教师引导学生结合图意说出算式的意义)‎ ‎2.填算式。(课本第78页“练一练”第2题) ‎ 找一找，哪两个数字相加的结果是18并在课本上填一填。‎ ‎3.看一看。‎ 看图说一说，毛毛虫身上的箭头是什么意思？‎ ‎4.先计算，再找规律。(课本第78页“练一练”第4题) ‎ ‎(引导学生发现：加法算式中，交换加号两边的数，和不变；减法算式中，被减数相同，减数越大，得数越小) ‎ ‎5.碰碰车。(课本第78页“练一练”第5题) ‎ 引导学生独立完成，集体订正反馈，教师引导学生列出算式 四、课堂小结 ‎　　教师引导学生说一说本课学习的收获，适时作出补充。‎ ‎　　　　　　　　　　　　　　　　　　第2课时　搭积木 ‎　　　　　　　　　　　　　　　13＋2＝15　　　　　　18－2＝16‎ ‎ 3＋2＝5 8－2＝6‎ ‎ 10＋5＝15 10＋6＝16‎ 第3 课时　有几瓶牛奶 教学目标 ‎1.通过教学，学生学会“9＋几”的进位加法，初步体会计算方法的多样化，并能解决生活中的实际问题。‎ ‎2.理解“凑十法”的含义。‎ ‎3.培养学生思维的灵活性、独立性和独特性。‎ 重点难点 重点：熟练计算9加几的题目。‎ 难点：9加几的“凑十法”的算理及方法。‎ 教学准备 ‎　　多媒体课件、小棒、计数器。‎ 教学步骤 教学内容 一、谈话导入 ‎(多媒体展示课本第79页情境图) ‎ 师：今天是星期天，美美要帮助妈妈送牛奶，现在还有两箱牛奶，妈妈想考考美美，就问：“现在一共还有多少瓶牛奶？”这可是难倒了她，聪明的你们能帮助她算一算“有几瓶牛奶”吗？(板书课题)‎ 二、互动探究 ‎1.动手操作，探讨规律。‎ 师：你有什么办法能很快知道这两箱牛奶有多少瓶？‎ 生1：我是一个一个数的。‎ 生2：我看到一个箱子有10格，一行有5格，第一个箱子空1格，有9瓶牛奶，从第二个箱子拿过来1瓶，第一个箱子就有10瓶牛奶了，这样，第二个箱子还剩4瓶，10与4相加就是14瓶。‎ 师：现在根据这个方法，用小棒试着摆一摆，并思考和提出一个数学问题。‎ ‎(学生各自操作，教师引导，试着让学生口述操作过程) ‎ 生3：左边有5瓶牛奶，右边有9瓶牛奶，一共有多少瓶牛奶？‎ 师：大家会不会用算式解答呢？‎ 生4：9＋5。‎ 师：该如何计算“9＋5”呢？请大家想一想刚才的操作过程，试着回答。‎ 师：箱子里原来有9瓶，再添1瓶正好10瓶，这种方法叫“凑十法”。要把9凑成10，就要想9加几得10。9加1得10，就从左边的5瓶中取1瓶，和9凑成10。‎ ‎(板书) ‎ 生：我发现除了9加1可以凑成10，还有5和5能凑成10，5＋5＝10，从9里拿走5个，与5凑成10，9里面还剩4，结果还是等于14。‎ ‎(师表扬，并板书) ‎ 小结：要算9＋5等于几，可以把5分成1和4，9和1相加等于10，10再加上4等于14；也可以把9分成4和5，5和5相加等于10，10再加4等于14。‎ ‎2.圈一圈，算一算。‎ ‎9＋3＝　　　　　　　6＋9＝‎ 先让学生用小棒摆一摆，算一算，再让学生用自己的语言来表述，理解“凑十法”的意义。‎ 三、巩固练习 ‎1.圈一圈，算一算。(课本第80页“练一练”第1题) ‎ 教师应先做示范，引导学生明白此题是用“凑十法”，鼓励学生用不同的方法计算，如拆大数或拆小数等。‎ ‎2.数一数。(课本第80页“练一练”第2题) ‎ 左边有9条鱼，右边有8条鱼，一共有几条呢？‎ ‎(学生独立完成剩下的一题，然后集体反馈)‎ ‎3.说一说。‎ 引导学生看图，让学生独立计算。‎ 师：引导学生发现：一个加法算式中的两个数，交换了位置以后，和不变。‎ ‎4.写一写。‎ 本题可让学生独立完成，引导他们直接写出得数。‎ 四、数学故事 课本第80页“练一练”第5题。‎ ‎1.帮助学生弄清题意，让学生用自己的话编故事。‎ ‎2.小组合作写出算式，强调书写顺序。‎ ‎3.交流反馈。‎ 五、课堂小结 ‎　　师：今天同学们学得非常好！老师真为你们感到高兴，在计算9加几时，我们用了什么方法？(凑十法)“凑十法”是怎样进行计算的？(学生回答)‎ ‎　　　　　　　　　　　　　　　第3课时　有几瓶牛奶 ‎　　　　　　　　　　　　“凑十法”‎ 第4 课时　有几棵树 教学目标 ‎1.巩固“凑十法”，用“凑十法”计算“8加几”和“几加8”的题目。‎ ‎2.体会计算方法的多样性。‎ ‎3.培养学生合作学习的意识。‎ 重点难点 重点：熟练计算“8加几”的进位加法。‎ 难点：“8加几”的“凑十法”的算理及方法。‎ 教学准备 ‎　　多媒体课件、小棒。‎ 教学步骤 教学内容 一、情境导入 ‎1.创设情境。(课件出示：一只小猴在山坡上植了8棵树，又来了一只小熊，学着小猴的样子，植了6棵树。)‎ ‎2.提出问题。‎ 他们一共植了多少棵小树？(师板书课题：有几棵树)‎ ‎　二、动手操作，探究新知 ‎1.师：对于上面的提问，你会列出算式表示吗？‎ 生：8＋6。(教师板书：8＋6)‎ ‎2.讨论算理。‎ ‎(1)师：8＋6应该怎样计算呢？请同学们在小组里用小棒摆一摆。‎ 小组合作完成。‎ 汇报交流。‎ ‎(2)师：通过摆小棒，你们想到了几种计算方法？‎ 生1：对计算8＋6可想为：先把8＋2凑成10，所以把6分成2和4，8加上2等于10，10再加上4等于14。‎ ‎(师板书) ‎ 生2：因为6与4可以凑成10，所以把8分成了4和4：6＋4＝10，10＋4＝14。‎ ‎(师板书) ‎ 生3：也可以这样想：9＋6＝15，8比9少1，所以8＋6＝14。‎ ‎3.说一说。‎ 生1：毛毛虫是把6分成了6个1，8分成了8个1，然后逐个相加，得出答案14。‎ 生2：毛毛虫先将8加2，凑成了10，再加上4，得出答案14。‎ ‎4.教学“圈一圈，算一算”。 ‎ 请学生用自己喜欢的方法算一算。‎ 学生独立完成，汇报交流。‎ 教师在学生汇报交流的基础上小结：刚才同学们都是把8、7、6分别凑成10，然后用10再加上剩下的数，这就是我们今天共同研究的“8加几”的“凑十法”的计算方法。‎ 三、发散思维 师：同学们真厉害，通过动脑筋自己想出了8加几的计算方法。现在，老师想考考大家。老师这里有一道题目：8＋9，看一看哪个同学想到的计算方法最多。‎ 同桌讨论交流。‎ 汇报交流(可能会出现以下几种情况)：‎ 生1：从9中拿出2，与8凑成10，10加7等于17。‎ 生2：从8中拿出1，与9凑成10，10加7等于17。‎ 生3：我想是因为9＋8＝17，所以8加9也等于17。‎ 教师对这3种方法都予以肯定，并特别表扬第3种方法。‎ 教师用课件演示9＋8＝17想的过程和8＋9＝17想的过程，以帮助学生实现知识的迁移，渗透“交换加数的位置，得数不变”的规律。‎ 四、巩固练习 ‎1.摆一摆，算一算。(课本第82页“练一练”第1题) ‎ 学生独立完成，集体订正反馈，要求学生说出想的过程。‎ ‎2.看图列式。(课本第82页“练一练”第2题) ‎ 学生独立完成，集体订正反馈，要求学生结合图说说算式所表示的含义。‎ 四、巩固练习(续)‎ ‎3.看一看，填一填。(课本第82页“练一练”第3题) ‎ 让学生说说毛毛虫计算8＋8的方法。‎ ‎4.算一算。(课本第82页“练一练”第4题) ‎ 学生独立完成，集体订正，请个别同学说一说计算方法。‎ ‎5.连一连。(课本第82页“练一练”第5题) ‎ 学生独立完成，小组交流。‎ ‎6.连一连。(课本第82页“练一练”第6题) ‎ 让学生独立完成，再集体交流。‎ 五、课堂小结 ‎　　师：今天这节课，你们学会了什么知识？你想对今天的小动物们说些什么？‎ 第4课时　有几棵树 第5 课时　有几只小鸟 教学目标 ‎1.进一步巩固“凑十法”，会用“凑十法”计算“7加几”和“几加7”的题目。‎ ‎2.会进行20以内的加减法运算。‎ ‎3.会在“凑十”的基础上进行延伸，如“凑11”“凑12”等。‎ 重点难点 重点：熟练计算“7加几”的进位加算。‎ 难点：会用“凑十法”计算20以内的任意数的加减。‎ 教学准备 ‎　　多媒体课件、小棒、计数器。‎ 教学步骤 教学内容 一、情境导入 ‎　　课件出示：一天，小明来到公园里玩，他发现公园里的大树上停了几只鸟，他数了数，一共是7只，突然，又有6只鸟飞了过来，小明想：一共是多少只呢？(板书课题)‎ 二、互动探究 师：大家能不能帮帮小明？你会列算式吗？‎ 生：7＋6。(师板书) ‎ ‎1.讨论算理。‎ 师：7＋6应该怎么算？请同学们用小棒摆一摆。小组合作完成。‎ 反馈，交流。‎ 生：把7凑成10，7加上3得10，就要从飞来的6只小鸟里取3只，和7凑成10。‎ 师板书：‎ 师：除了7＋3可以凑成10，还有别的方法吗？‎ 二、互动探究(续)‎ 生：4和6能凑成10，从7个里面取出4个，与6凑成10，7里面还剩3，结果还是等于13。‎ 师板书：‎ ‎2.圈一圈，算一算。‎ ‎4＋7＝　　　　　　　5＋6＝‎ 让学生用小棒摆一摆，并引导他们得出这两个算式得数相等的结论。‎ ‎3.想一想，填一填。‎ 学生算出得数后，引导他们发现规律：从上往下，得数逐渐少1。‎ 三、巩固练习 ‎1.圈一圈，算一算。(课本第84页“练一练”第1题) ‎ 师：学习了“凑十法”以后，同学们能不能很快地写出答案？‎ 生写，再集体交流，后独立完成剩下的一题。‎ ‎2.看一看，填一填。(“练一练”第2题) ‎ ‎6是由两个3组成的，7加6就是7加3再加3，结果是13。‎ ‎3.写一写。(“练一练”第3题) ‎ 学生独立完成，再集体交流反馈。‎ ‎4.涂一涂。(“练一练”第4题) ‎ 本题要求找出得数是11和12的数，教师可以引导学生理解12是10加2，11是10加1，用凑十法解决问题。(学生独立完成) ‎ ‎5.凑11。(“练一练”第5题) ‎ 引导学生注意观察右边的算式，发现规律从上往下，加号左边的数逐渐多1，右边的数逐渐少1，结果都是11。‎ 四、课堂小结 ‎　　师：这节课同学们学到了哪些本领？‎ 第5课时　有几只小鸟 第6 课时　练习三 教学目标 ‎1.巩固用“凑十法”进行20以内数的计算。‎ ‎2.正确计算20以内的进位加法，解决实际问题。‎ 重点难点 重点：正确、熟练地计算20以内的进位加法。‎ 难点：“凑十法”的算理及方法。‎ 教学准备 ‎　　动物卡片、苹果树图、口算卡片，小红旗。‎ 教学步骤 教学内容 一、创设情境 ‎　　师：同学们，我们这段时间学习了20以内的进位加法，大家收获了什么知识呢？老师现在来考考大家吧！‎ 二、基本练习 ‎1.登台阶。‎ 完成“练习三”第1题。‎ 让学生注意区别图中人物的不同姿势，用自己的话描述出来。‎ ‎2.连一连。‎ 完成课本“练习三”的第2题。‎ 请学生先计算，再想一想有什么规律。‎ 小组合作交流，集体汇报反馈。‎ ‎3.限时抢算。‎ 请同学们在1分钟的时间内完成课本“练习三”的第3题。‎ 学生汇报交流。‎ ‎4.画一画，填一填。‎ 完成课本“练习三”的第4题。‎ 让学生说说毛毛虫身上数字的排列规律，再独立计算。‎ ‎5.摘苹果。‎ 分小组进行比赛，看哪一组摘到的苹果多。(算式计算正确为摘到苹果) ‎ 集体汇报交流。‎ 反馈本小组摘到的“苹果”，集体订正。‎ 三、提高练习 ‎1.算一算，填一填。‎ 完成课本“练习三”第5题。‎ 学生独立完成，小组汇报交流。请学生说出计算的方法，如7＋6＝13；请学生说出想的方法：将7分成4和3，4加6等于10，10加3等于13，所以7加6等于13。(学生说出其他的方法也给予肯定) ‎ ‎2.动物之家。‎ 完成课本“练习三”第6题。‎ 引导学生看图，口述图中的数学信息，再独立完成并全班交流。‎ ‎3.数学游戏。‎ ‎“练习三”第8题“说一说，做一做”。 ‎ 师：这节课我们进一步学习了进位加法，下面请小朋友们在小组内把这些算式进行整理，同学之间可以相互商量，按一定的规律进行排列。‎ 小组和小组之间互相交流。‎ ‎4.趣味填数。‎ 完成课本第86页“练习三”第9题。‎ 三、提高练习(续)‎ 这是一个开放题，只要求学生写出一个答案，对学有余力的同学，鼓励他们写出多种答案。‎ 生1：8＋5＞12‎ 生2：8＋6＞12‎ 生3：15－8＜8‎ 生4：10－5＜9‎ ‎……‎ 四、课堂小结 ‎　　师：今天这节课，大家学得愉快吗？你们最大的收获是什么？‎ 第7 课时　做个加法表 教学目标 ‎1.通过小组交流，让学生列出所有算式，对20以内的加减法进行归纳，从中发现规律，体验探索的乐趣。‎ ‎2.进一步体验学习数学的乐趣。‎ 重点难点 重点：对20以内的数进行归纳，找出规律。‎ 难点：让学生进行自主探索、合作交流，经历研究与探索的过程。‎ 教学准备 ‎　　数字卡片、加法表。‎ 教学步骤 教学内容 一、情境导入 出示课本第87页的情境图。‎ 师：小明和小红刚学完20以内的加减法，为了巩固这部分内容，他们一起做了一些数字卡片，准备做一个加法表。这时，小狗有疑问了，同学们看一看，小狗提了什么问题？‎ 同学们小组交流帮小狗解决这个问题。‎ 二、互动探究 ‎1.排一排。‎ 学生拿出准备好的数字卡片，在小组内说说应该怎么排。‎ 小组推选代表回答。‎ 生1：我发现这几个算式得数都是14，应该排在一起。‎ 生2：我发现这几个算式中都有8，应该排在一起。‎ ‎2.发现规律。‎ 出示课本第87页的加法表。‎ 师：虽然这个加法表并不完整，可是我们能从中发现一些规律。谁能说说竖着看，你能发现什么？‎ 生1：竖着看加法表，一共8列，从上到下，数字逐渐增大，右边的第一列算式都是9加几，并且与9相加的数逐渐增大。‎ 二、互动探究(续)‎ 生2：第二列的算式都是8加几，并且与8相加的数逐渐增大。‎ ‎……‎ 师：很好，那么横着看呢？‎ 生1：第一行算式的结果都是11，这几个算式之间可以画等号。‎ 生2：每一行的第1个算式都是9加几，第2个算式是8加几。‎ 生3：第一行的第1个加数从左到右逐渐少1，第2个加数逐渐多1.‎ ‎ ……‎ 师：同学们都很聪明，现在我们就来把这个加法表填完整。‎ 学生填。‎ 师：填完了表以后，说说你还发现了什么规律。‎ 生：我发现得数越大，算式就越少，得数是18的只有1个算式，而得数是11的算式有8个。‎ 师：很好，说明同学们非常善于动脑筋。‎ 三、巩固练习 ‎1.教师任意出示一道算式，学生写出与它得数相同的算式。如：教师出示9＋6＝15，学生写出8＋7＝15，7＋8＝15，6＋9＝15。‎ ‎2.教师随便说一个得数，学生找出相应的算式。‎ 四、课堂小结 ‎　　师：今天我们一起做了一个加法表，回顾一下，自己学会了哪些知识？‎ 第7课时　做个加法表 加法表的规律 数学好玩 第1 课时　淘气的校园 教学目标 ‎1.使学生了解数学来源于生活，并且是生动有趣的。‎ ‎2.培养学生的观察与语言表达能力。‎ ‎3.能主动提出问题，收集身边的数学信息。‎ 重点难点 重点：体会数学的有趣。‎ 难点：了解数学来源于生活。‎ 教学准备 ‎　　多媒体课件。‎ 教学步骤 教学内容 一、情境导入 课件出示课本第88页的校园情境图。‎ 说一说，图中有哪些数学信息？‎ 师：你能找到淘气校园里的数学问题吗？‎ 二、互动探究 ‎1.议一议。‎ 师：为了能更好地记下淘气校园里的数学信息，同学们可以分为小组，一个人说，另一个人记。‎ ‎2.做一做。‎ ‎(1)要求学生4人一组，找出淘气校园里的数学信息，小组合作交流。‎ ‎(2)小组推选代表回答。‎ 生1：跳绳的有6人。‎ 生2：有12个小朋友在踢足球。‎ 生3：有4条跑道。‎ 生4：旗杆是圆柱形的，比树还高。‎ ‎……‎ ‎3.想一想。‎ 观察一下我们的校园，提出一些数学问题。‎ 小组交流讨论，将自己发现的数学信息与想到的数学问题写在纸上。‎ 生1：我们班一共有多少人？‎ 生2：我们的课桌有几个面？‎ 生3：操场上的旗杆是不是比教学楼高。‎ ‎……‎ 三、课堂小结 ‎　　师：同学们这节课的表现怎么样？请看课本中的自我评价，做得好的同学就奖励给自己一个笑脸。‎ 第1课时　淘气的校园 跳绳　　　　　　　　6人 踢足球 12个 ‎……‎ 第2 课时　一起做游戏 教学目标 ‎1.进一步感受数学的有趣，认识到数学来源于生活。‎ ‎2.培养学生的观察、动手及语言表达能力。‎ ‎3.进一步培养提出问题与解决问题的能力。‎ 重点难点 重点：进一步感受数学的有趣。‎ 难点：初步认识到规则的重要性。‎ 教学准备 ‎　　多媒体课件、积木、纸牌。‎ 教学步骤 教学内容 一、谈话导入 多媒体出示课本第90页的情境图。‎ 师：让我们一起加入他们的游戏吧！(板书课题)‎ 二、互动探究 ‎1.比一比。‎ 师：现在我们一起来玩个游戏，2人一组，比一比哪组堆得又快又高。‎ 教师指导学生看课本中的游戏规则，再比一比。‎ 学生动手，教师巡视，小组代表汇报。‎ 生1：我们小组是先把大的物体放在下面，再放上玻璃杯，最后把球放在玻璃杯上。‎ 生2：我们想把球放在魔方上面，可是球太圆，一下就滚下来。‎ ‎……‎ ‎2.玩一玩。‎ 师：通过刚才的游戏，老师发现同学们都很有创新精神。现在同学们拿出自己准备的纸牌，我们再来做个游戏。‎ 教师指导学生看课本第91页“玩一玩”的游戏规则。‎ 师：请同学们看一看图，最右边的小朋友是淘气，他现在遇到了问题，谁能帮帮他？‎ 生1：应该继续摸，因为3＋5等于8，还不到10。‎ 生2：不能摸了，如果摸到的数加8超过了10，他就输了。‎ 师：那么淘气如果继续摸牌，摸到几才能获胜？‎ 生：一定要摸到2，这样加起来就是10，淘气就能获胜了。‎ 师：那如果是1呢？淘气能获胜吗？‎ 生：不一定，因为有一个小朋友已经摸到了5和4，如果他停止摸牌，那么他就获胜了。‎ 师：为什么？‎ 生：因为他的牌比淘气少。‎ 师：同学们真聪明，说明你们已经知道了游戏规则了，现在我们一起来玩一玩吧。‎ 学生4人一组，根据规则玩纸牌。‎ 三、课堂小结 ‎　　师：同学们玩得开心吗？说说你学会了什么。‎ ‎　　　　　　　　　　　　　　　第2课时　一起做游戏 ‎　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　游戏规则