部编版三年级上册语文《 父亲、树林和鸟》教案 (3) 5页

案例名称： 父亲、树林和鸟 科目： 语文 教学对象： 三年级学生 课时： 二课时 提供者： ‎ 单位： ‎ 一、教学内容分析 这是一篇精读课文。课文通过一件事，生动地讲述了父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，表达了爱鸟、护鸟的思想感情。文章先概括地讲父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟，再具体讲父亲怎样喜爱树林和鸟，条理清晰，层次分明，三年级的学生易把握。课文内容具体而生动，令人回味无穷。‎ 二、教学目标 ‎ ‎1、自主学会本课的生字词，理解词义。‎ ‎2、理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情。‎ ‎3、了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。‎ ‎4、正确、流利、有感情地朗读课文。‎ 三、学习者特征分析 ‎ 在学习本课生字词时，主要理解词义，再把词语带入到文章的语句中进行理解，文章条理清晰，层次分明，三年级的学生易把握。‎ 四、教学策略选择与设计 ‎ ‎  本篇课文对话较多，适合分角色朗读，以提升学生的朗读能力，读的时候引导学生注意不同人物的不同感情，让学生自主探究“上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻”等句子，体会父亲观察仔细，对树林和鸟非常熟悉的感情。‎ 五、教学重点及难点 教学重点：抓住关键词语理解词句所表达的思想感情。‎ 教学难点：了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。‎ 六、教学过程 ‎ 教师活动 ‎ 学生活动 ‎ 设计意图 ‎ 第一课时 ‎  ‎ ‎  ‎ 一、揭示课题，启发谈话。‎ ‎ 1、同学们，今天我们来学习一篇课文。‎ ‎ 齐读课题。‎ ‎  ‎ 加深对课文的印象。‎ ‎2、板书课题：《父亲、树林和鸟》。学生齐读两遍课题。‎ ‎3、看到这个题目，你们有什么问题吗？‎ ‎4、要解决这些问题，我们要通过牛汉的这篇课文找到答案。‎ ‎5、介绍作者。‎ 二、读课文，初步感知。‎ ‎1、听录音范文朗读。‎ ‎2、自由地朗读课文，边读边标出自然段，画出本课的生字，注上拼音或通过查字典自学生字。‎ ‎3、同桌相互学习生字词，理解字词的意思。‎ ‎4、检测学生识字情况。出示生字，让学生观察这些字在田字格中的位置，这些生字的结构，书写时应注意的地方。‎ ‎5、师示范书写，学生书写，师再巡视指导。‎ ‎6、同桌互读，小组读课文。‎ 三、再读课文，整体把握。‎ ‎1、分组读课文，把课文读正确流利。‎ ‎2、说说自己从这篇课文中了解到了什么？‎ ‎3、借助课文插图，整体把握。‎ ‎（1）观察课文中的插图，说说插图反映了什么？‎ ‎（2）思考课文哪些部分的内容描写了这幅插图的情形？‎ 父亲、树林和鸟三者是怎样联系在一起的？‎ 听录音范读并思考:课文写了一件什么事情？ ‎ 自由朗读课文，学会并掌握生字词。‎ 朗读课文，做到把课文读正确，不读错字音，不加减字 观察课文中的插图，说说插图反映了什么？课文哪些部分的内容描写了这幅插图的情形？‎ 由课题引申出问题，引发学生思考探究，激发学生的读书兴趣。‎ 培养自主学习和合作学习的习惯。‎ 朗读和知识是三年级语文的一个重点，因此要加强朗读和识字。‎ 考察学生的观察和阅读能力，有助于学生更好的把握课文内容。‎ ‎4、师生共同归纳小结。‎ 四、作业布置。‎ ‎1、熟记生字词，进行听写。‎ ‎2、正确、流利、有感情地朗读课文。‎ 第二课时 ‎  ‎ 一、复习导入。‎ ‎1、开小火车读生字，组词语。并用个别词语造句。‎ ‎2、说一说课文主要讲了一件什么事情？‎ 二、品读课文。‎ ‎1、齐读课文。‎ ‎2、思考：从哪些地方可以看出父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟？‎ ‎（1）自主在课文中找出并标注。‎ ‎（2）小组进行交流。‎ ‎（3）全班汇报交流。‎ ‎3、联系上下文抓住父亲的语言，体会父亲爱鸟。‎ ‎（1）“林子里有不少鸟。“父亲喃喃地说。‎ 引导思考：父亲发觉“林子里有不少鸟”的原因是什么？父亲为什么有这样的发现？‎ ‎（2）“还有鸟味。”父亲轻声说，他生怕惊动了鸟。‎ 引导思考：鸟为什么有气味？怎样才能闻到鸟的气味？‎ 读生字，组词语。‎ 说说课文主要讲了意见什么事情？‎ 读课文，小组交流理解问题：从哪些地方可以看出父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟？‎ 根据课文的句子体会父亲的语言和父亲对鸟的感情。‎ 复习生字词有助于接下来对课文的精读。  ‎ 培养学生合作学习的习惯。‎ ‎（3）“这是树林和鸟最快活的时候。”父亲说。‎ ‎        我知道这也是父亲最快活的时刻。‎ 引导思考：为什么这样说？‎ ‎4、朗读父亲和“我”的对话，体会父亲对树林和鸟的热爱。‎ ‎5、讨论：为什么我的心里掠过一阵沉重，也由衷地感到高兴？‎ 三、指导朗读，深入体会。‎ ‎1、练习分角色朗读课文。‎ ‎2、全班评议。‎ ‎3、读完这篇课文，有什么感想？‎ 四、拓展延伸。‎ ‎1、走进大自然，去看看鸟是怎样飞的，听一听鸟的叫声，再把自己看到、听到的写下来。‎ ‎2、采集写的好的词语到”我的采集本“。‎ 分角色朗读课文，体会课文要表达的意义。‎ 培养学生对相关知识的搜索能力和提高写作能力。‎ 采集词语对本课知识的巩固积累。‎ ‎  ‎ ‎  ‎ ‎  ‎ ‎  ‎ 七、教学评价设 ‎  朗读课文评价。通过自评，让学生正确认识自己；通过师评，让学生明白自己的优势；通过互评，让孩子学会如何中肯地去评价他人，如何用恰当的语言表达自己的看法．自评、互评、师评、朗读能力评价表的使用，提高学生的朗读能力。‎ 读写结合评价从学生原汁原味的创作中，令人欣喜地发现，学生观察生活的能力，语言文字的表达能力，朗读能力都有了精彩的展示。厚积才能薄发。平时阅读积淀得多了，使用时才能得心应手，游刃有余。小小的创作平台，给人人一个动手的机会。老师适时给以激情评价，极大地鼓舞了学生，营造了愉悦融洽的课堂氛围。师评、生评、师生互评、家长 评、作品展出等环节构成了一个全方位的评价网络，对学生产生了极大的鼓舞作用，使学生们的写作能力、语言表达能力等有了长足的发展。‎ 八、板书设计 ‎ ‎  ‎ ‎ 父亲、树林和鸟 发觉鸟 闻鸟的气味 听鸟唱歌 为鸟担忧 要爱鸟、护鸟 九．教学反思 ‎ 在上课时，让学生读课文，把课文读顺、读通、读正确，注意读好课文中的长句子。引导学生运用“多读多想”的方法，弄懂课文所讲的内容，弄清课文前后两部分的联系。我以设置疑问的方式导入新课，让学生畅谈，促使学生进入具体的课文情境。在学生初步感知课文的基础上教给学生学习语文的方法，引导学生抓住文中的关键词深入学习课文。 “我”并没有看见看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫，父亲却说林子里不少鸟。“我”不明白父亲为什么这么说，所以茫然地望着父亲。父亲凝神静气地站在树边，从中可以体会到父亲不想惊动鸟，看出父亲对小鸟的喜爱。而在最后“我”听了父亲的话，为什么心里掠过一阵沉重，也由衷的地感到高兴？学生在理解这句时能体会到的只是第一层意思，我心情的沉重是因为小鸟在黎明飞翔时最容易被猎人打中，而对于我又由衷的高兴却无法理解，在讲这部分时，让学生联系前面所提到的父一生喜欢小鸟，对小鸟非常了解，而且他不是猎人，是不会去伤害小鸟，这样学生理解起来就容易多了。通过引导学生学会联系上下文，学会与文本对话，抓住重点词句，深入感受父亲知鸟爱鸟。促使学生达到感情的熏陶。‎