部编版一年级语文上全册教案（三套） 519页

部编版一年级上册全册教案 ‎ 我上学了 我是中国人 ‎【教学目标】‎ ‎1.通过听读句子，知道中国是我们的祖国，感受作为中国人的自豪。‎ ‎2.通过观察图画，初步了解我国是一个多民族的国家。‎ ‎【教学重点】‎ 知道中国是我们的祖国。感受作为中国人的自豪。‎ ‎【教学难点】‎ 初步了解我国是个多民族的国家。‎ ‎【教学课时】1课时 ‎【教学过程】‎ ‎(一)问题导入，激发兴趣 同学们，翻开语文书第一页，在这页美丽的图画中你们都看到了什么?‎ 预设：许多小朋友、国旗、天安门广场、花、“我是中国人”五个字。‎ ‎【设计意图】充分利用教材资源，让学生观察教材插图，通过提问引发学生兴趣。‎ ‎(二)补充资料，谈话引导 ‎1.小朋友们，我们的祖国是“中国”，我们一起来了解一下自己的祖国吧。‎ 课件出示：中国地图、天安门、中国国旗的图片。‎ ‎(1)中国地图：我们祖国的地图是什么形状的?‎ ‎(2)天安门：你们都去过天安门广场吗?天安门广场是什么样子呢?‎ ‎(3)中国国旗：我们的国旗是什么颜色的，国旗里有什么形状呢?‎ 预设：生自由说话，加深学生对国旗等的印象。‎ 播放欣赏歌曲《我爱北京天安门》，可鼓励学生跟唱;也可播放升国旗的图片和视频。‎ ‎【设计意图】通过补充各类资料，让学生对祖国有基本的认识;发散思维，练习说话。‎ ‎2.课文图画里的小朋友们，他们代表了我们国家有56个民族。‎ ‎(1)你们找一找，哪一位小朋友穿的衣服和我们穿的衣服很像?哪位同学是少数民族，请你举手，好吗?‎ 预设：可以引导学生找到汉族小朋友的图片;如有少数民族的学生，可以引导说说自己的民族。‎ ‎(2)通过图片介绍蒙古族、藏族、满族等少数民族。‎ ‎(3)让学生在以上说话的基础上，读一读“我是中国人”等语句。‎ ‎【设计意图】让学生初步知道我国是多民族的国家，不同的民族有不同的特色。‎ ‎(三)拓展欣赏，课后延伸 ‎1.欣赏歌曲《五十六个民族五十六朵花》。‎ ‎2.回家后，同学们可以把今天我们了解的关于祖国的内容说给爸爸妈妈听。‎ ‎【设计意图】让学生在欣赏歌曲、聆听歌词的基础上对爱国有进一步感性的认识;课后延伸的回家说话，加深学生所学并助于家长和学生的沟通。‎ 我是小学生 ‎【教学目标】‎ ‎1.观察图画，唱读儿歌，初步感受成为小学生的快乐。‎ ‎2.认识同桌、周围同学及老师，熟悉教室，参观校园，感受同学的友爱、教师的亲切、校园的美丽。‎ ‎3.初步了解做一名小学生的基本要求，建立小学生的角色认同感。‎ ‎【教学重点】‎ 认识同学和老师;参观校园，熟悉教室;初步感受成为小学生的快乐。‎ ‎【教学难点】‎ 初步了解做一名小学生的基本要求。‎ ‎【教学课时】2课时 ‎【教学过程】‎ ‎(一)问题引领，激趣说话 小朋友们，从步入校园的那一刻开始，你们正式成为一名小学生了。开始上学了，你的心情怎样呢?为什么?‎ 预设：兴奋、高兴;学校很大，有很多同学可以一起玩耍。‎ ‎【设计意图】一年级学生上学初识，对学校生活持有浓厚的好奇心，教师应让学生充分发挥并保有这种兴趣和热情，探索新学校，开始小学生活。‎ ‎(二)参观校园，入学教育 ‎1.同学们，以后我们就在这个美丽的校园里开始六年的小学生活了。老师自我介绍后，可点全班学生的名字，也可让学生一句话简单介绍自己。‎ ‎“老师，同学们好。我叫××，我喜欢做什么，我的特长是……”‎ ‎【设计意图】通过自我介绍让学生互相认识、了解，引导学生学会用一句话介绍自己。‎ ‎2.参观校园。‎ ‎(1)让学生了解学校的主要场所，包括教学楼、图书馆、音乐教室、科技教室、电脑机房等学生专用教室。‎ ‎(2)让学生了解一天的主要时间安排：有几节课，课间休息时间，午饭时间。可进行安全以及卫生教育。‎ ‎(3)参观结束后，可以让学生说说对学校最深的印象，也可让学生回家向爸爸妈妈介绍自己的校园。‎ ‎【设计意图】通过参观学校，激发学生热爱学校、向往小学学习生活的感情，帮助学生快速进入到小学生的角色中来。‎ ‎3.打开语文书第四页，师范读儿歌《上学歌》，生可跟读。可播放《上学歌》歌曲，师生欣赏，跟唱。‎ ‎【设计意图】欣赏、朗读、跟唱《上学歌》，缓解繁琐的入学教育给学生带来的疲累，保持学生在学校的兴趣与热情。‎ ‎4.入学教育的课堂教育：师指导学生抄写课程表，整理书包文具，进行文明礼貌教育、课间操安全教育等。‎ 补充入学教育儿歌，可让学生反复朗读、背诵。‎ ‎【设计意图】开学第一周，入学教育繁复而重要，教师应不厌其烦地对学生进行安全、卫生、课堂学习等方面的教育指导，帮助学生快速进入到有序、规范的学校生活中来，以利于后续书本学习的展开。‎ 我爱学语文 ‎【教学目标】‎ ‎1. 了解语文学习的基本内容和意义。依据画面提示，初步体会读书、写字的正确姿势和正确的执笔方法。‎ ‎2. 通过讲故事、演故事，感受语文学习的快乐。‎ ‎【教学重点】‎ 能够初步掌握正确的执笔方法、写字姿势和读书姿势，在平时写字读书中养成良好的习惯。‎ ‎【教学难点】‎ 在平时练习中能注意正确的执笔、写字姿势和读书姿势。‎ ‎【教学课时】2课时 ‎【教学准备】‎ ‎1.正确的执笔方法放大图。‎ ‎2.课前布置学生每人准备一个大约3分钟左右的故事。‎ ‎【教学过程】‎ 第一课时 ‎(一)导入新课 ‎1.谈话：我们已经是一名小学生了，我们要开始小学学习生活。你知道，我们在语文课上会学哪些内容吗?‎ ‎2.(出示：课文的目录)了解语文课要学习的识字、汉语拼音、课文等内容，学会了认字、汉语拼音，我们就能读很多很多的书，成为一个博学的人。‎ ‎3.猜一猜：语文课上，我们会有哪些学习活动?‎ ‎4.引导观察书中图画：在语文课上，他们分别在干什么?(了解语文活动读书、写字、讲故事听故事。)‎ ‎【设计意图：调动起学生已有的经验，猜测语文课的学习内容和学习的活动。并通过看图，进一步明确读书、写字、讲故事听故事这些主要的学习活动，为后续的学习做好铺垫。】‎ ‎(二)我爱读书 ‎1.(出示：书中女生读书图)看着书中的图画，学一学书中女同学看书的姿势。‎ ‎2.学生自由学——指名一生将读书姿势向全班展示——评价读书姿势。‎ ‎3.教师重点讲解正确的读书姿势，强调眼睛要离书本大约一尺的距离。‎ ‎4.学生纠正错误的读书姿势。‎ ‎5.实际演练：打开书本，用正确的读书姿势，朗读《上学歌》。‎ ‎【设计意图：读书姿势的教学是遵循让学生自我尝试，然后纠正的教学方法。】‎ ‎(三)我爱写字 ‎1. (出示：书中男生写字图)男生在干什么?‎ ‎2.(出示：优秀的铅笔字作品)学习正确的写字姿势。‎ ‎①欣赏优秀的铅笔字作品。了解好的字，离不开正确的写字姿势。‎ ‎②学习正确的执笔方法：用右手拇指和食指握住笔杆下端，距离笔尖约一寸，同时用中指在内侧抵住笔杆，无名指和小指支住中指，笔杆握得松紧适度，笔杆上端稍稍向右偏，紧贴虎口上，与纸面约成50度角。‎ ‎③学生演练正确的写字姿势，教师逐个检查，表扬写字姿势正确的学生，发现问题及时纠正。‎ ‎3.学习《写字歌》。‎ 写字歌 手离笔尖一寸高，‎ 胸离桌边一拳头，‎ 眼离书本一尺远。‎ ‎【设计意图：用儿歌将学习写字姿势联系起来，寓教于乐。】‎ ‎(四)作业设计 用正确的写字姿势和执笔方法，在纸上画短线、长线，进行线条练习。‎ 第二课时 ‎(一)导入新课 ‎1.谈话：上一节语文课，我们学习了读书、写字的姿势，大家都掌握得很棒。这节课我们要来讲故事、听故事。‎ ‎2.说说你最喜欢哪一个故事?原因是什么?‎ ‎(二)学讲故事 ‎1. 观察插图，了解学习内容 ‎①(出示：课文中的插图)四位学生在干什么?‎ ‎②四位学生在讲故事。仔细观察图中四位同学头上戴的头饰，你猜猜他们在讲什么故事?‎ ‎2.一名学生示范讲故事。‎ ‎①指名一位学生给大家讲故事，其他同学认真听故事。‎ ‎②讨论：这名同学为什么能把故事讲得这样棒?‎ ‎③小结：要把一个故事讲好，第一对这个故事要熟悉，第二故事要完整，第三声音要响亮，胆子要大。‎ ‎3.同桌互相讲故事。‎ 把自己准备好的故事讲给同桌听，要求把故事说完整，声音响亮。‎ ‎4.故事pk赛 全班从男生、女生中分别派出一名讲故事最棒的学生进行讲故事比赛，比比谁讲故事讲得最好。‎ ‎5.总结：看到大家在讲故事中的精彩表现，老师真替你们开心呀。我想你们也从讲故事、听故事中享受到语文学习的快乐了吧。以后我们在语文学习中，还会有更多的机会让大家来讲故事、演故事。‎ ‎【设计意图：用故事讲得好的学生做为榜样，让学生学讲故事。在讲故事的过程中，落实年段目标“能较完整地讲述小故事”。】‎ ‎(三)作业设计 把自己在语文课上，听到的印象最深的一个故事，回家后讲给爸爸妈妈听，注意把故事说完整。‎ 第一单元 天地人 ‎【教学目标】‎ ‎1.通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天、地”等6个生字。‎ ‎2.初步学习朗读课文。‎ ‎【教学重点】‎ 通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识生字。读准“人、你、我”的字音。‎ ‎【教学课时】1课时 ‎【教学过程】‎ 一、课前谈话，激发兴趣 ‎1. 教师播放儿歌，学生边读边拍手。‎ 铃声响，坐坐好。‎ 腰挺直，脚放平。‎ 手放好，头摆正。‎ 眼睛看老师，上课专心听。‎ ‎【设计意图：这是第一节识字课，将学前常规教育融于语文课。】‎ ‎2. 教师出示傅抱石的国画作品，引导学生看图观察：你看到了什么？‎ 教师根据学生回答，显示课题：天地人。‎ 二、朗读课文，内容归类 ‎1. 学生打开书本，教师及时纠正读书姿势。‎ ‎2. 教师带读。先读课题，再读课文。全班学生跟读，齐读。‎ ‎3. 引导学生观察，课文将这6 个汉字分为哪两组？（第一组：天地人；第二组：你我他）‎ 汉字承载着中华文化， 将国画与汉字联系， 引导学生理解汉字的内涵。‎ 三、形义结合，学习“天地人”‎ ‎1. 学习汉字“天”。教师边讲解边板书“天”字。在人的头顶上，那无边无际的就是“天”。出示晴天、阴天、雨天的图片，帮助学生理解字义。教师范读，学生跟读、正音。‎ ‎2. 结合图画，学习汉字“人”。教师出示“人”站立的图画，引导学生观察字形和图画的相似性，帮助学生识记字形。出示男人、女人、老人的图片，帮助学生理解“人”的字义。教师范读，学生跟读、正音。‎ ‎3. 结合图画，学习汉字“地”。引导学生观察插图了解字义。出示草地、菜地、雪地、沙地的图片，联系生活加深理解字义。教师范读，学生跟读。引导学生自己组词读。‎ ‎【设计意图：利用图片， 联系生活， 帮助学生识记和正音。】‎ 四、谈话交流，学习“你我他”‎ ‎1. 营造氛围，感知“你我他”。‎ 从“人”出发，引出“我”。教师出示汉字“我”，启发说话：我们都是人。师生对话，引出“你、他”。教师提问：“你叫什么名字？”指定学生回答。教师再指该学生的同桌提问：“他是你的同桌。他叫什么名字？”学生回答。‎ ‎2. 仔细观察，认识“你我他”。‎ 引导学生观察汉字，找一找“你、他”有什么共同点。教师移动单人旁的笔画，帮助学生理解字义。‎ ‎3. 游戏互动，理解“你我他”。‎ 教师请三位学生上台，引导学生选生字卡片并交流。如一名学生说：“我是××，很高兴我们成为好朋友。”“你喜欢踢足球吗？”“他是你的同学吗？”小组练习，轮流说话。‎ ‎【设计意图：创设生活场景，在师生、生生对话中，帮助学生认读、理解生字。】‎ 金木水火土 ‎　【教科书分析】‎ ‎　　一、这是一篇儿歌识字课文。课文通过自然界的5种物质——金、木、水、火、土以及天、地、日、月的关系，让学生初步知道五行是构成宇宙万物和自然现象变化的基础，初步感受时空的浩瀚，是一篇很好的中华传统文化熏陶课文。‎ ‎　　二、这是没有学习汉语拼音之前学习的第二篇识字课文，学生没有汉语拼音为拐棍正音，所以，充分利用学生在生活中获得的知识和能力进行猜读、试读，以及教师反馈正音和示范，就成为了识字和朗读教学目标达成的策略。‎ ‎　　三、课文是一篇抑扬顿挫的、朗朗上口的儿歌，是学生喜闻乐见的韵文，有利于学习诵读和识字。‎ ‎　　四、课文揭示的是古人认识世界的一种思维观念，对于一年级的学生来说是难以理解的，教学上要拿捏好分寸，用学生能听明白的语言适当讲解也就可以了。‎ ‎　　五、课文是学生开始学习用田字格写字的第一篇课文，必须十分重视写字学习的规范要求，为以后的写字学习打好基础。‎ ‎【学情分析】‎ ‎　　一、学生通过这个单元的第一篇识字课文的学习，对课文构成的各部分及其功用，对识字、朗读学习等语文实践学习活动的操作及要求已经有了一定的认识了解，这是学生学习这篇课文的基础。‎ ‎　　二、学生通过各种途径，已经读过不少韵文，这有利于这篇课文的学习。‎ ‎　　三、课文中的字，绝大多数学生在生活中通过各种渠道以及上一课学习已经认识，并了解字义了，要充分利用这个有利条件开展教学。‎ ‎　　四、学生或多或少已经执笔写画，但执笔的姿势和写画的姿势极可能不够正确，这是妨碍掌握正确的执笔姿势和写字姿势不利因素，要倍加注意纠正。‎ 五、学生的学习方式从幼儿园游戏活动转换成现在的课堂学习，课堂常规、良好的学习习惯的形成将为他们的学习成长打下基础，而且从落实三维目标的角度思考，从育人的角度思考，建立课堂常规，养成良好的学习习惯是特别重要的教学目标（注：由于这一维教学目标是所有语文课堂教学都有的教学目标，所以在制定一篇课文的教学目标时，不需要叙写。）落实这一个教学目标的抓手是加强课堂管理。‎ 由于一上学生的心理特点，他们要保持长时间的注意及学习是困难的，因此有必要将教学过程融入一定的激励、激趣活动中。‎ ‎【教学目标】‎ ‎　　1. 通过运用生活中认识的字，以及请教老师同学或猜读等方式方法，学习用普通话朗读课文，背诵课文。‎ ‎　　2.结合插图和生活实际，了解词句意思和课文内容，感知我国古人对世界的认识。‎ ‎　　3.正确认读“一”等7个生字。‎ ‎　　4.认识田字格，知道写字要注意笔画在田字格位置的要求，感知一看二写三对照四改正的书写要求；学习在田字格上写字，努力按照书写要求以及正确的执笔姿势和写字姿势做。‎ ‎　　5.认识笔画“横”“竖”和知道笔顺规则“从上到下”，正确书写“一”等4个生字。‎ ‎　【教学重点】‎ ‎　　  1.学习用普通话朗读课文，背诵课文。‎ ‎　　  2.正确认读“一”等7个生字。‎ ‎　　  3.认识田字格，知道写字要注意笔画在田字格位置的要求，正确书写“一”等4个生字。‎ ‎　【教学难点】‎ ‎　　  1.结合插图和生活实际，了解词句意思和课文内容。‎ ‎　　  2. 学习在田字格上写字，努力按照书写要求以及正确的执笔姿势和写字姿势做。‎ ‎　【教学准备】‎ ‎　　  教师：“一”等7个生字字卡，傅抱石国画PPT，四幅傅抱石国画的小画。‎ ‎　　  学生：每人一套“一”等7个生字字卡。‎ ‎　【教学时数】2课时。‎ ‎　【教学过程】‎ ‎　　一、复习激趣导入，明确主要教学目标。‎ ‎　　  （一）复习（PPT示）：‎ ‎　　  1.认读以下生字。‎ ‎　　  天 你 他 地 人 我 ‎　　  2.示傅抱石纸质图画，指名在上面摆放“天、地、人”三个生字。‎ ‎　　  3.朗读课文《天地人》‎ ‎　　（二）激趣导入，明确主要学习目标：‎ ‎　　导语：同学们真聪明，通过学习课文《天地人》，不但会认读了6个字宝宝，还结合自己生活的体验了解了“天、地、人”的意思，知道了“天”在上，“地”在下，“人”在中间，“人”与“天、地”共生共长，和谐发展。那么，这个世界宇宙除了有天地人以外，你们还知道有什么呢？（学生发言、小结）同学们知道得真多，在古人眼里，这世界宇宙万物是由什么构成的呢，我们学习了这个单元的第二篇识字课文，再认识一些字宝宝，就能知道了，有兴趣了解吗？请看老师板书课文题目。‎ ‎　　（三）板书课题，要求学生留心观看。（板书：② 金木水火土）‎ ‎　　（四）学习读课题。‎ ‎　　1.出示任务：这个课题由5个字宝宝组成，同学们看看这5个字宝宝，有哪个字宝宝你会读，轻声读一读。‎ ‎　　个体尝试读。‎ ‎　　2.反馈指导：‎ ‎　　指名汇报会认读的字，正音，范读带读。如有学生不认识的，教师直接范读带读。‎ ‎　　3.带读课题：②金木水火土 ‎　　4.齐读课题，要求注意停顿。‎ ‎　 （五）小结：刚才我们学习了读课题，接下来，我们就要通过学习读课文继续学习生字宝宝了。‎ ‎　　二、集中识字，学习朗读。‎ ‎　　（一）尝试读文，学习生字。‎ ‎　　1.出示任务：翻开课本第6页，自己读读课文（提示课题下面的就是课文。）除了刚才已经会读的5个字宝宝外，看看自己还会读哪个字宝宝，不会读哪个字宝宝，在不会读的字宝宝下面点上小圆点，然后请教同桌。‎ ‎　　个体尝试读文，同桌互教。‎ ‎　　2. 反馈指导：‎ ‎　　指名汇报会认读的字，正音，范读带读。如有学生不认识的，教师直接范读带读。（相机出示字卡：一、二、三、四、五、上、下）‎ ‎　　3.小结：这7个字宝宝，就是我们通过这篇课文要能认读的字宝宝了，课文下面用两条横线告诉我们，让我们把它们再读一遍吧。‎ ‎　　4.看黑板字卡，指名读，齐读。注意提示正音：“二、十”翘舌音，“四”舌尖前音。‎ ‎　　（二）会认字的音难字教学。‎ ‎　　1.出示任务：刚才我们已经读准了课文的7个生字宝宝，下面请你将课文读给同桌听，要把字的读音读准；同桌要留心听，如果有哪个生字宝宝读不准，你就在哪个生字宝宝下面画个三角形，同桌读完后告诉他正确的读音。‎ ‎　　同桌互读互纠。‎ ‎　　2. 反馈指导：‎ ‎　　指名汇报帮助同学读准的字。‎ ‎　　预设：音难字：二、四、上。‎ ‎　　相机进行音难字教学。‎ ‎　　用多种形式认读7个会认读的字。‎ ‎　　（三）读准课文，了解会认字意思。‎ ‎　　导语：同学们真用心，很快就把7个生字宝宝读准了，那么你们能把课文读准吗？知道这些生字宝宝在儿歌里是什么意思吗？我们继续学习。‎ ‎　　1.出示任务：自由朗读课文，读准生字宝宝的读音。‎ ‎　　个体练读。‎ ‎　　2.反馈指导。‎ ‎　　指名朗读课文，相机指导读准会认读的字和课文。‎ ‎　　个体自由练读。‎ ‎　　3.连一连，了解“一、二、三、四、五”。‎ ‎　　（1）出示任务：（PPT示“一、二、三、四、五”）这五个字，是我们汉字表示数字的字，同学们在数学课上和生活中，也学习认识了1—5这些表示数字的字（PPT示打乱顺序的1—5数字）你能分别把它们用直线一一对应连起来吗？（视具体情况决定是否提供范例：用直线把“五”与“5”连起来。）‎ ‎　　个体思考操作。‎ ‎　　（2）反馈指导。‎ ‎　　指名汇报，教师相机指导并通过PPT呈示。订正后齐读一次。‎ ‎　　（3）小结：“一—五”是汉字表示数字的字，“1—5”是数学上表示数字的字，也叫阿拉伯数字。表示数字的字在不同语言有不同的书写形式，有兴趣的同学课外可以搜一搜、找一找，了解了解。‎ ‎　　4.口头组词，了解“上、下”。‎ ‎　　（1）（呈示复习时贴上“天、地、人”的傅抱石画）出示任务：在课文《天地人》的学习中，同学们知道了“天”在上，“地”在下，“人”在中间，“人”与“天、地”共生共长，和谐发展。那么，在生活中，你们还知道“上”和“下”还会与哪个字宝宝做好朋友，组成词语呢？‎ ‎　　个体思考后，同桌交流。‎ ‎　　（2）反馈指导。‎ ‎　　①逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语；如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。‎ ‎　　②如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。（注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。）‎ ‎　　③将学生组的词语带读一、两遍。‎ ‎　　④小结：通过组词，同学们了解到“上”和“下”在课文里表示位置、方位的意思了。同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。接下来有信心把课文读好吗？‎ ‎　　（四）尝试有节奏朗读课文。‎ ‎　　1.出示任务：课文是一首儿歌，朗读儿歌就像我们唱歌一样要有节奏，请同学们一边击掌一边朗读课文，看看自己能不能有节奏地读这首儿歌。‎ ‎　　个体尝试击掌有节奏读文。‎ ‎　　2.反馈指导。‎ ‎　　指名击掌读文，相机指导。‎ ‎　　3.一齐击掌有节奏朗读课文。‎ ‎　　（三）会认读的字认字的初步评价。‎ ‎　　1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。‎ ‎　　2.游戏认字 ‎　　（1）我说号码，你读字。（将生字编上序号，老师说序号，会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况，对没有站起的或站起慢的，指名再认读。）‎ ‎　　（2）我举字卡，你读字。（老师举起呈示字卡，会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况，对没有站起的或站起慢的，指名再认读。）‎ ‎　　三、了解课文内容，背诵课文。‎ ‎　　（一）了解第一、二行儿歌，并背诵。‎ ‎　　1.（PPT示两行儿歌）出示任务1：“一、二、三、四、五”我们已经知道是汉字表示数字的字，也知道了它们对应的数字了。那么，在古人眼里，这世界宇宙万物是由什么构成的呢？答案就在这两行儿歌里。朗读这两行儿歌，想一想：你知道什么事物是由“金、木、水、土”做成的，或者含有“金、木、水、土”的？‎ ‎　　个体朗读思考，同桌交流。‎ ‎　　2.反馈指导。（采用边读边说、边说边读的策略进行。）‎ ‎　　（1）相机指出“金”指的是“金属”，如，金、银、铜、铁等。‎ ‎　　（2）相机指出“木”指的是“植物”，花草树木。‎ ‎　　（3）相机指出不但植物要依赖“土”生存，人和动物实际也是依赖“土”才能生存。‎ ‎　　3.出示任务2：朗读这两行儿歌，想一想，在我们的生活、生产中做什么要用到“火”呢？‎ ‎　　个体朗读思考，同桌交流。‎ ‎　　4.反馈指导。（采用边读边说、边说边读的策略进行。）‎ ‎　　预设：煮饭炒菜，冶炼钢铁……‎ ‎　　5.小结：在古人眼里，“金、木、水、火、土”形成了宇宙的万物，并且相互联系作用构成了我们这个大千世界。‎ ‎　　6.背诵第一、二行儿歌。‎ ‎　　个体试背。指名检查指导。‎ ‎　　（二）了解第三、四行儿歌，并背诵。‎ ‎　　1.（PPT示两行儿歌和复习时贴上“天、地、人”的傅抱石画）出示任务1：朗读这两行儿歌，结合课文的这幅插图，你从“天地分上下”里知道了什么？‎ ‎　　个体朗读思考。‎ ‎　　2.反馈指导。（采用边读边说、边说边读的策略进行。）‎ ‎　　预设：天在上，地在下，是分开的。（学生答案，只要求意思相同，不要求文字雷同。后面的要求相同，不再说明。）‎ ‎　　3.出示任务2：朗读这两行儿歌，想一想：“今”和“古”分别指的是什么？‎ ‎　　个体朗读思考。‎ ‎　　4.反馈指导。（采用边读边说、边说边读的策略进行。）‎ ‎　　预设：“今”指的是现在；“古”指的是古代。‎ ‎　　5.小结：是呀。天在上面，包裹着大地；大地在下面，繁衍着万物；太阳、月亮从古到今一直映照着大地万物。‎ ‎　　6.背诵第三、四行儿歌。‎ ‎　　个体试背。指名检查指导。‎ ‎　　（三）背诵课文。‎ ‎　　出示任务：刚才我们把儿歌分成两部分分别背诵下来了，合起来，能背诵吗？同学们试一试。‎ ‎　　个体试背。指名检查指导。班级齐背诵。‎ ‎　　四、认字评价 ‎　　（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。‎ ‎　　（二）游戏认字。（方法见上。）‎ ‎　　五、写字指导。‎ ‎　　1.认识田字格。‎ ‎　　（1）导语：从这一课开始，我们就要学习写字了。要把字写好，写漂亮，我们就要清楚一个好帮手——田字格。（PPT示田字格）因为这个格子像田字，所以叫“田字格”。‎ ‎　　（PPT示带有各方位名称的田字格）讲解田字格各方位名称。‎ ‎　　（2）带读、诵读《田字格拍手歌》‎ 田字格拍手歌 田字格，四方方，‎ 写好汉字它来帮。‎ 左上格、右上格，‎ 左下格、右下格，‎ 横中线、竖中线，‎ 各个方位记心间。‎ ‎　　2.回忆并练习执笔姿势和写字姿势。‎ ‎　　3.指导写“一、二、三”。‎ ‎　　（1）认识笔画“横”，指导写“一”。‎ ‎　　①学习及书写“横”。‎ ‎　　A.导语：（PPT示“一、二、三”，齐读后）这三个字都是由一个笔画构成的，这个笔画叫做“横”。“横”怎么写才能写好呢？看老师写。‎ ‎　　范写，边写边解说书写方法——起笔轻按成点，再迅速向右运笔，到达终点停住笔，轻按成点，笔尖倒回来从横里提离纸面。‎ ‎　　B.学生在桌面用食指按方法尝试写“横”。‎ ‎　　②指导书写“一”。‎ ‎　　A.（PPT示教科书“一”田字格学写部分）出示任务：观察“一”在田字格起笔和收笔的位置，说一说。‎ ‎　　个体观察思考，同桌交流。‎ ‎　　B.小结并范写：同学们观察得真仔细！请看老师写。“一”在横中线左下格的中间位置起笔，到横中线右上格的中间位置收笔，稍稍有点斜。‎ ‎　　C.学生先描后写。（学生动笔写字前，先提醒执笔和写字姿势，做好后才让动笔写。以下相同，不再说明。）‎ ‎　　D.反馈指导。‎ ‎　　示有毛病的例子，指出错误，然后学生修改。‎ ‎　　（2）认识笔顺“从上到下”，指导写“二、三”。‎ ‎　　①学习笔顺“从上到下”。‎ ‎　　A.导语：“二、三”是由两个以及以上的笔画组成，写的时候，就会有一个书写笔画顺序的要求了。“笔画顺序”我们简称为“笔顺”（学生跟老师读一次“笔顺”）根据这两个字，今天我们学习的笔顺是“从上到下”，也就是说要先写上面的笔画，才接着写下面的笔画（学生跟老师读一次“从上到下”）。‎ ‎　　B.范写“二”，边写边解说笔画和笔顺：先写上面的短横，再写下面的长横。学生接着边说边书空。‎ ‎　　C. 范写“三”，边写边解说笔画和笔顺：先顺序写上面的两个短横，再写下面的长横。学生接着边说边书空。‎ ‎　　②指导书写“二”。‎ ‎　　A.（PPT示教科书“二”田字格学写部分）出示任务：观察“二”各笔画在田字格起笔和收笔的位置，说一说。‎ ‎　　个体观察思考，同桌交流。‎ ‎　　B.小结并范写：同学们观察得真仔细！请看老师写。“二”上横短，写在上半格；下横长，写在下半格，两横斜度一致，与横中线距离相等。字要居中。‎ ‎　　C.学生先描后写。‎ ‎　　D.反馈指导。‎ ‎　　示有毛病的例子，指出错误，然后学生修改。‎ ‎　　③指导书写“三”。‎ ‎　　A.（PPT示教科书“三”田字格学写部分）出示任务：观察“三”各笔画在田字格起笔和收笔的位置，说一说。‎ ‎　　个体观察思考，同桌交流。‎ ‎　　B.小结并范写：同学们观察得真仔细！请看老师写。“三”第二横最短，写在横中线上；三横斜度一致，距离相等。字要居中。‎ ‎　　C.学生先描后写。‎ ‎　　D.反馈指导。‎ ‎　　示有毛病的例子，指出错误，然后学生修改。‎ ‎　　（3）认识笔画“竖”，指导书写“上”。‎ ‎　　①学习及书写“竖”。‎ ‎　　A.导语：（PPT示“上”，齐读后）“上”字除了有笔画“横”之外，还出现了一个新笔画，这个笔画叫做“竖”。“竖”怎么写才能写好呢？看老师写。‎ ‎　　范写，边写边解说书写方法——轻按成点再快速直往下，笔尖顺势离开纸面。‎ ‎　　B.学生在桌面用食指按方法尝试写“竖”。‎ ‎　　②指导书写“上”。‎ ‎　　A.（PPT示教科书“一”田字格学写部分）出示任务：观察“上”各笔画在田字格起笔和收笔的位置，说一说。‎ ‎　　个体观察思考，同桌交流。‎ ‎　　B.小结并范写：同学们观察得真仔细！请看老师写。“上”的 “竖”写在竖中线上；在竖中线上半部分起笔，到下半部分收笔。短横写在横中线上方，稍稍离开。长横左下格的中间位置起笔，右下格的中间位置稍上收笔，稍稍有点斜。‎ ‎　　C.学生先描后写。‎ ‎　　D.反馈指导。‎ ‎　　示有毛病的例子，指出错误，然后学生修改。‎ ‎　　六、总结：‎ ‎　　今天我们学习了第二篇的识字课文，结合生活实际，认识了7个生字宝宝，背诵课文；学习了两个笔画“横”“竖”以及一个写字的笔顺“从上到下”，学写了四个字。（注意总结学生学习的课堂常规、守纪、读书握笔等情况）‎ ‎　　七、写字练习。‎ ‎　　作业设计：‎ ‎　　（一）向家长汇报背诵课文。‎ ‎　　（二）请家长用字卡考考自己对7个生字宝宝的认读。‎ ‎　　板书设计：‎ ‎　　‎ 口耳目 ‎【教科书分析】‎ ‎　　一、这是一篇运用看图识字方法让学生识字的课文。课文的第一部分通过观看花儿的场景，学习有关身体部分名称的5个字；第二部分则通过两个京剧人物形象图，让学生通过学习两句俗语学习两个表示动作的字。图画展示的是生活，因此，看图识字的本质是利用已经熟悉的生活识字。这身体部分的5个字和两个表示动作的字，是学生日常生活中熟悉并常说的，有利于学生掌握。‎ ‎　　二、这篇课文的识字学习，学生仍没有汉语拼音为拐棍，但有上述的有利条件，应该充分利用学生在生活中获得的知识和能力进行猜读、试读，然后教师反馈正音和示范，从而达成识字和朗读的教学目标。‎ ‎　　三、课文的两句俗语，通过韵文的形式，讲的是良好生活习惯，但课文只提供两幅图帮助学生了解其中一句的意思，因此，需要采用适当的教学方法，让学生了解另一句意思。这样才能使学生全面知道课文说到的良好生活习惯，并激发养成的愿望。‎ ‎　　四、这是学生第二次学习用田字格写字的课文，与第一篇一样是学习写字的起步阶段，要重视笔画书写和笔顺的教学，反馈评价的重点应落在按笔顺写和写好笔画上。‎ ‎【学情分析】‎ ‎　　一、学生通过这个单元的前两篇识字课文的学习，对课文构成的各部分及其功用，对识字、朗读学习等语文实践学习活动的操作及要求已经有了一定的认识了解，这是学生学习这篇课文的基础。‎ ‎　　二、课文中的字，绝大多数学生在生活中通过各种渠道已经认识，并了解字义了，要充分利用这个有利条件开展教学。‎ ‎　　三、学生已经知道并实践了正确的执笔姿势和写字姿势，但由于生理及心理的原因，坚持正确的姿势时间会比较短，因此，教学过程中必须经常提醒督促，以能养成习惯。‎ ‎　　四、“一看二写三对照四改正”的良好学习写字习惯学生在上一课已经感知，要继续引导，以形成习惯。‎ ‎　　五、学生的学习方式从幼儿园游戏活动转换成现在的课堂学习，课堂常规、良好的学习习惯的形成将为他们的学习成长打下基础，而且从落实三维目标的角度思考，从育人的角度思考，建立课堂常规，养成良好的学习习惯是特别重要的教学目标（注：由于这一维教学目标是所有语文课堂教学都有的教学目标，所以在制定一篇课文的教学目标时，不需要叙写。）。落实这一个教学目标的抓手是加强课堂管理。（具体策略举例见《天地人》教学设计）‎ ‎　　由于一上学生的心理特点，他们要保持长时间的注意及学习是困难的，因此有必要将教学过程融入一定的激励、激趣活动中，（具体方法举例见《天地人》教学设计）‎ ‎【教学目标】‎ ‎　　1. 通过运用生活中认识的字，以及请教老师同学或猜读等方式方法，学习用普通话朗读课文。‎ ‎　　2.借助插图和结合生活实际，理解词句的意思，了解“站、坐、行、卧”的要求，激发培养良好生活习惯的愿望；学习用普通话与同伴交流口、耳、目、手、足能做的事情。‎ ‎　　3.正确认读“口”等7个生字。‎ ‎　　4.认识笔画“横折”“撇”“弯钩”，知道笔顺规则“先外后里再封口”，继续学习在田字格上写字，正确书写“口”等4个生字，注意笔画在田字格位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。‎ ‎【教学重点】‎ ‎　　1.学习用普通话朗读课文。‎ ‎　　2.正确认读“口”等7个生字。‎ ‎　　3.继续学习在田字格上写字，正确书写“口”等4个生字。‎ ‎【教学难点】‎ ‎　　借助插图和结合生活实际，理解词句的意思，了解“站、坐、行、卧”的要求。‎ ‎【教学准备】‎ ‎　　教师：“口”等7个生字字卡，课文插图PPT，有关的词卡。‎ ‎　　学生：每人一套“口”等7个生字字卡。‎ ‎【教学时数】　　2-3课时。‎ ‎【教学过程】‎ ‎　　一、复习激趣导入，明确主要教学目标。‎ ‎　　（一）复习：‎ ‎　　1. （PPT示）认读以下生字。‎ ‎　　天 二 一 你 三 他 地 四 人 五 我 上 下 ‎　　2.背诵《金木水火土》。‎ ‎　　（二）激趣导入，明确主要学习目标：‎ ‎　　导语：同学们，我们通过学习两篇课文，已经会认读了13个字宝宝了，还了解了“天、地、人”的关系知道了，在古人眼里，这世界宇宙万物是由什么构成的。今天。我们学习这个单元的第三篇识字课文，再认识一些字宝宝，了解一些新东西，好吗？请看老师板书课文题目。‎ ‎　　（三）板书课题，要求学生留心观看。（板书：③ 口耳目）‎ ‎　　（四）学习读课题。‎ ‎　　1.出示任务：这个课题由3个字宝宝组成，同学们看看这3个字宝宝，有哪个字宝宝你会读，轻声读一读。‎ ‎　　个体尝试读。‎ ‎　　2.反馈指导：‎ ‎　　指名汇报会认读的字，正音，范读带读。如有学生不认识的，教师直接范读带读。‎ ‎　　3.带读课题：③ 口耳目 ‎　　4.齐读课题，要求注意停顿。‎ ‎　　（五）小结：刚才我们学习了读课题，接下来，我们就要通过学习读课文继续学习生字宝宝了。‎ ‎　　二、集中识字，学习朗读。‎ ‎　　（一）尝试读文，学习生字。‎ ‎　　1.看图1说话。‎ ‎　　（1）（PPT示课文没有字的插图1）出示任务：观察图画，图画上画了谁？他们在干什么？‎ ‎　　个体观察说话，同桌互说互纠。‎ ‎　　（2）反馈指导。‎ ‎　　预设：（学生答案，只要求意思相同，不要求文字雷同。后面的要求相同，不再说明。）‎ ‎　　问题1：图上画了两个小女孩和一个小男孩。‎ ‎　　问题2：两个小女孩在花丛旁赏花。一个小女孩指着花与另一个说话。小男孩走过来挥着手打招呼。‎ ‎　　2.学习“口耳目手足”‎ ‎　　（1）（PPT示课文有字的插图1）出示任务：翻开课本第9页，自己读读课文，除了刚才在题目中已经会读的3个字宝宝外，看看自己还会读哪个字宝宝，不会读哪个字宝宝，在不会读的字宝宝下面点上小圆点，然后请教同桌。‎ ‎　　个体尝试读文，同桌互教。‎ ‎　　（2）反馈指导：‎ ‎　　指名汇报会认读的字，正音，范读带读。如有学生不认识的，教师直接范读带读。（相机出示字卡：口、耳、目、手、足，并带读）‎ ‎　　（3）出示任务：这5个字宝宝分别表示我们身体的某个部分，你能边读边在图画上用铅笔，把这个字表示的身体部分圈画出来吗？‎ ‎　　以“口”为例，指名说，班级共同在PPT圈画。‎ ‎　　个体读余下四个生字并圈画，同桌交流。‎ ‎　　（4）反馈指导。‎ ‎　　指名在PPT上分别据字指出圈画部位，相机了解面上情况和订正。‎ ‎　　（5）拓展识字，继续了解词义。‎ ‎　　分别用“'*’我们还会叫什么？”提问“口、耳、目、足”，指名回答相机出示对应的词卡：‎ ‎　　口——嘴巴 耳——耳朵 目——眼睛 足——脚 ‎　　带读，齐读。‎ ‎　　3.看图2说话读文，学习“站、坐”。‎ ‎　　导语：我们通过看图和结合生活实际认识了5个字宝宝，了解了它们表示的身体部位。接着，我们继续看图学习课文识字。‎ ‎　　（1）（PPT是插图2）出示任务：这是两个我国戏剧中的形象，女的叫花旦，男的叫老生。请同学们观察他们，想一想：他们分别在做什么动作？做得怎么样？‎ ‎　　个体观察说话，同桌互说互纠。‎ ‎　　（2）反馈指导。‎ ‎　　预设：‎ ‎　　问题1：花旦站着。老生坐着。‎ ‎　　问题2：花旦站得直直的。老生坐得稳稳的。‎ ‎　　（相机出示字卡：站、坐，并带读）‎ ‎　　（3）学习俗语，了解意思。‎ ‎　　①出示任务：“站得直直的”“坐得稳稳的”这些意思，课文是怎么告诉我们的呢？翻开课本第10页，自己读读课文，除了刚才已经会读的“站、坐”两个字宝宝外，看看自己还会读哪个字宝宝，不会读哪个字宝宝，在不会读的字宝宝下面点上小圆点，然后请教同桌。‎ ‎　　个体尝试读文，同桌互教。‎ ‎　　②反馈指导：‎ ‎　　指名汇报会认读的字，正音，范读带读。如有学生不认识的，教师直接范读带读。‎ ‎　　③自由练习读准者两句俗语，指名反馈订正。‎ ‎　　④提问：“站得直直的”课文是怎样说的？（预设：站如松）知道“松”指的是什么吗？（预设：松树）‎ ‎　　提问：“坐得稳稳的” 课文是怎样说的？（预设：坐如钟）知道“钟”指的是什么吗？（预设：铜钟，PPT示并讲解）‎ ‎　　（齐读第一句后）小结：这句话告诉我们，站立的时候要像松树那样挺立着，做的时候要像铜钟坐在地上那样稳稳的。‎ ‎　　⑤出示任务：那么，第二句话又告诉我们做什么，要做得怎样呢。读一读，联系生活想一想，然后与同桌说一说。‎ ‎　　个体读文思考，同桌交流。‎ ‎　　⑥反馈指导。（采用边读边说、边说边读的策略进行。）‎ ‎　　预设：‎ ‎　　问题1：走路，睡觉。‎ ‎　　问题2：走路要像风一样，轻盈、有速度。睡觉要侧卧身体像弓那样弯着。‎ ‎　　⑦小结：这两句俗语告诉我们“站、坐、行、卧”应该怎样做才有利于身体生长和健康，平时我们要做到并养成这样的良好习惯。‎ ‎　　（二）会认字的音难字教学。‎ ‎　　1.出示任务：刚才我们已经读准了课文的7个生字宝宝，下面请你将课文读给同桌听，要把字的读音读准；同桌要留心听，如果有哪个生字宝宝读不准，你就在哪个生字宝宝下面画个三角形，同桌读完后告诉他正确的读音。‎ ‎　　同桌互读互纠。‎ ‎　　2. 反馈指导：‎ ‎　　指名汇报帮助同学读准的字。‎ ‎　　预设：‎ ‎　　音难字：翘舌音：耳、手、站；平舌音：足、坐 ‎　　相机进行音难字教学。‎ ‎　　3.用多种形式认读7个会认读的字。‎ ‎　　（三）会认读的字认字的初步评价。‎ ‎　　1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。‎ ‎　　2.游戏认字 ‎　　（1）我说号码，你读字。（将生字编上序号，老师说序号，会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况，对没有站起的或站起慢的，指名再认读。）‎ ‎　　（2）我举字卡，你读字。（老师举起呈示字卡，会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况，对没有站起的或站起慢的，指名再认读。）‎ ‎　　（四）有节奏朗读课文。‎ ‎　　1.出示任务：请同学们一边击掌一边朗读课文，看看自己能不能有节奏地读这首儿歌。‎ ‎　　个体尝试击掌有节奏读文。‎ ‎　　2.反馈指导。‎ ‎　　指名击掌读文，相机指导。‎ ‎　　3.一齐击掌有节奏朗读课文。‎ ‎　　三、联系生活，按要求练习说话。‎ ‎　　（一）出示任务：学习了课文，了解了课文里词句的意思，你能联系课文和生活实际，分别说说“口、耳、目、手、足”能做什么事呢？读课文，想一想，说一说。‎ ‎　　个体读文思考说话，同桌交流。‎ ‎　　（二）反馈指导。‎ ‎　　预设举例：‎ ‎　　口：口能说话。口能唱歌。‎ ‎　　耳：耳能听话。耳能听音乐。‎ ‎　　目：目能看书。目能看电影。‎ ‎　　手：手能翻书。手能打球。‎ ‎　　足：足能走路。足能踢球。‎ ‎　　四、认字评价 ‎　　（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。‎ ‎　　（二）游戏认字。（方法见上。）‎ ‎　　五、写字指导。‎ ‎　　1.复习田字格，诵读《田字格拍手歌》。‎ ‎　　（1）导语：上一课，我们了解了能帮助我们把字写好，写漂亮的好帮手——田字格。（PPT示田字格）谁能说说田字格表示各个方位的名称？‎ ‎　　指名说，边说边用PPT示田字格各方位名称。‎ ‎　　（2）诵读《田字格拍手歌》‎ 田字格拍手歌 田字格，四方方，‎ 写好汉字它来帮。‎ 左上格、右上格，‎ 左下格、右下格，‎ 横中线、竖中线，‎ 各个方位记心间。‎ ‎　　2.（PPT示写字姿势图）说说并练习执笔姿势和写字姿势。‎ ‎　　3.以“三”字为例，指名说说“从上到下”的笔顺要求。‎ ‎　　4.指名说说“横”和“竖”的书写要求，并用手指在书桌上按要求书写。‎ ‎　　5. 认识笔画“横折”，指导写“口”。‎ ‎　　（1）认识笔画“横折”及书写“横折”。‎ ‎　　①导语：（字卡示“口”，齐读后）“口”字由三个笔画构成的，其中有一个新的笔画，这个笔画叫做“横折”。“横折”怎么写才能写好呢？看老师写。‎ ‎　　范写，边写边解说书写方法——轻入笔，斜向右上，折时先往右下轻按成点，再往下运笔。‎ ‎　　②学生在桌面用食指按方法尝试写“横折”。‎ ‎　　（2）指导书写“口”。‎ ‎　　①了解“口”字的笔画和笔顺。‎ ‎　　（PPT示教科书“口”田字格学写部分）出示任务：看老师写“口”字，看看写“口”字由什么笔画组成，笔顺怎样。‎ ‎　　范写“口”，边写边解说笔画和笔顺。‎ ‎　　然后学生接着边说边书空。‎ ‎　　②出示任务：观察“口”字各笔画在田字格的起笔和收笔位置，说一说。‎ ‎　　个体观察思考，同桌交流。‎ ‎　　③小结并范写：同学们观察得真仔细！请看老师写。“口”‎ 字的竖在左上格右下方起笔，在左下格右上方收笔，稍往里斜；横着贴着竖的头起笔写横，稍斜，到右上格的左下方转折，折在右下格的左上方收笔，稍比竖短，稍往里写；横从竖里面起笔，托住横折收笔，稍有点斜，与横折的横要平衡。‎ ‎　　④学生先描后写。（学生动笔写字前，先提醒执笔和写字姿势，做好后才让动笔写。以下相同，不再说明。）‎ ‎　　⑤反馈指导。‎ ‎　　示有毛病的例子，指出错误，然后学生修改。‎ ‎　　6. 认识笔顺“先外后里再封口”，指导写“目、耳”。‎ ‎　　（1）认识笔顺“先外后里再封口”，了解“目、耳”的笔画和笔顺。‎ ‎　　①学习笔顺“先外后里再封口”。‎ ‎　　（PPT示教科书“目、耳”田字格学写部分，齐读“目、耳”后）提问：请同学们尝试数一数“目”和“耳”，分别有多少个笔画，是什么笔画？（预设：“目”，有五个笔画，笔画有：竖、横折、横。“耳”，有六个笔画，笔画有横、竖）‎ ‎　　②导语：“目、耳”这两个字，都有两个短横要写在里面，而且是由两个以及以上的笔画组成，所以写的时候，同样会有一个书写笔画顺序的要求了。今天我们学习的笔顺是“先外后里再封口”，也就是说要先写外面的笔画，接着写里面的笔画，最后一笔封口。（学生跟老师读一次“先外后里再封口”）。‎ ‎　　③分别范写“目、耳”，边写边解说笔画和笔顺；然后学生分别边说边书空。‎ ‎　　（2）指导书写“目”。‎ ‎　　①出示任务：观察“目”各笔画在田字格起笔和收笔的位置，说一说。‎ ‎　　个体观察思考，同桌交流。‎ ‎　　②小结并范写：同学们观察得真仔细！请看老师写。“目”字竖要直，在左上格靠右中间起笔，左下格右上方收笔；横折的横在竖头起笔，稍斜到右上格左方折，横在竖中线两边相等，折在右下格收笔，比竖稍长点点；中间两短横碰到折；封口的横两边都要碰到。横之间距离相等，斜度一致。‎ ‎　　③学生先描后写。‎ ‎　　④反馈指导。‎ ‎　　示有毛病的例子，指出错误，然后学生修改。‎ ‎　　（3）指导书写“耳”。‎ ‎　　①出示任务：观察“耳”各笔画在田字格起笔和收笔的位置，说一说。‎ ‎　　个体观察思考，同桌交流。‎ ‎　　②小结并范写：同学们观察得真仔细！请看老师写。“耳”第一横在左上格中部靠右起笔，在右上格中部靠左收笔，稍斜；两竖从横起笔，短竖过横中线收笔，与竖中线的距离比长竖稍宽；两短横书写与“目相同”；封口长横从左下格上方中间起笔，到右下格中间横中线下收笔，横斜度一致，距离相等。‎ ‎　　③学生先描后写。‎ ‎　　④反馈指导。‎ ‎　　示有毛病的例子，指出错误，然后学生修改。‎ ‎　　7.认识笔画“撇、弯钩”，指导书写“手”。‎ ‎　　（1）学习及书写“撇、弯钩” 了解“手”的笔画和笔顺。‎ ‎　　①导语：（字卡示“手”，齐读后）“手”字除了有笔画“横”之外，还出现了两个新笔画，分别叫做“撇”和“弯钩”。它们怎么写才能写好呢？看老师写。‎ ‎　　范写“撇”，边写边解说书写方法——先朝右下轻按成点，再由点朝左下方快速行笔，笔尖顺势离开纸面。‎ ‎　　②学生在桌面用食指按方法尝试写“撇”。‎ ‎　　③范写“弯钩”，边写边解说书写方法——轻轻入笔，弯向右再弯回左边，轻按成点，笔尖朝左上提起，形成钩。‎ ‎　　④学生在桌面用食指按方法尝试写“弯钩”。‎ ‎　　提问：请同学们尝试数一数“手”有多少个笔画，是什么笔画？（预设：“手”，有四个笔画，笔画有：撇、横、弯钩。）‎ ‎　　⑤（PPT示教科书“口”田字格学写部分）出示任务：看老师写“手”字，看看写“手”字由什么笔画组成，笔顺怎样。‎ ‎　　范写“口”，边写边解说笔画和笔顺。‎ ‎　　然后学生接着边说边书空。‎ ‎　　（2）指导书写“手”。‎ ‎　　①（PPT示教科书“手”田字格学写部分）出示任务：观察“上”各笔画在田字格起笔和收笔的位置，说一说。‎ ‎　　个体观察思考，同桌交流。‎ ‎　　②小结并范写：同学们观察得真仔细！请看老师写。“手”字的撇是横撇，在右上格上部靠竖中线起笔，到左上格中部靠右收笔；两横一长一短，距离相等，长横在横中线左下格中间起笔，在横中线右上格中间收笔，长横的中间在竖中线和横中线交叉处；弯钩在横撇中部、竖中线左边起笔，弯过竖中线和横中线交叉处，在竖中线下部中间起钩。‎ ‎　　③学生先描后写。‎ ‎　　④反馈指导。‎ ‎　　示有毛病的例子，指出错误，然后学生修改。‎ ‎　　六、总结：（总结本课知识能力点以及学生学习的课堂常规、守纪、读书握笔等情况）‎ ‎　　七、写字练习。‎ ‎　　作业设计：‎ ‎　　（一）向家长汇报朗读课文。‎ ‎　　（二）请家长用字卡考考自己对7个生字宝宝的认读。‎ ‎　　板书设计：‎ 日月水火 ‎【教学目标】‎ ‎　　1.图文对照，认识“象形字”，利用象形字识字，学习用普通话朗读课文。‎ ‎　　2.正确认读“日”等8个生字。‎ ‎3.认识笔画“捺”“点”，知道笔顺规则“先横后竖”“先撇后捺”，继续学习在田字格上写字，正确书写“日”等4个生字，注意笔画在田字格位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。‎ ‎　　4.知道象形造字方法，通过猜和连，认一认“兔”等6个字。‎ ‎【教学重点】‎ ‎　　1.学习用普通话朗读课文。‎ ‎　　2.正确认读“日”等8个生字。‎ ‎　　3.继续学习在田字格上写字，正确书写“日”等4个生字。‎ ‎【教学难点】‎ ‎　　知道笔顺“先横后竖”“先撇后捺”。‎ ‎【教学准备】‎ ‎　　教师：“日”等8个生字字卡，课文插图等PPT。‎ ‎　　学生：每人一套“日”等8个生字字卡。‎ ‎【教学时数】2课时 ‎【教学过程】‎ ‎（注：教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。）‎ ‎　　一、复习激趣导入，明确主要教学目标。‎ ‎　　（一）复习：‎ ‎　　1. 听写以下生字。（听写后，PPT呈示正确答案，同桌互改互纠。）‎ ‎　　口 二 一 目 三 手 四 五 耳 上 下 ‎　　2.朗读《口耳目》。‎ ‎　　（二）激趣导入，明确主要学习目标：‎ ‎　　导语：同学们，我们通过学习三篇课文，已经会认读了20个字宝宝了，还会写11个字宝宝。今天。我们继续学习这个单元的第四篇识字课文，再认识一些字宝宝，好吗？请看老师板书课文题目。‎ ‎　　（三）板书课题，要求学生留心观看。（板书：④ 日月水火）‎ ‎　　（四）学习读课题。‎ ‎　　导语：这个课题的4个字宝宝，同学们已经会认读的，自由轻声读一读课题，看看自己会读吗？‎ ‎　　个体尝试读。指名读（相机指导：停顿，不拖音。）齐读。‎ ‎　　（五）小结：课题我们读好了，接下来，我们就要通过学习读课文继续学习生字宝宝了。‎ ‎　　二、集中识字，学习朗读。‎ ‎　　（一）看图说话。‎ ‎　　1.（PPT示课文没有象形字的图画）出示任务：观察图画，想一想，图画上画的是什么？分别用“这是*。”或者“那是*”说一说。‎ ‎　　个体观察说话，同桌互说互纠。‎ ‎　　2.反馈指导。（1. 注意普通话正音。2.相机指导用课文的单音节词表示，如，太阳——日；学生说对的双音节词，要板书在黑板副板书位置，并读一读，以鼓励生活中识字和扩大识字量。）‎ ‎　　预设：（1.学生答案，只要求意思相同，不要求文字雷同。后面的要求相同，不再说明。）‎ ‎　　例如：这是日。那是月。 这是水，那是火。 这是山，那是石。这是田，那是禾。‎ ‎　　3.小结：同学们生活知识真丰富。对了，这8幅图画，分别画的是日、月、水、火、山、石、田、禾。‎ ‎　　（二）了解象形字，认识8个象形字和8个会认读的字。‎ ‎　　1.了解象形字。‎ ‎　　导语：随着生产生活的需要，我们的古人刚开始是将这些事物画成图画与别人交流的，但是，慢慢地慢慢地，随着交流的需要，图画越画越简单，变成了用线条把这些事物的形象、轮廓或局部描画出来，造出了最早的字（PPT示课文8个象形字）——象形字。这8个事物，古人就造出了这8个象形字来表示。‎ ‎　　2.一一对应，认识8个象形字。‎ ‎　　（1）出示任务：请同学们观察这8个象形字的形状，猜想一下，它们分别表示的是什么事物？给它们找找朋友，按象形字的顺序，说说它表示的事物图画的序号。‎ ‎　　个体观察说，同桌交流。‎ ‎　　（2）反馈指导。‎ ‎　　预设：‎ ‎　　顺序是：2、6、1、7、5、4、8、3。‎ ‎　　3.认识8个会认读的字。‎ ‎　　（1）出示任务：随着时间的推移，古人为了书写方便快捷，象形字的线条逐渐变成了各种笔画，象形字也就变成了现在我们要学习的字的模样了（PPT示8个会认读的字）。你们会读这8个字吗？读一读。‎ ‎　　个体尝试读。‎ ‎　　（2）反馈指导。‎ ‎　　指名读，相机正音。个体再读，指名读检查。‎ ‎　　4. 8个会认读字的音难字教学。‎ ‎　　（1）出示任务：刚才我们已经尝试读准了8个生字宝宝，下面请你翻开课本11页，看着课文的图画和象形字，把这8个字宝宝读给同桌听，注意把字宝宝的读音读准；同桌要留心听，如果有哪个字宝宝读不准，你就在哪个生字宝宝下面画个三角形，同桌读完后告诉他正确的读音。‎ ‎　　同桌互读互纠。‎ ‎　　2. 反馈指导：‎ ‎　　指名汇报帮助同学读准的字。‎ ‎　　预设：‎ ‎　　音难字：翘舌音：日、水、山、石。‎ ‎　　相机进行音难字教学。‎ ‎　　（三）会认读的字认字的初步评价。‎ ‎　　1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。‎ ‎　　2.游戏认字 ‎　　（1）我说号码，你读字。（将生字编上序号，老师说序号，会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况，对没有站起的或站起慢的，指名再认读。）‎ ‎　　（2）我举字卡，你读字。（老师举起呈示字卡，会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况，对没有站起的或站起慢的，指名再认读。）‎ ‎　　（四）有节奏朗读课文。‎ ‎　　1.出示任务：请同学们一边击掌一边朗读课文，看看自己能不能有节奏地读这8个字宝宝。‎ ‎　　个体尝试击掌有节奏读文。‎ ‎　　2.反馈指导。‎ ‎　　指名击掌读文，相机指导。‎ ‎　　3.一齐击掌有节奏朗读课文。‎ ‎　　（五）口头组词，继续学习8个会认读的字。‎ ‎　　1.出示任务：同学们，在生活中，你们还知道这8个字宝宝还会与哪个字宝宝做好朋友，组成词语呢？（贴出字卡）‎ ‎　　个体思考后，同桌交流。‎ ‎　　2.反馈指导。‎ ‎　　（1）逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语；如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。‎ ‎　　（2）如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。（注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。）‎ ‎　　（3）将学生组的词语带读一、两遍。‎ ‎　　（4）小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语。其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。通过刚才的组词，我们进一步了解了这8个字宝宝的意思。‎ ‎　　三、猜一猜，连一连 ‎　　（一）（PPT示题目内容）出示任务：通过刚才的学习，同学们知道了象形字是用线条描画事物的形象、轮廓或局部造出来的字，也学习了由8个象形字发展到现代的汉字，了解了这三者的关系。那么，你能不能根据这些知识，仿照例子，把图画、象形字和现在的字连起来呢？‎ ‎　　个体猜想连一连，同桌交流。‎ ‎　　（二）反馈指导。（以象形字为顺序，先连图画，再连字；具体见PPT。）‎ ‎　　（三）小结：象形只是古人造字的其中一种方法，以后，我们还会学到其他的造字法，除了知道汉字有象形字外，还会知道其他的造字法和其他的字。通过刚才的学习，你们真的能把课文的8个字认下来吗？‎ ‎　　四、认字评价。‎ ‎　　（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。‎ ‎　　（二）游戏认字。（方法见上。）‎ ‎　　五、写字指导。‎ ‎　　（一）复习 ‎　　1.复习田字格，诵读《田字格拍手歌》。‎ ‎　　（1）导语：我们已经了解了能帮助我们把字写好，写漂亮的好帮手——田字格。（PPT示田字格）谁能说说田字格表示各个方位的名称？‎ ‎　　指名说，边说边用PPT示田字格各方位名称。‎ ‎　　（2）诵读《田字格拍手歌》‎ ‎　　2.（PPT示写字姿势图）说说并练习执笔姿势和写字姿势。‎ ‎　　3. 指名说说“横、竖、横折、撇、弯钩”的书写要领，并用手指在书桌上按要领书写。‎ ‎　　4. 以“三”和“目”字为例，分别指名说说“从上到下”和“先外后里再封口”的笔顺要求。‎ ‎　　（二）指导写“日、田”。‎ ‎　　1.（PPT出示教科书“日”“田”田字格学写部分）出示任务：观察这两个字，数数它们的笔画，说说它们的笔顺。‎ ‎　　个体数和说。‎ ‎　　2.反馈指导。‎ ‎　　预设：‎ ‎　　日：笔画数：4；笔顺：竖、横折、横、横。‎ ‎　　田：笔画数：5；笔顺：竖横折、横、竖、横。‎ ‎　　3.出示任务：观察“日”和“田”字各笔画在田字格的起笔和收笔位置，说一说。‎ ‎　　个体观察思考，同桌交流。‎ ‎　　4.分别反馈指导。反馈一个，范写一个；边范写边提示。‎ ‎　　日：竖从左上格右下方起笔，左下格左上方收笔；横折的折与竖中线的距离与竖几乎相等；里面的短横不碰右边的折；横之间等距。‎ ‎　　田：竖从左上格中间靠下起笔，左下格左上方收笔，稍斜；横折横到右上格中间靠下转折，横稍斜，折到右下格左上方收笔；里面的短横两边都不碰，竖从横折的横中间起笔，即写在竖中线；三横斜度相同，距离相等。‎ ‎　　5.学生先描后写。（学生动笔写字前，先提醒执笔和写字姿势，做好后才让动笔写。以下相同，不再说明。）‎ ‎　　6.反馈指导。‎ ‎　　示有毛病的例子，指出错误，然后学生修改。‎ ‎　　（三）认识笔画“捺”“点”，和笔顺“先横后竖”“先撇后捺”，指导写“禾、火”。‎ ‎　　1.认识、书写笔画“捺”“点”。‎ ‎　　（1）（PPT出示教科书“禾”“火”田字格学写部分）导语：这两个个字分别出现一个新的笔画，它们叫做“捺”和“点”。“捺”和“点”怎么写才能写好呢？看老师写。‎ ‎　　（2）范写“捺”，边写边解说书写要领——起笔轻入，直向右下方运笔，逐渐加力，到收笔点停住，笔尖平行于底边向右边快速提离纸面。‎ ‎　　（3）学生在桌面用食指按要领尝试写“捺”。‎ ‎　　（4）范写“点”，边写边解说书写要领——轻入往下按，收笔笔尖朝落笔处提起，使点显得饱满。‎ ‎　　（5）学生在桌面用食指按要领尝试写“点”。‎ ‎　　2.了解、书写四种“撇”。‎ ‎　　（1）导语：这两个字里出现了四种“撇”的写法，分别是“禾”字的平撇和撇，“火”字的点撇和竖撇。（PPT示本课出现的四种“撇”）‎ ‎　　（2）复习练写“平撇”。‎ ‎　　导语：平撇在学写“手”字的时候已经学过了，也知道了书写的要领：先朝右下轻按成点，再由点朝左下方快速行笔，笔尖顺势离开纸面。平撇，写得短一些，平一些。‎ ‎　　范写后，学生在纸上练写。‎ ‎　　（3）学写“撇”。‎ ‎　　导语：“撇”的书写要领，与平撇相同，只不过不能平，要运笔向斜左下方。‎ ‎　　范写后，学生在纸上练写；反馈指导后再写。‎ ‎　　（4）学写“点撇”。‎ ‎　　导语：“点撇”的书写要领，与撇相同，都要运笔向斜左下方，但要短。‎ ‎　　范写后，学生在纸上练写；反馈指导后再写。‎ ‎　　（5）学写“竖撇”。‎ ‎　　导语：“竖撇”的书写要领，与撇相同，但是，是像写“竖”那样向下稍向左运笔，写到一半时再运笔向斜左下方。‎ ‎　　范写后，学生在纸上练写；反馈指导后再写。‎ ‎　　3.认识笔顺“先横后竖”“先撇后捺”，了解“禾”“火”的笔顺。‎ ‎　　（1）提问：请同学们尝试数一数“禾”和“火”，分别有多少个笔画，是什么笔画？（预设：“禾”，有五个笔画，笔画有：平撇、横、竖、撇、捺。“火”，有四个笔画，笔画有点、点撇、竖撇、捺）‎ ‎　　导语：“禾”和“火”字，分别出现了两个新的笔顺,——“先横后竖”“先撇后捺”。‎ ‎　　（2）认识“先横后竖”“先撇后捺”。‎ ‎　　导语：（以“禾”字为例）“先横后竖”是说一个字里有笔画横和笔画竖交叉写的话，要先写横，然后写竖。（学生跟老师读一次“先横后竖”。） “先撇后捺”是说一个字里有笔画撇和笔画捺的话，要先写撇，然后写捺。（学生跟老师读一次“先外后里再封口”）‎ ‎　　范写“禾”，边写边解说笔画和笔顺；然后学生分别边说边书空。‎ ‎　　范写“火”，边写边解说笔画和笔顺；然后学生分别边说边书空。‎ ‎　　4.指导写“禾”。‎ ‎　　（1）出示任务：观察“禾”字各笔画在田字格的起笔和收笔位置，说一说。‎ ‎　　个体观察思考，同桌交流。‎ ‎　　（2）反馈指导后范写，边范写边提示：平撇从右上格靠左中间起笔，到左上格靠右中间下方收笔；横从横中线左边上面中间靠右起笔，到右上格横中线上方中间靠左收笔，稍斜；竖要压在竖中线，过下方一半收笔；撇和捺要舒展，收笔都比竖稍高一点。‎ ‎　　（3）学生先描后写。‎ ‎　　（4）反馈指导。‎ ‎　　示有毛病的例子，指出错误，然后学生修改。‎ ‎　　5. 指导写“火”。‎ ‎　　（1）出示任务：观察“火”字各笔画在田字格的起笔和收笔位置，说一说。‎ ‎　　个体观察思考，同桌交流。‎ ‎　　（2）反馈指导后范写，边范写边提示：点在横中线左上格右下方起笔，刚过横中线收笔；点撇从右上格左下方起笔，距离竖中线和横中线交叉位置一点点收笔；竖撇从竖中线上方中间靠上起笔，运笔压竖中线稍向左，过横中线向左下方舒展；捺在竖中线和横中线交叉位置贴着竖撇起笔，到右下格中间提笔要向右舒展。‎ ‎　　（3）学生先描后写。‎ ‎　　（4）反馈指导。‎ ‎　　示有毛病的例子，指出错误，然后学生修改。‎ ‎　　六、总结：（总结本课知识能力点以及学生学习的课堂常规、守纪、读书握笔等情况）‎ ‎　　七、写字练习。‎ ‎　　作业设计：‎ ‎　　（一）向家长汇报朗读课文。‎ ‎　　（二）请家长用字卡考考自己对8个生字宝宝的认读。‎ ‎　　板书设计：‎ 对韵歌 ‎【教学目标】‎ ‎1.通过听读、看图想象等方法，认识“对、云”等7个生字。‎ ‎2.会写“虫、云、山”3个生字和提、撇折、竖折3个基本笔顺。‎ ‎3.正确朗读课文，背诵课文。‎ ‎【教学重点】‎ 通过听读、看图想象等方法，识记生字。‎ ‎【教学难点】‎ 读准“风、虫”的字音，正确书写“山”的笔顺。‎ 三、教学策略 识字写字教学是低年级语文教学的重点，也是难点。依据识字课的特点，采用图文结合的方法，将汉字学习与认识事物建立联系。借助游戏等形象直观的教学手段，创设有效的教学情境，把学生带入识字情境中，初步感知“对韵”这种独特的语言形式，激发学生学习语言文字的兴趣。‎ ‎【教学过程】‎ ‎(一)复习巩固，导入新课 ‎1.师生配合背诵《金木水火土》这篇课文，回忆这篇韵文中相对应的事物。‎ ‎2.学生开火车认读识字一至四课的生字，对于遗忘的生字，老师适时提醒记忆生字的方法。‎ ‎【设计意图】回顾温习，既激发了学生的学习兴趣，又为接下来的教学做好了铺垫。‎ ‎(二)初读韵文，识记生字 ‎1.其实我们生活中还有很多这样相对的事物，这几组都藏这首对韵歌里了，自己试着读一读韵文。‎ ‎2.学生自读。‎ ‎3.老师范读;生生互读互助。‎ ‎4.引导学生发现每句重读的音并配合用手打拍子，引导学生读出韵律。‎ ‎5.引导学生在韵文中圈出这课七个生字。‎ ‎6.游戏：出示生字卡片，学生找一找相关的图片，贴到相应的生字上方或者连线。‎ ‎7.生字宝宝送回韵文中，再读韵文。‎ ‎【设计意图】出示相关图片，能帮助学生将文字与实际生活中的事物建立联系，可以巧妙地引导学生识记生字，加深学生对生字词的理解。‎ ‎(三)品读课文，拓展提高 ‎1.结合图片引导学生发现诗句里面藏着的对子。‎ ‎(1)引导学生观察字数特点，如果是一个字对一个字，我们把它称为单字对;两个字对两个字时称为双字对。‎ ‎(2)总结声律启蒙的重要特点：字数相对，内容相互关联。‎ ‎2.游戏：注意记清每组对子的内容，做找对子的游戏，老师说第一个字，学生迅速找到这个字和与这个字相对应的字或词语，其他同学认真倾听，帮同学检查。‎ ‎【设计意图】通过自主探究以及游戏的方式，引导学生感悟“对韵”的特点，初步了解中国传统文化，在游戏中激发学生对这一独特语言形式的喜爱。‎ ‎(四)观察临帖，学写汉字 ‎1.观察“虫”字，认识笔画“提”。‎ ‎(1)教师强调三步观察法：笔画、占位、要点。‎ ‎①观察笔顺：书平放，手指指书描笔顺。‎ ‎②观察占位：“口”稍扁，中竖写在竖中线上。‎ ‎③字形要点：第五笔为提，学习笔画提。‎ ‎(2)教师范写，学生描一个，写一个，和范字进行比较。‎ ‎(3)生生互相欣赏，找不足，改一改。‎ ‎2.观察“云、山”字，认识笔画“撇折、竖折”。‎ ‎(1)学生当“小老师”教笔顺，老师指导学生找占位，观察字形特点。‎ ‎“山”的笔顺：先中间后两边。‎ 占格要点：“云”第二笔横长，在横中线上起笔。‎ 字形要点：“云”撇折上提，顿点有力;“山”最后短竖要出头。‎ ‎(2)教师范写，学生描一个，写一个，和范字进行比较。‎ ‎(3)生生互相欣赏，找不足，改一改。‎ ‎【设计意图】要重视新认识笔画的书写，引导学生在写好笔画的基础上进行生字的整体书写。有序观察生字结构，可以加深学生对生字书写的整体印象，从而提高学生的自学能力。‎ ‎(五)课堂小结，拓展延伸 ‎1.对韵歌这种独特的语言表现形式，散发着中华民族的无穷魅力，让我们踏上对韵的快乐之旅吧!‎ ‎2.男女生对读。‎ ‎3.师生对读。‎ ‎4.拍手读，能背下来的可以不看书。‎ ‎5.感兴趣的同学课后可以和小伙伴一起读读《声律启蒙》。‎ ‎【设计意图】学生在各种形式的对韵吟诵中，既巩固了识字的任务，又体会了对韵歌的韵律美，促进了学生的积累。拓展的课外阅读，更能极大程度激发学生的学习热情。‎ 口语交际：我说你做 ‎【教学目标】‎ ‎1. 初步建立口语交际的对象意识。说话有自信，能在适当的场合“大声说”“注意听”。‎ ‎2. 对交流有兴趣，感受交流的快乐。‎ ‎【教学过程】‎ 一、了解游戏名称和规则 ‎　　出示课题，可以让学生先说说“我”指的是谁，“你”指的是谁，“我说你做”连起来的意思是什么。让学生读一读游戏的规则，明确游戏的做法：发指令的人只有一个，做动作的人可以一个或多个。‎ ‎　　二、发指令练习 ‎　　发指令是游戏有效开展的基础。通过发指令练习，让学生感受、体验“大声说”该用多大的音量才是合适的，才能让全班同学都听得见。‎ ‎　　可以教师先示范，再让学生练习，如教师发指令，让听见的学生举起手。“全体起立。”“男同学坐下。”教师音量逐渐增大，直至全班同学都听见，让学生直观感受用多大的音量才是合适的。‎ ‎　　学生练习时，面要广，可通过“开火车”等形式轮流说。要特别关注个别胆小、说话声音比较轻的学生，多给予表现机会，多鼓励，增强说话的自信心。‎ ‎　　三、开展游戏 ‎　　1. 观察插图，辨别对错，明确要求。充分利用教材中的插图，引导学生观察图中小朋友发布的指令是“请你抬起一条腿”。指令对抬哪条腿、怎么抬腿没有明确要求，抬左腿、抬右腿，向侧抬、向前抬、向后抬等都符合指令要求。教学时，可让学生看图辨一辨，说说哪个小朋友做对了，哪个小朋友做错了，再分析动作做错的原因：可能是听的小朋友没有注意听，也可能是说的小朋友声音太轻，别人听不清楚。在分析错误原因时可以采用贴图标的方式，适时出示“听”与“说”的要求。还可以模拟图片情境，让一个学生来发布指令，其他同学做动作，再说说自己做对或做错的原因。‎ ‎　　2. 模仿游戏，落实要求。这是落实“大声说”“注意听”的关键环节，老师可增设一些游戏内容，在反复游戏的过程中进行强化。引导学生“大声说”，可让说的学生面向大家，逐渐提高音量，先用平时说话的音量说，再放大声音说，直至全班同学都听见，但切忌大声喊叫。单个指令发布的内容，可以指向动作者本人，如，“请你摸摸小鼻子。”“请你拉拉小耳朵。”也可和同桌合作做，如，“请和同桌握握手。”“请对同桌笑一笑。”还可指向其他事物，如，“请你看黑板。”“请你对着窗外做一个鬼脸。”‎ ‎　　3. 拓展游戏，巩固要求。课文中的拓展游戏列举“把铅笔放到文具盒里，把书合上，然后坐端正”，包含3个指令，需要做3个连续动作，且要有一定的顺序。从1个指令到3个指令，有一定难度。因而，中间可适当增加两个指令的游戏。如，“请你站起来，把凳子放到桌子下。”“请把凳子从桌子下面拿出来，然后坐端正。”再完成3个指令“把铅笔从文具盒里拿出来，把书打开，然后坐端正”等，逐步提高游戏难度。提示学生把指令听完整再做动作。‎ ‎　　借助游戏，还可开展互动交际。游戏结束后，教师可以引导学生对彼此的表现给予评价，也可以针对不足，真诚地提出改进的意见和建议。‎ ‎　　‎ ‎　　四、实践活动 ‎　　1.课间同学之间玩“我说你做”的游戏。‎ ‎　　2.回家和家人或朋友玩“我说你做”的游戏。‎ 语文园地一 ‎【教材分析】‎ 本次语文园地，可以按照板块内容按顺序教学，也可以进行板块整合教学，联系生活，拓展学习。‎ ‎　　板块整合教学。“识字加油站”和“书写提示”都与数字相关，教学时，可先读读数字诗，学写“十”时，可以与“书写提示”整合。通过“一”和“十”的比较，引导学生了解汉字多一笔或少一笔的不同，可以引出“字词句运用”中的形近字比较学习。‎ ‎　　联系生活。“和大人一起读”的教学，可以唤醒学生已有的生活经验，引导学生唱儿歌、讲故事。还可以联系生活，说说碰到类似的情况该怎么做，将学习内容与学生生活紧密联系。‎ ‎　　拓展学习。“日积月累”编排的古诗，有的学生已会背诵，让会背诵的学生作背诵展示，还可背诵其他古诗，激发学生积累古诗的兴趣。‎ 一、识字加油站 ‎　　通过朗读谜语诗，认识“ 六、七” 等5个生字； 会 写“ 八、十”2 个字。‎ ‎　　1. 整体感知，理解谜语诗。教师可以逐句诵读，创设情境，请学生猜猜谜语诗写的是什么，并说说理由。随机理解与“雪花”有关的词句，如“片、飞入、无数、飞入水中都不见”。‎ ‎　　2. 诵读谜语诗，识记生字。以范读、听读的形式诵读谜语诗，将谜语诗读准确。在此基础上，学习5个生字，可以出示这5个生字的阿拉伯数字，帮助学生理解字义，识记生字。还可以通过点数游戏、画画、与阿拉伯数字连线等多种形式识记生字。‎ ‎　　3. 书写汉字，领悟规则。教师示范书写“八”，点拨先撇后捺。学生容易把“八”写成“人”或“入”，可以编编顺口溜加以强化，如“撇低捺高留小口”。教师示范书写“十”，强调先横后竖，可以请学生先书空再尝试书写，教师点评。‎ 二、字词句运用 ‎　　区分3 组形近字。认清字形，理解字义，尝试运用。‎ ‎　　1. 整体认读。可以让学生自己先读一读3组生字。朗读时，注意观察每组汉字字形的不同之处。‎ ‎　　2. 比较识记。说说自己用什么方法来记住这3组汉字。如，加减笔画（“人”加两横就是“天”），图文对照（嘴巴张大的形状就像“口”，“田”中有纵横交错的田埂）。‎ ‎　　3. 猜字游戏。请一名学生上台，可以用故事、谜语、古诗、画画、表演等多种方法描述汉字外形，但不能读出汉字字音。由全班同学猜汉字。如，“日”——高高挂在天空，发出万丈光芒，外形像个圆盘，好比一个火球。‎ ‎　　4. 组词练习。根据汉字的字义，同桌分工，每人给一个汉字组词，如“男人、老人、行人、天空、天下”。通过组词，加深对字义的理解。‎ ‎　　三、书写提示 ‎　　了解汉字“从上到下”和“先横后竖”的笔顺规则，按规则书写汉字。‎ ‎　　1. 引导学生回顾学习写字时要求的书写坐姿及执笔姿势，让学生示范演示，教师特别强调执笔姿势：“执笔离笔尖一寸，大约两个手指距离；胸离桌子一拳；眼离桌面一尺，大约一个手臂的距离。”‎ ‎　　2. 指导学生书空同组的两个汉字，发现两个汉字共同的笔顺规则：“从上到下”“先横后竖”。‎ ‎　　3. 引导学生回忆学过的生字中，哪些汉字也有“从上到下”或“先横后竖”的笔顺规则。‎ ‎　　4. 指导学生仔细观察田字格中两个生字的位置，交流提醒关键笔画所在位置，把汉字写正确。‎ ‎　　四、日积月累 ‎　　朗读、背诵《咏鹅》。‎ ‎　　1. 教师示范朗读古诗，引导学生听古诗猜猜“咏”的含义，并尝试说说古诗中分别描写了“鹅”的什么部位。（曲项、红掌）‎ ‎　　2. 多种形式朗读古诗。以教师领读、学生跟读、伙伴互读等方式进行正音，把古诗读正确。‎ ‎　　3. 在熟读的基础上，指导学生练习背诵。可以通过教师引读、学生接读的方式，也可以用填空的形式，帮助学生背诵。‎ ‎　　五、和大人一起读 ‎　　在大人的帮助下，用听读、唱读的方式学习《小兔子乖乖》，能正确朗读。‎ ‎　　“和大人一起读”是一个全新的栏目，需要家校之间的密切配合才能有效开展。建议在开学之初，教师利用家长会的时间，将本学期语文学习的一些基本要求，尤其是这个栏目的编排意图介绍给家长，并对如何与孩子共同阅读做一些具体的指导，引导家长重视阅读，关注孩子的阅读状况。‎ ‎　　作为本册教材的第一次“和大人一起读”，教材充分利用孩子已有的生活经验，编排了一首孩子耳熟能详的儿歌。孩子可以借助听一听、唱一唱的方式，在有趣的听唱活动中和大人一起读儿歌，实现口头语向书面语的顺利过渡，体验“我能读”的成就感，激发课外阅读的动力。孩子目前还不能借助拼音阅读，大人可以稍微多指导一点，对孩子阅读中遇到的困难给予及时的帮助。这首儿歌生动有趣，大人可以和孩子采用分角色朗读的方式共读这首儿歌，增强阅读的趣味，让孩子一开始就体会到和别人一起阅读的快乐。‎ ‎　　六、问题提示 ‎　　★ “日积月累”中的古诗与作为课文的古诗相比，教学要求有什么不同？‎ ‎　　“日积月累”中的古诗，以读读背背为主，内容理解不做要求，古诗的意思不需要讲解。作为课文的古诗，教学要求除了读读背背，还承担着识字写字的任务。教学中，还可以结合插图，借助一些教学辅助手段，引导学生对古诗的意思能大致有所了解。‎ ‎　　★ “和大人一起读”中的“大人”指的是谁？‎ ‎“和大人一起读”是激发学生阅读兴趣、加强学生课外阅读的一个重要举措，体现了课内外阅读相结合的重要思想。此处的“大人”，主要是指孩子的父母，也可以是孩子的其他家人，或孩子的老师、高年级同学，只要是比孩子的年龄大，可以和孩子一起阅读的人，都属于“大人”范畴。‎ 快乐读书吧 ‎【课文解析】‎ 这个栏目的设置旨在引导学生课外阅读，扩大学生的阅读视野，教授基本的阅读方法。教师要注重阅读环境、阅读氛围的营造，让学生愿意参与阅读，注重阅读内容的讨论、阅读过程的分享，让学生敞开交流阅读体会和感受。‎ 本次“快乐读书吧”由4幅场景图和4段提示语构成，内容分别指向阅读的方式——和爸爸妈妈一起读、和同伴读、自己读；阅读的途径——‎ 书店、图书馆、阅览室；阅读的成效——了解很多故事内容，能讲故事给同学听；阅读的期待——学了拼音，就可以认更多的字，读更多的书了。‎ ‎【教学目标】‎ ‎1. 了解课外阅读的方式和基本途径。‎ ‎　　2. 体会阅读的快乐，产生阅读的期待，乐于和大家分享课外阅读成果。‎ ‎【教学重点】 体会阅读的快乐，产生阅读的期待，乐于和大家分享课外阅读成果。‎ ‎【教学建议】‎ 充分发挥4幅场景图及提示语的作用。它们对课外阅读的引导有不同的指向，教学时在问题设计和引导讨论时，需有所侧重。‎ ‎　　图一：亲子阅读的场景，“我经常和爸爸妈妈一起读有趣的故事书。”交流时，要重在对“经常”“和爸爸妈妈一起读”等关键词语的生活化理解。要从入学前的“听”爸爸妈妈讲故事，引导到上学了和爸爸妈妈一起“读”故事书。并通过画面的观察，感受亲子阅读的温馨、快乐。‎ ‎　　图二：给伙伴讲故事的场景。交流时，要重在对阅读收获的充分展示。通过阅读，学会讲故事只是其中一种收获。会背儿歌和童谣，在阅读中认识汉字等，都是阅读的收获。重在分享课外阅读带来的收获，体验成就感。‎ ‎　　图三：在书店看书的场景。“周末”，点明了课外阅读的时间；“书店”，点明了课外阅读的地点；“图画书”，点明了阅读的内容。交流时，围绕这三个方面，讨论课外阅读还可以就什么时候在什么地方读什么书等问题，让学生结合实际，集思广益，为课外阅读的开展拓展渠道。‎ ‎　　图四：一起学习拼音的场景。重在激发学生学习拼音的期待，要让学生明白，学了拼音就能借助拼音认识汉字，认识了汉字就能读更多的书，从而激起学生学拼音的热情。‎ ‎　　“快乐读书吧”的学习，比其他课文更注重对现实生活的指导。教学时，要注意联系生活，切实指导学生的课外阅读，帮助学生解决可能遇到的阅读困难。如第二个场景里，教材里展示的只是“我会讲很多故事”，其实识字、背儿歌等也都可以通过课外阅读达到目标。再如，第三个场景提到的阅读地点只是书店，图书馆、阅览室等也都可以读书，这样就打开了学生的思路。‎ 建议有条件的班级可以把教室一角布置成一个小小班级“快乐读书吧”。每个学生带一本书来，作为阅读资源，定期更换一次。学生可以自主地选书阅读，教师每周也有意识地抽一定时间，从中选一本书，开展师生共读一本书的活动，从而激发学生的读书热情，真正发挥“快乐读书吧”的作用。‎ ‎【教学目标】‎ ‎　　了解课外阅读的基本途径，体会课外阅读的乐趣。‎ ‎【教学准备】‎ ‎　　1. 学生准备好一项课外阅读成果展示，如，讲一个故事，背一首儿歌，展示认识的一个字。‎ ‎　　2. 准备“故事大王”“儿歌大王”等荣誉卡片。‎ ‎　　3. 做好家庭亲子阅读调查。‎ ‎【教学过程】‎ ‎　　一、聊聊“我”的课余生活 ‎　　师生谈话，交流平时在家里做的事。‎ ‎　　二、“我”这样和爸爸妈妈一起读 ‎　　1. 出示情境图一，读懂图画和文字的内容。‎ ‎　　（1）引导学生说说图上画着谁，在干什么。‎ ‎　　（2）引导学生仔细观察画面，说说从哪些地方看出读故事书很有意思。‎ ‎　　2. 请经常和家人一起阅读的小朋友说说自己课外阅读情况。‎ ‎　　（1）爸爸妈妈每天都陪你读书吗？‎ ‎　　（2）你们一般在什么时候一起读书？‎ ‎　　（3）爸爸妈妈陪你读书，你的心情怎么样？‎ ‎　　（4）你和爸爸妈妈一起读了哪些书？从书中你知道了哪些知识、哪些有趣的事？‎ ‎　　通过情境图走进班级学生真实的生活，再通过“采访”的形式，交流亲子阅读带来的快乐与收获，有效地激发学生阅读的愿望。‎ ‎　　三、交流读书的好处 ‎　　1. 引导学生思考和讨论读书有什么好处。学生展示阅读的收获，根据学生的表现，适时肯定和鼓励，颁发“故事大王”“儿歌大王”等荣誉卡片。‎ ‎　　2. 出示情境图二，观察图画，听老师朗读文字，明白情境图的意思。小结：读很多书，会讲很多故事，成为“故事大王”，就能交到很多朋友了！‎ ‎　　本环节立足学生真实的生活，让他们充分展示自己的阅读收获，体验阅读的成就。‎ ‎　　四、交流书从哪里来 ‎　　1. 出示情境图三，讨论图中的小姑娘是怎么做的。‎ ‎　　2. 引导学生讨论，书还可以从哪里来。‎ ‎　　3. 鼓励孩子利用课余时间去书店、图书馆等地方读书、买书、借书。‎ ‎　　通过讨论和交流，得出更多的找书途径，帮助孩子解决书籍来源问题。‎ ‎　　五、交流学习拼音的作用 ‎　　1. 交流课外阅读过程中，遇到过什么烦恼。‎ ‎　　2. 出示情境图四，看图，说说学习小伙伴们的好办法是什么。示范读“学了拼音，我就可以认更多的字，读更多的书了”。‎ ‎　　3. 学生自由说说，马上要学拼音了，自己将准备怎么做。‎ ‎　　本环节的设计，激发学生学习拼音的热情，为下一阶段的学习做好心理准备。‎ ‎　　六、讨论如何建立班级“快乐读书吧”‎ ‎　　1. 怎样让班级里也有一个“快乐读书吧”呢？读书吧里的书从哪里来？‎ ‎　　2. 怎样运用“快乐读书吧”里的书来阅读呢？‎ ‎　　本环节的设计，旨在引导学生真正投入到阅读中去。‎ 第二单元 ɑ　o　e ‎【教学目标】‎ ‎1.正确认读单韵母ɑ、o、e，读准音，认清形。‎ ‎2.知道汉语拼音有4个声调，认识声调符号，正确认读ɑ、o、e的四声。‎ ‎3.认识四线格，能在四线格里正确书写ɑ、o、e。‎ ‎【教学重点】‎ ɑ、o、e的正确认读和四声练习。‎ ‎【教学难点】‎ ɑ、o、e的第二声和第三声读法。‎ ‎【教学策略】‎ 本课主要运用情景法、观察法、游戏法、儿歌故事、合作学习等教学方法，结合直观形象的多媒体教学，激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用。让学生积极参与、快乐地进行学习。‎ ‎1.教师创设生动有趣的情景激发学生学习拼音的兴趣。‎ ‎2.教师引导学生进行自主学习。如：指导学生仔细观察插图发现字母的发音要领;学习字母的字形时，通过看图记忆、编儿歌等方法记住字形。‎ ‎3.利用各种游戏为学生搭建巩固练习的平台，使学生在游戏中始终保持浓厚的兴趣和高涨的学习热情。‎ ‎【教学课时】2课时 ‎【教学过程】‎ ‎(一)谈话导入 同学们，从今天起我们要学习汉语拼音了。它能帮助我们读书、识字、学好普通话，大家一定要用心地学呀。我们一起先来学首儿歌吧：‎ 汉语拼音用处大，读书识字查字典，‎ 帮我学好普通话，语文学习棒棒的!‎ ‎【设计意图】明确学习汉语拼音的目的。‎ ‎(二)新课讲授 ‎1.认读ɑ、o、e三个单韵母，读准音，认清形。‎ ‎(1)出示课件：同学们，图上画的是什么时间、什么地方、谁在干什么?‎ 在一个美丽的小村庄里，有一个爱唱歌的小女孩。有一天，她来到了河边，看到了大白鹅“呃呃呃”地在湖面上照镜子，小女孩觉得开心极了，就唱起了歌“啊──”，她的歌声很动听，大公鸡听见了，也伸长脖子，“喔喔喔”地唱了起来，几只可爱的小黄鸭听到了这些歌声，都游过来在水里愉快地戏耍。‎ ‎(2)总结图意，教儿歌：公鸡喔喔啼，白鹅呃呃叫。小姑娘，啊啊啊，她在河边练歌唱。‎ ‎(3)出示课题。‎ ‎【设计意图】低年级学生活泼好动，注意力容易分散，他们对生动的情境、有趣的游戏和色彩丰富的画面最感兴趣。教师利用教材中的插图引导学生通过自主的观察，进入到本课的学习中。这一环节既充分利用了教材，又培养了学生的观察能力和看图说话的能力。‎ ‎(4)学习ɑ、o、e的读音。‎ ‎①教师出示卡片ɑ：示范发ɑ的音，边读边讲解发音要领──嘴张大，舌头居中，舌位低，嘴唇呈自然状态(不圆唇)，发音过程中口形不能变动。‎ ‎【设计意图】现在的学前教育比较发达，很多孩子上学前都或多或少地接触过拼音，但是程度参差不齐，甚至还有一些错误。此时，教师应以正确规范的发音和口型，为学生做出示范。‎ ‎②学生观察、模仿，体会发音要领，学生练读。可以利用插图或编成顺口溜帮助学生记忆发音方法：“嘴巴张大ɑ、ɑ、ɑ。教师巡视指导纠正，单个练习(开小火车，指名读)。‎ ‎③学习单韵母o(方法同上)。发“o”音时，嘴半开半闭，嘴唇圆拢，舌尖向后缩，舌面后部隆起。把“喔”的音拉长，口形舌位不变，接着呼气发音，就能发出正确的字母音了。儿歌：拢圆嘴巴o、o、o。‎ ‎④学习单韵母e(方法同上)。“鹅”是第二声，把音放平就是第一声“e”。发音时，口形要扁，半开半闭，舌头后缩，舌根稍微抬高一些，嘴角往两边咧开，露出牙齿。儿歌：嘴巴扁小e、e、e。‎ ‎【设计意图】利用朗朗上口的儿歌帮助学生记忆发音时的口型，生动形象。‎ ‎(5)学习ɑ、o、e的字形。‎ ‎①再引导学生仔细观察图画，找出图画与字形相似的部分。‎ ‎②跟着老师读儿歌记忆字形。‎ 圆圆脸蛋翘小辫，嘴巴张大ɑ、ɑ、ɑ。‎ 太阳出来红通通，公鸡啼叫o、o、o。‎ 池塘水面一只鹅，倒影就像e、e、e。‎ ‎【设计意图】再次利用教材中的插图并辅以生动有趣的儿歌，在轻松愉悦的氛围中帮助学生记忆字母的字形。‎ ‎③游戏“撕名牌”：教师将ɑ、o、e的字母卡片贴在三位同学的背后，任意抽取，指名读或开火车读。‎ ‎【设计意图】通过有趣的游戏检验学生的学习情况，学习内容在欢乐的游戏中得到巩固。‎ ‎2.学习ɑ、o、e的四声。‎ ‎(1)认识声调符号和四种声调名称。‎ ‎①汉语拼音规定一个音节有四个声调。它们好像四个弟兄，名字各不相同，读音的高低升降情况也不相同。教师板书四个声调符号，边写边讲解：“—”是一声，“/”是二声，“V”是三声，“”是四声。‎ ‎②出示小汽车图，讲述四声的读法，教儿歌：一声高高平又平，二声就像上山坡，三声上坡又下坡，四声就像下山坡。‎ ‎(2)出示课件：看图上小汽车的走势，教师示范ɑ、o、e的四声。如：‎ 汽车平走ā、ā、ā，‎ 汽车上坡á、á、á，‎ 汽车下坡又上坡ǎ、ǎ、ǎ，‎ 汽车下坡à、à、à。‎ ‎(3)学生模仿练习，教师巡视指导。‎ ‎(4)学生练习读ɑ、o、e的四声。可顺序读，变序读。‎ ‎(5)联系日常生活，教师引导用带调的ɑ、o、e组词。如：‎ ā阿姨好!á啊!你说什么?ǎ啊?这是怎么回事?à啊，伟大的祖国!‎ ō噢，我懂了。ó哦，是这样吗?ò哦!我明白了。‎ é：飞蛾、额头、大白鹅;ě：恶心;è：饿了、凶恶。‎ ‎【设计意图】出示日常生活中带有ɑ、o、e四声的语句来读，结合生活实际，使学生加深对四声的感性认识，这样便于学生正确认读。‎ ‎3.课中操。‎ ‎4.书写ɑ、o、e三个单韵母。‎ ‎(1)认识四线三格和基本笔画。‎ ‎①同学们，学习汉语拼音不但要会念，还要会写。出示课件：四线三格。这叫四线三格，这四根线构成了三个格。最上面的是上格，向下第二层是中格，最底下的是下格。单韵母ɑ、o、e喜欢住在什么格呢?(中格)‎ ‎②拼音字母由基本笔画组成，我们先学本课拼音字母的基本笔画：左半圆“С”和竖右弯“し”。(教师板书基本笔画并带领学生做书空练习)‎ ‎(2)教师讲解并范写ɑ、o、e，学生练习书写。‎ ‎①“ɑ”占中格，两笔写成。笔顺是：先写“С”，从第二线下一点儿的地方起笔，向左贴上第二线写半圆，下面贴上第三线到第三线上一点儿的地方收笔，充满中格。第二笔“し”从第二线挨着左半圆的地方起笔向下写竖，与左半圆下方相接后向右弯。(教师范写一个完整字母后，再带写一个字头。学生练写，教师巡视，并随时展示学生的书写情况给予指导，纠正握笔姿式和坐姿)‎ ‎【设计意图】教师正确规范的书写展示以及对握笔姿式和坐姿的纠正，能够帮助学生养成良好的书写习惯。‎ ‎②“o”占中格，一笔写成。笔顺是：从第二线下一点儿的地方起笔，向左贴上第二线写半圆，下面贴上第三线后，向上到第二线上起笔的地方收笔，充满中格。‎ ‎③“e”占中格，一笔写成。笔顺是：从中格的中间起笔，从左向右写一短横后，连写一个左半圆，在三线上一点点收笔，充满中格。书写时中间不能停笔。‎ ‎(三)朗读课文 ‎1.教师示范，朗读汉语拼音第一课ɑ、o、e。‎ ‎2.教师领读，学生跟读。‎ ‎3.学生分小组互读，指名展示。‎ ‎【设计意图】通过朗读环节，使学生对所学内容有一个整体的认识并在朗读的过程中培养学生的读书习惯。‎ ‎(四)课堂小结 今天，我们学会了ɑ、o、e三个单韵母的读音，认清了字母的字形，掌握了四个声调的读法，还在四线三格中书写了字母。同学们学习得非常积极，收获可真大呀!‎ i、u、ü、y、w ‎【教学目标】‎ ‎1.正确认读单韵母i、u、ü和声母，读准音，认清形，能正确书写。‎ ‎2.正确认读整体认读音节yi、wu、yu,知道y和ü在一起组成音节ü上两点要省略的拼写规则。‎ ‎3.正确认读i、u、ü、yu、wu的四声。‎ ‎【教学重点】‎ i、u、ü、y、w和yi、wu、yu的正确认读;i、u、ü和yi、wu、yu的四声练习。‎ ‎【教学难点】‎ i、u、ü的第二声和第三声的正确发音;韵母、声母和音节的初步区分;知道y和ü在一起组成音节ü上两点要省略的拼写规则。‎ ‎【教学策略】‎ 主要采用故事法、歌诀法、比较法、游戏法等教学方法，以直观形象的多媒体为辅展开教学，吸引低年级学生的注意力，激发学生的兴趣，让学生在自主实践中发挥主体作用，感受学习汉语拼音的快乐与轻松。‎ ‎1.故事具有一定的情节，很受低年级学生的欢迎，能提高学生的学习兴趣，促成对汉语拼音的有效记忆。‎ ‎2.儿歌或口诀大多浅显易记、朗朗上口，可以帮助学生形象记忆。‎ ‎3.把音近、形近的两个或几个声母、韵母、音节放在一起，比较音、形的异同，能培养学生的自主辨析能力，增强记忆效果。‎ ‎4.将丰富多彩的游戏引入拼音教学，能够增加拼音学习的趣味性，让学生在玩中学，提高教学效率。‎ ‎【教学课时】3课时 ‎【教学过程】‎ ‎(一)创设情境，复习导入 ‎1.同学们，这几位老朋友还认识吗?快来看看它们是谁?课件出示a、o、e，请生认读。‎ ‎2.还记得它们有一个好听的名字是什么吗?(单韵母)‎ ‎3.瞧，它们戴上帽子了，谁来跟它们一起打个招呼?课件出示a、o、e的四声，请生认读。‎ ‎4.今天，让我们继续走进拼音王国，再认识一些新朋友吧!‎ ‎【设计意图】创设情境，调动学生的学习热情。‎ ‎(二)借助情境图，认识i、u、ü其形和发音 ‎1.课件出示文中插图，这是一个农家小院。你看，小朋友住的房屋什么样?红屋顶，米白色的墙，多漂亮啊!‎ ‎2.屋子周围种着树，树上有什么?乌鸦。‎ ‎3.屋前有一条清澈的小河，小朋友在干什么呢?小朋友正在看河里的小鱼!‎ ‎4.院子里还有哪些东西呢?你们找找看。(衣服架、晾晒的衣服、乌龟)‎ ‎5.捉迷藏游戏：出示i、u、ü卡片，这幅图中藏着i、u、ü三个单韵母，你能把它们找出来吗?‎ ‎6.总结：刚才，同学们在观察情境图时，把三个单韵母的音都发准了，这说明拼音字母就在我们的语言当中。‎ ‎【设计意图】巧妙运用情境图和游戏，让学生通过生动形象的画面初步感知i、u、ü的音和形。‎ ‎(三)学会i、u、ü及其四声 在我们说话的哪些词里还有这些单韵母的发音呢?课件出示：三幅表音表形图与相应的单韵母。‎ ‎1.学习单韵母“i”的发音。‎ ‎(1)教师示范发音：仔细看，老师发“i”这个音的时候，嘴巴是什么样的?嘴角向两边展开，牙齿对齐，嘴巴不变动。‎ ‎(2)学生练习发音。‎ ‎(3)讨论：看看图，能不能编出你喜欢的口诀，记住这个“i”?口诀举例：我去晾衣，上下对齐i、i、i。‎ ‎(4)小结学法：这句口诀的前半句是教我们认识字母的方法，看到“i”，就想到和衣服有关系;后半句是教我们发音的方法牙齿对齐，嘴巴不动，声音响而长。这样发音就对了。‎ ‎2.学习单韵母“u、ü”的发音。‎ ‎(1)教师示范发音：仔细看，老师发“u、ü”这两个音的时候，嘴巴是什么样的?u嘴要撅起来，口型不变;ü嘴要扁，像在吹笛子。‎ ‎(2)学生练习发音。‎ ‎(3)讨论：看看图，能不能编出你喜欢的口诀，记住“u、ü”。口诀举例：乌鸦衔食，嘴巴小小u、u、u;小鱼吐泡，嘴巴扁扁ü、ü、ü。‎ ‎(4)小结：同学们在发这两个音时，嘴巴不动，声音响而长，这就是单韵母发音的特点。‎ ‎3.学习声调。‎ ‎(1)“i、u、ü”也可以带上四顶帽子，读成四个声调。课件出示i、u、ü的四声。‎ ‎(2)请你仔细观察，有的单韵母戴上帽子后和原来有什么不同?i标上声调时，上面不写小圆点，因为戴上了帽子，小圆点就看不见了。举例标调儿歌：小i有礼貌，标调就摘帽。‎ ‎(3)学习运用，体会四声读音：生活中哪些字是发这些音的?‎ ‎(4)打乱顺序指读“i、u、ü”的四声。‎ ‎【设计意图】借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验，让学生自主探究发音方法，从而将拼音教学化难为易，寓学于乐，增添了学习的情趣。‎ ‎(四)对比学习声母y、w ‎1.激趣导入：接下来，再回到课文插图，老师要给你们介绍两个新朋友“y、w”。‎ ‎2.看情境图，学习“y、w”的音，认识“y、w”的形。衣服左边的树杈提示了“y”的形，屋顶的形状提示w的形。‎ ‎3.课件出示：声母y、w和单韵母i、u。老师示范发音：对比“i、u”你听出了什么?与单韵母i、u的读音一样，但是发音轻、短。‎ ‎4.总结：“y、w”叫声母，发音要轻短。‎ ‎5.辨认声母y、w和单韵母i、u：我们把声母y叫做大y;单韵母i叫做小i，声母w叫做大w;单韵母u叫做小u。‎ ‎6.合作探究编歌诀记住声母“y、w”，交流分享。‎ ‎7.小组游戏：哪个字母不见了?小组长在桌上摆好声母y、w，单韵母i、u、ü五张卡片。藏去一个字母，其他学生齐念不见的字母，找对了，由小组长出示不见的字母，大家齐说：“我真棒!找到了。”‎ ‎【设计意图】让学生在动眼、动口、动手、动脑的观察、对比、探究、游戏活动中熟记字母，既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生自主学习的能力。‎ ‎(五)观察临摹，学习书写 ‎1.指导书写i、u、ü。‎ ‎(1)观察课本四线格中单韵母i、u、ü的占格，请生交流书写方法。‎ ‎(2)老师示范书写并讲解方法。‎ i占上中格，先写竖，写在中格，上下顶格;再写点，写在上格靠近第二线的地方。两笔写成。‎ u占中格，先写竖右弯，再写竖。两笔写成。‎ ü占上中格，两点最后写，写在上格靠近第二线的地方。四笔写成。‎ ‎(3)学生临摹描红。‎ ‎2.指导书写y、w。‎ ‎(1)观察课本四线格中声母y、w的占格，生生交流。‎ ‎(2)老师示范书写并讲解方法。‎ y占中下格，先写右斜，再写左斜，左斜长些。两笔写成。‎ w由两个“v”组成，不要太宽，“v”称为斜下斜上。两笔写成。‎ ‎(3)学生临摹描红。‎ ‎3.学生独立在拼音本上书写。教师巡视指导学生写字姿势及握笔姿势。‎ ‎4.展示优秀作业，生生交流书写美观的方法。‎ ‎(六)学习整体认读音节 请看声母大y、大w带着韵母小i、小u来了。它们可是好朋友呢，紧紧挨在一起，怎么也不分离，所以我们叫它整体认读音节yi、wu。‎ ‎1.认识音节。音节是由声母、韵母组成的，每个汉字对应一个音节。‎ ‎2.学习整体认读音节yi、wu。‎ ‎(1)理解整体认读音节要整体认记。‎ ‎(2)老师范读，学生跟读，分享读音规律。(读音同单韵母i、u，声音响而长)‎ ‎3.学习整体认读音节yu。‎ ‎(1)故事导入：小ü看到小i、小u都有好朋友了，急得直哭，声母大y看见了，连忙走过来帮它擦干眼泪，和小ü手拉手成了好朋友，这就是整体认读音节yu。‎ ‎(2)老师范读，学生跟读，分享读音规律。(读音同单韵母ü，声音响而长)‎ ‎4.情境理解，练习巩固。‎ ‎(1)结合课文情境图，再次认识音节作用。‎ ‎(2)游戏：找朋友，谁和谁可以组成整体认读音节?‎ ‎(3)同桌互相打乱顺序指读书中yi、wu、yu的四声。‎ ‎(4)联系生活实际巩固读音：用其中一个音组成词语或者说句话。‎ ‎【设计意图】在故事情境、愉快游戏、实践运用中，鼓励学生运用已有知识基础学习新知识。‎ ‎(七)整合全文，延伸练习 ‎1.同学们，在这节课上，我们认识了很多好朋友，它们是──(学生齐说)‎ 学习汉语拼音多有趣啊，只要用心，我们还会认识更多的汉语拼音朋友!‎ ‎2.拓展练习：用上今天所学的字母把书上的插图编成故事讲给父母或小伙伴听。‎ ‎【设计意图】通过整合，使所学的拼音字母又回归到具体的语言环境中，促进学生思维、积累、表达等多方面能力的提高。‎ b、p、m、f ‎【教学目标】‎ ‎1.正确认读b、p、m、f，读准音，认清形，能正确书写。‎ ‎2.正确拼读b、p、m、f和单韵母a、o、i、u组成的音节;初步掌握两拼音节的拼读方法。‎ ‎3.借助拼音，正确认读“爸爸、妈妈”2个词语，认识“爸、妈”2个生字。‎ ‎【教学重点】‎ 声母b、p、m、f和单韵母a、o、i、u组成的音节的正确拼读。‎ ‎【教学难点】3课时 初步掌握两拼音节的拼读方法。‎ ‎【教学策略】‎ 本课以《义务教育语文课程标准(2011年版)》中提出的“汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用活动和游戏的形式，应与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语言生活中的运用”为主要依据。采用观察法、朗读法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。‎ ‎1.学生通过观察图片，在老师的引导下读准字母的音，认清字母的形。‎ ‎2.拼读音节过程中采用师生互动、生生互动的形式，激发学生学习拼音的兴趣。‎ ‎3.鼓励学生大胆拼读，尽可能多地拼读音节、认读字词。‎ ‎【教学课时】3课时 ‎【教学过程】‎ ‎(一)复习导入 ‎1.同学们，前两节课我们学习了一些拼音，大家还记得吗?开火车读一读。‎ ‎2.请一名同学读一读下面的字母，其他同学仔细听，看有什么发现?‎ ‎【设计意图】复习巩固学过的拼音及声母的发音特点，为本节课中带声调拼读音节做好铺垫。‎ ‎(二)教授新课 这节课，我们再来认识四个拼音朋友，你们愿意吗?‎ ‎1.学习声母b。‎ ‎(1)请大家打开语文书，看图片。图上都画了什么?‎ ‎(2)山上的扩音器放出广播，我们看这些白色的声波。这个字母就读b，请同学们跟着老师一起读。‎ ‎(3)大家再来听老师是怎么读的?(声音轻又短)‎ ‎(4)同学们自己都来试着读一读。指名读。‎ ‎(5)请大家继续看图片，哪位同学还有发现?‎ ‎2.学习声母p、m、f。‎ ‎(1)请你和学习伙伴一起边看边说有什么发现。‎ ‎(2)图片中画着一个小哥哥右手和一位老爷爷在山坡上走。小小哥哥的上衣上有个白色的字母。这个字母就读p。听老师范读后学生认读。‎ ‎(3)右下的图片上画着一个小弟弟和一个小妹妹在门洞玩捉迷藏的游戏。两个门洞连在一起的样子和字母m很像。老师范读m后，学生读。‎ ‎(4)图片上的老爷爷拄着拐杖。f这个字母样子和老爷爷手中拄着的拐杖很像。老师范读后，学生练读。‎ ‎(5)b、p、m、f四个字母大家都认识了吗?学生开火车读。‎ ‎【设计意图】巩固借助图片认读拼音的学习方法，为学生自主学习打下基础。借助学生已有的口语经验和相关的生活经验，引导学生探究发音方法，认清字形，从而将枯燥的拼音教学化难为易，寓学于乐，增添学习拼音的情趣。‎ ‎3.识记字母的形，指导书写。‎ ‎(1)这四个字母怎么写呢?‎ b：竖、右半圆;p：竖、右半圆;m：竖、右弯竖、右弯竖;f：左弯竖、横。用数笔画的方法记住字母的写法是一个好办法，请大家边数笔画边在手心中写一写。‎ ‎(2)大家说得很好!我们还可以用手势来记住这四个字母的样子：左手b，上山p，俩门m，拐棍f。请你和小伙伴边做动作边记一记字母吧!‎ ‎(3)游戏：我来比划你来猜。先是老师比划学生猜，然后是小组内一个比划一个猜。巩固认读字母。‎ ‎(4)大家都能准确认读这四个字母了，真棒!写在拼音格中要注意些什么呢?‎ ‎(5)b：第一笔竖起笔在拼音格中间偏左的位置，一线的下面一点(不要顶线)，要写直，收笔在三线上;第二笔右半圆和写a的左半圆一样起笔和收笔在二线下一点和三线上一点，笔画要流畅。‎ 大家都看清楚了吗?请大家按照老师的范写先在本上描一个再写一个。(提醒大家注意写字姿势要端正，握笔姿势要正确)‎ 集体反馈后学生再次书写字母。‎ ‎(6)p：第一笔同b位置写法一样;第二笔的右半圆写在上格中，写法和b的第二笔一样。‎ 请学生自己试着在拼音格中先描一个，再写一写。提醒大家注意写字姿势要端正，握笔姿势要正确，集体反馈后再次书写。‎ ‎(7)m：第一笔竖起笔在拼音格中间偏左的位置，写在二线和三线之间要直;第二笔右弯竖起笔要在一笔竖下面一点，弯要圆，竖要直;第三笔写法和要求与第二笔一样。注意m的两个门洞要宽窄一致，整个字母占满中格。‎ 按照老师的范写，先在本上描一个再写一个。提醒大家注意写字姿势要端正，握笔姿势要正确，集体反馈后学生再次书写字母。‎ f：第一笔左弯竖起笔在拼音格中间偏右一点的位置，在上格中间的位置起笔向上写弯，不要碰到一线(弯写得要圆润);二笔横写在二线下面一点，要写得短一点。‎ 按照老师的范写，先在本上描一个再写一个。提醒大家注意写字姿势要端正，握笔姿势要正确，集体反馈后学生再次书写字母。‎ ‎【设计意图】引导学生利用儿歌记住字母正确发音的读音和字形;鼓励学生用多种方法识记拼音;激发学生的学习兴趣。‎ ‎4.拼读音节，识记生字。‎ ‎(1)同学们请看左边来了一个拼音朋友，谁认识它?b。右边也来了一位拼音朋友，大家一起和它打个招呼，a。小姐姐把两个字母推到了一起，它们碰到一起就变成了一个音节ba，听老师来读一读。请大家都试着读一读。要想拼读出正确的音节我教给大家一个小窍门：前音轻短，后音重，两音相连猛一碰。学生自由练读。‎ ‎(2)运用刚学的方法，结合语文书的图片自己先练习拼读。‎ 哪位同学愿意拼给大家听?(随机指导)‎ ‎(3)开火车检验学生拼读掌握情况。(二、三声易错，多关注)‎ ‎(4)这四个音我们生活中经常用到，你能试着说一个吗?‎ 猪八戒、拔萝卜、打靶、大坝……‎ ‎(5)复习。请在图中找依照今天我们学过的拼音字母吧。‎ ‎(6)读一读。出示米饭、铅笔、一匹马、蚂蚁的图片，学生练读。‎ ‎(7)全班齐拼音节。看，这就是“爸”“妈”两个字。齐读后指名读、开火车读。‎ ‎(8)游戏摘苹果。拼读带声调的音节。‎ ‎【设计意图】让学生掌握音节拼读的方法并通过做游戏的方式进行巩固。引导学生对拼读音节产生兴趣，培养学生说完整话的习惯。‎ ‎(三)课后小结 这节课，我们学了四个声母，认识了两个汉字，还学会如何拼读音节。同学们学习非常认真，掌握了正确的拼读方法，以后我们就可以自己独立阅读一些有趣的课外书了。‎ d、t、n、l，‎ ‎【教学目标】‎ ‎1.正确认读声母d、t、n、l，读准音，认清形，能正确书写。‎ ‎2.正确拼读d、t、n、l和单韵母a、e、i、u、ü组成的音节。‎ ‎3.借助拼音，正确认读“马路、泥土”2个词语;正确朗读儿歌《轻轻跳》。‎ ‎4.认识“马、土、不”3个生字。‎ ‎【教学重点】‎ 声母d、t、n、l和单韵母组成音节的正确拼读。‎ ‎【教学难点】‎ n、l的梵音;n、l和单韵母组成音节的正确拼读。‎ ‎【教学策略】‎ ‎1.本课主要采用看一看、说一说、读一读、做一做等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。‎ ‎2.在学习过程中，引导学生通过观察自己发现识记拼音的方法，通过生生、师生之间的交流共同学习，教师在点拨时授以学法指导。‎ ‎3.在学习过程中设置好问题角度，激发学生多向思维。引导鼓励学生大胆交流，培养学生的创造性思维和口头表达能力。‎ ‎【教学课时】2课时 ‎【教学过程】‎ ‎(一)复习导入 导语：同学们，这是我们学过的拼音朋友，你还认识它们吗?请你自己读一读。声母要读得轻而短，让我们一起来读一读。‎ 出示课件：拼音b、p、m、f、y、w。‎ 今天我们继续来学习几个声母朋友，跟我读──d、t、n、l。‎ ‎【设计意图】通过复习声母，感受读声母轻而短的特点，为后面的学习做好铺垫。‎ ‎(二)学习拼音 ‎1.请你仔细观察插图，找一找：今天我们要学习的新声母朋友，它们在哪里?‎ ‎2.我们怎么更好地记住这些好朋友呢?出示图片。引导学生从字音、字形两个方面进行学习。如：‎ 小鼓鼓槌d、d、d，敲鼓敲鼓d、d、d;‎ 一把雨伞t、t、t，跳一跳t、t、t;‎ 一个门n、n、n，拿东西n、n、n;‎ 小棍小棍l、l、l，小棍打鼓l、l、l。‎ ‎3.指导书写。‎ ‎(1)请同学们自己看一看书写这几个声母的占格和笔顺。‎ ‎(2)请看老师来书写这些声母，然后自己写一写。‎ ‎【设计意图】通过观察图片，让学生感受、发现图片与拼音之间的联系，引导学生自主学习，感受学习拼音的快乐。‎ ‎(三)拼读音节 ‎1.谁还记得拼读音节的小窍门吗?对，前音轻短，后音重，两音相连猛一碰。‎ ‎2.请你自己来拼读下面的音节。谁来当当小老师?‎ ‎3.同组两个小伙伴互相读一读，读对了，夸夸他，读错了，帮帮他。‎ ‎【设计意图】小组合作学习，通过读一读的方式学习拼音，互帮互助。‎ ‎(四)区分b和d ‎1.同学们，你们瞧b和d长得很像，谁有好办法来区分b和d吗?‎ ‎2.老师也有一个好办法，和我一起边说边做。‎ 出示课件：‎ b、d是对好兄弟，‎ 竖起拇指对面坐，‎ 左手b、b、b，‎ 右手d、d、d。‎ 两个小伙伴用手出示b或者d，让伙伴猜一猜。‎ ‎【设计意图】利用儿歌，通过做一做的方法区分b和d。‎ ‎(五)学习儿歌 ‎1.仔细观察图片，你能讲一个小故事吗?(课件出示插图)‎ ‎2.在图片上，有几个是红色拼音的词，谁能来拼一拼?‎ ‎3.去掉拼音，这两个词你还会读吗?(出示“马路、泥土”)谁来读一读?‎ ‎4.请你自己读一读这首小儿歌，不认识的字借助拼音读正确。指名读;老师示范读，指导读好停顿。‎ ‎【设计意图】借助图片，引导鼓励学生讲故事，培养学生的口头表达能力，在故事情境中巩固拼音，学习生字。‎ ‎(六)拓展学习 动手做一做：回家把今天学到的拼音，画一画、剪一剪、贴一贴。‎ ‎【设计意图】让学生通过动手做一做，感受学习拼音的快乐。‎ g　k　h ‎【教学目标】‎ ‎1.正确认读声母g、k、h，读准音，认清形，能正确书写。‎ ‎2.正确拼读g、k、h和韵母组成的两拼音节、三拼音节，初步掌握三拼音节的拼读方法。‎ ‎3.借助拼音，正确认读“画画、打鼓”2个词语，认识“画、打”2个生字。‎ ‎4.正确朗读儿歌《说话》。‎ ‎【教学重点】‎ 声母g、k、h和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读。‎ ‎【教学难点】‎ g、k、h的发音辨析;带调三拼音节的正确拼读。‎ ‎【教学策略】‎ ‎《义务教育语文课程标准(2011年版)》中指出，汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。本课教学以学生为本，采用观察法、游戏法等教学方法，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，重视学生情感、态度、价值观的培养。‎ ‎1.通过观察图片，借助情境激发学生积极探求知识的兴趣，在老师的引导下读准字母的音，认清字母的形。‎ ‎2.《义务教育语文课程标准(2011年版)》倡导自主、合作、探究的学习方式。拼读音节过程中采用师生互动、生生互动的形式，让教与学在游戏中展开，在活动中感受学习的快乐与轻松，激发学生学习拼音的兴趣。‎ ‎3.鼓励学生大胆拼读，尽可能多地拼读音节、认读字词。‎ ‎【教学课时】2课时 ‎【教学过程】‎ ‎(一)复习导入 ‎1.同学们，前几节课我们学习了一些拼音，大家还记得吗?开火车读一读。‎ ‎2.这里还有一些音节，你能准确地拼读出来吗?‎ ‎【设计意图】复习巩固学过的带调韵母、声母，读准音，正确拼读音节，为本节课继续拼准音节和学习三拼连读的音节做好准备。‎ ‎(二)教授新课 ‎1.认识g、k、h三个声母，读准音。‎ ‎(1)请大家打开语文书，书上有一幅图，看一看图上画的是什么?‎ ‎(2)图上画着一只鸽子衔着一支花环。鸽子的“鸽”声母就是g，声音轻又短;花环的形状像g，请同学们跟着老师一起读。教师带读，指名读，开火车读。‎ ‎(3)水里有一群小蝌蚪，它们向水草丛游去。蝌蚪的“蝌”的声母就是k，声音轻又短;两只小蝌蚪在水草中嬉戏的样子像k，请同学们跟着老师一起读。指名读、开火车读。‎ ‎(4)一个小朋友坐在椅子上喝水，声母h和椅子侧面的样子很像。你知道h这个声母的读音吗?对，喝水的“喝”声母就是h。教师范读后，学生跟读。‎ ‎(5)你们能编顺口溜记住“g、k、h”音吗?‎ 鸽子送信g、g、g，蝌蚪戏水k、k、k，小孩喝水h、h、h。‎ 一群白鸽g、g、g，一群蝌蚪k、k、k，咕咚咕咚h、h、h。‎ ‎(6)g、k、h三个字母大家都认识了吗?学生开火车读。‎ ‎【设计意图】巩固借助图画认读拼音的学习方法，为学生自主学习打下基础。渗透学法，使学生知道通过看图和编顺口溜的方法能记住字母的音和形，从而将枯燥的拼音教学化难为易，寓学于乐，增添学习拼音的情趣。‎ ‎2.识记声母的形，指导书写。‎ ‎(1)你怎么记住声母g、k、h的形?‎ ‎(2)g：左半圆、竖左弯;k：竖、左斜右斜;h：竖、右弯竖。‎ 用数笔画的方法记住字母的写法是一个好办法，请大家边数笔画边在手心中写一写。‎ ‎(3)你还有什么好办法记住g、k、h三个声母的形呢?请你大胆想象，可以结合书上的插图或生活中的事物编个小儿歌，帮助我们记住声母的字形。‎ g：鸽子花环g、g、g，9字拐弯g、g、g。‎ K：蝌蚪吃草k、k、k，一挺机枪k、k、k。‎ h：一把椅子h、h、h，椅子靠背h、h、h。‎ ‎(4)游戏：我来说，你来写。(一个同学说儿歌，一个同学书空字母笔画)‎ ‎(5)大家都能准确认读这四个字母了，真棒!写在拼音格中要注意些什么呢?教师提出观察要求：一看占格、二看笔顺、三要提醒易错点。‎ ‎【设计意图】培养良好的书写习惯，先观察后动笔并掌握观察的方法。‎ ‎(6)g：第一笔左半圆和写d的左半圆一样，起笔和收笔在二线下一点和三线上一点，笔画要流畅;第二笔竖左弯起笔在左半圆的起笔处高一点儿，不要顶线，到下格中间的时候慢慢竖左弯，不碰四线，收笔。‎ 请大家按照老师的范写，先在本上描一个，再写一个。提醒大家注意写字姿势要端正，握笔姿势要正确;集体反馈后学生再次书写字母。‎ ‎(7)k：第一笔竖起笔在拼音格中间偏左的位置，一线的下面一点(不要顶线)，要写直，收笔在三线上;第二笔左斜右斜在第二线的下面一点(不要顶线)起笔，先向左写到k中格竖所在的中心点向右斜，在三线上收笔。‎ 请学生自己试着在拼音格中先描一个，再写一写。集体反馈后再次书写。‎ ‎(8)h：第一笔竖起笔在拼音格中间偏左的位置，一线的下面一点(不要顶线)，要写直，收笔在三线上;第二笔右弯竖起笔要在二线下、一笔竖的中间，弯要圆，竖要直，占满中格。‎ 按照老师的范写，先在本上描一个再写一个。集体反馈后学生再次书写字母。‎ ‎【设计意图】鼓励学生用多种方法识记字母，激发学生的学习兴趣。‎ ‎3.练习拼音，拼读两拼音节。‎ ‎(1)你们还记得拼音方法吗?(前音轻短后音重，两音相连猛一碰)‎ ‎(2)学生试着拼读：g-ɑ、g-e、g-u。‎ 哪位同学愿意拼给大家听?(随机指导)‎ ‎(3)自己练习拼读，学生自由拼读、指名拼、开火车拼，检验学生拼读掌握情况。(二、三声易错，多关注)‎ ‎(4)小游戏，巩固拼音方法。‎ 请同学们把学过的声母和韵母卡片都放在桌子上，同学之间互相帮助，以小组为单位进行游戏。‎ 生：拿出g，问：“我的朋友在哪里?”‎ 生：“你的朋友在这里。”(出示ɑ，两人一起拼：g—ɑ—gɑ)‎ 生：“你的朋友在这里。”(出示e，两人一起拼：g—e—ge)‎ 生：“你的朋友在这里。”(出示u，两人一起拼：g—u—gu)‎ ‎4.练习以g、k、h开头的三拼音节。‎ ‎(1)出示三拼音节：g-u-ā→guā，你们发现这个音节与刚刚拼读的音节有什么不同吗?由三个字母组成。老师告诉大家，g是声母，在前边;u是介母，在中间;ā是韵母，在后边。由声母、介母、韵母组成的音节叫三拼音节，是今天要学习的新的拼音方法──三拼法。‎ ‎(2)三拼音节的拼读与两拼音节一样快速连读气不断。出示课件，看，小姐姐把三个字母推到了一起，它们碰到一起就变成了一个音节guā。‎ ‎(3)教师示范拼读。大家都试着读一读。要想拼读出正确的音节，我教给大家一个小窍门：声母g读得轻短些，介母u要快读，韵母ā读得响亮些。‎ ‎(4)教口诀：声轻介快韵母响，三音连读很顺当。‎ ‎(5)拼读三拼音节：学生自己练习，指名拼，开火车拼。‎ ‎5.读儿歌，认读字词。‎ ‎(1)听老师范读一遍儿歌，生跟读。‎ ‎(3)你能自己读一读儿歌吗?找一找带有我们自己学过声母的字。‎ ‎(4)儿歌里有都有谁在说话啊?它们说话的声音又是怎样的呢?你能试着表演一下?‎ ‎(5)认识五个汉字：“画、打”，同桌同学互相拼一拼，读正确。齐读，开火车读。‎ ‎(6)区别“画──花、打──大”的声调。你发现有什么不同吗?读准字音。‎ ‎(7)游戏：摘苹果。(拼读带声调的音节)‎ ‎【设计意图】让学生掌握音节拼读的方法并通过做游戏的方式加以巩固，对拼读音节产生兴趣。‎ ‎(三)课后小结 这节课，我们学了三个声母，认识了两个汉字，还学会三拼音节。同学们学习非常认真!掌握了正确的拼读方法，以后我们就可以自己独立阅读一些有趣的课外书了。‎ j　q　x ‎【教学目标】‎ ‎1.正确认读声母j、q、x，读准音，认清形，能正确书写。‎ ‎2.正确拼读j、q、x和韵母组成的两拼音节、三拼音节，熟练掌握三拼音节的拼读方法，知道j、q、x和ü相拼ü上两点要省略的拼写规则。‎ ‎3.借助拼音，正确认读“搭积木、下棋”2个词语;正确朗读儿歌《在一起》。‎ ‎4.认识“棋、鸡”2个生字。‎ ‎【教学重点】‎ 声母j、q、x和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读。‎ ‎【教学难点】‎ 知道j、q、x和ü相拼ü上两点要省略的拼写规则。‎ ‎【教学课时】2课时 ‎【教学策略】‎ ‎《义务教育语文课程标准(2011年版)》中指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”本课教学以学生为本，采用观察法、游戏法等教学方法，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，重视学生情感、态度、价值观的培养。‎ ‎1.通过观察图片，借助情境激发学生积极探求知识的兴趣，在老师的引导下读准字母的音，认清字母的形。‎ ‎2.《义务教育语文课程标准(2011年版)》倡导自主、合作、探究的学习方式。拼读音节过程中采用师生互动、生生互动的形式，让教与学在游戏中展开，在活动中感受学习的快乐与轻松，激发学生学习拼音的兴趣。‎ ‎3.鼓励学生大胆拼读，尽可能多地拼读音节、认读字词。‎ ‎【教学过程】‎ ‎(一)复习引入 ‎1.指名读卡片。‎ b、d、t、e、u、f、g、i、a、y、ü、p、n、h、m、l、o、k。‎ ‎2.从中选出声母和韵母。‎ 声母：b、d、t、f、g、y、p、n、h、m、l、k。‎ 韵母：a、o、e、i、u、ü。‎ ‎3.说说声母韵母的读音的区别。‎ ‎【设计意图】复习巩固学过的带调韵母、声母，读准音，正确拼读音节，为继续拼准音节和学习三拼连读的音节做好准备。‎ ‎4.今天我们还要再学习三个声母，出示插图。你能猜出来吗?在图里找找啊。‎ ‎(二)新授j、q、x的音、形及书写 ‎1.借助图片，读准音。‎ 教师范读，学生跟读，注意发音轻而短。‎ ‎2.认清形。‎ ‎(1)观察图片，你能借助图片记住这三个声母吗?与四人小组说一说。‎ ‎(2)请四至六位来自不同小组的学生，说一说讨论的结果。‎ ‎【设计意图】巩固借助图画认读拼音的学习方法，为学生自主学习打下基础。使学生知道通过看图和编顺口溜的方法能记住字母的音和形，从而将枯燥的拼音教学化难为易，寓学于乐，增添学习拼音的情趣。‎ ‎3.书写指导。‎ ‎(1)三个拼音娃娃玩累了，该回家了，让我们把他们送回去吧!‎ ‎(2)复习儿歌：有头向上升，有尾向下拖，没头没尾中间坐。‎ ‎(3)观察j、q、x在四格线上的占格位置及笔顺。让学生说一说。‎ ‎(4)指导。‎ j：它是最高的一个娃娃，一个人住了三层楼。看笔顺图，j有几笔?先写什么?后写什么?‎ q：由几笔构成?先写什么?‎ x：注意笔顺，先右斜，后左斜。‎ ‎(5)教师范写。‎ ‎(6)学生描红，教师巡回指导。‎ ‎【设计意图】培养良好的书写习惯，先观察后动笔并掌握观察的方法。‎ ‎4.区别形近字母。‎ ‎(三)j、q、x与单韵母拼读及带调拼读 ‎1.j、q、x与i相拼，就能拼出三幅图。(出示课件)谁来试一试?如果他拼对了，我们大家跟他一起读。‎ ‎2.标四声，请学生读一读。‎ 除了我们刚才拼读的音节，i标了四声后，又能组成新的音节，谁能给大家读一读?‎ ‎3.三拼音。‎ ‎(1)复习三拼音。‎ guā、guō、guǒ、huā。‎ 歌诀：声轻、介快、韵母响，三音连续很顺当。‎ ‎(2)出示jia，试着自己拼一拼。‎ 三拼音的发音有什么特点，先听老师读。引导学生回忆三拼音发音特点：声轻、介快、韵母响，三音连续很顺当。‎ ‎(3)自学。‎ 现在老师把声母换成q和x了，你还会读吗?同桌互相练习qia、xia的拼读。‎ ‎(4)同桌展示：一人读一个音节。‎ ‎(5)带调读：谁当小老师带领大家把“调”加?‎ ‎【设计意图】复习巩固三拼音节，为学生自学奠定基础。‎ ‎(四)j与ü 相拼 ‎1.出示课件，指导学生看图：说说图上画的是什么意思?‎ j、q、x是老大哥，小ü有礼貌，见到他们就自动摘掉头上的帽子。‎ ‎2.教师边说边出示：j-ü-( )。‎ 请学生思考填出后面的音节，学生写在卡片上请伙伴评价，教师再指名上黑板贴出写的音节。‎ ‎3.学习q、x 与ü相拼。‎ ‎(1)学生根据jü的音节写出q、x与ü的音节，能够做到的还可以试着写出它们的四声拼读音节。‎ ‎(2)边拼读边拼写。‎ 儿歌：小ü碰见j、q、x，去掉两点还读ü。‎ ‎4.区别ü与n、l拼读不去掉点。‎ ‎(1)j、q、x是长辈，小ü只有碰到他们三个，才放下帽子。‎ ‎(2)创设情景，拼读练习。‎ ‎“你来当当小老师”看看他的拼写对吗?如果不对，请你改正过来。‎ ‎【设计意图】让学生掌握小ü和j、q、x的拼读方法并通过做游戏的方式即以巩固，对拼读音节产生兴趣。‎ ‎(五)看图识字词 ‎1.观察图画。‎ 两幅图中的中都有谁，他们在干什么呢?‎ 预设：小兔在搭积木、猩猩在下棋。‎ ‎2.认识生字。‎ ‎(1)认读生字：棋、鸡。‎ ‎(2)给这几个字组词，看看你能用这个字说些什么?‎ ‎【设计意图】鼓励学生用多种方法识字。‎ ‎(六)学习儿歌 ‎1.看儿歌，请学生读一读红色音节。‎ ‎2.看看还有没有你会读的音节?‎ ‎3.教师带读儿歌，学生欣赏图画。‎ ‎4.教师带读儿歌，学生跟读。‎ ‎5.请两名学生读一读，教师更正读中出现的错误。‎ ‎6.同桌互相读一读。‎ ‎【设计意图】用多种方法读儿歌，使学生在读儿歌的过程中认识生字。图文结合，激发学生的阅读兴趣。‎ ‎(七)课后小结 这节课，我们学了三个声母，还学会三拼音节，知道了小ü和j、q、x的拼读规则。同学们学习得非常认真!掌握了正确的拼读方法，以后我们就可以自己独立阅读更多的课外书，学习更多的知识。‎ z、c、s ‎【教学目标】‎ ‎1.正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，读准音，认清形，能正确书写声母z、c、s。‎ ‎2.正确拼读z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节，正确认读带调的整体认读音节。‎ ‎3.借助拼音，正确认读“字、词语、句子”3个词语，认识“字、词、语、句、子”5个生字。‎ ‎4.正确朗读儿歌《过桥》。‎ ‎【教学重点】‎ 声母z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读;带调整体认读音节的认读。教学难点：‎ 带调三拼音节的正确拼读。‎ ‎【教学策略】‎ 本课教学时紧扣目标，有选择地复习了本课涉及到的声母和韵母，只求针对性，不求面面俱到，增强实效。在学习字母时，联系生活实际并在情境中学习，使学生能快乐的学习。‎ ‎1.教学是紧扣目标进行的。‎ ‎2.拼音字母在情境中学习。‎ ‎3.教学过程是根据已有知识，联系学生生活实际。‎ ‎【教学课时】2课时 ‎【教学过程】‎ ‎(一)创设情境，趣味复习 师：(播放汉语拼音歌)欢迎大家来到“汉语拼音乐园”做客，你们看这里多美啊!‎ ‎【设计意图】激发学生的阅读兴趣。‎ ‎1.单韵母。‎ 儿歌创设情境──助记字母发音。‎ 师：这就是单韵母的家，看他们走出家门欢迎你们呢!让我们把单韵母儿歌唱给他们听，好不好?‎ 单韵母儿歌：‎ 张大嘴巴a、a、a，‎ 扁扁嘴巴o、o、o，‎ 圆圆嘴巴e、e、e，‎ 牙齿对齐i、i、i，‎ 嘴巴突出u、u、u，‎ 像吹哨子ü、ü、ü。‎ 生齐诵单韵母儿歌;师指名读。‎ ‎2.声母。‎ 师：拼音乐园有很多拼音朋友，你们看，这是声母的家，让我们进去看看谁在家呢。‎ ‎【设计意图】创设情境是低年级课堂教学中重要的手段，一个适当情境的创建，可以让学生很快融入到课堂活动中去并积极、热情地参与学习而不留痕迹。本节课伊始，老师很好地落实了《义务教育语文课程标准(2011年版)》所提倡的在游戏中学习的要求，“汉语拼音乐园”的出现，一下子吸引了孩子的注意力。继而老师带着孩子们，边说单韵母儿歌边用小手做动作，巩固了单韵母的音和形。在拼音小屋里，好朋友j、q、x出现在孩子们面前，在认读的同时，声母的发音方法得到了复习。开课复习环节充满了情趣，方法简洁，效果明显。‎ ‎(二)创设情景，趣味识认 ‎1.创设情境。‎ ‎“叮铃铃──”门铃响了，是谁回家来了?‎ ‎2.读准音。‎ 师：(出示课件)z、c、s哪位同学认识它们，愿意给大家介绍一下?‎ 生指名发言。师指导z、c、s的发音：又轻又短。‎ ‎3.记住形。‎ ‎(1)自主记忆。‎ 师：刚才有很多同学一眼就认出了z、c、s，谁来介绍一下经验，你是怎么记住它们的?‎ 生介绍方法：z“像个2”;c“半个圆”;s“拐个弯”。‎ 师小结归纳。‎ ‎(2)教师教授。‎ 师：大家记字母的方法很好。除了你们的办法，我也给大家提供一些办法记住它们。‎ 师：你们看，出示课件──‎ 小熊老师写的字多像字母z啊!我们可以说“女孩写字z、z、z。”‎ 小刺猬的样子和字母c像不像?(像)我们可以说“小刺猬c、c、c。”‎ 蚕宝宝在吐丝呢!你看看蚕宝宝的样子像字母s吗?我们可以说“蚕宝宝s、s、s。”‎ ‎【设计意图】虽说声母z、c、s学生基本上都已认识，但老师没有忽视那些不曾学过拼音的孩子。读准了音，老师便引导学生记字母的形。随后，老师又向学生推荐了记字母字形的小儿歌，强化了记忆，给学过拼音和没学过拼音的孩子以释放的空间，把教学真正落到每个孩子身上。‎ ‎(三)创设情境，学习zi、ci、si ‎1.学习整体认读音节。‎ 师：(课件出示i)大家还记得它是谁吗?‎ 生认读i。‎ 师：i很喜欢和z、c、s做朋友。当它站在它们身后时，就组成了一个整体认读音节，发音不变，但是声音更加响亮。‎ 生练习整体认读音节。‎ ‎2.感受整体认读音节的用处。‎ 师：认识整体认读音节可有用了，你们认识这几个字吗?课件出示：zcs四声练习。‎ 有的学生认识，有的同学不认识。‎ 师：不认识这个字不要紧，看看它头上的音节你就认识它了。在字典中找到这个音节，还能找到汉字呢。‎ ‎3.认读带调整体认读音节。‎ 师：出示带调音节。‎ 顺着读──倒着读──同桌练读──指名读。‎ ‎【设计意图】老师从学生的年龄特点出发，创设了小i和z、c、s做朋友的情境，帮助学生认识整体认读音节，把趣味性和拼音中的规则结合起来，起到了很好的教学效果。‎ 课中休息：播放音乐，演唱儿歌《健康歌》。‎ ‎(四)创设情景，趣味拼读 ‎1.复习拼读方法。‎ 创设情境：拼音乐园里有这么多声母、韵母，他们经常在一起做游戏。你们看，他们来了。咦?怎么都不见了?让我们找一找吧。‎ 这棵大树下有没有?噢，在这里呢!原来他们组成了两拼音节。‎ 这是谁呀，哪位同学来拼一拼?马、兔、鸭。‎ 师：对，两拼音节要“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”。‎ 大家都来练一练。‎ ‎2.创设情境，练习拼读。‎ ‎(1)创设情境。‎ 拼音宝宝又来到了小河边，他们喜欢坐在树叶上飞呀飞呀，把树叶当小船，落到小河里划船玩儿。‎ 师：这是谁?‎ 生：z、c、s。‎ 师相机纠正发音：想一想声母应该怎样读?‎ ‎(2)z、c、s与a、e、u拼读。‎ ‎①z、c、s与a拼读。‎ 师：“我想和他们一起玩儿!”这是谁来了?‎ 出示单韵母：a。‎ 生在老师指导下练习拼读：za、ca、sa。‎ ‎②z、c、s与e拼读。‎ 师：“我也要和他们玩儿!”‎ 出示单韵母：e。‎ 生自己练习拼读：ze、ce、se。‎ ‎③z、c、s与u拼读。‎ 师：“等等我，等等我，我也要和他们玩儿!”‎ 出示单韵母：u。‎ 生同桌一块拼读：zu、cu、su。‎ ‎2.带声调拼读。‎ ‎【设计意图】老师创设了令学生置身其中流连忘返的情境。轻轻飘下的落叶上带来了要拼读的音节，也带来了孩子们的学习欲望。他们或跟着老师练习拼读音节，或和同桌互读音节，或齐声拼读，富有情趣的教学氛围，使学生对教师“亲近”，对所学知识“亲近”，达成了以趣启智的目的，练习拼读音节的教学目标也在此得到落实。‎ ‎(五)创设情境，指导书写 ‎1.创设情境，观察占格。‎ 课件出示：四线三格。‎ 生：第二格。‎ ‎2.教师指导书写。‎ 师书空;三个字母都写在第二线、第三线之间。‎ ‎3.学生练习书写。‎ 教师行间巡视，进行个别指导，提醒学生书写的姿势和执笔的方法。‎ ‎4.反馈指导。‎ ‎【设计意图】老师和学生一起“为声母找家”，解决了字母占格的问题;教师示范书写，总结了朗朗上口的顺口溜，指导语言生动、实在，交给了学生书写的小妙招;学生在教师的指导下踏踏实实地练习书写，使学生的书写有了成效。‎ ‎(六)朗读儿歌，认读生字 ‎1.出示“学、学生、我是小学生”，让学生基本了解字组成词、词语组成句子;朗读词语和句子。‎ ‎2.师范读儿歌，学生跟读;依据拼音自己读一读，和小伙伴们读一读。‎ ‎3.师提问：我们在做数学题的时候，应该如何做才能过桥?‎ 预设：认认真真答题;做完题目要检查。‎ ‎【设计意图】通过多种朗读方式让学生自读儿歌，在练读儿歌的过程中进一步熟悉汉语拼音;教师提问可以培养学生认真做题的良好习惯。‎ ‎(七)小结 这节课我们又认识了三个声母朋友和五个生字，大家不仅掌握了它们的音形，而且书写得也非常好!‎ zh　ch　sh　r ‎【教学目标】‎ ‎1.正确认读声母zh、ch、sh、r和整体认读音节zhi、chi、shi、ri，读准音，认清形，能正确书写声母zh、ch、sh、r。‎ ‎2.正确拼读zh、ch、sh、r和韵母组成的两拼音节、三拼音节。正确认读带调的整体认读音节。‎ ‎3.借助拼音，正确认读“擦桌子、折纸”2个词语，认识“桌、纸”2个生字。‎ ‎4.正确朗读《绕口令》。‎ ‎【教学重点】‎ 声母zh、ch、sh、r和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读;带调整体认读音节的认读。‎ ‎【教学难点】‎ 带调三拼音节的正确拼读。‎ ‎【教学策略】‎ ‎1.主要采用多种形式的读，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生在学习中的主体作用。‎ ‎2.通过多种游戏形式的读，熟练掌握四个声母的正确读法。‎ ‎3.自主学习，通过生生、师生之间的交流引导学生掌握拼音的正确读法，教师在点拨时授以学法指导。‎ ‎4.把课堂交给学生，让学生在学习中发现问题、解决问题，培养学生的自主思考能力和合作学习能力。‎ ‎【教学课时】3课时 ‎【教学过程】‎ ‎(一)情境导入 今天老师要带领大家继续到拼音王国去旅行。你看!谁在迎接我们呢?复习巩固z、c、s。‎ 这三个声母已经成为我们的好朋友了，今天它们又给我们带来了声母家族的另外四个成员，咱们一起去看看吧!‎ ‎【设计意图】通过创设情境，引导学生复习学过的声母，同时自然地引出今天要学的新的四个声母。‎ ‎(二)感知学习 结合图片引导学生学习四个声母，通过多种读法让学生掌握其正确读音。‎ ‎1.学习声母zh。‎ ‎(1)课件出示声母zh，你们认识它吗?来读一读吧!‎ ‎(2)我们一起看一看，课件出示课文插图。思考：图上画了谁?她在干什么呢?‎ ‎(3)小猴子在织毛衣，织毛衣的“织”读得轻些、短些就是声母zh的读音。请同学们跟我读：小猴子织毛衣，zh、zh、zh。‎ ‎(4)请一组同学开火车来读一读吧!‎ ‎【设计意图】结合小猴子织毛衣的图片，引导学生记忆声母zh的读音，通过范读、开火车读等读法让学生掌握声母zh的正确读音。‎ ‎2.学习声母ch。‎ ‎(1)zh学完了，我们来认识另外一个朋友吧!出示声母ch。‎ ‎(2)课件出示刺猬吃果子的图片，观察图片，知道吃果子的“吃”的读音读得轻些、短些就是声母ch的读音。‎ ‎(3)谁能编个小口诀帮大家记一记?刺猬吃果子，ch、ch、ch。‎ ‎(4)请同学们自己读一读吧。‎ ‎【设计意图】让学生自己编口诀进行自主记忆，既发挥了学生的主观能动性，又调动了学生的学习兴趣，引导他们主动学习。‎ ‎3.学习声母sh。‎ ‎(1)我们来认识下一位朋友：sh。课件出示小狮子图片。‎ ‎(2)谁愿意当小老师编个小口诀帮大家记住声母sh?‎ ‎(3)请同学们跟他一起说──狮子、狮子，sh、sh、sh。‎ ‎(4)请小同桌之间互相读一读声母sh。‎ ‎【设计意图】从老师教到找小老师编口诀教大家，体现了对学生学习能力的培养，促进学生积极思考，用自己的办法记住所学的知识。‎ ‎4.学习声母r。‎ ‎(1)我们一起来认识这节课的最后一位新朋友吧!课件出示插图：图片上还有什么?‎ ‎(2)同学们观察得真仔细，图片上还有红日和一棵小禾苗，请同学们跟我读：一轮红日，r、r、r。‎ ‎(3)图片中小禾苗的样子就像声母r，看来有时候我们可以利用课本中的图片记住声母的样子。‎ ‎(4)请两组同学开火车比赛读一读吧!‎ ‎【设计意图】通过图片上小禾苗的样子让学生记住声母r的“形”，这种方式直观、简洁，适用于低年级的学生。‎ ‎(三)自主探究 让学生自主发现如何使四个声母zh、ch、sh、r变成整体认读音节zhi、chi、shi、ri，并通过多种读法让学生掌握zhi、chi、shi、ri四个声调的正确读音。‎ ‎1.同学们，你们知道怎么把四个声母zh、ch、sh、r变成整体认读音节吗?‎ ‎2.是呀，在声母zh、ch、sh、r的后面加一个韵母i就变成了整体认读音节zhi、chi、shi、ri。课件出示四个整体认读音节，提示学生读整体认读音节时要读得稍长一些，响亮一些。‎ ‎3.请同学们跟老师读一读这四个整体认读音节。‎ ‎4.出示zhi、chi、shi、ri四声调练习：你们看，这是整体认读音节的带调练习，我请几位小老师分别带大家读一读吧!‎ ‎5.请小同桌之间互相练读。‎ ‎【设计意图】通过学生们的自主发现知道声母zh、ch、sh、r如何变成整体认读音节zhi、chi、shi、ri，让学生们感受到自主学习的快乐，通过找“小老师”带读的方法调动了学生的主动性与积极性，使课堂更为活跃，充满浓厚的学习气氛。‎ ‎(四)合作学习 通过合作学习，有效激发学生的学习兴趣，在多种形式的练习中巩固并熟练掌握拼读方法。‎ ‎1.刚刚我们认识声母家族的三个新朋友，现在我们请它们再次登场，然后带领我们去拼读更多的音节。‎ ‎2.现在声母和韵母手拉手，组成了很多新的音节，我们读一读，和它们交上好朋友吧!‎ ‎(1)请小同桌互相读读，读得好你就夸夸他，遇到困难就帮帮他。‎ ‎(2)请小老师带我们读一读。‎ ‎(3)开火车比赛读一读。‎ ‎【设计意图】通过同桌合作学习，使课堂上的每个学生都真正做到开口练习，学生们会在帮助对方的同时巩固所学，也会相互检验学习成果，提高课堂效率的同时也培养了学生们的合作学习能力。另外，多种多样的读法也使学生们的积极性更大程度地被调动起来，有利于学生在练习中巩固并熟练掌握拼读方法。‎ ‎(五)课中休息 学习了这么长时间，我们也来休息一下吧!我们做个小游戏，老师说到你身体的哪一个部位，请你快速指一指，看看谁动作最快!‎ ‎【设计意图】在课中休息时既放松了心情又活动了身体。后面的学习学生会更有兴趣，更能体验到学习的快乐。‎ ‎(六)看图识字 结合图片引导学生认识生字，通过游戏巩固汉字认读。‎ ‎1.课件出示图片，说说看，图片上画的是什么时候?有些什么人?他们在干什么?你能看图说几句话吗?‎ ‎2.出示带拼音的词语：擦桌子、折纸。根据拼音读一读。‎ ‎3.你们这么快就认识了这些词语，下面我们来学习一首绕口令吧!出示绕口令，请同学们自己试着读一读。‎ ‎4.出示生字，让学生在儿歌中找出来，再认读。‎ ‎5.同桌比一比，看谁得准、看谁读得快，可进行班级展示和小竞赛。‎ ‎【设计意图】结合图片引导学生识字，在语言训练中巩固认识的汉字，激发学生学习汉字的积极性。‎ ‎(七)练习书写 同学们，学习了zh、ch、sh、r这四个声母，帮助我们认识了这么多的汉字，拼音的用处可真大!我们一起来写一写吧!‎ ‎1.想一想，说一说，怎样才能把zh、ch、sh、r这四个声母写好。‎ ‎2.提示书写姿势。(要写字，摆姿势：一尺、一寸和一拳)‎ ‎3.教师板书，学生书空。‎ ‎4.练习写一写，共同评价。‎ ‎5.评价后再次书写练习。‎ ‎【设计意图】在书写练习中，注意培养学生养成良好的书写习惯，在评价中提高书写能力。‎ ‎(八)课堂小结 这节课我们认识了声母家族的四个新朋友：zh、ch、sh、r，还认识了七个新的生字伙伴，我们可真有收获，希望同学们回去把今天学到的新知识讲给爸爸妈妈听!‎ 语文园地二 ‎【教材分析】‎ 安排了4个板块的内容。‎ 第一板块“识字加油站”：‎ ‎　　呈现的是小学一年级课程表，星期一至星期五每天安排了4到6节课，让学生了解课程表中“语文、数学、音乐、道德与法治、体育、美术、阅读、写字、综合实践”等课程名称，学习“文、数、学、音、乐”5个生字。‎ ‎　　第二板块“用拼音”安排了5项内容：‎ ‎　　“按照声母顺序连一连，看看这是什么。”此题的图中有许多点，每个点的旁边是声母，学生按照声母的顺序连线，便能呈现出海豚的图案。这种编排，既复习了23个声母的认读与排序，又增强了学习的趣味性。‎ ‎　　“还能摆什么？快来试试看。”本题让学生用手势、绳子、小棍等多种方法摆字母，帮助记忆字母形体。‎ ‎　　“比一比，读一读。”对形近声母“b-d”“p-q”“f-t”进行辨析，借助图片拼读6个音节词。‎ ‎　　“读一读，做动作。”本题要求学生拼读6个音节词，并根据拼读出的词语做动作，让学生体会拼读音节的乐趣。‎ ‎　　“把同类的事物涂上相同的颜色。”本题要求学生拼读8个音节词，根据拼读结果找出同类事物，给同类事物涂上相同的颜色。‎ ‎　　第三板块“字词句运用”安排了2项内容：‎ ‎　　“读一读，连一连。”本题旨在复习学过的12个生字，让学生熟练地读出生字，将生字读音与相应的单韵母u、ɑ、i相连，进一步巩固汉语拼音。‎ ‎　　“读一读，在图里找一找。”本题旨在借助图画认读动物名称和数量短语，初步学习量词的使用。‎ ‎　　第四板块“和大人一起读”：‎ ‎　　编排了一首儿歌《剪窗花》，让学生在大人的帮助下，能正确朗读《剪窗花》，感受传统文化的魅力。‎ ‎【教学重点】‎ 声母表的读记。形近声母的辨析与音节词的拼读。已学生字的认读巩固。‎ ‎【教学目标和教学建议】‎ ‎　　识字加油站 ‎　　学生每天都要与课程表见面，利用课程表，既能帮助学生认识各课程的名称，又能识记生字，体现了识字的趣味性和实用性，能调动学生学习的积极性。‎ ‎　　1.认一认课程表中的课程名称。为帮助学生较快认识各课程名称，还可以用颜色或图形区分不同的课程。‎ ‎　　2.重点认识“语文、数学、音乐”3门课程，学会“文、数、学、音、乐”5个生字，说说自己还在哪儿看到过这几个生字。‎ ‎　　3. 结合本班级的课程表，请学生找出星期三的课程安排，并按课程表上的顺序将课本一一拿出，说说星期三上哪些课，在引导学生认识课程表的同时进行识字与说话的练习，使学生感受到语文与生活的联系。‎ ‎　　 ‎ ‎　　用拼音 ‎　　拼音的复习要与学生的生活相联系，在玩玩做做中巩固拼音。尤其是第三、第四、第五题的拼读要紧密结合学生熟悉的活动、事物、现象进行练习，帮助学生辨识易混淆的字母和音节，体现拼音在学习过程中的价值。‎ ‎　　‎ ‎　　1. 这是汉语拼音部分的第一个复习，教师要作具体指导，让学生先弄清题目的意思和要求，再进行练习。可以用卡片打乱顺序让学生认读23个声母，对形近、音近的字母要采用对比读的形式，加强区分与记忆。引导学生发现声母表的排列顺序和前面学习声母的顺序有所不同：声母表将z、c、s编排在zh、ch、sh、r之后，把y和w放在最后。‎ ‎　　2.请同桌合作或自找小伙伴认读图案上的每个声母，然后按声母表的顺序连一连，看看连成了什么图案，增强学习的趣味性，达到复习声母的目的。‎ ‎　　‎ ‎　　请学生读读课本上摆出的字母，再小组或同桌合作，用手势或自己带来的材料摆一摆，看看还能摆出什么字母，然后全班交流。如，绳子可摆成n、w、r、c，小棍可摆成z、l，手势可摆成ɑ、o、e、u、b、d、k……还可以结合前面所教的手指操让学生边做边复习字母。‎ ‎　　‎ ‎　　1.声母教学中，学生对形状相近的b-d、p-q、f-t 3组声母很容易混淆，除了复习声母儿歌进行巩固外，还可以用字母手指操、橡皮泥摆放等形式，帮助学生进一步分清字形，在玩玩做做中区别形近字母。‎ ‎　　2. 教学音节词时，可以让学生看图片，说说图上画了什么，再拼读6个音节词。拼读时要提醒学生看清声母，带调拼读。可以同桌互读或指名读，进一步分辨读音。由于形近声母很容易弄混，需要反复对比练读。‎ ‎　　3.对于音节词，教师除了帮助学生辨清声母读准拼音以外，还要提醒学生注意zi要整体识记，不能拼读。‎ ‎　　‎ ‎　　1. 本题没有了图片的帮助，需要学生独立完成整个音节词的拼读，教师在放手让学生尝试自己拼读的基础上，还可以采用同桌互帮互读、开火车拼读等形式，提高独立拼读能力。特别要注意chī xī ɡuā、cā zhuō zi这两个音节词拼读相对较难，可以请程度相对较好的学生带读。‎ ‎　　2. 在熟练拼读的基础上，可以让学生一边拼读一边做动作，体会拼读的乐趣。还可以同桌之间做“你读我做”的游戏：一人先依次拼读音节，另一人做动作，然后互换；接着，一人乱序拼读音节，另一人做动作，然后互换。‎ ‎　　‎ ‎　　1.拼读音节词时，可以采用自由拼读、四人小组轮读、同桌互读等形式。同时，提醒学生读好三拼音节和轻声音节，如bō luó、luò tuo、jú zi，老师要注重示范轻声的读法，学生模仿。‎ ‎　　2.在熟练拼读的基础上，让学生尝试给音节词分分类。学生很容易发现，è yú、luòtuo、lǘ、wū yā、mǎ yǐ都是动物，bō luó、yā lí、jú zi都是水果。然后，教师引导学生给动物类的和水果类的事物各涂一种颜色。‎ ‎　　3.对于程度较好的班级，还可以举一反三，让学生说说自己知道的其他动物与水果，帮助学生学习简单的事物分类方法。‎ ‎　　‎ ‎　　字词句运用 ‎　　1. 教师引导学生认读12个已学过的字。教师先示范朗读，再让学生自行朗读汉字并感受：第一行字的读音中都有韵母ɑ，第二行字的读音中都有韵母i，第三行字的读音中都有韵母u。‎ ‎　　2.让学生将汉字与相应的单韵母u、ɑ、i相连，连线后再次朗读，感受其中的韵母。‎ ‎　　3.让学生联系之前学过的其他汉字，说说读音中带单韵母u、ɑ、i的字。如，“土、数”“下、花、八、爸、妈”“鸡”。‎ ‎　　4.课外识字量大的学生，也可以说说在课本之外认识的读音中带单韵母u、ɑ、i的字。‎ ‎　　‎ ‎　　1.引导学生观察图画，说说图画中有哪些景物。学生回答后，相机出示“小鱼、小鸡、虫子、山、云、花、鸟”等带拼音的词语卡片，让学生认读。‎ ‎　　2. 教师先让学生读一读已经学过的数字“一、四、七、九”，再提问：“数一数，图画中有多少山？多少云？多少花？多少鸟？”引导学生数了之后，再用课本中的4个数量短语回答：“一座山、四朵云、七朵花、九只鸟。”‎ ‎　　3.还可以让学生用简单的数量短语说说教室里、家里等场所中的事物，如“一张床、三把椅子、六支笔”，初步学习在生活中正确使用量词。‎ ‎　　‎ ‎　　和大人一起读 ‎　　这是本册教材的第二次“和大人一起读”。起步阶段的“和大人一起读”，孩子独立阅读的能力还比较弱，需要大人更多的帮助和指导。一些良好的阅读习惯也需要在和孩子共读的过程中，进行有意识的渗透和培养。‎ ‎　　这个阶段的孩子，学了一部分拼音，可以尝试让孩子先拼一拼，再读一读。不能拼读的字，大人再教一教。也可以采用大人带读的方式，帮助他们读通、读顺这首儿歌。为了激发孩子的兴趣，读完后，大人可以适当讲讲关于窗花的传统文化，也可以和孩子一起动手剪剪窗花。‎ ‎　　‎ 游戏：《快乐大转盘》。‎ ‎　　制作方法：先剪一张长方形的纸板，在上面并列挖出两个窗口。在纸板的反面钉两个圆形的纸板，分别写上声母和已经学过的单韵母。还可以在韵母的窗口上方再挖一个小窗口，在纸板的反面再钉上一个小转盘，写上四声。练习拼读时，可以转动两个纸盘，声、韵、调随机组合。可以是教师转动纸盘学生拼读，也可以是小伙伴之间边玩边读。‎ ‎【教学目标】‎ ‎　　1.能按声母顺序辨析认读23个声母。‎ ‎　　2.通过趣味连线，复习巩固声母。‎ ‎【教学准备】‎ 字母卡片、字母表挂图。‎ ‎【教学过程】‎ ‎　　一、谈话导入，激发兴趣 ‎　　师生谈话：我们已经跟声母这个大家庭里的每一个成员都成为了好朋友，今天23个成员都到我们班来做客了，看！它们来了。‎ ‎　　二、复习声母，读记声母表 ‎　　1.大屏幕出示打乱顺序的声母：小朋友快数数，客人们都到齐了吗？自己认读。‎ ‎　　2.指名认读声母卡片，说说顺口溜，复习声母。‎ ‎　　3.给声母排队：这样站队太乱了，我们给它们排排队。教师把声母分成了七组，b、p、m、f；d、t、n、l；ɡ、k、h；j、q、x；zh、ch、sh、r；z、c、s；y、w。‎ ‎　　4.学习声母表：这回再看看，队伍整齐多了，这就是声母表。你发现了什么？‎ ‎　　5.提醒学生注意：z、c、s排在zh、ch、sh、r之后，y和w在队伍最后。以后我们就按这样的顺序给声母排队，一定要记住它们的位置。‎ ‎　　6.学生按顺序读记23个声母。指名读声母表，同桌互相读。‎ ‎　　7.编编顺口溜，帮助记记声母表。‎ ‎　　从“给声母排队”的游戏中，让学生自主发现声母表的编排顺序。‎ ‎　　三、连连字母，猜猜它是谁 ‎　　1.创设情境，出示动物园：小朋友们表现得真棒！为了奖励大家，老师决定带你们去动物园玩一玩。‎ ‎　　2.出示连线图：是谁在欢迎我们的到来啊？只要你能按声母的顺序连一连，就能猜出它是谁了。‎ ‎　　3.学生动手连线，老师巡视检查。‎ ‎　　4.学生相互交流，一只活泼可爱的海豚出现在孩子们面前。‎ ‎　　5.指导学生试着按顺序背诵声母表。‎ ‎　　学生在“连连字母，猜猜图案”的游戏中，不仅掌握了声母表，而且在活动中学会了合作学习、交流体验。‎ 第三单元 ai　ei　ui ‎【教学目标】‎ ‎1.正确认读复韵母ai、ei、ui和它们的四声，读准音，认清形。‎ ‎2.正确拼读声母和ai、ei、ui组成的音节。了解复韵母的标调规则。能在四线格中正确书写音词“pái duì”。‎ ‎【教学重点】‎ 复韵母ai、ei、ui的正确认读;声母和ai、ei、ui组成的音节的正确拼读。‎ ‎【教学难点】‎ 了解复韵母的标调规则。‎ ‎【教学策略】‎ 在教学中，从学生的实际出发，从学情出发，循序渐进、螺旋式上升地落实知识点，化解难点。‎ ‎1.以忆导学，注意知识的紧密衔接。‎ ‎2.以图助学，注重知识的迁移导出。‎ ‎3.循序渐进，梯度教学由浅入深。‎ ‎【教学课时】3课时 ‎【教学过程】‎ ‎(一)情境导入 ‎1.今天，老师给大家带来了六个彩球，多美呀!瞧。每个彩球都有一个名字，大家一起来读一读吧。这六个字母还有一个好听的名字，谁能告诉我?(单韵母)‎ ‎2.揭题：这六个彩球可高兴啦!它们能让我们玩一个碰球游戏。看a和i在一起碰出了什么?这是你们的新朋友ai，跟她一起来的还有ei、ui。它们的大名叫复韵母。‎ ‎3.出示课文插图，你能用完整话说说图片里都谁有?他们在干什么吗?‎ 预设：老奶奶围着围巾、小朋友们听老奶奶讲故事、桌子上有一杯水。‎ ‎【设计意图】通过对单韵母的复习，引出新知识──复韵母，由此激发学生学习课文的兴趣;利用教科书里的情境图让学生说出和本课复韵母相关的音节。‎ ‎(二)学习新知“ai”‎ ‎1.做游戏：比高矮。请一个同学到讲台上来，挨着老师站。引导观察，回答问题：老师和学生谁高谁矮?老师和学生是怎么站的?‎ ‎2.由“矮”和“挨”引出第一个新朋友ai，点击出示ai。‎ ‎3.教发音方法。先发a的音。收尾是i音，前音重，后音轻，中间气不断;老师用口型示范发音，学生模仿体会发音。‎ ‎4.谁有好办法记住ai?(鼓励学生编顺口溜或儿歌)‎ ‎5.读ai的四声并运用四声组词说话。‎ ‎(1)ai可神气啦，它还给自己戴上了漂亮的帽子。课件出示ai的四声，你还认识它们吗?‎ ‎(2)ai的本领可大呢，它还能自成音节。你能用它的四声组词或说话吗?学生自由发言。‎ ‎(3)展示老师搜集的部分词语，帮助积累。‎ ‎【设计意图】学习“ai”的发音、拼读，为下一步学习“ei、ui”做好铺垫。‎ ‎(三)学习新知“ei”‎ ‎1.出示课件：课文插图。引导观察图画，这个小男孩在做什么?想象一下，他砍柴时嘴里会发出什么声音?‎ ‎2.谁来模仿做一下?(请学生上台表演)‎ ‎3.ei就是我们的第二个新朋友。(点击出示ei)‎ ‎4.教发音，仔细听音，体会发音。‎ ‎5.认读ei的四声。‎ ‎(四)学习新知“ui”‎ ‎1.出示课件，请看大屏幕：小女孩什么打扮?用自己的话说一说。‎ ‎2.小女孩有一个好听的名字，猜一猜她叫什么?指名读ui。说一说，自己是根据什么叫出小女孩的名字。‎ ‎3.听录音朗读，老师示范读，学生练读。‎ ‎4.ui也是个爱美的小姑娘，她也戴了四顶帽子。(点击ui的四声)谁会读?‎ ‎(五)学习ai、ei、ui标调的方法 ‎1.出示ai、ei、ui的四声。看一看，它们的帽子都戴在谁的头上。‎ ‎2.小结ai、ei、ui标调规律，课件出示：声调帽子真奇怪，有a在给a戴，a要不在o、e戴，要是i、u一起来，谁在后面谁来戴。‎ ‎3.打乱顺序读ai、ei、ui的四声。‎ ‎【设计意图】这一环节的设计联系了生活，将拼音变成孩子的朋友，用戴帽子的游戏使学生掌握ai、ei、ui的标调方法。‎ ‎(六)指导书写 ‎1.根据单韵母的书写方法，指名学生到黑板上的四线格里写pái duì。‎ ‎2.老师示范写pái duì，学生认真观察，再在书上的四线格里练习书写。‎ ‎【设计意图】先观察再书写，以及教师正确规范的书写展示，能够帮助学生养成良好的书写习惯。‎ ‎(七)运用ai、ei、ui ‎1.复韵母ai、ei、ui就藏在我们的课本里，请看课本，找一找，它们都与哪些声母做了朋友。自由读，指名读，教读，看拼音大转盘，四个小组比赛读。‎ ‎2.出示大苹果树，开展摘苹果读音节趣味活动。方法：把结满红苹果的苹果树贴在小黑板上，红苹果上都写着含有ai、ei、ui的音节，鼓励学生上台摘苹果，读到苹果上的音节就把苹果奖给学生。‎ ‎【设计意图】以游戏的形式巩固所学知识。一是增加学生的兴趣，巩固记忆，二是教给学生拼读的方法。‎ ‎(八)课后小结 通过这节课的学习，你有什么收获?‎ 课下我们也试着和这些复韵母交朋友吧!搜集一些含有复韵母ai、ei、ui的拼音，读给爸爸妈妈及身边的人听吧!‎ ɑo　ou　iu ‎【教学目标】‎ ‎1.正确认读复韵母ao、ou、iu和它们的四声，读准音，认清形。‎ ‎2.正确拼读声母和ao、ou、iu组成的音节。能在四线格中正确书写音节词“xiao niú”。‎ ‎3.借助拼音，正确认读“小桥、流水、垂柳、桃花”4个词语;正确朗读儿歌《欢迎台湾小朋友》。‎ ‎4.认识“小、桥、台”3个生字。‎ ‎【教学重点】‎ 复韵母ao、ou、iu的正确认读;声母和ao、ou、iu组成音节的正确拼读。‎ ‎【教学难点】‎ 复韵母“ao—ou”“iu—ui”的发音辨析。‎ ‎【教学策略】‎ ‎1.主要采用多种形式的读以及同学评价、全员参与活动等方法，将抽象的拼音字母与直观形象的图片结合，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生在学习中的主体作用。‎ ‎2.通过多种游戏形式的读，熟练掌握三个复韵母的正确读法。‎ ‎3.自主学习，引导学生在学习中自主发现问题，通过生生之间、师生之间有效的交流引导学生掌握拼音的正确读法，教师在点拨时授以学法指导。‎ ‎4.引导鼓励学生在拼读中大胆交流，培养学生的创造性思维和口头表达能力。‎ ‎【教学课时】2课时 ‎【教学过程】‎ ‎(一)情境导入 导语：今天老师要带领大家继续到拼音王国去旅行。你看!谁在迎接我们呢?(复习巩固ɑi、ei、ui)‎ 三个复韵母已经成为我们的好朋友了，今天它们又给我们带来了韵母家族的另外三个成员，咱们一起去看看吧!‎ ‎【设计意图】通过创设情境，引导学生复习学过的复韵母，同时自然地引出今天要学的新的三个复韵母。‎ ‎(二)自主探究 结合图片引导学生学习三个复韵母，通过自主探究掌握正确读音。‎ ‎1.课件出示：复韵母ɑo。思考：你认识它吗?来读一读。‎ ‎2.这个同学读得对不对呢?我们一起看一看，图片中的奥运五环和海豹。奥运的奥和海豹的豹是这个字母的第四声，发成一声就是ɑo。那么这个ɑo是怎么发出来的呢?‎ ‎3.教师示范读，请同学们也试一试吧。‎ ‎4.总结，从ɑ然后快速滑动到o，边讲解边示范，学生试读。‎ ‎【设计意图】教师在教学中要充分地让学生感受这个复韵母的整个发音过程，从而知道这个音是怎样发出来的，而不是机械记忆。再结合这幅奥运五环图，引导学生加强形象记忆。‎ ‎5.今天的第二个复韵母朋友是谁呢?课件出示ou。‎ ‎(1)请小老师带着大家读。‎ ‎(2)观察图片，知道海鸥的鸥是这个字母的第三声，变成第一声就是这个字母的发音了。‎ ‎(3)请你也来试着读一读。‎ ‎【设计意图】在前面的学习ɑo的时候引导学生体会了复韵母的发音方法，在看图后，让学生自己试着读一读。逐步培养了学生的学习能力，引导他们主动学习。‎ ‎5.继续学习iu。小海豹在游泳，游泳的游，想一想前面两个复韵母是怎么读的?一边看图一边读，请同桌小伙伴听听你读得是否正确。如果读对了，请你夸夸他，如果读错了，请你帮帮他。‎ ‎【设计意图】从第一个复韵母的全教，到第二个字母的半扶半放，再到第三个复韵母的自主探究，同学之间的互教互学充分体现出老师对学生学情的尊重。‎ ‎(三)情境学习 通过创设情境，有效激发学生的学习兴趣，在多种形式的练习中巩固并熟练掌握拼读方法。‎ ‎1.我们认识复韵母家族的三个新朋友，现在我们请它们再次登场，然后带领我们去拼读更多的音节。它们在屏幕后面悄悄地说话。它们想打扮得漂漂亮亮地来见同学们，所以就拿出了它们家里最漂亮的声调小帽，可是，每个复韵母都是由两个单韵母组成的，声调小帽却只有一顶，这可怎么办呢?你能帮它们解决吗?‎ ‎2.想一想ɑo的小帽子，应该戴在谁的头上呢?‎ ‎3.引导学生运用多种形式读准ɑo、ou和iu的四声。‎ ‎4.出示卡片再来读一读。‎ ‎5.现在声母和韵母手拉手，组成了很多新的音节，我们读一读，和它们交上好朋友吧。‎ ‎(1)自己试试读一读。‎ ‎(2)开火车读。‎ ‎(3)出示三拼音节。小老师范读，带领同学一起读。‎ ‎【设计意图】借助小情景故事，激发起学生的兴趣，引导学生在思考中感受到复韵母的标调规律并在多种形式的读中熟练掌握复韵母的四声调读法及与声母的正确拼读。‎ ‎(四)课中休息 学习了这么长时间，我们也来休息一下吧!我们做个小游戏，老师说到你身体的哪一个部位，请你快速指一指，看看谁听得最认真。‎ ‎【设计意图】在课中休息时既放松了心情又活动了身体，后面的学习学生会更有兴趣，更能体验到学习的快乐。‎ ‎(五)看图识字 结合图片引导学生认识生字，通过游戏巩固汉字认读。‎ ‎1.伴随着欢乐的笑声，我们来到了南方一所小镇，出示课文插图，你都看到了什么?‎ 预设：有小桥，桥下有小河流水、路边有柳树、桃树。‎ ‎2.自己读一读词语，和同桌读一读，尝试用这几个词语说一两句话。‎ ‎3.师范读儿歌;你能自己对照着拼音读一读《欢迎台湾小朋友》这首儿歌吗?不认识的字可以问问同桌。‎ ‎4.儿歌下面还有三个需要大家记住的字，你能来试着读一读吗?‎ ‎5.我们一起做个抢读的小游戏，看谁读得又快又好。‎ ‎【设计意图】通过创设有趣的生活情境，引导学生走进大自然，在语言训练中认识巩固汉字，激发学生学习汉字的积极性。‎ ‎(六)练习书写 通过引导学生说一说，写一写，评一评，使学生在多样的活动中巩固正确的书写姿势，养成良好的书写习惯。‎ 学习了ɑo、ou、iu这三个复韵母，帮助我们认识这么多的汉字，拼音的用处可真大!我们一起再来写一写xiao niú这个音词。‎ ‎1.想一想，说一说，怎样才能把xiao niú这个音词写好。(书写的时候要注意两个字母之间距离要适当，大小要一致)‎ ‎2.提示书写姿势。(要写字，摆姿势;一尺、一寸和一拳)‎ ‎3.教师板书，学生书空。‎ ‎4.练习写一写，共同评价。‎ ‎5.评价后再次书写练习。‎ ‎【设计意图】在复韵母的书写练习中，注意培养学生养成良好的书写习惯，在评价中提高书写能力。‎ ‎(七)课堂小结 这节课我们认识了复韵母家族的三个新朋友ɑo、ou、iu，课后同学们去找找还有哪些字中藏着ɑo、ou、iu这三个复韵母。下节课，我们来比一比看谁找得多!‎ ie　üe　er ‎【教学目标】‎ ‎1.正确认读复韵母ie、üe、er和整体认读音节ye、yue，读准音，认清形。‎ ‎2.正确拼读声母和ie、üe组成的音节，知道j、q、x和üe相拼ü上两点要省略的拼写规则。能在四线格中正确书写音节词“xiè、zuò、yè”。‎ ‎3.借助拼音，正确认读“夜色、雪花”2个词语;正确朗读儿歌《月儿弯弯》。‎ ‎4.认识“雪、儿”2个生字。‎ ‎【教学重点】‎ 复韵母ie、üe、er和整体认读音节ye、yue的正确认读;声母和ie、üe组成音节的正确拼读。‎ ‎【教学难点】‎ er的正确发音;知道j、q、x和üe相拼ü上两点要省略的拼写规则。‎ ‎【教学策略】‎ 本课主要采用模仿发声、拼读练习等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。‎ ‎1.找不同，引导学生发挥学习主动性。整体认读音节ye、yue的教学可以与复韵母ie、üe的教学结合进行，区别比较。ue和ye读音相同，ie是韵母，e前是小i;ye是整体认读音节，e前是大y。üe和yue读音相同。üe是韵母，yue是整体认读音节。y和üe组成音节时，ü上两点省写。‎ ‎2.善观察，学会自主学习。在学习j、q、x与üe相拼的音节，可鼓励学生大胆实践，发现拼读的规律：小ü小ü有礼貌，见到j、q、x就去点。‎ ‎3.多拓展，丰富学生词汇。儿歌中共有四个要认识的字：“月儿”的“儿”：“儿”的读音和“子”一样，单独出现或在词头读“ér”，如，儿童、儿女;在词尾有的读轻声，如，“花儿、鱼儿、月儿”。“大河”的“河”，“学校”的“校”，可以用扩词的方式，丰富学生的词汇。‎ ‎【教学课时】2课时 ‎【教学过程】‎ ‎(一)看图说话，认读正音 ‎1.老师带来三幅图片，通过图片猜一猜，咱们今天学习哪些复韵母。‎ ‎2.教学复韵母ie。‎ ‎(1)出示椰树图，让学生说说图上画的是什么。‎ ‎(2)学生说话过程中，教师随机正音并出示复韵母ie。教师示范读音，学生模仿。注意提示发音要领：先发i音，紧接着发ê音，而不是e音。‎ ‎(3)出示ye。学生认读，与ie比较学习。ie和ye读音相同，ie是韵母，e前是小i;ye是整体认读音节，e前是大y。‎ ‎(4)出示ye的四声，学生认读，配以手势，同桌练习。‎ ‎3.教学复韵母üe。‎ ‎(1)出示月亮图，让学生说说图上画的是什么。‎ ‎(2)学生说话过程中，教师随机正音并出示复韵母üe。教师示范读音，学生模仿。‎ ‎(3)出示yue。学生认读，与üe比较学习。üe和yue读音相同。üe是韵母，yue是整体认读音节。y和üe组成音节时，ü上两点省写。‎ ‎(4)出示yue的四声，学生认读，配以手势，开火车练习。‎ ‎4.教学复韵母er。‎ ‎(1)游戏导入：教师说“眼睛、鼻子、眉毛、额头、耳朵”，学生用手指点，看谁的动作又快又正确。最后点到耳朵，出示图片，耳朵的“耳”的第一声就是er的读音。教师示范读音，学生模仿，配以手势。‎ ‎(2)读准er的四声，配以手势，小组比赛读。‎ ‎【设计意图】通过图片指导学生复韵母的正确读音。‎ ‎(二)指导书写，正确规范 ‎1.出示复韵母，观察占格。ie和üe占上格和中格，er占中格。‎ ‎2.教师范写，指导书写。ü的竖要写直，不带弯。‎ ‎3.学生书写，教师巡视。‎ ‎4.书写反馈，表扬优秀。‎ ‎【设计意图】通过反馈优秀作业端正学生拼音书写的态度。‎ ‎(三)拼读练习，游戏激趣 ‎1.üe和n、l相拼。‎ ‎(1)üe见到了n、l，想和他们成为朋友呢!同桌之间，一个扮演声母，一个扮演üe，拼在一起你们就交上朋友了!比比哪组拼读最正确，老师请最会交朋友的小组到前边展示拼读。‎ ‎(2)分组练习，小组展示。‎ ‎2.üe和j、q、x相拼。‎ ‎(1)同学们还能帮助üe交更多朋友吗?自己试着üe和j、q、x相拼。‎ ‎(2)学生练习，教师纠正，开火车练习。‎ ‎3.总结ü的去点规则。‎ ‎(1)j、q、x这三个朋友可不好交，你发现ü有什么变化了吗?‎ ‎(2)小ü非常有礼貌，见到这三位朋友把头上的两点都摘掉了。我们用一个小口诀来记住ü的特点：小ü小ü有礼貌，见到j、q、x就去点。‎ ‎(3)同桌互相读两遍，比比谁先背下这个小口诀。‎ ‎(4)现在你们都是小ü，把小拳头当作头上的两点，老师在屏幕上出示声母，你们比比谁是最有礼貌的小ü，见到j、q、x能马上去点。‎ ‎【设计意图】通过游戏激发学生学习兴趣，在与同学、教师的互动中掌握小ü的去点规则，并在不同形式的练习中强化这个认知，最终引导学生去正确运用这个规则。‎ ‎(四)看图拼词，说话拓展 ‎1.复韵母跑到音节中你还能读准吗?看看你能拼出什么?‎ ‎2.同学们拼出了四个词，开火车拼一拼。‎ ‎3.词语拼得这么准确，看图，图上有什么?谁在干什么?你能用这些词，看着图说一句话吗?‎ ‎【设计意图】通过词语的拼读对三个复韵母进行复习巩固并通过图片帮助学生理解词语，在说句练习中强化学生对词语的运用能力。‎ ‎(五)语境识字，巩固拼音 ‎1.学生自读：拼音能帮助我们认识汉字呢!快借助拼音读读这句话吧!‎ ‎2.拼读词语：这些词你拼准确了吗?谁带大家拼读?‎ ‎3.认读词语：去掉拼音你们能读准确吗?‎ ‎4.读准字音：生字朋友从词语中跳出来了，谁还认识它?‎ ‎5.一字开花：四个人一小组，用生字组词，四个人不能重复，比比哪组能成功。‎ ‎6.读句反馈：字词都认识了，相信句子能读得更准确，谁来展示?‎ ‎7.同桌互查：把句子给同桌读一读，读对的夸夸他，有问题的帮帮他。‎ ‎8.说话拓展：图上的小朋友课后有这么多有意思的活动，你课后有哪些有意义的活动呢?‎ ‎【设计意图】通过借助拼音读词、去掉拼音读词、读字、读句的过程，循序渐进地帮助学生识字，在句子中检测学生的学习成果。适时的拓展帮助学生联系生活理解句子，同时引导学生在课后进行有意义的活动。‎ ‎(六)借助图片，拓展词语 ‎1.学生自读。‎ ‎(1)这个词(月儿)，一起拼一拼。‎ ‎(2)“儿”的读音和“子”一样，单独出现或在词头读“ér”，如，儿童、儿女;在词尾有的读轻声，如，“花儿、鱼儿、月儿”。‎ ‎(3)月儿弯弯的夜晚是什么样子呢?借助拼音读一读这首小诗：《月儿弯弯》。‎ ‎2.拼读词语：小诗中的词语都认识了吗?谁带大家拼读?‎ ‎3.朗读词语：去掉拼音还认识吗?男生读一读。‎ ‎4.读准字音：女生快来读一读生字。‎ ‎5.赛读小诗。‎ ‎(1)带着正确读音读一读小诗，想一想你读懂了哪一句。‎ ‎(2)学生展示。‎ ‎6.齐读小诗。‎ ‎【设计意图】通过学生展示朗读指导学生了解小诗内容。‎ ‎(七)词卡复现，总结学习 ‎1.复现生字。‎ ‎(1)我们借助拼音认识了八个生字，开火车读一读。‎ ‎(2)同桌之间互相读一读，读一个字就给这个字组一个词，比比谁认识的字最多。‎ ‎2.学习总结。‎ 今天我们学习了三个复韵母，它们是ie、üe、er，还认识了两个整体认读音节，ye、yue。我们一起读一读。这节课我们通过拼音认识了很多词语，学会了八个生字，你们的收获真不小。‎ ‎【设计意图】通过生字复现帮助学生巩固新知。‎ an、en、in、un、ün ‎【教学目标】‎ ‎1.正确认读前鼻韵母an、en、in、un、ün和整体认读音节yuan、yin、yun，读准音，认清形。‎ ‎2.正确拼读声母和an、en、in、un、ün组成的音节。能在四线格中正确书写音节词“lún、chuán”。‎ ‎3.借助拼音，正确认读“蓝天、白云、草原、森林”4个词语;正确朗读儿歌《家》。‎ ‎4.认识“草、家、是”3个生字。‎ ‎【教学重点】‎ 前鼻韵母和整体认读音节yuan、yin、yun的正确认读;声母和前鼻韵母组成音节的正确拼读。‎ ‎【教学难点】‎ 前鼻韵母un、ün和整体认读音节yuan、yun的正确认读;g、k、h与介母u、前鼻韵母an组成的三拼音节的正确拼读，j、q、x与介母ü、前鼻韵母an组成的三拼音节的正确拼读。‎ ‎【教学策略】‎ 本课采用情景创设法、观察法、游戏法、小组合作以及先扶后放的方法及教学设计，让学生积极参与课堂，激发他们的学习兴趣，培养他们自主学习拼音的能力。‎ ‎1.创造声母“n”过生日的情景，从而引出前鼻韵母的学习，带领学生进入快乐的学习氛围。‎ ‎2.学生自己用眼观察插图，用耳倾听读音，用脑记住音、形。‎ ‎3.小组合作练习拼读，识记生字，短时高效练习拼读。‎ ‎4.将学习拼音的方法教授给学生，逐渐放手锻炼学生的自主学习。‎ ‎【教学课时】3课时 ‎【教学过程】‎ ‎(一)情境导入 导语：同学们，你们知道吗?今天是声母n的生日，它请来了很多的朋友参加它的生日聚会，还要邀请朋友们在聚会上跳舞，我们快一起去看看吧!‎ ‎【设计意图】本课始终贯彻情景的加入，激发学生学习前鼻韵母的兴趣。‎ ‎(二)学习ɑn 第一个与n跳舞的ɑ，它们成为了一个新的组合“ɑn”，你想知道它们组合的名字吗?‎ ‎1.出示书中插图“天安门”，教师范读“ɑn”，引导学生观察发现“天安门”中“安”的发音是“ɑn”。‎ ‎2.学生自编“ɑn”的顺口溜帮助记住读音。‎ ‎3.小老师带读“ɑn”的四声。‎ ‎4.同桌两人合作，一人拿出声母卡片，另一人读出此声母与“ɑn”所拼出的音节。‎ ‎5.学习介母是ü的三拼音节。‎ ‎(1)复习j、q、x见到“ü”的去点规则。‎ ‎(2)小组内练习拼读juɑn、quɑn、xuɑn。‎ ‎【设计意图】利用好书中的有效插图，引导学生利用眼、耳、脑多感官学习。‎ ‎(三)学习en 下面要与n跳舞的是e，这次它们起了一个什么名字呢，我们一起学习它的读音。‎ ‎1.出示书中插图提问：这个小男孩在做什么?引出“en”的读音。‎ ‎2.学生自编“en”的顺口溜帮助记住读音。‎ ‎3.小组四人轮流读“en”的四声，全班展示。‎ ‎4.同桌两人合作，一人拿出声母卡片，另一人读出此声母与“en”所拼出的音节。‎ ‎(四)学习in n的下一个舞伴是i，它们在一起后读什么呢?‎ ‎1.出示书中插图“树荫”，教师范读“in”，学生借助树荫的“荫”学习in的音。‎ ‎2.学生自编“in”的顺口溜帮助记住读音。‎ ‎3.开火车读“in”的四声。‎ ‎4.教师拿出声母卡片，指名读出此声母与“in”所拼出的音节。‎ ‎【设计意图】并非所有声母与“in”组合都有对应的汉字，所以在拼读上教师出示的声母应有所选择。‎ ‎(五)区分学习un、ün 舞会进行到一半了，双胞胎u和ü也来了，这时可让n苦恼了，它们都要和n组合，我们该怎么区分它们呢?‎ ‎1.出示un、ün，教师范读un、ün。‎ ‎2.出示un、ün以及书中对应插图，引导学生观察un、ün的相同点及不同点。‎ ‎3.鼓励学生小组内利用多种方法区分un、ün的音和形。‎ ‎4.全班分享讨论结果。‎ ‎【设计意图】这是本课的重点，也是本课的教学难点，易混的形和难记的音给学生带来一定的困难。要想让学生克服这一学习难点，最好的办法就是带领所有学生一起动脑解决问题，利用观察图画区分、小口诀区分、找不同点区分等各种方法，学生找到适合自己的区分办法可以更有效地克服难点。全班交流也可集思广益，事半功倍。‎ ‎(六)学习整体认读音节yuɑn、yin 现在是多人舞蹈的时刻，我们的整体认读音节也来了，我们一起来看看它们的名字。‎ ‎1.学习整体认读音节yuɑn。‎ ‎(1)出示各种圆形图案，提问：图上这些物品都是什么形状的?‎ ‎(2)将“圆”的第二声变成第一声，让学生尝试yuɑn的发音。‎ ‎(3)指名读，教师示范纠正。‎ ‎(4)男、女生比赛读“yuɑn”的四声。‎ ‎(5)引导根据“yuɑn”的四个声调找一找相应的汉字。‎ ‎2.学习整体认读音节yin。‎ ‎(1)根据以往学习整体认读音节的经验，引导学生大胆尝试yin的读音。‎ ‎(2)小组四人轮流练习“yin”的四个声调。‎ ‎(3)指名读，教师示范纠正。‎ ‎(4)引导根据“yin”的四个声调找一找相应的汉字。‎ ‎【设计意图】学生在之前已经学过了wu、yu、zhi等多个整体认读音节，所以在这里可让学生做大胆尝试，学生可以在尝试中信心倍增，更主动地探索知识。‎ ‎(七)学习整体认读音节yun ‎1.同桌讨论：同学们，化妆舞会的时刻到了，你知道整体认读音节yun是谁化妆而来的吗?‎ ‎2.学生发言，教师讲解整体认读音节yun是声母y和韵母ün的组合，因ü见到y去点。‎ ‎3.开火车读“yun”的四声。‎ ‎4.引导根据“yun”的四个声调找一找相应的汉字。‎ ‎5.还有三个音节也化了妆，你认识吗?练习拼读：jun、xun、qun。‎ ‎【设计意图】贯穿始终的情景创设，利用化妆舞会激发学生自己动脑的兴趣，学生可很快发现其中的奥妙。‎ ‎(八)学习书写和整体认读音节yuan、yin、yun ‎1.教师提示：多个字母书写时，注意字母间要紧凑，在格中居中书写更美观。‎ ‎2.教师提示：书写整体认读音节时注意标调规则。‎ ‎3.作业展示与交流。‎ ‎【设计意图】在这一课的书写指导中，教师应尝试放手，学生在之前已经学习了所有单韵母和声母的写法，也学习了如何书写音节，所以教师稍作指导即可，把更多的时间留给学生去练习书写。‎ ‎(九)拼读词语 ‎1.出示课文插图，自己拼读。‎ ‎2.全班交流。‎ ‎3.同桌间轮流读一读这些拼音。‎ ‎【设计意图】通过课文插图增加学生的认读、拼读词语的兴趣。‎ ‎(十一)读儿歌 ‎1.借助拼音自己试着读读小儿歌。‎ ‎2.指名读，其他同学听;同桌互读;全班齐读。‎ ‎【设计意图】通过各种形式的朗读帮助学生练习拼读。‎ ‎(十一)学习会认字 ‎1.找到本课的三个会认字，在会认的字下打勾。‎ ‎2.同桌互相帮助识记不认识的字。‎ ‎3.全班交流记字的好方法。‎ ‎4.开火车读字。‎ ‎【设计意图】培养学生先自主识字，再合作学习的方法。在班中交流识字方法既可以分享学生智慧，也可激发更多的学生动脑筋。‎ ‎(十二)课外延伸 把《家》这首小儿歌读给你的爸爸妈妈听。‎ ang、eng、ing、ong ‎【教学目标】‎ ‎1.正确认读后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying，读准音，认清形。‎ ‎2.正确拼读声母和ang、eng、ing、ong组成的音节。能在四线格中正确书写音节词“míng liàng”。‎ ‎3.借助拼音，认读“游泳、骑自行车、打乒乓球”3个词语;正确朗读儿歌《两只羊》。‎ ‎4.认识“车、羊、走、也”4个生字。‎ ‎【教学重点】‎ 后鼻韵母和整体认读音节ying的正确认读;声母和后鼻韵母组成的音节正确拼读。‎ ‎【教学难点】‎ 后鼻韵母ang、eng、ing和前鼻韵母an、en、in的发音辨析;后鼻韵母三拼音节的正确拼读。‎ ‎【教学策略】‎ ‎《义务教育语文课程标准(2011年版)》在第一学段的目标中指出：“能借助汉语拼音认读汉字，能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。”‎ 这说明，汉语拼音在学生认读生字、独立识字上仍是一个较重要的工具。但汉语拼音的教学相对枯燥和抽象，对刚入学的儿童来说要掌握这一工具是有一定难度的。而拼音教学中引入游戏这种形式，使学生能在玩中学，在乐中学，符合儿童的身心发展规律，也有利于教学的有效开展。‎ ‎【教学课时】2课时 ‎【教学过程】‎ ‎(一)复习引入 ‎1.同学们，上节课我们学习了五个前鼻韵母。你们还记得吗?那我们玩个“顺风耳”的游戏，考考大家。拿出你们的拼音卡片，准备好了吗?‎ ‎2.游戏名称：顺风耳。‎ ‎(1)适用范围：复习音近的拼音字母。(前后鼻音、平翘舌音)‎ ‎(2)游戏准备：学生每人一套拼音卡片。‎ ‎(3)游戏过程。‎ 导语：我们来比一比，看谁的耳朵最灵，是顺风耳，请听仔细。‎ 老师或小老师报音，其他同学找出相应的声母、韵母、音节或生字卡片，边举起卡片边迅速读出来“找到了，找到了ɑo、ɑo、ɑo”。看谁找得对又准，读得快又准。‎ 这样能帮助学生区分方言中较难分辨的前后鼻音、平翘舌音，提高学生的听音辨别能力，培养学会倾听的良好学习习惯。‎ ‎【设计意图】用学生喜欢的游戏做学前热身，调动学生的学习积极性，使学生一入课，就集中注意力。‎ ‎(二)学习音形及整体认读音节ying ‎1.学习ɑng、eng、ing、ong的音形。‎ ‎(1)出示儿歌《两只羊》。‎ 师：你们好你们想读读吗?‎ ‎(2)快来自己试着读读这首好听的儿歌。生自由读儿歌。‎ ‎(3)师：这首儿歌里面还藏着我们今天要学的复韵母呢!你能找到它吗?‎ ‎【设计意图】用儿歌引入，使拼音教学与生活的语言环境密切联系起来，降低学习这四个复韵母的难度。使学生喜欢学，乐于接受。‎ ‎(4)出示ɑng、eng、ing、ong，说说你发现了什么?‎ 预设：都有“ng”。‎ 评价：你有一双慧眼，发现得很有价值。正因为有它，所以我们把带了“ng”的韵母叫后鼻韵母。快来听听老师怎样读这个新朋友吧!看谁观察得最认真，学得最快。‎ ‎(5)发“ng”。‎ 师用手演示，帮助生理解发音：舌根高抬，舌尖抵住下牙床，鼻子出气。‎ 生自己练、指名练、开火车练。‎ ‎(6)学会了“ng”，“ɑng、eng、ing、ong”的发音你们会了吗?谁来读读?‎ 追问：你是怎样读出这个后鼻韵母的?师引导学生说出“ɑ”和“ng”两个音连起来就行了。‎ ‎(7)小组合作练习读“ɑng、eng、ing、ong”。‎ ‎(8)刚才你们拼读得这么认真，奖励你们玩最喜欢的“学送信”。哪组愿意玩?指名三组上来玩。‎ ‎①游戏名称：学送信。‎ ‎②适用范围：认读拼音字母、音节;字母按声母、韵母和整体认读音节分类;音节按两拼音和三拼音分类。‎ ‎③游戏准备：相关的卡片、邮箱若干。‎ ‎④游戏过程。以认读字母b为例。‎ 老师这里有几封信，想请邮递员来帮我送一送，收到信的小朋友只要把信念出来，这封信就是你的。‎ 生齐：丁零零，丁零零，邮递员阿姨(叔叔)来送信，小小信封谁收到，请你念给大家听。‎ 在学生说儿歌的同时，老师或小老师请一位学生来给大家分发卡片。发到卡片的学生就上台举起卡片带领大家读。如果这位学生读对了，就跟他读，并说：“对对对，快收信。”如果错了，就说：“错错错，没人收。”然后请一位学生来帮助这位有困难的学生进行认读。‎ ‎(9)师：看来你们的游戏玩得是意犹未尽呀!刚才没有参与的同学都着急了。那快拿出你们的拼音牌，和你的同桌玩起来吧，看谁是最大的赢家。‎ 学生打拼音牌，练习“ɑng、eng、ing、ong”和声母组成的音节。‎ ‎①游戏名称：拼音牌。‎ ‎②适用范围：拼读音节。‎ ‎③游戏准备：每人一套拼音卡片。‎ ‎④游戏过程。‎ 可以教学生用拼音字母卡打“拼音牌”，这种牌可以四个人打，也可以两个人打。将“牌”分发到每个参与者手中后，一方先出一张“牌”，口里还要念“我出……(如我出'b’)”，然后该对方出牌，所出的“牌”要能与对方的“牌”相拼(如出“ɑn”，出牌者还要念“我出ɑn，b-ɑn-bɑn，斑马的斑”)，拼对了对方的牌就被你赢过来了，最后看谁赢的牌多。‎ ‎2.学习整体认读音节“ying”。‎ 过渡：刚刚你们和这么多的音节都成为了好朋友，老师这里还有一个音节呢，特别喜欢你们，你们想知道它是谁吗?‎ ‎(1)出示“ying”。指名读、齐读。‎ ‎(2)区分“ing”和“ying”。‎ ‎(3)练习读“ying”的四声。‎ ‎(4)放鞭炮。(练习yáng、dēng、yīng、zhōng的拼读)‎ ‎①适用范围：认读拼音字母、音节、拼音短句等。‎ ‎②游戏准备：把需要认读的相关卡片放入一个红色的爆竹筒内。‎ ‎③游戏过程。‎ 师：老师这里有一个大鞭炮，如果你读对了鞭炮里的字母，鞭炮就点燃了。谁想来试一试?‎ 生齐：节日到，放鞭炮。什么炮?‎ 一位学生上来抽出卡片，举起卡片读，读完后去点爆竹。如果读对了，下面的学生跟他一起读并模拟爆竹的声音：“嘭──啪”，如果读错了，就模拟哑炮的声音：“嗤──”。‎ ‎【设计意图】游戏是学生学习拼音的好方式，教师根据学生的需要组织了丰富多彩的游戏形式，这些新颖、有趣的形式，调动了学生学习的积极性、主动性和参与性。‎ ‎(三)指导书写 过渡：今天我们又认识了几位新朋友，你们一定特别高兴。下面咱们来写一写。‎ ‎1.自己试着练习抄写音节míng liàng。‎ ‎2.展示学生书写情况，说说哪儿写得好，哪儿写得还不够好。‎ ‎3.教师强调字母要靠拢。‎ ‎4.指名读、开火车读。指名说：一看二写三标调;学生练习写。‎ ‎(四)借拼音识字，读儿歌 ‎1.借拼音识字，读儿歌。‎ ‎(1)学生自由借拼音识字，读儿歌。‎ ‎(2)出示课件，读生字：游泳、骑自行车、打乒乓球;车、羊、走、也。‎ ‎(3)指名读。‎ ‎(4)大家读懂了吗?两只羊为什么最后都掉进了河里?两只羊怎么走才能不掉进河里呢?‎ 评价鼓励学生，再来读一读这首有趣的儿歌吧!‎ ‎(5)齐读儿歌。‎ ‎(五)小结 从开学到现在所有的声母、韵母，整体认读音节我们学完了，老师希望你们能借助这些汉语拼音帮助我们学习，读一些注音的儿童读物。希望同学们都能快快开始自己的读书生涯!‎ 语文园地三 教学目标和教学建议 第一题 区分读音相近的音节，读准音节。如两拼音节和整体认读音节、前后鼻音、平翘舌音。‎ 拼音的复习要充分联系学生的生活，紧密结合学生熟悉的事物，调动学生学习的积极性，体现拼音在实际生活中的实用价值。‎ ‎1. 可以让学生自主地拼一拼，读一读。拼读时，提醒学生注意观察每组音节的不同之处。让学生圈一圈，说一说每组音节的区别。‎ ‎2. 巩固练习。四人小组做“比耳朵”游戏，或采用同桌互读、男女生接读、师生对读等多种形式，进行辨析认读。也可以把学生名字中容易混淆的音节列出来进行辨析，如：‎ chén和chénɡ，jīnɡ和jīn，wánɡ mínɡ和huánɡ mǐn。‎ ‎3. 根据本地区、本班的实际情况，列出一些不易读准、容易混淆的音节，供学生辨别、认读。‎ 第二题 能辨别ie 和ei、iu和ui这两组形近的复韵母，并正确地拼读这两组复韵母和声母相拼的音节。‎ ‎1. 让学生自由读一读两组形近的复韵母，鼓励学生交流区分这两组复韵母的方法。主要方法是借助复韵母中第一个字母的读音来辨别。‎ ‎2. 音节词要让学生自主拼读，同桌互相检查，用开小火车、轮读等形式进行拼读练习，教师可以提供相应的图片帮助拼读。‎ 第三题 正确拼读常用物品的音节词。‎ ‎1. 教师可以通过谈话或出示学生外出游玩的照片，帮助学生回忆外出游玩的情景。让学生先说一说出去玩一般都会带哪些物品。‎ ‎2. 学生拼读音节词之后，教师可以出示相关的实物或者图片，引导学生交流“水壶、望远镜”等物品的用处。‎ ‎3. 指导学生用完整的话说说打算带这些物品的原因，还可以让学生说说，除了书上的这些物品，秋游的时候还想带什么其他物品。‎ ‎4. 也可以让学生作简单分类，如，打算穿戴什么，吃的打算带什么，用的打算带什么。引导学生建立类别的概念，培养初步的逻辑思考能力，使他们逐步养成有条理表达的习惯。‎ 第四题 ‎1. 读记声母表、韵母表和整体认读音节表。‎ ‎2. 能区分声母、韵母和整体认读音节。‎ ‎3. 知道自己的名字是由哪些音节组成的，能用拼音拼读自己的名字。‎ ‎1. 教学时不可拔高要求，学生能准确认读表中的声母、韵母和整体认读音节即可，不要求按顺序默写。‎ ‎2. 让学生口头拼读自己名字的音节，说说自己的名字里是否有整体认读音节，然后再从表格中找出音节中包含的声母和韵母。‎ 第一题 会读由“ 车” 组成的7 个词语。会说与“车”有关的词语。‎ ‎1. 复习生字“车”，提醒读好翘舌音。‎ ‎2. 引导学生读一读这3 组词语。鼓励学有余力的学生说说这样分类的原因，再说说“车”还可以组成哪些词语。如，与3 组词语相对应的“消防车、救护车、摩托车、公共汽车”“车轮、车窗、车站”“下车、开车、倒车”。‎ 第二题 正确拼读4 个音节词。根据拼音写出学过的生字“口、日、目、田”。‎ ‎1. 让学生自由拼读音节，读音节词。‎ ‎2. 学生根据拼音写生字。在写之前，让学生回顾这4 个字的笔画，引导学生发现后一个字是前一个字加一笔或改一笔而成。‎ ‎3. 提醒学生注意，这4 个字的高矮胖瘦各不相同，让学生先回想、比较这4 个字的形体，然后再落笔写，努力写得美观一些。‎ 和大人一起读《小鸟念书》，感受和大人一起阅读的乐趣。‎ 学完拼音之后，孩子独立阅读的能力在逐步增强，可以鼓励孩子借助拼音，试着自己把文章读通、读顺，遇到有困难的地方，再向大人请教。‎ 大人也可以把文章读给孩子听，让孩子体会大人读的和自己读的有什么不同，觉得大人读得好的地方，自己再学着读一读。‎ ‎【教学资源】‎ ‎1. 《秋叶飘飘》。‎ ‎2. 《小蝌蚪》。‎ 第四单元 秋天 ‎【教材分析】‎ 本课教学设计运用多种识字方法指导学生认读本课生字新词；朗读指导通过引导学生观察插图，图文结合，初步了解秋天的特征，知道秋天是个美丽的季节，进而激发学生朗读和说话的兴趣。‎ ‎【教学目标】‎ ‎1.认识“秋、气”等10个生字和木字旁、日字旁、人字头3个偏旁；会写“了、子” 等4个字和横撇1个笔画。‎ ‎2.正确朗读课文，注意“一”的不同读音。背诵课文。‎ ‎3.结合插图初步了解秋天的特征，知道秋天是个美丽的季节。‎ ‎【教学重点】‎ 朗读课文，背诵课文。‎ ‎【教学难点】‎ 读好“一”的不同读音，认识首次出现的偏旁。‎ ‎【教学策略】‎ 运用多种识字方法指导学生认读本课生字新词；书写指导过程中，可通过师范写、生边说笔画名称边学写，或引导学生观察生字同异进行认字、写字，并关注学生书写姿势和握笔姿势。朗读指导中，通过引导学生观察插图，图文结合，初步了解秋天的特征，知道秋天是个美丽的季节，进而激发学生朗读和说话的兴趣。‎ ‎【教学课时】2课时 ‎【教学过程】‎ ‎(一)联系实际，激发兴趣 ‎1.同学们，你们知道四季是哪几个季节吗？‎ ‎2.你们可真棒!今天我们就去学一篇和季节有关的课文，题目就叫──《秋天》。‎ ‎3.齐读课文标题。‎ ‎4.“秋”还是生字宝宝呢，你有什么好办法记住它？‎ ‎【设计意图】联系生活实际引入课题，激发学生的兴趣。多种方式识字，渗透识字方法。‎ ‎(二)初读课文，识字写字 ‎1.师范读课文。‎ 下面我们走进课文去看看吧。轻轻打开语文书，左手扶书，右手指字。听老师读一遍课文，注意听准每个字的读音。‎ ‎2.生自读课文。‎ ‎(1)请同学们自读课文和下面的生字，要求：读准字音。遇到不认识的字，我们可以拼一拼，问一问，猜一猜。‎ ‎(2)同桌做你指我读的游戏。‎ ‎3.学习标自然段。‎ ‎(1)我们今天学习的课文和之前的课文不一样，每个段落前面都空了两个格子，这就叫自然段。‎ ‎(2)请大家跟着老师一起来标自然段吧。‎ ‎4.认读生字词语。‎ ‎(1)认读词语。‎ 课件出示：秋天、天气凉、树叶、一片片、只有、大人、南飞、一会儿、一个。‎ 自己先小声读读这些词语，指生领读，齐读，猜词游戏，开火车读。‎ ‎(2)生字。‎ 课件出示：秋、气、了、树、叶、片、大、飞、会、个。‎ 个人读，同桌互读，互相说记字办法，全班交流，相机认识木字旁、日字旁、人字头3个偏旁。‎ ‎5.巩固识字，指导书写。‎ ‎(1)学习“了、子、人、大”4个字。‎ 指导：‎ 师示范笔画书写，指名学生读笔画名称；讲解笔顺和笔画数。‎ 指导学生写好横撇和弯勾，弯钩处是圆的；“人”和“大”的撇和捺要撇高捺低，撇出尖、捺出脚。‎ ‎(2)学生练写。‎ 学生先按笔顺描一描，再写一个。‎ 学生互评再写字。‎ ‎【设计意图】课上倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生自主学习的意识和习惯。如自己练读课文、互检认字、当小老师讲字、自主识字写字、你发现了什么、互评生字等活动。‎ ‎(三)整体感知，了解大意 ‎1.生字学完了，再来读一读课文。‎ ‎2.我们请三位同学来读一读，请你听一听他们读得是否正确。‎ ‎3.同学互评。‎ ‎(四)再读课文，读中感悟 ‎1.学习第一自然段。‎ ‎(1)谁来给大家读读第一自然段，其他同学闭上眼睛想象一下画面。‎ ‎(2)学生自由回答想象中的画面。‎ ‎(3)比较句子。‎ 读一读：‎ 一片叶子从树上落下来。‎ 一片片叶子从树上落下来。‎ 为什么用“一片片”，而不用“一片”？‎ ‎(4)喜欢这样的景色吗？为什么？‎ ‎(5)学生自由谈对秋天景色的喜爱，相机指导学生朗读，读出自己的体会。自由读、指名读、集体读。‎ ‎【设计意图】通过朗读文字来想象画面，学生很快体会到课文中描述的画面之美。通过比较“一片”和“一片片”加强对词语的理解，促进语言的积累，培养学生的语言表达能力。‎ ‎2.学习第二自然段。‎ ‎(1)听了你们的朗读，我们好像已经置身在这美丽的景色中了。课件出示书上的配图，大家看看图上还有什么？‎ ‎(2)多美的画面啊，作者忍不住又写了一段话呢，快去读读第二自然段。自读，指名读。‎ ‎(3)老师听出来了，天空那么蓝，那么高，真美。可爱的大雁好像在做着游戏呢。‎ ‎(4)指导朗读。女生读，男生读。‎ ‎【设计意图】上一环节是由文字想象画面，这一环节是由画面引入文字，培养了学生文字与图像互相转化的能力，注重了语言文字运用的双向性。‎ ‎3.语言训练。‎ ‎(1)课件出示书上插图。‎ 小松鼠那么____那么____。‎ 松果那么____那么____。‎ ‎(2)你还能从哪里感受到秋天的到来呢？‎ 先和小伙伴说一说，点名说。‎ ‎【设计意图】通过语言实践活动，鼓励学生运用课文中的语言，多表达。学生在主动学习中，提高自己的语文能力，促进学习思维的扩展。同时也通过观察和描述图画，感受秋天这个季节的特点。‎ ‎4.有感情地朗读全文。‎ ‎5.自由读，一边读一边加上动作；试着背一背。‎ ‎6.学生表演读。‎ ‎【设计意图】学生通过自主设计动作，充分发挥他们的创造性，引导学生富有个性化地朗读，在多种阅读方式中积累背诵。‎ ‎(五)课后延伸 ‎1.这节课你有什么收获？你还想知道什么？‎ ‎2.有兴趣的同学回家以后可以找一找有关秋天的资料。‎ ‎【设计意图】鼓励学生课下收集有关秋天的资料，拓宽学生学习的空间，引导学生在实践中学会学习，真正让学生把自己当成学习的小主人。‎ 小小的船 ‎【教材分析】‎ 本课教学设计运用多种识字方法指导学生认读本课生字新词;朗读指导中，通过引导学生对叠词的朗读，体会诗歌的韵律感。通过想象、词语对比等方式，激发学生朗读和说话的兴趣和动力。‎ ‎【教学目标】‎ ‎1.认识“的、船”等10个生字和门字框1个偏旁;会写“月、儿”等4个字和横折钩、竖弯钩2个笔画。‎ ‎2.正确朗读课文，背诵课文。‎ ‎3.仿照例子，用简单的叠词说“的”字短语，积累“的”字短语。‎ ‎4.结合插图，想象诗歌描绘的图景，感受夜空的美丽。‎ ‎【教学重点】‎ 朗读课文，背诵课文。‎ ‎【教学难点】‎ ‎1.读准“船、两”等生字的字音;会写横折钩和竖弯钩。‎ ‎2.读懂诗歌，想象描绘的图景，感受夜空的美丽。‎ ‎【教学策略】‎ 运用多种识字方法指导学生认读本课生字新词;书写指导过程中，可通过师范写、生边说笔画名称边学写，或引导学生观察生字同异进行认字、写字，并关注学生书写姿势和握笔姿势。朗读指导中，通过引导学生对叠词的朗读，体会诗歌的韵律感。通过想象、词语对比等方式，激发学生朗读和说话的兴趣和动力。‎ ‎【教学课时】2课时 ‎【教学过程】‎ ‎(一)创设情境，激发兴趣 ‎1.同学们，今天老师给你们带来一条谜语。‎ 有时落在山腰，有时挂在树梢。‎ 有时像个圆盘，有时像把镰刀。‎ ‎2.同学们都喜欢看月亮，平时，你看到的月亮是什么样的呢?根据学生的回答，课件出示图片。‎ ‎3.晴朗的夜晚，蓝蓝的天空，可爱的月亮，闪闪的星星，美丽的小姑娘，这是一幅多美的画面啊!叶圣陶爷爷把它写成了一首诗──《小小的船》。‎ ‎4.课题质疑。‎ 请大家齐读课题，读了这个题目你有什么问题?‎ ‎【设计意图】通过创设情境，把学生带入有声有色的生活情境，学生感到新奇有趣，学习情绪高涨。鼓励学生质疑，可以激起学生的求知欲和自信心。‎ ‎(二)初读课文，识字写字 ‎1.配乐，师范读课文。‎ 让我们带着问题，走进课文去看看吧。轻轻打开语文书，左手扶书，右手指字。听老师读一遍课文，注意听准每个字的读音。‎ ‎2.生自读课文。‎ ‎(1)请同学们自读课文和下面的生字，要求：读准字音。遇到不认识的字，我们可以拼一拼，问一问，猜一猜。‎ ‎(2)同桌做你指我读的游戏。‎ ‎3.认读生字词语。‎ ‎(1)认读词语。‎ 课件出示：船里、小船、看见、坐在、星星、两头、闪闪、两头尖。‎ 自己先小声读读这些词语，开火车读，指名读。‎ ‎(2)词语搭配练习。‎ 课件出示：‎ 弯弯的 船     小小的 月儿 闪闪的 天    蓝蓝的 星星 ‎“小老师”带读，你发现了什么?‎ 下面我们就一边想象着画面，一边读连接好的词组。‎ ‎(3)生字。‎ 课件出示：的、船、两、头、在、里、看、见、闪、星。‎ 同桌互读，个人读。‎ ‎4.巩固识字，指导书写。‎ ‎(1)学习“月”“儿”“头”“里”四个字。‎ 指导：‎ 师示范笔画书写，指名学生读笔画名称;讲解笔顺和笔画数。‎ 指导学生写好竖弯钩的弯沟，弯钩处是圆的;横折钩的横折处是方的。‎ ‎(2)学生练写。‎ 学生先按笔顺描一描，再写一个。‎ 学生互评再写字。‎ ‎【设计意图】课上倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生自主学习的意识和习惯。如自己练读课文，互检认字、当小老师讲字、自主识字写字、你发现了什么、互评生字等活动。‎ ‎(三)整体感知，了解大意 ‎1.生字学完了，再来读一读课文，一边读一边标出这篇课文一共有几句话。(三句)‎ ‎2.我们请三位同学来读一读，请你听一听他们读的是否正确。‎ ‎3.听了他们的朗读，你有什么样的感受。‎ ‎(四)再读课文，读中感悟 ‎1.学习第一、二句话。‎ ‎(1)刚才有同学问“小小的船指的是什么?”谁来为我们读一读前两句，其他同学想一想这个问题。‎ ‎(2)“弯弯的月儿”什么样呢?我们一起画一画吧。(老师在黑板上画，学生在纸上画)‎ ‎(3)你在生活中还见过哪些“弯弯”的事物?学生自由回答。‎ ‎(4)比较句子。‎ 读一读：‎ 弯的月儿小的船。‎ 弯弯的月儿小小的船。‎ 为什么用“弯弯的”“小小的”，而不用“弯的”“小的”?‎ 说一说：‎ 大大的_____;小小的_____;_____的白云;_____的森林。‎ ‎(5)指导学生朗读，读出自己的体会。自由读、指名读、集体读。‎ ‎【设计意图】通过画一画，学生很快体会到“弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。”形象地写出了月亮弯弯，小船弯弯，非常可爱。通过比较加强对词语的理解，促进语言的积累，培养了学生的语言表达能力。‎ ‎2.学习第三句话。‎ ‎(1)听了你们的朗读，我们好像已经置身在这美丽的夜空中了。此时此刻，你想干些什么呢?‎ ‎(2)我们来看看作者做了些什么?看到了什么?指名读第二句。‎ ‎(3)一个晴朗的夜晚，我们坐在院子里抬头仰望。只见蓝蓝的天空，无数颗星星一闪一闪的，还有一轮弯弯的月亮，多美啊!让我们飞上蓝天，坐到月亮上，这时你又会看到什么?听到什么?‎ ‎(4)指导朗读。女生读，男生读。‎ ‎【设计意图】这个环节的设计，充分调动了学生的积极性，让学生插上了想象的翅膀，激活学生独特的情感体验。‎ ‎3.语言训练。‎ 想一想：(课件出示)‎ 弯弯的月亮像________。(小船、眉毛、镰刀)‎ 闪闪的星星像________。(钻石、珍珠)‎ 蓝蓝的天空像________。‎ ‎【设计意图】通过语言实践活动，鼓励学生展开想象的翅膀，多联想，多表达。学生在主动学习中，提高自己的语文能力，促进了学习思维的扩展。‎ ‎4.有感情地朗读全文。‎ ‎5.自由读，一边读一边加上动作;试着背一背。‎ ‎6.学生表演读。‎ ‎【设计意图】学生通过自主设计动作，充分发挥他们的创造性，引导学生富有个性化的朗读，在多种阅读方式中积累背诵。‎ ‎(五)课后延伸 ‎1.这节课你有什么收获?你还想知道什么?‎ ‎2.有兴趣的同学回家以后可以找一找有关月亮的资料。‎ ‎【设计意图】鼓励学生课下收集有关月亮的资料，拓宽了学生学习的空间，引导了学生在实践中学会学习，真正把学生当成了学习、发展的主人。‎ 江南 ‎【教材分析】‎ 本课教学设计运用多种识字方法指导学生认读本课生字新词；朗读指导中，在读正确的基础上可以采用教师引读、学生接读、男女生对读、小组合作读等方式，培养学生借助插图和通过文字想象画面，体会诗歌的情趣。‎ ‎【教学目标】‎ ‎1.认识“江、南”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁;会写“可、东、西”3个字和竖钩、竖弯2个笔画。‎ ‎2.正确朗读课文，背诵课文。‎ ‎3.结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。‎ ‎【教学重点】‎ 朗读课文，背诵课文。‎ ‎【教学难点】‎ 读准“南、莲”等生字的字音;会写竖钩和竖弯。‎ ‎【教学策略】‎ 运用多种识字方法指导学生认读本课生字新词，要注意“南、莲”的正确读音;书写指导过程中，可先引导学生观察“竖钩、竖弯”和之前所学笔画“弯钩、竖弯钩”，发现它们之间的差别，再通过师范写、生边说笔画名称边学写生字，关注学生书写姿势和握笔姿势。朗读指导中，在读正确的基础上可以采用教师引读、学生接读、男女生对读、小组合作读等方式，培养学生借助插图和通过文字想象画面，体会诗歌的情趣。‎ ‎【教学课时】2课时 ‎【教学过程】‎ ‎(一)欣赏图片，激发兴趣 ‎1.同学们，快来看看这几幅图画，能用完整话说一说你看到了什么吗?。‎ 预设：(1)我看到了圆圆的荷叶。(2)我看到了漂亮的荷花。‎ ‎2.是啊，盛夏时节，荷塘莲叶如盘、莲花绽放，这正是美丽的江南风光。今天，我们就来学习一首古诗《江南》。‎ ‎【设计意图】通过欣赏图片，使学生直观感受盛夏的江南风光，调动了学生的学习兴趣。用完整话描述所见景色，锻炼了学生的口语表达。‎ ‎(二)初读古诗，识字学词 ‎1.自读诗歌，自主识字。‎ 这首诗只有短短的几行，却将大家刚刚看到的美景一一写出，快来读一读这首诗吧!要读准字音，遇到不认识的字可以借助拼音拼一拼。‎ ‎2.学习“江”，认识三点水。‎ ‎(1)课件出示：江。‎ 看，这就是长江，江水奔涌向前。‎ ‎(2)课件出示：江、河、湖、海。‎ 你发现这几个字有什么特点了吗?‎ ‎(3)看来带有三点水的字一般都与水有关。‎ ‎3.学习“采莲”，认识草字头。‎ ‎(1)你能说说“采莲”的意思吗?(采摘莲子)‎ ‎(2)说得特别好，江南水乡又到了可以采莲子的季节了。‎ ‎4.认读生字。‎ ‎(1)通过自读课文，相信这些词大家已经会读了，看看谁的反应最快，读得最准。‎ 课件逐个出示：江、南、可、采、莲、鱼、东、西、北。‎ ‎(2)请同桌两个小伙伴互相说一说你是用什么好方法记住这些字的，互当小老师考考对方。‎ 预设：我们可以用在生活中识字、组词的方法、部首识记生字的方法等。‎ ‎【设计意图】通过图文对照、组词等形式让学生了解词语的意思，为学习古诗内容做准备。鼓励学生自主、合作、探究的学习方式，培养学生主动学习的意识和习惯。‎ ‎(三)学习诗歌，整体感知 ‎1.自读课文。让我们把刚刚认识的生字、词语朋友送回到古诗中，再来读一读，这次你一定能读得更流利。‎ ‎2.诗歌一共几行?(七行)‎ ‎3.指名读。我请两位同学来读一读，一人读前两行，一人读后五行，其他同学听一听他们读得是否正确。‎ ‎【设计意图】通过读诗歌，检查所学生字读音是否正确，如有错，及时正音。‎ ‎(四)再读诗歌，情感深化 ‎1.学习前两行。‎ ‎(1)课件出示江南荷塘图，引入：炎热的夏天已经来临了，面对着眼前的一湖莲叶，你想说什么?‎ 预设：(引导学生从颜色、形状、大小等方面来说一说)这一湖莲叶绿绿的、大大的。我看到了圆圆的荷叶。‎ ‎(2)这一湖的莲叶又大又绿，你挨着我，我挤着你，真是一幅“莲叶何田田”的美景啊!‎ ‎(3)莲叶如盘、莲花绽放，江南此时正是适宜采莲的好时节呀!这样的大丰收，人们在采莲时会是什么样的心情呢?(快乐、开心、高兴)‎ ‎(4)是啊，人们都乐得合不上嘴了，你能开开心心地读读这两行诗吗?‎ ‎(5)指名读前两行诗。‎ ‎(6)师引读，生接读。(体会朗读中的适当停顿)‎ ‎【设计意图】引导学生仔细观察图片，展开想象，练习口语表达，了解诗句意思。通过多种形式的读让学生体会人们采莲时的快乐心情。‎ ‎2.学习后五行。‎ ‎(1)还有谁也和采莲人一样开心呢?(小鱼)你从哪句诗中读懂的?(鱼戏莲叶间)‎ ‎(2)看，小鱼们在和莲叶做游戏呢!一会儿游到──东，一会儿游到──西，一会儿游到──南，一会儿游到──北。它们玩得多开心啊!‎ ‎(3)你们现在就是快乐的小鱼啦，快到莲叶下尽情地玩耍吧。‎ 生跟随老师一起边读诗歌后五行，边用手做小鱼游的动作来感受“东西南北”四个方位词的位置。‎ ‎(4)游完的小鱼们，从您们刚刚游的位置中有什么发现吗?东西位置相对，南北位置相对。‎ ‎(5)以小组为单位，边朗诵诗句边表演。‎ ‎【设计意图】让学生在活动中感受两组相对的位置词，通过表演的形式调动了学生的参与积极性，更好地朗读诗句。‎ ‎3.整体朗读古诗。‎ ‎(1)指名读。(2)男女生对读。(3)小组合作读。‎ ‎【设计意图】通过多种形式朗读古诗，达到熟读成诵，为背诵古诗做准备。‎ ‎4.背诵古诗。‎ ‎(1)师引背，生接背。‎ ‎(2)集体背诵。‎ ‎(3)指名背诵。‎ ‎【设计意图】分层检查背诵。‎ ‎(五)指导书写 ‎1.学习“可”“东”。‎ ‎(1)学习笔画“竖钩”。‎ 我们学习了“弯钩”的写法，你能说说“竖钩”和“弯钩”的区别吗?竖钩不能弯，要写得直直的。‎ ‎(2)指导书写“竖钩”。‎ 书写儿歌：小竖直直上到下，小钩尖尖钩向左，一笔连贯写竖钩。‎ ‎(3)指导“可”：“口”写在竖中线左侧，写得小一点;最后一笔竖钩在竖中线右侧。‎ ‎(4)指导“东”：第二笔撇折从竖中线起笔，到横中线转折，竖钩沿竖中线写，最后两点要左右对称。‎ ‎2.学习“西”。‎ ‎(1)学习笔画“竖弯”。‎ 我们学习了“竖弯钩”的写法，你能说说“竖弯钩”和“竖弯”的区别吗?(竖弯没有钩)‎ ‎(2)指导书写“竖弯”。‎ 书写儿歌：小竖直直上到下，小弯圆圆弯向右，一笔连贯写竖弯。‎ ‎(3)指导“西”：第一笔横较短，方框要写得宽一点、扁一点，最后一笔横封口。‎ ‎3.学生练写，教师巡视。‎ ‎4.写字展示，评议交流。‎ ‎【设计意图】运用学生已有学习经验去发现两个新笔画的写法，培养学生仔细观察，规范书写笔画的习惯。通过教师范写，帮助学生写好字。‎ ‎(六)课后延伸 ‎1.江南的美不只有迷人的荷塘，还有著名的江南园林、江南四大名楼、江南水乡、江南小吃……有兴趣的同学可以去查一查资料，也可以利用假期去江南游览一番。‎ ‎2.江南的美景吸引了无数文人墨客，他们写下了许多流传至今的诗篇。有兴趣的同学可以读一读、背一背。‎ ‎【设计意图】鼓励学生课下收集有关江南的资料或诗歌，拓宽了学生学习的空间，引导学生在实践中学会学习，真正自己当成了学习的小主人。‎ 四季 ‎【教材分析】‎ 本课教学设计通过课前安排的收集资料以及课中安排的画一画、唱一唱、背一背、说一说这些环节，不仅帮助学生积累了知识，而且活跃了课堂气氛，让学生在轻松愉快的环境中读美了课文，读懂了课文。‎ ‎【教学目标】‎ ‎1.认识“尖、说”等10个生字和言字旁、虫字旁、折文3个偏旁，读准多音字“地”的字音;会写“天、四、是”3个字。‎ ‎2.正确朗读课文，背诵课文。初步了解四季的特征，感受四季的美丽。‎ ‎3.模仿课文，说说自己喜欢的季节。‎ ‎【教学重点】‎ 朗读课文，背诵课文。‎ ‎【教学难点】‎ 感受四季的美丽;识记笔画较多的“说、夏、弯、就”。‎ ‎【教学策略】‎ ‎1.本课采用了以画面导入的方法，美丽的秋景动画，加上教师富有激情的配乐朗诵，吸引学生的注意力，孩子的学习积极性就被充分调动起来，为下文的学习作了一个很好的铺垫。‎ ‎2.课中春、夏、秋、冬几幅动画的插入，不仅再现了当时不同季节不同景色的特点，而且充分利用了多媒体这一资源，突破了难点，培养了孩子的观察力、想象力，使孩子了解到四季景色的不同特征。‎ ‎3.课前安排的收集资料，以及课中安排的画一画、唱一唱、背一背、说一说这些环节，不仅帮助学生积累了知识，而且活跃了课堂气氛，让学生在轻松愉快的环境中读美了课文，读懂了课文，教学效果很好。‎ ‎【教学课时】2课时 ‎【教学过程】‎ ‎(一)情境导入 ‎1.出示“春夏秋冬”四个字的卡片。(“春”写在一朵桃花上，“夏”写在一片荷叶上，“秋”写在一个苹果上，“冬”写在一片雪花上)认一认，说说你喜欢哪个季节，为什么?有感情地说说“我喜欢_____季”。(把卡片奖给说的好的小朋友)‎ ‎2.我们都知道大自然可神奇啦。今天它给我们带来了四样礼物，快出声和它们打声招呼。‎ 贴图片：草芽、荷叶、谷穗、雪人 什么是草芽?什么是谷穗?‎ ‎【设计意图】兴趣是最好的老师。学生直观地在代表图案中找到自己喜欢的季节，凭着生活经验说自己喜欢的季节，这就是认识美的开始。‎ ‎(二)初读课文，整体感知 同学们说得太好了，课文也把四季写得很美，你快来读一读。仔细观察课文有几个小节?‎ 读读自己喜欢的季节。‎ ‎【设计意图】在喜欢的季节中通过多读课文，对语感进行培养，是读好书的前提，是对作者描写季节美的初步感知。‎ ‎(三)内容探究 ‎1.学习第1节。‎ ‎(1)课文的哪个小节描写的是春天的景色?谁来读读儿歌第一节，说说从第一节中知道什么了?‎ ‎(2)指导读，感悟春天的美丽。‎ 春天来了，瞧!草芽从大地妈妈的怀中伸出了小脑袋，看到了美丽的世界。他看到什么了?此时什么心情?(高兴、激动、兴奋)‎ 假如你是一棵小草，带着这种快乐的心情读一读。‎ 教师总结：小朋友个个都是可爱的小草芽，这么多草芽终于从那黑乎乎的泥土里钻了出来，赶上了春天的盛会，多开心呀，让我们一起欢呼吧!‎ ‎2.学习第2节。‎ ‎(1)你为什么喜欢夏天?夏天什么样呢?‎ ‎(2)指导读，感悟夏天的美丽。‎ 现在你们就是池塘中荷叶，你正舒舒服服地躺在水面上，你看到了什么?快睁眼看看。‎ 多么舒心温暖的一刻呀。能读出这种感觉吗?‎ ‎3.学习第3节。‎ ‎(1)你为什么喜欢秋天?(收获的季节)‎ 快看看书上是怎么描写的?指名读，说说知道什么了?‎ 农民伯伯看到这丰收的景象，充满了丰收的喜悦，谁来读读这小节?‎ ‎(2)指导读第3节。‎ 大地妈妈不仅养育了谷穗，而且还用她甘甜的乳汁养育了万物，让我们带着动作齐声朗读课文第三段，一起感谢大地妈妈的养育之恩吧!‎ ‎4.学习第4节。‎ ‎(1)谁喜欢冬天，为什么?自己读读课文说说知道什么了?‎ ‎(2)指导读，理解“顽皮”。‎ 瞧，这就是雪娃娃，它是孩子们的宝贝，看见这个娃娃，多神气啊!你看它的肚子大大的，还使劲地挺着。‎ 全体男生都做一回神气的雪娃娃!‎ ‎(四)拓展升华 ‎1.合作创编。‎ 可这是作者眼中的四季，我相信你们眼里的四季更加美丽。就让我们仿照这首诗的样子试着做一次诗人，说说你眼中的四季。你喜欢哪个季节，就来赞美这个季节。老师做个样子，我喜欢春天，蝴蝶翩翩起舞，他对鲜花说：“我是春天!”‎ ‎2.那你们能像我们给春天编诗歌那样，来编编每个季节的诗歌吧。‎ ‎【设计意图】以推进式的问题情境，让学生体会到四季的美丽，大自然的美丽，以及我们生活环境的美丽，我们应该热爱自然，热爱生活，珍惜自然，珍惜生活，以点到面，把课堂推向另一个高潮，使文本的人文精神得到提升。‎ ‎(五)认读书写 ‎1.读读儿歌，在儿歌里找找认读的生字都在哪里，它们都是什么结构的字呢?你能用这些生字组一些新词吗?‎ ‎2.师指导认字，重点认识言字旁、虫字旁、反文旁，以及“地”字读轻声。‎ ‎3.指导书写，学写“天、四、是”3个字。‎ 第五单元 画 ‎【教学目标】‎ ‎1.通过偏旁归类、反义词识记等方法，认识“远、色”等10个生字和走之、斜刀头2个偏旁;会写“水、去”等4个字。‎ ‎2.正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中描绘的景象。‎ ‎【教学重点】‎ 正确朗读、背诵古诗;通过偏旁归类、反义词识字等方法，识记生字。‎ ‎【教学难点】‎ 图文结合，感受诗中描绘的景象。‎ ‎【教学策略】‎ 本课主要采用朗读法、想象法、自主识字法等教学方法。通过想象画面并联系生活实际，使学生有滋有味地循图读文，激发学习的兴趣，让学生自由地学文识字。‎ ‎1.通过朗读、看图完成学生对课文内容的感知。‎ ‎2.自主识字，交流识记方法，重点字教师给予适时的点拨指导。‎ ‎3.在课文解读中鼓励学生展开想象，充分联系生活实际，以此获得情感体验，感受语言文字的优美。‎ ‎【教学课时】2课时 ‎【教学过程】‎ ‎(一)猜谜导入 ‎1.教师请学生猜字谜：空山之中一亩田。(谜底是“画”字)‎ ‎2.教师再请学生猜谜语：远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。(谜底还是“画”)‎ ‎3.导语：刚才我们猜的谜语，就是一位古代诗人以画作为谜底写的一首诗。下面，就让我们来学习这首诗。‎ ‎【设计意图】以谜语导入，激发学生学习古诗的兴趣。‎ ‎(二)自学字词 ‎1.初读课文，读准字音。‎ ‎(1)学生借助拼音读课文，一边读一边在课文中圈出本课的会认字。‎ ‎(2)请学生对照课文中的拼音，给会认字表中的会认字标好拼音。‎ ‎(3)课件出示会认字，指名领读，开火车读。‎ ‎(4)教师范读，学生自由读课文。‎ ‎2.指导认字，交流方法。‎ ‎(1)课件出示：远、有、色、近、听、无、声、去、还、来。‎ ‎(2)课件出示：远、色、声，认识新偏旁辶、？、士。‎ ‎(3)请学生任意挑选会认字，试着组词语。‎ ‎3.记忆字形，了解字义。‎ ‎(1)课件出示：“水、去、来、不”的笔顺，请学生按照笔顺记忆字形。‎ ‎(2)全班学生跟教师书空“水、去、来、不”四个字。‎ ‎(3)学生分别用“水、去、来、不”组词语。‎ ‎【设计意图】鼓励学生用学过的识字方法认字、学词，引导学生主动识字。‎ ‎(三)看图读文 ‎1.看课文插图读古诗，想一想，每一行诗句主要说画了什么?‎ ‎2.全班交流，师总结：山、水、花、鸟。‎ ‎3.请学生在古诗中找到这四个字并圈起来。‎ ‎4.指导学生读古诗，注意把“山、水、花、鸟”这四个字读清楚。‎ ‎【设计意图】通过看图读文，指导学生抓住每行诗句中的重点词，了解古诗大意。‎ ‎(四)了解诗意 ‎1.想象画面，了解第一、二行诗句的意思。‎ ‎(1)一边看图想象画面，一边读第一、二行诗句。读后说一说山怎么样，水又怎么样?‎ ‎(2)学生交流“山”和“水”的样子。‎ ‎(3)导语：远远望去，一座座青山连绵起伏，一股清泉从山间流过。请同学们有感情地读一读这两行诗句。‎ ‎(4)请同学们把耳朵贴近书上的插图听一听，是否能听到流水的声音，感受画中的水像真的一样。‎ ‎2.联系生活，了解第三、四行诗句的意思。‎ ‎(1)自由读第三行诗句，联系生活实际说一说，春天的花是什么样的，课文里是怎么说的。感受画上的花不论春秋冬夏，始终盛开。‎ ‎(2)指名读第四行诗句，说一说生活中的小鸟在树枝上休息，要是有人来到它的面前，小鸟会怎样。感受画中的小鸟不怕人。‎ ‎3.朗读并且背诵古诗。‎ ‎(1)根据提示有感情地朗读古诗。‎ 远看∕山∕有色，‎ 近听∕水∕无声。‎ 春去∕花∕还在，‎ 人来∕鸟∕不惊。‎ ‎(2)按照“山、水、花、鸟”的顺序背诵古诗。‎ ‎4.找出诗中的反义词。‎ ‎(1)学生在古诗中找出三组反义词。(远、近;有、无;去、来)‎ ‎(2)课件出示“我会说”，学生练习说反义词。‎ ‎(3)男女生分成两组，开展“反义词擂台赛”，比比哪组说得多。‎ ‎【设计意图】1.通过想象画面和联系生活实际，把枯燥地讲解古诗意思形象化、生动化。2.借助划线法和重点词提示法，指导学生有感情朗读、背诵古诗。‎ ‎(五)指导书写 ‎1.课件出示：“水、去、来、不”，学生观察，如何写好这四个字。‎ ‎2.学生观察交流。‎ ‎(1“水”字：共四画，第二笔撇在竖中线上起笔。‎ ‎(2)注意横中线、竖中线上的笔画。‎ ‎3.教师范写“水、去、来、不”，提示书写要领。‎ ‎4.学生描红、练习写“水、去、来、不”。‎ ‎【设计意图】通过观察汉字，找准重点笔画，正确、规范地在田字格中书写好汉字。‎ ‎(六)课外延伸 朗读、背诵谜语诗。‎ 风 解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。‎ 花影 重重叠叠上瑶台，几度呼童扫不开。刚被太阳收拾去，却叫明月送将来。‎ 蜂 不论平地与山尖，无限风光尽被占。采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜。‎ ‎【设计意图】增加课外阅读篇目，实现课内外结合，拓宽学生积累渠道。‎ 大小多少 ‎【教材分析】‎ 本课教学设计通过自主识字、归类识记、图文对照等多种识字方法指导学生认读本课生字新词。书写指导采用象形字归类识记，引入小口诀辅助学生写好新笔画。‎ ‎【教学目标】‎ ‎1.通过归类识记、图文对照等多种方法，认识“多、少”等12个生字，认识反犬旁和鸟字旁2个偏旁。会写“小、少”等5个生字和竖折折钩1个笔画。‎ ‎2.正确朗读课文，了解“大小”“多少”的对比关系。背诵课文。‎ ‎3.初步了解“个、只”等量词的正确使用;学习并积累带量词“只”的短语。‎ ‎【教学重点】‎ 正确朗读、背诵课文;通过归类识记等方法，识记生字。‎ ‎【教学难点】‎ 了解量词“头、群、颗、堆”的意思;会写笔画竖折折钩。‎ ‎【教学策略】‎ 通过自主识字、归类识记、图文对照等多种识字方法指导学生认读本课生字新词。通过事物的理解认识、比较，去学会识字、学会反义词，认识量词，运用量词。通过自主、合作、探究的学习方式积累与运用语言，培养学生的语言表达能力。书写指导过程中，采用象形字归类识记，引入小口诀辅助学生写好新笔画，通过教师的范写，帮助学生写好字形不容易写漂亮的字。‎ ‎【教学课时】2课时 ‎【教学过程】‎ ‎(一)图片观察，激发兴趣 ‎1.同学们，看看这两幅图，你能比出什么来?(鸭子大，鸟小，鸭子多，鸟少。)‎ ‎2.大小、多少都是通过比较知道的，今天我们就来学习《大小多少》。‎ ‎3.学习写“小”和“少”。‎ 伸出小手，和老师一起书空课题。请同学们仔细看“小”和“少”的笔顺：先中间后两边。注意“少”上边的“小”没钩。在手心里再写一遍这两个字。‎ ‎4.课题中还藏着两组反义词，请你快去找一找。(大和小，多和少)‎ ‎【设计意图】通过引入书中图片，使学生了解“大小”“多少”的对比关系，对本课学习产生好奇和求知的欲望。课题中教授写字，分散生字书写的量。通过寻找课题中的反义词，激发学生主动识字的兴趣。‎ ‎(二)初读课文，识字学词 ‎1.自读课文，自主识字。‎ 动物可以通过谁大谁小、什么多什么少比出来，水果也是如此，请同学们自读课文，要求：读准字音。遇到不认识的字可以借助拼音和图片猜一猜。‎ ‎2.学习词语。‎ 课文中提到了不少动物和水果，要想看到它们的样子，快大声叫出它们的名字吧。‎ 课件出示：黄牛、小猫、鸭子、苹果、杏子、桃子。‎ ‎3.学习反犬旁和鸟字旁。‎ ‎(1)读读“猫”字，这里面藏着一个新偏旁：反犬旁。‎ ‎(2)这里还有几个字，读一读，看看你有什么发现吗?‎ 课件出示：狗、狼、狐狸。‎ ‎(3)看来，反犬旁的字一般和动物有关。‎ ‎(4)读读这个字，这里也有个新偏旁：鸟字旁。‎ 课件出示：鸭。‎ ‎(5)你能猜出鸟字旁一般和什么有关吗?‎ ‎(6)鸟字旁一般和鸟有关，大多数是鸟的名字。‎ ‎4.学习生字。‎ ‎(1)请一位小老师带大家读读这些生字。‎ 课件出示：多、少、只、边。‎ ‎(2)和你的同桌给这些生字再找一找朋友吧!‎ ‎【设计意图】多种识字方法相结合，如自主识字、归类识记、图文对照。培养学生自主学习的意识和习惯，如自读课文，同桌互相组词，当小老师教字。‎ ‎(三)学习课文，整体感知 ‎1.自读课文。生字、词语都回到课文中了，再读读课文，这次你一定能读得更流利。‎ ‎2.课文一共几句话?(4句话)‎ ‎3.指名读。请4位同学来读一读，其他同学听一听他们读得是否正确。‎ ‎(四)再读课文，积累量词 ‎1.学习“头”“只”两个量词。‎ ‎(1)同桌互相读读第一句，找一找这句话中提到了哪些量词?(头和只)‎ ‎(2)一般“头”作为量词时多形容家畜。如：一头猪、一头驴等。‎ ‎(3)量词“只”我们很常用，你能再说出几个这样的词吗?‎ ‎(4)老师也带了几个带有“只”的词，我们一起读读并记住它们吧!‎ 课件出示：一只猫、一只鸟、一只鸭子、一只羊、一只虫、一只青蛙。‎ ‎(5)选择其中一个量词说一句话。‎ ‎【设计意图】通过介绍“头”的使用方法，帮助学生了解“头”的意思。通过“只”的量词，使学生学习并积累带量词“只”的短语，通过说句子加以运用。‎ ‎2.了解量词“群”“堆”的意思。‎ ‎(1)说说这是什么?这些怎么说呢?(课件先后出示一只鸭子和许多鸭子。)‎ ‎(2)许多只鸭子在一起，就可以说是“一群鸭子”。还可以说“一群什么”?‎ ‎(3)想想这要怎么说呢?(出示一堆杏子)还可以说“一堆”什么a?‎ ‎(4)看来“群”和“堆”都表示数量多的人或物品。‎ ‎3.了解“颗”的意思，区分“颗”“棵”。‎ ‎(1)这是什么?(课件出示枣子图片)‎ ‎(2)这些又是什么?(出示图片：一颗粉笔头、一颗糖)‎ ‎(3)看看这些东西有什么共同的地方?我们还可以说“一颗”什么呢?‎ ‎(4)小而圆的东西就可以用“颗”表示。‎ ‎(5)谁来填一填这个量词?‎ 课件出示：一()树 ‎(6)虽然也是“棵”，但这两个字不一样，表示的物体也不一样，“棵”一般用在植物类。‎ ‎【设计意图】“颗”和“棵”是同音字，意思不同，不好区分。通过出示图片进行对比并加以总结，学生就很容易区分这两个字的不同用法了。‎ ‎4.朗读课文，背诵课文。‎ ‎(1)师生对读。(2)同桌拍手读。(3)男女生比赛读。(4)自由读，加上动作表演读。‎ ‎【设计意图】通过多种方式朗读课文，充分发挥学生的创造性，引导学生富有个性化的朗读，达到熟读成诵。‎ ‎(五)指导书写 ‎1.学习“牛”“果”。‎ ‎(1)“牛”和“果”都是象形字。我们先来看第一个字，中间的一竖表示牛面，上面表示牛角，下面表示牛耳。它和我们现在的“牛”字长得多像啊!再来看看下一个字，上面部分是果实，下面是树木，树上结满果实就是“果”字。看，我们的汉字多么神奇有趣啊!‎ ‎(2)指导“小”“少”的竖写在横中线上，都要写得长些。‎ ‎2.学习“鸟”。‎ ‎(1)学习新笔画“竖折折钩”。‎ 有个小口诀能帮你写好这一笔：竖短、横平、折斜、勾翘。‎ ‎(2)教师范写，重点指导“鸟”字。‎ 第一笔撇从竖中线起笔，就像小鸟长在头上的羽毛，可以写立一点，第二笔横折钩从撇尖起笔，钩要短，给里面的点留地儿。第三笔点就像小鸟的眼睛，要和钩错开写，竖折折钩要封住口，写宽，橫要长出来。‎ ‎3.学生练写，教师巡视。‎ ‎4.写字展示，评议交流。‎ ‎【设计意图】“牛”和“果”都是象形字，通过甲骨文的引入，学生更易记忆。通过小口诀帮助学生写好“竖折折钩”。“鸟”字的字形结构是上窄下宽，学生较难把握，容易写成上下同宽，通过教师的范写，让学生注意到在田字格中的占位，帮助学生写好字。‎ ‎(六)拓展运用，仿编课文 ‎1.说一说生活中的量词。‎ ‎2.小组合作，仿编课文。‎ ‎3.指名汇报。‎ ‎【设计意图】通过自主、合作、探究的学习方式积累与运用语言，培养学生的语言表达能力。‎ 小书包 ‎【教学目标】‎ ‎1.通过图画对照、归类识记等方法，认识“书、包”等11个生字和包字头、单人旁、竹字头3个偏旁。会写“早、书”等5个字。‎ ‎2.正确朗读课文。知道学习用品的名称，了解它们的用处。‎ ‎3.爱护文具，学着自己摆放文具，整理书包。‎ ‎【教学重点】‎ 正确朗读课文;掌握常见学习用品的名称。‎ ‎【教学难点】‎ 了解文具是学习的伙伴，知道爱惜文具，会整理文具。‎ ‎【教学策略】‎ 本课内容贴近学生的生活，为学生构建了开放而有活力的语文空间，让孩子有了更多畅所欲言的自信。基于此，我把课后的实践活动作为游戏的前奏，让学生充分享受学以致用的乐趣，做到“在生活中学习语文，让语文走进生活”。一年级的孩子还没有形成自主识字的能力，为了给孩子们构建识字的意识、培养学生识字的良好习惯，在识字教学中，我要充分调动学生的多种感官参与学习活动，引导学生运用多种方法识字，从而提高识字效率。书写指导过程中，可通过师范写、生边说笔画名称边学写，或引导学生观察生字同异进行认字、写字，关注学生书写姿势和握笔姿势。采取多种方法朗读来调动学生学习的积极性，引导学生大胆创编体会语文的乐趣，体会诗歌的韵律感。‎ ‎【教学课时】2课时 ‎【教学过程】‎ ‎(一)猜谜激趣，导入新课 ‎1.导入：同学们，你们喜欢猜谜语吗?这节课我们先来猜几个谜语吧!‎ 小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。画画写字它全会，就是不会把歌唱。(铅笔)‎ 像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。(橡皮)‎ 有方有圆，有高有矮，肚里有笔，书包中藏。(笔袋)‎ ‎2.铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里?今天我们就和朝夕相处的“小书包”一起来学习生字。板书课文题目，齐读。‎ ‎(二)合作学习，活学活用 ‎1.请同学们打开书，看课文中的六个词语。已经认识的字，你就大声地读出来;不认识的字，就先借助拼音多读几遍。‎ ‎2.教师请一名同学领读，大家跟着一起读。‎ ‎3.这么多的字宝宝要和我们做朋友，我们可要热情地迎接它们，现在就大声地读一读它们。‎ 课件出示：书、包、尺、作、业、本、笔、刀、课、早、校。‎ ‎(1)指名给这些字宝宝标音。小组合作说一说怎么记住这些字。‎ 要求学生明确小组学习的要求：‎ ‎①已经认识的字，请你大声地读一读，不认识的字，大家要一起想办法记住它们。‎ ‎②完成识字任务后，请给这些生字找到好伙伴，组成词语。‎ ‎(2)教师巡视，组长检查，总结方法。‎ ‎4.学生汇报生字认读的情况。‎ ‎(1)说一说在小组学习中你遇到了什么困难，有什么收获。‎ ‎(2)教师出示生字卡片，学生认读卡片上的生字。(提醒学生注意读准字音)‎ ‎①包：半包围结构，“勹”是包字头。‎ ‎②字理识字“刀”。‎ ‎③笔：竹字头是竹子的变形。出示毛笔的图片。毛笔的上面是竹管，下面是毛。根据结构，组成了我们今天学习的“笔”字。“笔”是会意字。‎ ‎(3)开小火车：读字并组词。‎ ‎【设计意图】这一片段采用了集中识字的方法。在教师领着学的基础上，放手让孩子自己学习并创造性地进行部件组合、猜谜等游戏，引导学生用学到的本领来制造学习的乐趣。因学生年龄小，在小组合作中教师尤其要注意合作学习环节及方法的指导，引导学生有效地进行合作学习。‎ ‎(三)动手实践，有序表达 ‎1.教师引言：同学们学生字学得非常好，现在让我们再来读一读这些词语，并在我们的小书包里找出它们。(读一个，找一样)哎呀!小书包都被我们翻乱了，你们能自己整理书包吗?自己试着整理书包。说一说你是怎样整理书包的。‎ 教师建议学生用“先……接着……然后……最后……”这样的句式来说话。学生也可以选择自己喜欢的方式来表达。‎ ‎2.教师引言：小书包是我们的好朋友，书包里的学习用品是我们的好宝贝。你们会使用这些宝贝吗?说一说怎样削铅笔。‎ ‎3.小组合作说一说怎样在桌面上摆放学习用品。引导学生用方位词。我把(　　)放在(　　)的(　　)边。‎ ‎4.汇报展示摆放的结果。‎ ‎5.这么多学习用具，我们应该怎样爱护呢?引导学生说一说自己的做法。‎ 朗读小儿歌：‎ 小文具，要爱惜。小书包，装整齐。不撕书，不咬笔。好孩子，能自理。‎ ‎【设计意图】联系儿童生活实际是教学的立足点，关注学生自主识字，流利表达是教学的重难点。将课后习题中单一的实践训练与学生的语言表达有机地结合起来，引导学生有序地组织语言，说清楚自己做事情的顺序。将语言学习和实践活动有机结合，培养学生的语文素养。‎ ‎(四)学习韵文，随文识字 ‎1.教师范读韵文，对学生提出听的要求：认真听准字音，注意停顿。‎ ‎(1)学生自由练习读韵文。‎ ‎(2)指名朗读，随机评价指导。‎ ‎(3)小组内互读韵文。‎ ‎(4)对照生字表在韵文中画出生字或自己不理解的词。(生字用“圆圈”画出来，在不理解的词下面画“横线”。)‎ ‎2.说一说：这篇小韵文一共有几句话?每句话都说了什么?‎ ‎(1)学习第一句话。‎ ‎“宝贝”指什么?为什么称为“宝贝”?指导朗读。‎ ‎(2)学习第二句话。‎ ‎①这句话讲了什么?‎ ‎②学习“课”字。“课”是左右结构的字，上课要用语言来交流，所以是“言字旁”。‎ ‎③这些是小书包里“宝贝”的代表，其实还有好多“宝贝”，我们没有说出来。你们能用书包里的其他宝贝来替换这句话吗?‎ ‎(4)学习第三句话。‎ ‎①这句话说了什么?‎ ‎②“静悄悄”是什么意思?(形容非常安静，没有声响)那一般在什么时候会是“静悄悄”的?‎ 预设：夜里静悄悄;大山里静悄悄;大人没回家，家里静悄悄;站队时要静悄悄。‎ ‎③指导朗读。‎ ‎(5)学习第四句话。‎ ‎①学习“早”字。出示图片，体会日出的时候就是早晨。用“加一加”的方法识记“早”字。‎ ‎②学习“校”字。“校”是左右结构的字，是形声字。‎ ‎③这句话讲了什么?‎ ‎④指导朗读。‎ ‎3.齐读韵文。‎ ‎【设计意图】通过随文识字激发学生识字、阅读的兴趣，让学生兴致勃勃地交流识字方法，采取多种方法朗读来调动学生学习的积极性。引导学生大胆创编，体会用语文的乐趣，实现教学目标。‎ ‎(五)指导写字，规范美观 同学们现在已经和小书包里的居民们交上了好朋友，相信你们更想快一点儿写出好朋友的名字。现在我们要开始写字了，希望大家也能圆满地完成写字的任务。‎ ‎1.学习书写“早”字。‎ ‎(1)引导学生观察“早”字在田字格中的大概位置。“日”字的字形略扁;“十”字的横要写在横中线上。‎ ‎(2)教师范写，请同学们注意笔顺，一边看一边说笔画的名称：竖、横折、横、横、横、竖。‎ ‎(3)学生练习书写。教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。‎ ‎2.学习书写“书”字。‎ ‎(1)引导学生观察“书”字在田字格中的位置。“书”字横折钩的“横”写在横中线上，左边略低，右边略高，竖写在竖中线上。‎ ‎(2)教师范写，请同学们注意笔顺，一边看一边说笔画的名称，讲解书写规则：从上到下。‎ ‎(3)学生练习书写。教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。‎ ‎3.学习书写“刀”字。‎ ‎(1)引导学生：“刀”字的撇是在田字格竖中线的位置起笔的。‎ ‎(2)教师范写，请同学们注意笔顺，和老师一起说笔画名称。(横折钩、撇)‎ ‎(3)学生练习书写，展示评价。‎ ‎4.学习书写“尺”字。‎ ‎(1)引导学生观察“尺”字在田字格中的大概位置：字的大部分在竖中线的左边。捺要写得伸展、圆满。第二笔横起笔在横中线上。‎ ‎(2)教师范写，请同学们注意笔顺，一边看一边说笔画的名称。(横折、横、撇、捺)‎ ‎(3)学生练习书写。教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。‎ ‎(4)学生书写展示评价，说一说怎么记住这个字。‎ ‎5.学习书写“本”字。‎ ‎(1)说一说：这个字和哪一个字比较像?(木)这个字该怎么写才好看?‎ ‎(2)学生自己练习书写。‎ ‎(3)展示评价。‎ ‎6.学生练习书写，要把字写端正和美观。‎ ‎【设计意图】一年级是写字的起步阶段，教师要详细指导字的基本笔画、写字的笔顺规则。要求学生认真观察后，仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的美蕴含在每一笔每一画之中。‎ ‎(六)总结全文，课后延伸 ‎1.这节课我们朗读了诗歌，还学会了在桌子上摆文具，知道了怎样爱护学习用具。‎ ‎2.希望大家每天都自己整理书包，爱护自己的小书包，和小书包做好朋友。‎ ‎【设计意图】巩固识记生字，引导学生整体回顾学习的内容。培养学生在生活中自理、自主，尝试与家人分享学习的快乐，营造良好的家庭教育氛围。‎ 日月明 ‎【教材分析】‎ 本课教学设计精心设计多种语文实践活动，通过看图、游戏等一系列识字活动，让学生在宽松、自然的状态下进入情境，进入课文，去发现构字规律，掌握汉字结构，从而感悟汉字文化，积累语言文字。‎ ‎【教学目标】‎ ‎1.借助会意字的构字特点，认识“明、尘”等11个生字和日字旁1个偏旁。会写“木、林”等5个生字和卧钩1个笔画。‎ ‎2.正确朗读课文，领悟团结协作力量大的道理。积累由本课生字组成的词语。‎ ‎3.了解会意字构字特点，感受古人的造字智慧，激发自主识字的热情。‎ ‎【教学重点】‎ 正确朗读课文;尝试用会意字的构字特点，识记生字。‎ ‎【教学难点】‎ 尝试用会意字的构字特点猜猜字义;学些笔画卧钩。‎ ‎【教学策略】‎ 在教学设计中，借助教材这一载体，精心设计多种语文实践活动，让学生在朗读中自主识字，在活动中提高语文素养。在实际教学中，通过看图、游戏等一系列识字活动，让学生在宽松、自然的状态下进入情境，进入课文，去发现构字规律，掌握汉字结构，从而感悟汉字文化，积累语言文字。通过本课的学习，学生不仅了解了许多汉字是由两个或两个以上汉字组成的，而且知道它的意思就是这几个汉字意思的组合。‎ ‎【教学课时】2课时 ‎【教学过程】‎ ‎(一)新课导入 ‎1.同学们在汉字王国里已经认识了许多汉字，现在老师请出两个老朋友，看看同学们还记不记得?出示“日、月”。‎ ‎2.你们知道，“日”和“月”能够组成什么字?(明)‎ ‎3.出示“日”和“月”的图，同学们看“日”和“月”都给大地带来光明，所以组合起来就是明亮的明。(齐读课题)‎ ‎【设计意图】以生动形象的图片作为引导，使小学生联想到生活的体验，能激发小学生学习的 兴趣，把“日”和“月”称之为两个老朋友，充满了人文色彩。‎ ‎(二)教授新课 ‎1.初读课文，学习认读字。‎ ‎(1)中国的汉字真有趣，许多由两个或以上的汉字组成，而它们的意思就是这些汉字意思的组合，这样的汉字就有个名字──会意字。今天我们要学习的课文就是介绍这些有趣的会意字的，请你们自己先轻声读一读课文吧。不会读的字就借助拼音拼一拼，争取把课文读准确。‎ ‎(2)请你把课文后面的认读字在课文中找到并用铅笔圈出来，然后和小伙伴一起互相读一读。‎ ‎(3)教师出示认读字，学生读正确。‎ ‎2.学习“尘”和“尖”。‎ ‎(1)刚才我们看着图片学习了“鲜”这个字，你们看课文下一行中出现了两个长得很相似的字，出示“尘”和“尖”，我们怎么来学习并且区分清楚它们呢?‎ ‎(2)学生结合课文内容来理解，教师适时配图辅助。‎ ‎【预设】“尘”上面是“小”，下面是“土”，合在一起的意思是非常小的土，我们生活中这样非常非常小粒的土就叫做尘土，所以是“小土尘”。‎ ‎“尖”上面是“小”，下面是“大”，生活中上小下大的东西上面摸起来或者看起来都会感觉尖尖的，所以是“小大尖”。‎ ‎(3)你们能够既结合课文内容又联系生活实际来理解这两个字真是会学习呀!而且通过你们的分析我们都能够把这两个字区分清楚了，收获可真大。‎ ‎3.学习小结。‎ ‎(1)刚才我们一起学习了“明、尘、尖”这几个生字，你们发现它们之间有什么共同点吗?‎ 对了，它们都是把学过的两个字合在一起成为新字，而新字的意思和原来的组成部分都有关系。还记得它们叫什么字吗?(会意字)‎ ‎(2)让我们一起把课文来读一读吧。‎ ‎【设计意图】在处理课文中的生字时，既要把新知识单独剥离出来，又要从整体的角度再结合起来，这样让学生在学习的过程中慢慢摸索规律，逐渐掌握学习方法，为后面的学习奠定基础，为学生小组学习及自学做好准备。结合图片和学生的生活理解，将这一个小节的四个生字深深留在学生的脑海中，化难为易，寓学于乐，增添学习拼音的情趣。‎ ‎4.伙伴互学。‎ ‎(1)课文中像刚才那样有趣的会意字还有好几个呢，请你和身边的小伙伴一起边读课文边自己来找到这些会意字，然后按照刚才的学习方法，结合字和你生活中的经验来学习吧。‎ ‎(2)伙伴学习。‎ ‎5.汇报学习成果。‎ 教师展示出辅助图片，帮助学生汇报对于新的会意字的理解。‎ 预设：‎ ‎(1)在田地里面干活的人主要都是男人，所以是“田力男”。‎ ‎(2)两棵树是“林”，树再多一些就是“森”，它们都指树多，但是知道了“森”表示的树更多。‎ ‎(3)两个人一前一后跟着走就是“从”，很多人在一起表示的是“众”。‎ ‎(4)两人，三人，和众人，谁的力量最大呢?‎ ‎6.在同学们的互相帮助下，我们把这篇课文中的会意字都学会了，你们真了不起。让我们一起把课文完整地读一读吧。‎ ‎7.猜一猜：出示课件图片，请您猜猜这些图片里都是哪些汉字?‎ ‎【设计意图】这部分的学习内容虽然相对有些多，但是由于它是前面学习内容的延续，学习方法的延续，所以难度并不是很大。再加上有教师的图片进行辅助，学生们的自学和伙伴之间的互学效果能够非常理想。‎ ‎(三)课外拓展 ‎1.出示词语，指名带读。‎ ‎2.生活中还有很多类似今天学习的有趣的会意字，谁在课外认识来教一教大家?‎ ‎【设计意图】学生的学习范围是广阔的，内容是丰富的，不是仅仅局限于课堂有限的时间、有限的内容。学习要学的是方法，掌握了学习的方法才能够成就学生终身学习的目标。因此如果有能力、有条件，课堂学习内容要与生活相关联，要尽量向课外延伸拓展。‎ ‎(四)学习写字 ‎1.这节课，我们学会了很多的会意字，你们的收获非常大，老师相信你们在学习会写字时能够表现得同样出色。‎ ‎2.出示“力”，观察书上田字格内的笔顺，汇报给大家。(一笔横折弯钩，二笔撇)‎ ‎3.教师范写“力”，观察笔画在田字格中的位置。提示：横折弯钩中横的部分要左低右高，向下写弯钩时要向左侧稍稍斜一些，不能够写得太直。‎ ‎4.学生在田字格里面仿写“力、心”，教师展示纠正。学生观察学习后再次练习一个“力、心”。‎ ‎5.出示“木”“林”“土”，对比观察，看看他们的构成有什么特点。双木成林，土中间横短，下边横长。‎ ‎6.教师范写，学生仿写并展示交流。‎ ‎7.再次练习书写。‎ ‎(五)总结 今天的学习大家明白了什么是会意字并且学会了很多有趣的会意字，收获真多。其实我们的祖先在造字时不只是这一种方法，我们在前面的学习中还知道了象形字。以后我们还会了解更多，那时候你们会更加佩服咱们聪明的祖先们。希望你今天回家后能够把学习的收获告诉爸爸妈妈，让他们和你们一起在生活中继续寻找有趣的会意字。‎ 升国旗 ‎【教材分析】‎ 本课教学设计运用多种识字法，渗透横画多的字的书写规律；朗读指导着重体会四字短语朗读的特点；通过体会关键词想象等方式，让学生感受升旗仪式的庄重，体现对国旗的尊重和热爱。‎ ‎【教学目标】‎ ‎1.通过归类识记等方法，认识“升、国”等11个生字和国字框、绞丝旁2个偏旁;写“中、五”等4个生字。‎ ‎2.正确朗读课文。在读中理解国旗的含义，知道升国旗是一种庄严的仪式，要立正敬礼，懂得要尊敬国旗，热爱国旗。‎ ‎3.背诵课文。‎ ‎【教学重点】‎ 正确朗读、背诵课文;通过归类识记等方法，识记生字。‎ ‎【教学难点】‎ 在读中理解国旗的含义，懂得要尊敬国旗，热爱国旗。‎ ‎【教学策略】‎ 识记本课生字可以采取先分散后集中的方式，在揭示课题、学习词语和学习儿歌时进行分散识字，通过比一比、猜一猜、变一变等方法集中识字;书写指导过程中，可通过师范写、生边说笔画名称边学写的形式，在学生写字教学时，渗透横画多的字的书写规律，并关注学生书写姿势和握笔姿势。朗读指导中，采用多种形式调动学生的朗读兴趣，体会四字短语朗读的特点。通过体会关键词想象的方式，感受升旗仪式的庄重，体现对国旗的尊重和热爱。‎ ‎【教学课时】2课时 ‎【教学过程】‎ ‎(一)创设情境，激发兴趣 ‎1.同学们，每周一我们都会排着整齐的队伍来到操场，面向国旗，举行升旗仪式。你们知道这是为什么吗?‎ ‎2.播放天安门升旗仪式的视频，让学生初步感受升旗时刻的庄严。‎ ‎3.作为少先队员的我们，应该怎样参加每一次的升旗仪式呢?我们一起来学习一首儿歌。‎ ‎【设计意图】通过创设情境，把学生带入升旗仪式的庄严气氛中，使学生初步感受升国旗仪式的庄严、肃穆。‎ ‎(二)初读课文，识字写字 ‎1.板书课题：升国旗，认识“升”。‎ 教师板书“升”字时，请学生回忆升国旗的画面，想一想这个字是什么意思?对，就是从低处到高处。让学生感受“升”与“生”的区别。然后继续板书课题：升国旗，请学生齐读课题，读好课题。‎ ‎2.出示一组词语：中国、国旗、五星红旗。‎ 学生先自己读一读，再请学生读给大家。想一想，你能把它们连成一句话吗?生自读课文。‎ 预设：中国的国旗是五星红旗。五星红旗是中国的国旗。‎ ‎3.出示一幅中国国旗，让学生看一看。说说，你会在哪儿、什么时候看到国旗。‎ ‎4. 请同学们自读课文和下面的生字。‎ ‎(1)要求：读准字音。遇到不认识的字，我们可以拼一拼、猜一猜。将生字在课文中找到并圈出来。‎ ‎(2)同桌做你指我读的游戏。‎ ‎5.认读生字词语。‎ ‎(1)认读词语。‎ 课件出示：国旗、国歌、五星红旗、徐徐、升起、飘扬、多么、美丽、立正、敬礼。‎ 自己先小声读读这些词语，开火车读，指名读。‎ ‎(2)认生字，读准音。‎ 课件出示：国、旗、中、红、歌、起、么、美、丽、立。‎ 同桌互读，个人读。认识“绞丝旁”和“国字框”。‎ ‎(3)认读由生字组成的常用字。‎ 课件出示：上升、国家、旗子、火红、红日、红叶、歌声、歌曲、山歌、起立、起来、升起、美好、美人、成立、坐立。‎ ‎4.巩固识字，指导书写。‎ ‎(1)学习“中、五、立、正”四个字。‎ 师示范笔画书写，指名学生读笔画名称;讲解笔顺和笔画数。‎ 指导学生写好横画多的字，“横横竖竖等距离，上下左右不对齐。”‎ ‎(2)学生练写。‎ 学生先按笔顺描一描，再写一个;学生互评再写字。‎ 你们会用生字组词吗?读一读这些词：口中、耳中、手中、五十、十五、正中 ‎【设计意图】课上倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生自主学习的意识和能力。如自己练读课文，互检认字、自主识字、培养独立写好字的能力。‎ ‎(三)整体感知，了解大意 ‎1.生字学完了，再来读一读课文，一边读一边标出这篇课文一共有几句话。(五句)其中，有两句是用分号表示，要把这个知识介绍给学生。‎ ‎2.我们请五位同学来读一读，请你听一听他们读的是否正确。‎ ‎3.听他们读完课文，你知道了什么?‎ ‎(四)再读课文，读中感悟 ‎1.学习第一至三句话。‎ ‎(1)请同学来读前三句话，说说你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面?‎ ‎(2)你从哪些词感受到这样的画面?‎ ‎“徐徐”表达了国旗升起的样子，“多么”让学生感受到美丽的程度。学生读到这里，可以让学生用词语替换的方法理解，然后通过朗读将自己的感受读出来。‎ ‎(3)教师范读，学生自由读。‎ ‎2. 学习第四、五句话。‎ ‎(1)请同学来读后两句话，说说你知道了什么?‎ ‎(2)模拟升国旗：学生先说说该怎么做，然后一起参与。‎ ‎(3)出示课件：多媒体播放升国旗、奏国歌的场面，让学生感受国歌的雄壮、国旗的美丽。‎ ‎(4)创设情境：老师扮演记者，采访一下学生，刚才参加升旗，你在想什么?有什么感受?‎ ‎(5)把你对国旗的尊重，通过朗读表达出来。‎ ‎【设计意图】通过读一读、演一演、说一说，让学生知道，升国旗时我们必须立正、敬礼。国旗代表一个国家的尊严，是神圣不可侵犯的，我们每个人都要尊重国旗，爱护国旗。‎ ‎3.熟读成诵。‎ ‎【设计意图】通过自由读、同桌接读、拍手伴奏、加动作等形式，让学生在感悟中读好儿歌，最终熟练背诵。‎ ‎(五)课后延伸 ‎1.这节课你有什么收获?你还想知道什么?‎ ‎2.介绍另外一首与国旗相关的儿歌。‎ ‎【设计意图】鼓励学生课下收集有关国旗的资料，拓宽学生学习的空间，引导学生在实践中学会学习，真正让学生把自己当成学习的小主人。‎ 影子 ‎【教材分析】‎ 本课教学设计力求引导学生在实践中学语文，在活动中学语文，培养学生浓厚的学习兴趣。同时充分利用教材，激发学生学习的兴趣和自主探究的欲望，鼓励学生自主识字、读书，培养学生自能识字，读书的能力。在联系实际的基础上超越文本，引导学生走出书本的方寸天地，拓展文本内容、空间，体现大语文教学观。结合学生的生活经验积累实现知识的迁移运用，培养学生的说话能力。‎ ‎【教学目标】‎ ‎1.认识“影、前”等11个生字和宝盖头、女字旁、月字旁3个偏旁;会写“在、后”等4个生字和斜钩1个笔画。‎ ‎2.正确朗读课文，读准字音。体会“我”对影子的喜爱之情。借助生活经验，理解影子与人形影不离的特点。‎ ‎3.借助情境，辨别前、后、左、右4个方位，并用这4个词来表达方位。‎ ‎【教学重点】‎ 正确朗读课文;识记“前、后、左、右”，在生活情境中辨别这4个方位，并用这4个词来表达方位。‎ ‎【教学难点】‎ 斜钩和卧钩的书写区别。‎ ‎【教学策略】‎ 这首儿歌浅显易懂有趣，可以帮助学生了解生活常识，积累语言材料。教学本课，力求引导学生在实践中学语文，在活动中学语文，培养学生浓厚的学习兴趣。同时充分利用教材，激发学生学习的兴趣和自主探究的欲望，鼓励学生自主识字、读书，培养学生自能识字，读书的能力。在联系实际的基础上超越文本，引导学生走出书本的方寸天地，拓展文本内容、空间，体现大语文教学观。结合学生的生活经验积累实现知识的迁移运用，培养学生的说话能力。‎ 此外与多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。‎ ‎1.学生对课文的感知是通过朗读来完成的。‎ ‎2.在生字学习的环节中，突出自主学习与小组合作学习的探究式方法，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导。‎ ‎3.在课文解读中引导学生在实践中学课文，在活动中学课文。引导学生的生活经验积累向知识迁移，鼓励学生大胆交流，培养学生的口头表达能力。‎ ‎【教学课时】2课时 ‎【教学过程】‎ ‎(一)谜语导入，激发兴趣 ‎1.师：同学们，我们都有自己的朋友，你的好朋友是谁呢?学生说出自己朋友的名字。‎ 师：我也有一个好朋友。(课件出示谜语)‎ 有个好朋友，常常跟我走，有时走在前，有时走在后，‎ 晴天里有他，阴天里没他。我和他说话，他呀不开口。‎ 你们猜，我的好朋友他是谁?‎ ‎【设计意图】激发学生的学习兴趣。‎ ‎2.学生回答后随机板书课题，读准音yǐnɡ zi，识记“影”。‎ ‎(二)实践活动，了解影子 ‎1.师：你们是怎么猜出来的?‎ ‎【设计意图】学生喜欢猜谜，通过猜谜说原因，学生对影子有了初步的感觉。‎ ‎2.设计影子游戏，交流“我的发现”。‎ ‎(1)你们也有这样一位朋友吧?你在哪儿见过他?现在能马上找到他吗?‎ ‎(2)找到了你的朋友，和它一起玩吧，一边玩一边观察，它是什么样的?你也可以回忆你是怎么样在操场上跟影子赛跑、踩影子的。‎ ‎(3)影子跟我们形影不离，跟随着我们，陪着我们;影子变化无穷，前后左右位置会变，高矮胖瘦形状也会变。‎ ‎【设计意图】有趣的“影子”游戏让学生对影子产生了感性认识。恰当的语文实践更有助于学生、教师、文本之间的对话，大大激发了学生的好奇心和求知欲，创设了一个良好的学习氛围。‎ ‎(三)整体感知，自主识字 过渡语：同学们观察得可真仔细，就让我们走进课文，读读儿歌，看看儿歌是怎么写影子的吧!‎ ‎1.学生小声读课文，教师提出要求。‎ 把蓝线中要求“我会认”的字在文中圈画出来，遇到不认识的字请借助拼音多读几遍，也可以用自己喜欢的方法学习生字。‎ ‎2.自己学完生字之后，同桌的学习小伙伴做“你指我认”的游戏，互相检查，互相帮助，如果小伙伴都认对了，请你夸夸他。‎ ‎3.认识新的偏旁宝盖头、女字旁、月字旁。‎ ‎4.检查自学：老师出示课件，检查生字学习情况。‎ ‎(1)开火车形式让学生读生字和带有拼音的词语。‎ ‎(2)男女生对读去掉拼音的词语。(强调“影、常、朋”是后鼻音，“前”是三拼音节，“着”是轻声)‎ ‎(3)比赛形式考查会认的字。‎ ‎【设计意图】此环节的设计目的在于放手让学生自主、合作学习并在具体的语言环境中识字，而多媒体的运用，恰当地调节了课堂的气氛，使枯燥无味的识字活动变得妙趣横生，调动了学生学习的主动性。“学生是语文学习的主人”“教师是学习活动的组织者和引导者”，把学生的主动权还给学生，以学定教，灵活调整教学策略。学生兴趣盎然、方法多样、扎实有效。‎ ‎5.指导书写：在、后、我、好。‎ ‎(1)重点强调：“后”的第二笔和第三笔是两笔，不能写成一笔。“我”的最后一笔是点，而不是撇。“好”字共六画，第一笔不要拆成两笔来写;第四笔和第五笔不要连写。‎ ‎(2)学生跟着红色的笔顺跟随描字，再照着范字写。书写时，注意正确的姿势。教师巡视，进行指导。‎ ‎(3)展示学生的生字书写，学生进行评价，教师根据学生评价进行有针对性的指导，学生再改进。‎ ‎【设计意图】根据以往的教学经验，孩子们往往在书写“好”的笔画出现错误，这样设计的意图是避免了学生在认知过程中先入为主而使错误的概念深入脑海，以教师的指导使学生首次获取的知识便是正确规范的。‎ ‎(5)生字朋友都认识了，再读读课文，相信你们一定会把课文读正确。‎ ‎(四)细读课文，指导朗读 ‎1.影子可真调皮，它和太阳捉迷藏玩呢!它们是怎样捉迷藏的呢?‎ 请两名同学分小节朗读课文。‎ ‎2.看!太阳在动，影子也在动。看看影子有什么变化呀?‎ ‎【设计意图】利用多媒体课件拉进课文内容与学生情感之间的距离。活动的画面激发兴趣，发展思维，减缓教学难点的坡度。‎ ‎3.同学们看得认真，你发现了影子有什么变化呀?‎ ‎(1)先四人小组进行交流。‎ ‎(2)学生汇报，教师在学生交流中可结合课文点拨。‎ ‎4.教师小结，指导朗读。‎ 原来，太阳在后，影子在前;太阳在前，影子在后;太阳在右，影子在左;太阳在左，影子在右。影子可真调皮，你能读出它的顽皮可爱吗?你可以边表演边朗读。‎ ‎【设计意图】重视朗读，以读为本，边读边演，让学生在读中放飞激情，感受到祖国语言文字的优美和学习语文的乐趣。‎ ‎5.现在要考考你们了，你的前面是谁?后面是谁?左面是谁?右面是谁?‎ ‎【设计意图】通过联系生活实际，学生学会识别“前、后、左、右”四个方位，培养学生的观察能力和分辨力并练习说完整的一句话。‎ ‎6.学习第一小节，指导读句。‎ ‎(1)太阳在后，影子在前;太阳在前，影子在后。小朋友在前面拼命地跑，影子在后面拼命地追。小朋友回过头来一看，看见了什么?‎ ‎(2)影子像什么呢?理解“小黑狗”。‎ ‎(3)真有趣!谁来读读这句?指名读后评议，再齐读。‎ ‎7.学习第二小节，指导读句。‎ ‎(1)看，影子又在动了。影子跑来跑去的，主人走到哪儿它就跟到哪儿，它是谁?‎ ‎(2)指名读后评议，理解“好朋友”。‎ ‎(3)学生自由读体会，再指名读并配上动作。‎ ‎【设计意图】学生通过仔细观察图画、回忆影子游戏，说出为什么“影子是条小黑狗”“影子是我的好朋友”。体会“小黑狗”“好朋友”的含义，感受影子和人形影不离的特点。‎ ‎8.朗读全文。‎ ‎9.指导背诵。‎ ‎(1)出示课件，进行背诵。‎ ‎(2)一边做动作一边背诵。‎ ‎【设计意图】积累语言，运用语言，始终是语文教学的根本。根据以往的教学情况来开看，学生会读会背，但说话时还是无从下手。创设说话的语言环境，让学生有的可说，学习课文后要会说。此环节的设计目的遵循教育规律，由易到难，循序渐进，给孩子们搭设台阶，为学生创造的学提供了一个空间，将课文内容延伸，让学生用课内积累的规范语言，自由地表达出生活中的方位，感受学习语文带来的快乐。‎ ‎(五)快乐体验，发展语言 ‎1.教师激趣：大家背得真好!看，这是什么?(老师在有投影的屏幕上做小鸟飞的动作)‎ 提问：你们想做吗?(指名表演)‎ ‎2.师评价：刚才你们的表演真精彩，很有创意，想象也丰富。在生活中除了太阳下能看到影子，你还知道什么地方也能看到影子?找找你的周围有影子吗?‎ ‎3.小结：刚才我看到了有的同学找了很多影子。是啊，有光的地方就有影子。只要我们留心观察就能找到影子。‎ ‎【设计意图】将语文的课堂知识拓展到课外的实践活动，是新理念下语文教学的最终目标，此环节的设计理念就在于此。丰富了学生的课余生活，锻炼了他们的动手能力和语言表达能力。‎ 比尾巴 ‎【教材分析】‎ 本课教学设计采用游戏导入法、情景教学法、直观教学法，以读代讲，让学生读中自悟自得；指导书写采用教、扶、放结合使用的教学形式。‎ ‎【教学目标】‎ ‎1.认识“比、尾”等11个生字和提手旁、八字头2个偏旁;会写“长、比”等4个生字和竖提1个笔画。‎ ‎2.正确朗读课文，读好问句的语气。背诵课文。‎ ‎3.结合插图和生活经验，知道课文写了哪几种动物，了解它们尾巴的特点。‎ ‎4.模仿课文一问一答的形式做问答游戏，积累语言表达。‎ ‎【教学重点】‎ 朗读课文，读好问句的语气;背诵课文。‎ ‎【教学难点】‎ 读好问句的语气;注意人字头和八字头的区别。‎ ‎【教学策略】‎ 识字是低年级语文教学的重要任务。《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。” 因此，在识字过程中教给学生识字方法，创造各种形式，注意在复现中巩固。‎ 一年级学生的起始阅读，重在培养兴趣，激活他们的心灵，让他们在阅读中有所发现，在发现中热爱阅读。因此，“朗读”是他们学习阅读的重要方式。本课的教学设计以读的训练为主线，指导学生读好问话的语气。‎ ‎1.采用游戏导入法、情景教学法、直观教学法。‎ ‎2.以读代讲，读中自悟自得。‎ ‎3.指导书写，采用教、扶、放结合使用的教学形式。‎ ‎【教学课时】2课时 ‎【教学过程】‎ ‎(一)新课导入 ‎1.做摸一摸的游戏。‎ 师：同学们，现在我们来做个摸一摸的游戏，看谁的反应快。摸摸你的头，摸摸你的眼，摸摸你的鼻子，摸摸你的耳朵，摸摸你的尾巴。‎ 生：我们没有尾巴。‎ 师：人不需要尾巴，所以退化了。想想什么有尾巴?‎ 生：有些动物有尾巴。‎ 师：谁知道哪些动物有尾巴?‎ 生：公鸡、老虎、孔雀……‎ 今天，动物王国特别热闹，动物们要举行一项特别的比赛，比什么呢?它们要比尾巴。‎ ‎2.出示课题，学习课题中的生字。‎ ‎(1)教师板书“比尾巴”，学生观察并记忆字形。‎ ‎(2)指导读课题，强调“巴”字读轻声。‎ ‎【设计意图】课堂一开始就创设情境导入，让学生置身于活动中，激发学生学习的兴趣。‎ ‎(二)教授新课 ‎1.初读课文，学习生字。‎ ‎(1)范读课文。‎ 在比尾巴大赛中，哪些动物获胜了?它们的尾巴什么样?你们听老师读了有趣的小童谣就知道了。‎ ‎(2)自由读课文，自主识字。‎ 课件出示本课认读字，让学生边读课文，边圈生字，边记读音。‎ 学生自查认读字掌握情况。‎ ‎(3)同桌互读互查认读字。教师巡视，了解认读字掌握情况。‎ ‎(4)检查生字认读情况，识记生字。‎ ‎①课件出示生字，检查生字认读情况;小老师领读、开火车读。‎ ‎②利用汉字规律识记生字。用熟字加偏旁的方法识记“巴、把”。‎ 课件或卡片出示生字“巴”，学生齐读。这课哪个生字里有“巴”?(把)‎ 课件或卡片出示生字“把”。谁来说说，怎么记“把”字?‎ 小结：我们利用熟字加偏旁的方法识字，也可以叫做“加一加”。‎ ‎③课件或卡片出示生字“公”。‎ 生学习生字“公”。认识新偏旁“八”，强调撇低，捺高，撇、捺要分家。认识新偏旁八字头。‎ ‎④课件或卡片出示生字“短、兔”。‎ ‎⑤用“几个字合在一起组成新字”的方法识记“最”。‎ ‎(5)课件或小黑板出示以下词语：比尾巴、长短、一把伞、最好看、公鸡、兔子。指名读、开火车读、齐读。‎ ‎(6)指名读课文。‎ 这些生字朋友回到课文里了，你们读读课文，要把字音读准了，句子读通顺。读完后找一找这课有几小节。‎ ‎【设计意图】结合学生年龄特点，归纳多种识字方法，有利于激发学生主动识字的兴趣，进一步感受祖国汉字的无穷魅力。‎ ‎2.再读课文，了解大意。‎ ‎(1)这课一共有几小节，你们用手势表示。(四小节)‎ ‎(2)请四位同学读课文，其他同学边听边记在比尾巴大赛中，哪些动物获胜了?‎ ‎(3)指导学生用不同的句式说说哪些动物在比尾巴大赛中获胜了。‎ ‎3.朗读课文，感悟理解。‎ ‎(1)朗读感悟第一、二节。‎ ‎①朗读感悟第一节。‎ A.自由读第一节，找找这节有几句话，用了什么标点符号?想想这节告诉我们什么?‎ B.指导学生读好问句。‎ 指导：这节用了三个问句告诉大家这场比赛的内容，读的时候要用问的语气把它们比赛内容读清楚。先听老师读。‎ 师范读，生齐读，指名读。‎ ‎②朗读感悟第二节。‎ A.指名读第二节，其他同学注意听比赛的结果。‎ B.指名说比赛的结果。总结：长、短、一把伞。‎ 你们看看图，想想松鼠的尾巴像什么伞?(降落伞)‎ 这里有一组反义词，说出了两种动物尾巴的特点正好相反，谁发现了?(“长”和“短”，说出了猴子和兔子尾巴特点正好相反。)‎ C.指导朗读第二节。读这一节要把动物尾巴的特点读清楚。指名读、齐读。‎ D.男女生用问答的语气对读第一、二节。‎ ‎(2)朗读感悟第三、四节。‎ ‎①第二次比赛开始了，我们接着观看比赛。‎ ‎②学生自学第三、四节。‎ 提自学要求：你们小声读读第三、四小节，找找比赛项目和结果。同桌互读互说。‎ ‎③集体交流。‎ 指名读第三、四小节，说说比赛项目和结果。总结：弯、扁、最好看。‎ ‎④通过对读，进一步感悟理解。‎ 让我们通过有语气的朗读让大家知道这场比赛项目和结果。师生对读、男女生对读。‎ ‎【设计意图】运用多种读书形式，调动学生多种感官，指导学生读好文中的问句。‎ ‎4.练习背诵课文。用问答形式练习背诵课文。‎ ‎(1)老师问，学生答。老师当主持背第一、三节，你们当裁判背第二、四节。‎ ‎(2)男生问，女生答。男生当主持背第一、三节，女生当裁判背第二、四节。‎ ‎(3)女生问，男生答。女生当主持背第一、三节，男生当裁判背第二、四节。‎ ‎(4)齐背。请大家一边拍手一边背。‎ ‎5.拓展延伸。‎ ‎(1)做找尾巴的游戏。课件出示没尾巴的动物图和它们的尾巴。‎ ‎(2)看图说说这些动物尾巴的用处，教师随机评价。‎ ‎(3)学生展示自己收集的小动物图片，说说它们的尾巴是什么样的，有什么用。教师随机评价。‎ ‎(4)试着编儿歌。‎ 范例：‎ 谁的尾巴能拨水?鱼儿尾巴能拨水。‎ 谁的尾巴能赶蝇?老牛尾巴能赶蝇。‎ 谁的尾巴能再生?壁虎尾巴能再生。‎ ‎【设计意图】激励学生交流搜集的资料，激发学生探讨自然科学和搜集资料的兴趣，发展学生的语言运用能力。‎ ‎6.指导书写。‎ ‎(1)课件或在黑板上出示生字卡片：“长、比、巴、把”。‎ ‎(2)读带田字格的字。指名读、齐读。‎ ‎(3)学写“把”。‎ 让学生自己观察“把”的结构和每一笔在田字格中的位置。‎ 学生边说，教师边在田字格中范写，强调“把”中的巴字要低于提手旁的横。‎ 学生描书中“把”的笔顺，再照样子写三个。‎ 教师巡视，了解书写情况，发现问题，及时指导，随时纠正写字姿势。‎ 用实物投影展示学生写的字，师生评价。‎ ‎(5)指导书写“长、比”。‎ ‎【设计意图】老师重点指导“把”字，然后充分发挥学生写字的自主性写好“长”“比”两个字。在评价中培养学生把字写规范、端正、整洁的能力。‎ ‎(三)课后小结 今天，我们在动物王国里玩得可真高兴，亲眼观看了一场有趣的比赛。希望你们课后观察一些小动物或收集一些小动物的图片和资料，看看它们的尾巴是什么样的、有什么用。课下讲给你的小伙伴听。‎ 青蛙写诗 ‎【教材分析】‎ 本课教学设计运用多种识字方法指导学生认读本课生字新词;书写指导过程中，可通过师范写、生边说笔画名称边学写，或引导学生观察生字同异进行认字、写字，指导学生正确的书写姿势和握笔姿势。朗读指导中，引导学生体会诗歌的韵律感。通过想象、词语对比等方式，激发学生朗读和说话的兴趣和动力。‎ ‎【教学目标】‎ ‎1.认识“写、诗”等11个生字和秃宝盖、四点底2个偏旁;会写“下、个”等4个生字。‎ ‎2.正确朗读课文，读好儿化音。‎ ‎3.借助具体事物认识逗号和句号，感受想象的有趣。‎ ‎【教学重点】‎ 正确朗读课文;借助具体事物认识逗号和句号。‎ ‎【教学难点】‎ 读好“儿化音”;写好“雨”字。‎ ‎【教学策略】‎ 运用多种识字方法指导学生认读本课生字新词;书写指导过程中，可通过师范写、生边说笔画名称边学写，或引导学生观察生字同异进行认字、写字，指导学生正确的书写姿势和握笔姿势。朗读指导中，引导学生体会诗歌的韵律感。通过想象、词语对比等方式，激发学生朗读和说话的兴趣和动力。‎ ‎【教学课时】2课时 ‎【教学过程】‎ ‎(一)创设情境，激发兴趣 ‎1.同学们，今天老师给你们带来一条谜语。‎ 绿衣小英雄，田时捉害虫，‎ 冬天它休息，夏天勤劳动。‎ ‎2.同学们都喜欢青蛙这种小动物，平时，你看到的青蛙是什么样的呢?根据学生的回答，课件出示图片。‎ ‎3.夏天的池塘，淅沥沥地下起了小雨，小青蛙要写诗啦!这是一幅多美的画面啊!今天我们一起学习──《青蛙写诗》。‎ ‎4.课题质疑。‎ 请大家齐读课题，读了这个题目你有什么问题?‎ ‎【设计意图】通过创设情境，把学生带入有声有色的生活情境，学生感到新奇有趣，学习情绪高涨。鼓励学生质疑，可以激起学生的求知欲和自信心。‎ ‎(二)初读课文，识字写字 ‎1.配乐，老师示范读课文。‎ 让我们带着问题，走进课文去看看吧。轻轻打开语文书，左手扶书，右手指书。听老师读一遍课文，注意听准每个字的读音。‎ ‎2.生自读课文。‎ ‎(1)请同学们自读课文和下面的生字，要求：读准字音。遇到不认识的字，我们可以拼一拼，问一问，猜一猜。‎ ‎(2)同桌做你指我读的游戏。‎ ‎3.认读生字词语。‎ ‎(1)认读词语。‎ 课件出示：‎ 写诗、诗歌、诗人、以前、以后、你们、他们、写字、写作业、一串水珠。‎ 自己先小声读读这些词语，开火车读，指名读。‎ ‎(2)生字。‎ 课件出示：‎ 写、诗、点、要、过、给、当、串、们、以、成。‎ 同桌互读，个人读，学习秃宝盖和四点底。‎ ‎4.巩固识字，指导书写。‎ ‎(1)学习“下、个、雨、们”4个字。‎ 指导：‎ 师示范笔画书写，指名学生读笔画名称;讲解笔顺和笔画数。‎ 指导学生写好横折钩，横折处是方的。‎ ‎(2)学生练写。‎ 学生先按笔顺描一描，再写一个。‎ 学生互评再写字。‎ ‎【设计意图】课上倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生自主学习的意识和习惯。如：自己练读课文，互检认字、当小老师讲字、你发现了什么、互评等活动。‎ ‎(三)整体感知，了解大意 ‎1.生字学完了，再来读一读课文，一边读一边标出这篇课文一共有几个小节。(5小节)‎ ‎2.我们请5位同学来读一读，请你们听一听他们读的字音是否正确。‎ ‎3.听了他们的朗读，你有什么样的感受。‎ ‎(四)再读课文，读中感悟 ‎1.学习第一小节。‎ ‎(1)(出示课件)快听：嘀嗒，嘀嗒……什么声音?(下雨了)‎ ‎(2)是啊!哪句话写的呀?指名读。‎ ‎(3)小雨点儿一滴一滴落到了水里，落到了荷叶上，落到了……快把你看到的告诉大家。学生自由回答。‎ ‎(4)如果你是小青蛙，想想小雨点儿落到你的身上，会是什么感觉呢?‎ 预设：我会感觉凉凉的，痒痒的，很好玩!‎ ‎(5)如果你是小青蛙，看到这么美丽的景色，你会怎么样啊?‎ 预设：我会高兴极了;我会觉得景色太美了!‎ ‎(6)指导学生朗读第1小节，读出自己的体会。自由读、指名读、集体读。‎ ‎【设计意图】通过听一听、看一看、想一想，学生很快体会到下雨时小青蛙快乐的心情。通过想象，加强学生对词语、句子的理解，读出语气，促进语言的积累，培养学生的语言表达能力。‎ ‎2.学习第2～4小节。‎ ‎(1)听到小青蛙要写诗啦，瞧瞧谁来帮忙啦?‎ ‎(2)自由朗读2～4小节，思考：它们都帮了什么忙?‎ ‎(3)为什么它们能当逗号、句号、省略号呢?‎ ‎(4)出示小蝌蚪图片，你们发现什么啦?‎ ‎(5)老师请孩子吹泡泡，你们发现什么啦?‎ 预设：水泡泡圆圆的，很像句号;我觉得它不但圆，还透明很漂亮!‎ ‎(6)通过动手操作理解。多有趣啊!快出声读一读;指名读。‎ ‎(7)理解词语“一串水珠”为什么不说一个水珠呢?(省略号是6个点的，1个不行的，我觉得一串水珠排一起很有趣!水珠们很团结!)还能说一串什么?(指名说)‎ ‎(8)是啊!多有趣的对话呀!多好的朋友哇!快试着小组内分角色有感情地读一读。‎ ‎(9)多有趣的诗歌呀。根据课文内容，想想大自然中的事物还有什么可以当逗号、句号和省略号?‎ ‎【设计意图】这个环节的设计是通过观察图片、动手操作理解为什么小蝌蚪能当逗号、水泡能当句号、一串水珠能当省略号。识字与认识诗文相结合，同时训练语言，充分调动学生的积极性，让学生插上想象的翅膀，激活学生独特的情感体验。‎ ‎3.学习第5小节。‎ ‎(1)有这么多好朋友帮助小青蛙，它终于把诗写完成了，快出声音读一读，你发现了什么?‎ ‎(2)青蛙作的诗多有意思，只有一个字──呱。读出不同的语气。‎ ‎(3)“呱呱，呱呱”是小青蛙的语言，你能不能做个小翻译，给大家解释一下青蛙的诗写的是什么意思?‎ ‎(4)青蛙写的诗里还有逗号和句号呢!你能找一找，圈一圈吗?‎ ‎【设计意图】通过语言实践活动，鼓励学生展开想象的翅膀，多联想，多表达。学生在主动学习中，提高自己的语文能力，促进了学习思维的扩展。再通过找一找，圈一圈的活动，使学生认识逗号和句号。‎ ‎4.有感情地朗读全文。‎ ‎5.自由读，一边读一边加上动作。‎ ‎6.学生表演读。‎ ‎【设计意图】学生通过自主设计动作，充分发挥他们的创造性，引导学生富有个性化的朗读，在多种阅读方式中积累背诵。‎ ‎(五)课后延伸 ‎1.这节课你有什么收获?你还想知道什么?‎ ‎2.有兴趣的同学回家以后可以找一找有关青蛙或是标点符号的资料。‎ ‎【设计意图】鼓励学生课下收集有关青蛙的资料，拓宽学生学习的空间，引导了学生在实践中学会学习，真正让学生把自己当成学习的小主人。‎ 雨点儿 ‎【教材分析】‎ 本课教学设计鼓励学生用自己喜欢的方法来认识汉字，激发识字的积极性和创造性；在理解词义的基础上，进行朗读指导。在读中体验，在读中感悟；创设情境，引导学生走进角色，明白雨点儿滋润了万物；本课适合分角色朗读，增添学生学习语文的兴趣，使学生始终处于积极主动的学习状态。‎ ‎【教学目标】‎ ‎1.认识“彩、半”等10个生字和三撇、穴宝盖、立刀旁3个偏旁，读准多音字“数、长”的字音;会写“问、有”等5个字和横钩1个笔画。‎ ‎2.分角色读好对话，读好逗号和句号的停顿。‎ ‎3.理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。‎ ‎【教学重点】‎ 分角色读好对话，读好逗号和句号的停顿。‎ ‎【教学难点】‎ 正确认读多音字“数、长”;正确书写“有、从”。‎ ‎【教学策略】‎ ‎《义务教育语文课程标准(2011年版)》建议“要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”一年级的基本任务是识字学词，读通、读顺、读好课文，注意积累语言。因此本课以学生原有的识字经验、知识经验为基础展开教学，通过创设情境，抓住标点符号及重点词语，联系学生生活实际等方法，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。充分尊重学生独特的感受、体验和理解。‎ ‎1.鼓励学生用自己喜欢的方法来认识汉字，激发识字的积极性和创造性。‎ ‎2.在理解词义的基础上，进行朗读指导。在读中体验，在读中感悟。‎ ‎3.创设情境，引导学生走进角色，明白雨点儿滋润了万物。‎ ‎4.本课适合分角色朗读，增添学生学习语文的兴趣，使学生始终处于积极主动的学习状态。‎ ‎【教学课时】2课时 ‎【教学过程】‎ ‎(一)初读课文，整体感知 ‎1.请同学们齐读课题。(指导学生读好课题中的儿话音)‎ ‎2.老师来读一遍课文，请同学们把书拿好，眼睛看着课文，认真听。(培养良好的倾听习惯)‎ ‎3.同学们，请你们自己读一遍课文，在书中标画自然段，圈画会认字。(五个自然段)‎ ‎【设计意图】初步感知课文内容。‎ ‎(二)多种方法学生字词 ‎1.学习认读字。‎ ‎(1)大屏幕上有许多词语，请你借助拼音读一读。(课件出示认读字组成的词语，学生借助拼音自读)‎ ‎(2)这些词语去掉拼音了，谁想当小老师带着大家读一读?‎ ‎(3)看图举词卡游戏：仔细看图，想一想图上画的是什么?然后请你们在词卡中迅速找到相应的词语并举给老师看。‎ ‎(4)认读字从词里跑出来，你们还认识吗?(开火车读认读字)‎ ‎(5)之前我们识记新字有哪些方法?(加一笔，减一笔，换偏旁，加一加，减一减)学生用学过的识记生字法自己认读生字。‎ ‎(6)认识三撇、穴宝盖、立刀旁三个偏旁。‎ ‎2.学习会写字。‎ ‎(1)(课件出示本课会写字)这是我们今天要学写的五个生字，谁来读一读?‎ ‎(2)你是怎么记住它们的?(引导学生运用学过的记字方法记字)‎ ‎(3)仔细观察这三个生字的字形，说说书写时应该注意哪些地方?‎ ‎(4)同学们先看老师写这五个生字。‎ ‎(5)自己在书上田字格中描一个写一个。‎ ‎(6)反馈讲评。‎ ‎【设计意图】通过多种形式让生字多次复现，渗透识字知识和识字方法。‎ ‎(三)自主探究，学习课文 你们知道雨点儿是从哪儿来的吗?自己读一遍课文，要求做到：不多字，不少字，不错字，不破词。‎ ‎1.学习第一自然段。‎ ‎(1)理解“数不清”。‎ ‎①有一天，天上的云彩越来越多，不一会天空中下起雨来了。(师在黑板上画云朵和两滴雨)‎ ‎②回忆一下课文，数不清的雨点从云彩里飘落下来，老师这样画对吗?(不对，应该有很多雨点)‎ ‎③用书中的一个词来表示雨点儿数量很多。(数不清)‎ ‎(2)指导朗读。‎ ‎①课件出示句子：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。‎ 这句话怎么读才能表示出雨点很多呀?自己练一练。‎ ‎②指名读。‎ ‎(2)理解“飘落”，指导朗读。‎ ‎①雨点很轻，也很小，风一吹，雨丝都变得斜斜的，然后慢慢地从天空落到地上。书上用了一个词，是怎么落下来的?(飘落)‎ ‎②“飘落”是指雨点轻而慢的下落。读“飘落”这个词的时候，可以读得稍微慢一点、轻一点。再来练练这句话。(学生练读)‎ ‎③谁再来读一读这句话?(指名读句子)‎ ‎2.学习第二至四自然段 ‎(1)大雨点儿说了什么?小雨点儿又说了些什么呢?自己读读二至四自然段。‎ ‎①课件出示大雨点儿、小雨点儿的话：你要到哪里去?我要去有花有草的地方。你呢?我要去没有花没有草的地方。‎ 看看屏幕上的三个句子，出声读一读，想一想应该用什么样的语气?‎ ‎②谁来读一读?小结：在读问句的时候，语调要有一点点往上扬，读出问的语气。‎ ‎③左右两个同学互相读一读，比比谁读得好。‎ ‎④分角色朗读。‎ ‎⑤我们读了大雨点和小雨点说的这些话，知道了他们要去的地方，他们要去哪儿?(大雨点要去没有花没有草的地方，小雨点要去有花有草的地方)‎ ‎⑥为什么大雨点要去没有花没有草的地方?小雨点要去有花有草的地方?(有花有草的地方需要雨水，没有花没有草的地方更需要雨水，每一种花草树木的生长都离不开雨水的滋润)‎ ‎3.学习第五自然段。‎ ‎①(课件出示图片)小雨点来到有花有草的地方，经过雨水的冲刷，这里的花草颜色更鲜艳，更美丽了;大雨点来到没有花没有草的地方，在雨水的滋润下，这里长出了绿绿的草，红红的花。请你们想象刚才美丽的画面，美美地读第五自然段。‎ ‎②(课件出示图片)雨过天晴，大地上的变化可大了!你能把括号里的内容填完整吗?(指导学生说完整语句，包括括号前内容)‎ ‎_______的地方，花更红了，草更绿了。________的地方，开出了红的花，长出了绿的草。‎ 指导学生读出句子的停顿。‎ ‎③你们说说，这么美丽的景色都是谁的功劳呀?(雨点儿)‎ 小结：雨点的功劳远不止这些，雨点儿唤醒了万物的生长。‎ ‎④请你们想一想，假如你是雨点儿，你要到哪儿去?为什么?‎ 农田，让禾苗喝足水，结出更多的庄稼。‎ 果园，让果树喝足水，结出更大更甜的果子。‎ 花园，让花朵开得更美丽。‎ 小结：同学们的愿望有很多很多，也很美好，如果你们是雨点儿的话，你们的愿望一定能实现。‎ ‎4.回读课文。‎ 回想雨点儿的功劳，带上你美好的愿望，就让我们在美妙的音乐中再来读读课文吧。‎ ‎【设计意图】指导学生理解标点符号的作用，读好人物对话。运用分角色朗读，增添学生学习语文的兴趣，使学生始终处于积极主动的学习状态。运用多媒体课件，再现雨前雨后情景，有效调动学生的学习兴趣。充分尊重学生在阅读中产生的独特感受、体验，用学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析。通过创设情境，引导学生走进角色，明白雨点儿滋润了万物。‎ ‎(四)拓展练习，仿照句式说句子 ‎1.听了你们的朗读，老师真的盼着春天早点儿到来，雨水快快降临，来唤醒自然万物。你们还记得课文第一段告诉我们雨点儿从哪里来吗?‎ 课件出示句子：雨点儿从云彩里飘落下来。‎ ‎2.雨过天晴了。‎ 课件出示句子：小松鼠从树上跳下来。亮亮从屋里跑出去。‎ ‎3.请你读一读这三个句子，看看有什么发现吗?‎ ‎4.像这样的句子你们会说吗?‎ 课件出示句子：_________从_________。‎ ‎【设计意图】引导学生在发现句子规律的基础上，由课内拓展到课外，仿照句子，联系生活实际练习说话，进行语言积累。‎ ‎(五)总结全文，课后延伸 ‎1.这节课我们学习了生字新词，读了关于雨点儿的故事，知道雨点儿为万物生长做出巨大的贡献，让我们感受到了生活的美好，相信你也喜欢上了雨点儿。‎ ‎2.今天回家后，把小雨点儿的故事讲给父母或小伙伴听。‎ ‎【设计意图】通过总结延伸，回顾、整合本节课所学内容，促进学生积累、表达等多方面能力的提高。‎ 第七单元 明天要远足 ‎【教材分析】‎ 本课教学设计运用多种识字方法指导学生认读本课生字新词;书写指导过程中，可通过师范写、生边说笔画名称边学写，或引导学生观察生字同异进行认字、写字，关注学生书写姿势和握笔姿势。朗读训练中，通过指导学生对“才”“到底”的朗读，使学生了解破折号的作用，帮助学生体会作者的情感。通过想象、观察插图等方式，激发学生朗读和说话的兴趣和动力。‎ ‎【教学目标】‎ ‎1.认识“睡、那”等11个生字和目字旁1个偏旁;会写“才、明”等4个生字。‎ ‎2.正确、流利地朗读课文，注意句子语气的变化。‎ ‎3.联系生活实际，结合插图，感受即将远足的快乐、期盼之情。‎ ‎【教学重点】‎ 正确朗读课文。‎ ‎【教学难点】‎ ‎1.能够正确书写“学”字。‎ ‎2.读懂诗歌，感受即将远足的快乐、期盼之情。‎ ‎【教学策略】‎ 运用多种识字方法指导学生认读本课生字新词;书写指导过程中，可通过师范写、生边说笔画名称边学写，或引导学生观察生字同异进行认字、写字，关注学生书写姿势和握笔姿势。朗读训练中，通过指导学生对“才”“到底”的朗读，使学生了解破折号的作用，帮助学生体会作者的情感。通过想象、观察插图等方式，激发学生朗读和说话的兴趣和动力。‎ ‎【教学课时】2课时 ‎【教学过程】‎ ‎(一)激趣导入，揭示课题 ‎1.孩子们，每当假期到来，你会与家人、同学进行什么活动?‎ ‎2.看来大家都很喜欢度假、旅游。如果明天你要去郊游，你的心情会怎样?你会想些什么呢?‎ ‎3.今天老师给你们带来一首儿歌《明天要远足》。‎ ‎①学习“明”字。‎ 左右结构;用加一加的方法识记：日+月=明。或结合字义巧记：日月同辉──明。可以组词：明天。‎ ‎②引导学生理解“远足”。远足：比较远的徒步旅行。‎ ‎4.课题质疑。读了课文题目，你想知道什么?‎ ‎【设计意图】教师通过谈话，以学生感兴趣的郊游话题导入新课，引起学生共鸣，激发起学生学习的兴趣。恰当地揭示并理解课文题目，随文学习“明”字，使学生理解“远足”的含义。而且通过设置问题“读了课文题目，你想知道什么?”激发起学生探究的兴趣。‎ ‎(二)初读课文，识字写字 ‎1.配乐，师范读课文。‎ 让我们带着问题，走进课文去看看吧。轻轻打开语文书，左手扶书，右手指字。听老师读一遍课文，注意听准每个字的读音。‎ ‎2.生自读课文。‎ ‎(1)请同学们自读课文和下面的生字，要求：读准字音。遇到不认识的字，我们可以拼一拼，问一问，猜一猜。‎ ‎(2)同桌做你指我读的游戏。‎ ‎3.认读生字词语。‎ ‎(1)认读生字词语。‎ 课件出示：睡不着、那地方、海水、真的、老师、同学、什么、天亮、明天。‎ 自己先小声读读这些字词，开火车读，指名读。‎ ‎(2)生字。‎ 课件出示：睡、那、海、真、老、师、吗、同、什、才、亮、明、学。‎ 同桌互读，个人读。‎ ‎4.指导长句朗读。‎ 课件出示：‎ 那地方的海，‎ 真的像老师说的，‎ 那么多种颜色吗?‎ 那地方的云，‎ 真的像同学说的，‎ 那么洁白柔软吗?‎ 在朗读长句的时候，要注意标点停顿，问号要读出上扬的语气。‎ ‎5.巩固识字，指导书写。‎ ‎(1)学习“才、明、同、学”四个字。‎ 师示范笔画书写，指名学生读笔画名称;讲解笔顺和笔画数。‎ 指导学生写好横折钩，“学”字的上半部是点点撇。‎ ‎(2)学生练写。‎ 学生先按笔顺描一描，再写一个。学生互评再写字。‎ ‎【设计意图】课上倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生自主学习的意识和习惯。如自己练读课文，互检认字、当小老师讲字、自主识字写字、你发现了什么、互评生字等活动。‎ ‎(三)整体感知，了解大意 ‎1.生字学完了，再来读一读课文，一边读一边数数这篇课文一共有几小节。(三小节)‎ ‎2.我们请三位同学来读一读，请你听一听他们读得是否正确。‎ ‎3.听了他们的朗读，你有什么样的感受。‎ ‎(四)再读课文，读中感悟 ‎1.学习第一、二小节。‎ ‎(1)你们初读课文，就有了不同的感受，这就是诗歌的魅力。刚才有同学问“小作者为什么翻来覆去睡不着呢?”谁来为我们读一读前两段，其他同学想一想这个问题。‎ ‎(2)在生活中，你见到的海和云是什么样子的?学生自由回答。‎ ‎(3)小作者听老师和同学说海是多种颜色的，云是洁白柔软的，老师这有一组图片，我们一起看一看这美丽的风景吧!‎ 课件出示：海和云的图片。‎ ‎(4)小作者想象着这样的美景，会是什么心情呢?你也可以结合书中插图说一说。‎ ‎(5)指导学生朗读，读出自己的体会。自由读、指名读、集体读。‎ ‎【设计意图】通过联系生活实际，学生很快能够想象出“多种颜色的海”“洁白柔软的云”是什么样子，老师再配以插图，帮助学生理解。借助插图，体会作者心情并指导朗读。‎ ‎2.学习第三小节。‎ ‎(1)小作者越想越兴奋，此时她的心情怎样?(着急)你是从哪句话看出来的?‎ 课件出示：‎ 翻过来，‎ 翻过去，‎ 唉──‎ 到底什么时候，‎ 才天亮呢?‎ ‎(2)讲解破折号的作用。破折号表示声音的延长，在读的时候，要把声音拉长。‎ ‎(3)指导朗读，指名读，全班齐读。‎ ‎(4)小作者是这样急着天亮去远足，她太高兴了，所以她翻过来翻过去，睡不着觉。你觉得她的心里还会想些什么?学生自由发言。‎ ‎【设计意图】通过引导学生抓住“唉”“到底”“才”等字词，使学生充分感悟小作者的心情，培养朗读能力。‎ ‎3.指导学生有感情地朗读全文。男女生配合读，师生配合读，全班齐读。‎ ‎(五)课后延伸 ‎1.这节课你有什么收获?你还想知道什么?‎ ‎2.有兴趣的同学下课可以和同伴交流你远足时看到的美景。‎ ‎【设计意图】鼓励学生课下交流自己的远足见闻，拓宽了学生学习的空间，引导了学生在实践中学会学习，真正让学生把自己当成学习的小主人。‎ 大还是小 ‎【教材分析】‎ 本课教学设计运用多种识字方法指导学生认读本课生字新词;书写指导过程中，通过师范写、生边说笔画名称边学写，引导学生观察好字形，写好生字。在写的过程中，关注学生书写姿势和握笔姿势。朗读指导中，突出以读促学的作用，以读为主，以读代讲，让学生通过各种方式的读，理解课文内容。‎ ‎【教学目标】‎ ‎1.认识“时、候”等11个生字和双立人、点横头、竖心旁3个偏旁;会写“自、己”等3个字。‎ ‎2.正确、流利地朗读课文。结合插图，理解课文内容。‎ ‎3.结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。‎ ‎【教学重点】‎ 正确、流利地朗读课文。‎ ‎【教学难点】‎ 结合生活体验，理解课文内容。‎ ‎【教学策略】‎ 运用多种识字方法指导学生认读本课生字新词;书写指导过程中，通过师范写、生边说笔画名称边学写，引导学生观察好字形，写好生字。在写的过程中，关注学生书写姿势和握笔姿势。朗读指导中，突出以读促学的作用，以读为主，以读代讲，让学生通过各种方式的读，理解课文内容。‎ ‎【教学课时】2课时 ‎【教学过程】‎ ‎(一)激趣引入，启发质疑 ‎1.同学们，你们看这是什么字?大。‎ ‎2.你们知道与它相反意思的字是什么吗?小。‎ ‎3.质疑：你认为现在的自己是大还是小呢?能说说为什么吗?‎ ‎4.有一个小朋友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢?今天，我们就来学习《大还是小》这一课。‎ ‎5.课题质疑。请大家齐读课题，读了这个题目你有什么问题?‎ ‎【设计意图】通过激趣引入，让学生围绕课题结合自己生活实际说一说，激发学生学习兴趣。鼓励学生质疑是发挥学生主体作用的重要措施，是培养学生自主探究的起点，为更好地理解课文做了铺垫。‎ ‎(二)初读课文，识字写字 ‎1.师范读课文。‎ 让我们带着问题，走进课文去看看吧。轻轻打开语文书，左手扶书，右手指字。听老师读一遍课文，注意听准每个字的读音。‎ ‎2.生自读课文。‎ ‎(1)请同学们自读课文和下面的生字，要求：读准字音。遇到不认识的字，我们可以拼一拼，问一问。‎ ‎(2)同桌做你指我读的游戏。‎ ‎3.认读生字词语。‎ ‎(1)认读词语。‎ 课件出示：时候、觉得、穿衣服、自己、很小、快点儿。‎ 自己先小声读读这些词语，开火车读，指名读。‎ ‎(2)生字。‎ 课件出示：时、候、觉、得、自、己、很、穿、衣、服、快。‎ 同桌互读，个人读。‎ ‎4.巩固识字，指导书写。‎ ‎(1)学习“自、己、衣”三个字。‎ 指导：师示范笔画书写，指名学生读笔画名称;讲解笔顺和笔画数。‎ ‎(2)学生练写。‎ 学生先按笔顺描一描，再写一个。‎ 学生互评再写字。‎ ‎【设计意图】课上倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生自主学习的意识和习惯。如自己练读课文，互检认字、当小老师讲字、自主识字写字、你发现了什么、互评生字等活动。‎ ‎(三)整体感知，了解大意 ‎1.生字学完了，再来读一读课文，一边读一边标出这篇课文一共有几个自然段?(有6个自然段)‎ ‎2.我们请6位同学来读一读，请你听一听他们读得是否正确。‎ ‎3.听了他们的朗读，你有什么样的感受。‎ ‎(四)再读课文，读中感悟 ‎1.“我”为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小?“我”到底是大还是小?就让我们带着这两个问题再次走进课文去寻找答案。‎ ‎2.出示自学提示。‎ 围绕“'我’为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小?'我’到底是大还是小?”这两个问题，仔细读课文想一想，画一画。‎ ‎(1)“我”什么时候觉得自己“很大”，用直线画出来。想一想：为什么这时候“我”觉得自己“很大”?‎ ‎(2)“我”什么时候觉得自己“很小”，用曲线画出来。想一想：为什么这时候“我”觉得自己“很小”?‎ ‎3.汇报交流，相机引导。‎ ‎(1)“我”觉得自己“很大”。‎ ‎①“我”为什么觉得自己很大?(因为“我”能做很多事情，可以自己照顾自己了。)‎ ‎②如果你是文中的“我”，你的心里会有怎样的感觉?‎ ‎③指名读一读1、2自然段，大家自己读读这两段。‎ ‎④你觉得自己什么时候很大?‎ ‎⑤让我们拿好书，一起齐读一、二自然段。‎ ‎(2)“我”觉得自己“很小”。‎ ‎①“我”觉得自己很小的原因是什么?‎ ‎②你有过这样的感觉吗?‎ ‎③谁能读读3、4自然段?大家自己读读这两段。‎ ‎④拿好书，男生读第三段，女生读四段。‎ ‎【设计意图】通过读一读、找一找、画一画的方式，让学生走进文本。联系生活实际让学生说一说。在理解课文的基础上进行有感情地朗读，使学生在加深理解的同时受到感染和熏陶。同时，有感情的朗读又能促进学生对课文的理解。‎ ‎4.“我”到底是大还是小?学生读第5、6自然段。‎ ‎5.“我”为什么有时候希望自己不要长大，有时候盼着自己快点儿长大?‎ 启发表达：‎ ‎“我”希望自己不要长大，是因为________;有时候盼着自己快点儿长大，是因为_______。‎ ‎6.我们觉得自己有时候很大，有时候很小。这是一种正常的想法。随着我们的长大，我们可以做的事情会越来越多，但在我们的力量和范围内还是会有些事情能做到，有些事情做不到。我们能做到的事情，就要尽量去做好。拿好书，让我们再来读读这篇课文。‎ ‎【设计意图】问题引路，激发阅读兴趣，培养学生带着问题读书思考的学习习惯，避免教师的分析讲解代替学生的阅读实践，放手让学生在积极主动的思维活动中理解文意。‎ ‎(五)课后延伸 ‎1.这节课你有什么收获?‎ ‎2.在日常生活中，你还能做哪些力所能及的事情呢?做一做，让我们大家看到长大的你。‎ ‎3.最后，让我们在歌曲《快快长大》中结束今天的学习。(播放歌曲《快快长大》)‎ ‎【设计意图】语文教学与生活是密切联系的，课内与课外相结合，拓展了学生的语文学习空间。‎ 项链 ‎【教材分析】‎ 本课教学设计运用多种识字方法指导学生认读本课生字新词;书写指导过程中，可通过师范写、生边说笔画名称边学写，或引导学生观察生字同异进行认字、写字，并关注学生书写姿势和握笔姿势。朗读指导中，通过引导学生联系生活实际和画面的欣赏，调动学生的生活体验，努力让学生体会大海的特点和小娃娃的快乐。‎ ‎【教学目标】‎ ‎1.认识“蓝、又”等11个生字和禾木旁1个偏旁;会写“白、的”等4个生字。‎ ‎2.正确、流利地朗读课文。体会“小娃娃”海边玩耍的快乐。‎ ‎3.了解课文内容知道大海的项链是什么。能合理搭配“的”字词语。‎ ‎【教学重点】‎ ‎1.认识“蓝、又”等11个生字和禾木旁1个偏旁;会写“白、的”等4个生字。‎ ‎2.正确、流利地朗读课文;能合理搭配“的”字词语。‎ ‎【教学难点】‎ ‎1.读准“蓝、金、活”等生字的字音;会写“的、和”等字。‎ ‎2.正确、流利地朗读课文。‎ ‎【教学策略】‎ 运用多种识字方法指导学生认读本课生字新词;书写指导过程中，可通过师范写、生边说笔画名称边学写，或引导学生观察生字同异进行认字、写字，并关注学生书写姿势和握笔姿势。朗读指导中，通过引导学生联系生活实际和画面的欣赏，调动学生的生活体验，努力让学生体会大海的特点和小娃娃的快乐。‎ ‎【教学课时】2课时 ‎【教学过程】‎ ‎(一)创设情境，激发兴趣 ‎1.同学们，看这是什么?课件出示大海图片。‎ ‎2.你们见过的大海是什么样子呢?‎ ‎3.沙滩什么样子?‎ ‎4.大海蓝蓝的，沙滩白白的，海螺、贝壳小小的，你在海边尽情地玩耍，多么开心啊!有一个小娃娃也在海边玩耍，特别开心!这一切被夏辇生奶奶看到了，还写出了一篇小文章──《项链》。‎ ‎5. 夏辇生奶奶是中国作家协会会员，资深记者，著名童话家，小说家。她写了许多儿童作品。课件出示：夏辇生照片。‎ ‎6.课题质疑。‎ 请大家齐读课题，读了这个题目你有什么问题?课件出示项链图片。‎ ‎【设计意图】通过引导学生联系生活实际和画面的欣赏，调动学生的生活体验，学习情绪高涨。鼓励学生质疑，可以激起学生的求知欲和自信心。‎ ‎(二)初读课文，识字写字 ‎1.师范读课文。‎ 让我们带着问题，走进课文去看看吧。轻轻打开语文书，左手扶书，右手指字。听老师读一遍课文，注意听准每个字的读音。‎ ‎2.生自读课文。‎ ‎(1)请同学们自读课文和下面的生字，要求：读准字音。遇到不认识的字，我们可以拼一拼，问一问，猜一猜。‎ ‎(2)同桌做你指我读的游戏。‎ ‎3.认读生字词语。‎ ‎(1)认读词语。‎ 课件出示：笑着、涌向、贝壳、娃娃、挂在、快活、金色、蓝蓝的、黄黄的、雪白雪白的、又宽又远、又长又软。‎ 自己先小声读读这些词语，开火车读，指名读。‎ ‎(2)词语搭配练习。‎ 课件出示：‎ 金色的 浪花 雪白的 项链 快活的 大海 蓝蓝的 娃娃 黄黄的 沙滩 ‎“小老师”带读，你发现了什么?‎ 下面我们一边想象着画面，一边读连接好的词组。‎ ‎(3)学习生字。‎ 课件出示：蓝、笑、金、着、又、向、贝、和、娃、挂。‎ 同桌互读，个人读。‎ ‎“笑”为什么是竹字头?自己笑一笑。‎ ‎“娃”为什么是女字旁?‎ ‎“挂”为什么是提手旁?‎ 同桌互读，个人读。‎ ‎4.巩固识字，指导书写。‎ ‎(1)学习“白、的、又、和”四个字。‎ 师示范笔画书写，指名学生读笔画名称;讲解笔顺和笔画数。‎ 指导学生写好撇、竖和横折钩;横折钩的横折处是方的;横撇，撇的走势，要将横撇写饱满。“白、的、和”三个字有关联。‎ ‎(2)学生练写。‎ 学生先按笔顺描一描，再写一个。学生互评再写字。‎ ‎【设计意图】课上倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生自主学习的意识和习惯。如自己练读课文，互检认字、当小老师讲字、自主识字写字、你发现了什么、互评生字等活动。‎ ‎(三)整体感知，了解大意 ‎1.生字学完了，再来读一读课文，一边读一边标出这篇课文一共有几个自然段。(两个自然段)‎ ‎2.我们请三位同学来读一读，请你听一听他们读得是否正确。‎ ‎3.听了他们的朗读，你有什么样的感受?‎ ‎(四)再读课文，读中感悟 ‎1.学习第一自然段。‎ ‎(1)数数第一自然段有几句话，在句号上标上序号。说说为什么是三句话。‎ ‎(2)读第一句，你见过大海吗?你能夸夸大海吗?学生自由回答。‎ ‎(3)课件出示大海图片。看，大海真的是蓝蓝的，一眼望不到边，课文里怎么说的呢?(又宽又远)‎ ‎(4)指导学生朗读第一句，读出自己的体会。自由读、指名读。‎ ‎(5)我们把目光收回来，往下看，看到什么了?课件出示沙滩图片。‎ ‎(6)沙滩什么样?学生自由回答。‎ ‎(7)沙滩的沙子金黄金黄的，踩在上面可真松软啊!好舒服!我们一起走，走了这么远还没走到头，课文说沙滩──学生接读“又长又软”。‎ ‎(8)指导学生朗读第一句，读出自己的体会。自由读、指名读。‎ ‎(9)浪花可是个快活的淘气包，谁来读一读第三句。‎ ‎(10)你喜欢课文中的浪花吗?说说为什么喜欢?‎ ‎(11)课件出示：浪花图片，沙滩上的海螺和贝壳图片。你觉得这是怎样的浪花?‎ ‎(12)你能当浪花，演一演吗?学生扮演浪花，表演，同时指名读第三句。‎ ‎(13)完整朗读第一自然段。‎ ‎【设计意图】通过联系生活实际和欣赏大海图片，学生很快体会到大海的美;让学生演一演，体会浪花的淘气、可爱、慷慨，加深学生对课文的理解，将学生自己真实的感受激发出来，练习朗读的同时积累了语言。‎ ‎2.学习第二自然段。‎ ‎(1)蓝蓝的大海，松软的沙滩，还有热情的浪花送来了这么多礼物，吸引了小娃娃。看她在海边做什么呢?读第二自然段，标出有几句话。‎ ‎(2)小娃娃在海边做什么呢?指名读第一句。‎ ‎(3)课件出示海螺、贝壳图片。小娃娃看到沙滩上有这么多的海螺、贝壳，兴奋极了!她笑嘻嘻地蹦跳着迎上去，将它们捡起来，干什么了?(穿成项链，挂在胸前)‎ ‎(4)你有过这样的体验吗?什么心情?指导学生朗读第一句，读出自己的体会。同桌读、指名读。‎ ‎(5)小娃娃戴着自己穿成的海螺贝壳项链快活地走在沙滩上。看沙滩上留下了什么?指名读第二句。‎ ‎(6)大海的项链是什么?学生自由说。‎ ‎(7)课件出示沙滩上的脚印图片。沙滩上的脚印像什么?什么像金色的项链挂在大海胸前?‎ ‎(8)指导朗读第二句。女生读，男生读。‎ ‎(9)完整朗读第二自然段。大海送小娃娃漂亮的海螺、贝壳作为礼物，小娃娃把什么送给大海作为礼物呢?‎ ‎【设计意图】通过联系生活实际和欣赏大海图片，学生体会到小娃娃在海边尽情玩耍的快乐情景，同时突破了“大海的项链是什么”这一难点。学生真切感受到了在海边玩耍的快乐后，就能读出真情实感。‎ ‎3.整体回顾课文。‎ ‎(1)课文学完了，你还有问题吗?学生自由提问。‎ ‎(2)小结：海边有蓝蓝的海，金黄的沙滩，淘气、热情的浪花，热爱生活的小娃娃。我们感受到了大海美，沙滩美，浪花美，小娃娃串的项链美，她玩得美，其实是我们的生活美!‎ ‎(3)有感情地朗读全文。‎ ‎(4)自由读，一边读一边加上动作;试着背一背。‎ ‎(5)学生表演读。‎ ‎【设计意图】学生通过自主设计动作，充分发挥他们的创造性，引导学生富有个性化的朗读。‎ ‎4.语言训练。‎ 想一想：(课件出示)‎ 金色的________;雪白的________;快活的________‎ ‎【设计意图】通过语言实践活动，鼓励学生表达、感悟语言、积累语言。学生在主动学习中，提高自己的语文能力，促进了学习思维的扩展。‎ ‎(五)课后延伸 ‎1.这节课你有什么收获?你还想知道什么?‎ ‎2.有兴趣的同学回家以后可以找一找有关大海的纪录片看一看。‎ ‎【设计意图】鼓励学生课下收集有关大海的资料，拓宽了学生学习的空间，进一步引发对知识的好奇心与探索心。‎ 第八单元 雪地里的小画家 ‎【教材分析】‎ 本课教学设计中识字写字部门注重引导发现，渗透学习方法；课上分别采用了自读、互读、指名读、看图读、分角色读等朗读方式让学生直接去感受语言、积累语言，从而培养和训练学生的朗读能力。‎ ‎【教学目标】‎ ‎1.认识“群、竹”等10个生字，读准多音字“着”的字音;会写“竹、牙”等5个字和横折弯钩1个笔画。‎ ‎2.正确、流利地朗读课文，感受“小画家”雪地作画的快乐之情。背诵课文。‎ ‎3.结合插图，了解小动物脚印的不同形状以及青蛙冬眠的特点。‎ ‎【教学重点】‎ 朗读课文，感受“小画家”雪地作画的快乐之情。‎ ‎【教学难点】‎ 会写“牙、马、几”等字。‎ ‎【教学策略】‎ 教学《雪地里的小画家》这一课，从“趣”入手，使学生产生学习的兴趣，以“读”代讲，让学生读悟，理解字、词、句的意思，以“情”促学，使学生乐学、会学，逐步培养自学的能力，让他们真正成为学习的主人。‎ ‎1.教师创设生动有趣的情境激发学生学习课文的兴趣。‎ ‎2.识字写字注重引导发现，渗透学习方法。‎ ‎3.课上分别采用了自读、互读、指名读、看图读、分角色读等朗读方式让学生直接去感受语言、积累语言，从而培养和训练学生的朗读能力。‎ ‎【教学课时】2课时 ‎【教学过程】‎ ‎(一)情境导入 ‎1.今天，我们要学习一篇新课文，出示课题：雪地里的小画家。齐读课题。‎ ‎2.讨论：读了课题，你想提出什么问题?‎ 预设：雪地里的小画家指的是谁呢?他们画的画什么样呢?怎么画的?‎ 就让我们带着问题一起学习这篇课文吧! .‎ ‎【设计意图】通过对题目的质疑，激发学生学习课文的兴趣。‎ ‎(二)初读课文，学习生字 ‎1.借助拼音读课文，读准字音。‎ ‎2.带拼音读生字词。‎ ‎3.去掉拼音读生字词。‎ ‎4.同桌指读会认字，学习偏旁“虫、目”。‎ ‎5.再读课文，注意把句子读连贯并标出句数。‎ ‎6.指名读课文，进行评价。‎ ‎【设计意图】初读课文，了解大意。自主识字，提高识字能力。‎ ‎(三)动情朗读，文里寻趣 ‎1.利用生活经验的迁移，引导学生读好感叹句。‎ ‎(1)清晨，我们从睡梦中醒来，打开窗户一看，下雪了，你们心情怎么样?‎ ‎(2)这个时候，你最想干什么?‎ ‎(3)快把这个好消息告诉给你的小伙伴，招呼他们到雪地里来玩儿吧!谁会读?指名读、齐读。‎ ‎【设计意图】这一环节的设计联系了生活，利用学生已有的经验，让学生读出高兴、惊喜、兴奋的语气。‎ ‎2.利用图片，让学生认识竹叶、枫叶、梅花和月牙的形状，了解小动物的脚趾不同，画的画也不同。‎ ‎(1)雪地里来了多少小画家?是呀，不是一只，而是一群呀，我们来读读这句话。‎ ‎(2)为什么称他们为小画家呢?画了什么呢?带着问题，自己再读读课文。‎ ‎(3)谁愿意把这些词语贴在对应的小动物旁边。(学生贴词语)‎ ‎(4)这些小画家都是用自己的脚在雪地上画画，为什么画出的画不一样呢?(引导学生进一步观察鸡、鸭、狗、马的爪子或蹄子，了解他们的脚趾的不同形状，小鸡的爪子形状像竹叶，小狗的蹄子的形状像梅花，小鸭的脚趾之间有蹼连着，印出的脚印像枫叶，小马的蹄子是圆形的，在雪地走过印出的蹄印像月牙。)‎ ‎(5)师生对读。‎ 小鸡______，小狗______，小鸭______，小马______。‎ ‎(6)他们不仅能画，而且画得真像!可真是一群小画家。请你夸夸他们。(全班齐读)‎ ‎【设计意图】这一环节的设计意图是通过分层朗读，引导学生读懂重点句：“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。”通过有感情的朗读，使学生不仅了解小动物脚趾的不同形状和脚印的美丽可爱，而且能深切感受到生活中的无限情趣。‎ ‎3.利用角色转换、引读，体会小画家们本领高强。‎ ‎(1)还从哪儿看出他们是一群小画家?‎ ‎(2)不用颜料不用笔，几步就成一幅画。为什么这么读?‎ ‎(3)你瞧!他们以雪地为纸，以脚为笔，在雪地上画画，他们画得多熟练呀，真不愧为小画家。所以课文的题目是──‎ ‎(4)再读句子。‎ ‎【设计意图】这一环节的设计意图是通过学生品读句子，找出重点词理解小画家的了不起，再经过朗读指导，在读中悟情，在读中悟理，感受到小画家真的了不起。‎ ‎4.这么美的雪天，小动物们都来到雪地上作画、玩耍，怎么没有青蛙的踪影呀?一齐读读书上的句子。‎ ‎(1)谁还能把句子补充完整?除了青蛙，还有谁不参加?‎ ‎_________为什么没参加?他在洞里睡着了。‎ 学生将课外知识运用到此。(蛇、熊、乌龟……)‎ ‎(2)原来你们都懂得“冬眠”的道理。他们正在睡觉，我们可不要打扰，该怎么读呢?‎ 自由读、师生对读。‎ ‎【设计意图】以填空的形式了解青蛙不参加的原因，不仅扩充课外知识，更是一种句子的训练。‎ ‎5.朗读全文。‎ 你们喜欢这群小画家吗?我们合作来读读这首诗吧!‎ ‎【设计意图】通过朗读环节，使学生对所学内容有一个整体的认识并在朗读的过程中培养学生的读书习惯。‎ ‎(四)指导背诵 结合教师的引语练习背诵：‎ 下雪啦!下雪啦!雪地上来了谁?‎ 他们画了什么?‎ 怎么画的?‎ 青蛙为什么没参加?‎ ‎【设计意图】这样的设计一是增加学生的兴趣，巩固记忆;二是教给学生背诵的方法可以多样化。‎ ‎(五)指导书写 ‎1.出示“竹、牙、马、用、几”，让学生观察范字在田字格中的位置。‎ ‎2.说一说在写之前要注意什么?‎ ‎3.老师书写范字时提醒学生注意要把字写在田字格的中间。‎ 几：2画，独体字。竖撇可先写直一点儿，然后才撇出去;横折弯沟一笔写成。‎ 用：5画，独体字。竖在竖中线，注意横折钩的写法，左右两边要对称。‎ 牙：第二笔为撇折，撇不要写成竖。‎ 竹：左右两边要对称，横要短。左右两个部分的距离不能太远，也不要交叉。‎ ‎4.学生先描范字，再书写一个字。‎ ‎5.展示学生书写情况并进行评价，评价后再写一个字。‎ ‎【设计意图】先观察再书写，以及教师正确规范的书写展示，能够帮助学生养成良好的书写习惯。‎ ‎(六)总结拓展 通过这节课的学习，你有什么收获?‎ 小动物们给我们带来无限乐趣，那你还知道哪些小动物会在雪地里画出美丽的画吗?要是你，在雪地上会画些什么呢?老师也请你试着当当小作家，找你的小伙伴编故事吧!‎ 乌鸦喝水 ‎【教材分析】‎ 本课教学设计根据低年级孩子们抽象思维能力弱于形象思维能力的特点，在课堂上设计了猜谜语、角色表演、动手实操等环节，增强了孩子们的学习兴趣。摒弃细碎的讲解，精心创设实践活动，给足学生自主、合作、探究的机会。引导学生通过不同形式、不同层次、不同角度的阅读，感悟文本内涵。课堂上开展“说一说”“想一想”“演一演”“做一做”“圈一圈”等学习活动，培养学生学习的方法，使之能熟练运用学会的知识，养成良好的学习习惯。‎ ‎【教学目标】‎ ‎1.认识“乌、鸦”等11个生字和反文旁1个偏旁;会写“只、石”等5个生字。‎ ‎2.正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。认识自然段。‎ ‎3.懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。‎ ‎【教学重点】‎ 正确、流利地朗读课文;认识自然段。‎ ‎【教学难点】‎ 了解乌鸦喝水的过程，领悟其中的道理。‎ ‎【教学策略】‎ 在教学过程中，教师根据低年级孩子们抽象思维能力弱于形象思维能力的特点，在课堂上设计了猜谜语、角色表演、动手实操等环节，增强了孩子们的学习兴趣。‎ 教师摒弃细碎的讲解，精心创设实践活动，给足学生自主、合作、探究的机会。引导学生通过不同形式、不同层次、不同角度的阅读，感悟文本内涵。‎ 课堂上开展“说一说”“想一想”“演一演”“做一做”“圈一圈”等学习活动，培养学生学习的方法，使之能熟练运用学会的知识，养成良好的学习习惯。‎ ‎【教学课时】2课时 ‎【教学过程】‎ ‎(一)激趣导入，初读课文 ‎1.同学们喜欢猜谜语吗?今天老师带来了一则谜语，看谁猜得准：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。(谜底：乌鸦)‎ ‎2.图上的乌鸦在干什么?(乌鸦在喝水)这节课我们就来学习《乌鸦喝水》这一课。‎ ‎【设计意图】爱猜谜语是低年级孩子的天性，联系生活实际，结合图片，加深孩子对乌鸦的印象，激发学习热情。‎ ‎3.学生轻声读课文，借助拼音读准字音。‎ ‎(二)认写生字 ‎1.将会认字和会写字圈画在课文中，并和你的小伙伴互相读一读。‎ ‎【设计意图】在阅读中感受课文，学习生字词，反复地引导孩子们结合拼音阅读课文，可以降低生字的学习难度，是识记生字的有效方法。‎ ‎2.出示本课生字课件，请学生认读，巩固记忆。‎ ‎(1)生字组成了词语，你会读吗?‎ 乌鸦　到处　办法　旁边　许多　放进　升高　找到 ‎(2)生字跑到了句子中，你能读对吗?‎ 一只乌鸦口渴了，到处找水喝。‎ 乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水，但是喝不着。‎ 乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。‎ 乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。‎ 瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。‎ ‎【设计意图】在阅读课文的基础上，孩子们初步认读了生字，但是印象并不深刻，结合文本的具体语境，在教学中以多种方式复现生字，帮助学生加深记忆。‎ ‎3.小乌鸦想出办法喝到了水，你有什么办法记住这些字呢?‎ ‎“加一加”：‎ 办：“力”字加两点。法：“去”字加三点水旁。找：“戈”字加提手旁。许：“午”字加言字旁。‎ ‎“数笔画”：‎ 出：共5笔，第3笔是竖。‎ 石：共5笔，第4笔是横折。‎ ‎【设计意图】此时的学生已经有了初步的独立识字能力，教师应引导学生运用已经学过的识字方法独立识字。‎ ‎4.教师指导书写。‎ ‎(1)观察“法、找、许”三个字的结构特点：左窄右宽。‎ ‎(2)教师范写，学生仿写，评议修改。‎ ‎(3)学生观察“可、石、办”三个字的字形特点，先描红，再书写，然后评议修改。‎ ‎【设计意图】教师在指导书写时应有层次、有重点。间架结构或笔画繁难的字要重点指导，比较简单的字可放手让学生独立观察并书写，借以培养学生的书写能力。‎ ‎(三)细读、感悟、明理 ‎1.同学们字词掌握得很好，课文也一定能学好。这篇课文一共有几个自然段?(三个自然段)‎ ‎2.指名读这三个自然段，思考：每个自然段讲了什么?‎ ‎3.学习第一自然段。‎ ‎(1)出示课件：乌鸦口渴了，它当时是什么样的感觉?请学生结合自己的生活实际谈谈“口渴”时的感受。‎ ‎(2)乌鸦是怎样找水的?你能用课文中的句子告诉大家吗?‎ 出示课件：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。‎ 想一想：乌鸦为了找水，飞过了哪些地方呢?‎ 演一演：乌鸦到处找水喝。‎ ‎(3)你能读出乌鸦非常想喝水的心情吗?‎ ‎(4)乌鸦找到水了吗?指读第二句，想想怎样读?(高兴)‎ ‎(5)那么，小乌鸦喝到水了吗?为什么?‎ 出示课件：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。‎ 板书三个不同的瓶子(口大水不多、口小水不多、口小水多)，让学生仔细观察瓶子形状及瓶里水的多少，并用手指当乌鸦嘴伸向课前准备的装有水的透明瓶子，帮助学生理解乌鸦喝不到水的原因。‎ ‎(6)请你再把第一自然段读一遍，注意读出小乌鸦到处找水、找到水喝不着、想办法时的不同语气。‎ ‎【设计意图】以读为主，通过不同形式的读，指导学生在读中熟悉课文，理解课文，使学生在多读中悟得读的方法，在多读中悟情。‎ ‎4.学习第二、三自然段。‎ ‎(1)喝不到水，小乌鸦就不喝了吗?他是怎样做的?(想办法)‎ ‎(2)小乌鸦想到了什么办法?请你用横线画在书上，再读一读。‎ ‎(3)他是怎么想到的这个办法的?(观察周围)‎ ‎(4)这个办法行吗?我们来做做实验。(提示学生仔细观察水面的变化)‎ ‎(5)课文中是怎样描写这个现象的?(瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。)‎ ‎(6)句子练习：_______渐渐_______。‎ ‎(7)同学们，你们喜欢这只小乌鸦吗?为什么?(遇到问题仔细观察、认真思考，爱动脑筋)‎ ‎【设计意图】此环节的设计目的在于，不以教师的分析来代替学生的阅读实践，而是通过阅读、画、批和动手操作，使学生加深对课文的理解，让学生在积极主动的思维和情感活动中感悟课文。‎ ‎(四)指导背诵 ‎1.这一节课，我们认识了一只可爱、聪明、遇到困难肯动脑筋的乌鸦，你愿意把这个故事讲给别人听吗?‎ ‎2.说一说你有什么办法记住这个故事?‎ ‎【设计意图】让学生自己悟出背诵的方法，如看图背诵、想情节背诵、看板书背诵、看动画片背诵等，引导学生学会巧背课文。‎ ‎3.学生练习背诵。‎ ‎4.指名背诵。‎ ‎(五)课文延展，发散思维 ‎1.同学们都觉得乌鸦很聪明，能够想出这么好的办法，假如乌鸦的旁边没有小石子，该怎么办?指名说说 预设：乌鸦可以找一根吸管，把水吸上来。乌鸦可以找一个碗，把水倒出来喝。乌鸦可以请他的好朋友帮忙，把水拿起来给他喝。‎ ‎【设计意图】这个问题，既为学生的思维留下了广阔的空间，也为学生的动手操作与探究提供了实践的机会。‎ ‎2.看来，同学们比乌鸦还聪明。在遇到困难的时候，我们只要动一动脑筋，就能想出办法来。‎ ‎3.课后可以把这个故事讲给别人听。‎ 小蜗牛 ‎【教材分析】‎ 本课教学设计旨在培养学生看图学文、自主识字、独立阅读的能力。通过指导学生观察图画、借助生活经验以及分角色朗读等方法，引导学生识字和阅读，在反复观察、朗读、识记、想象等语言活动中培养学生的独立阅读能力。书写生字时，可通过教师的范写、学生的书空，引导学生观察生字特点以及掌握书写规律。‎ ‎【教学目标】‎ ‎1.认识“住、孩”等12个生字和王字旁1个偏旁;会写“对、妈”等4个字。‎ ‎2.借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。‎ ‎3.正确、流利地朗读课文。‎ ‎【教学重点】‎ 初步尝试借助图画、生活经验，读懂课文。‎ ‎【教学难点】‎ 正确、流利地朗读课文。‎ ‎【教学策略】‎ 这篇课文中配有四幅色彩艳丽、季节特点鲜明的插图，旨在培养学生看图学文、自主识字、独立阅读的能力。通过指导学生观察图画、借助生活经验以及分角色朗读等方法，引导学生识字和阅读，在反复观察、朗读、识记、想象等语言活动中培养学生的独立阅读能力。书写生字时，可通过教师的范写、学生的书空，引导学生观察生字特点以及掌握书写规律。‎ ‎【教学课时】2课时 ‎【教学过程】‎ ‎(一)谜语引入，激发兴趣 ‎1.同学们，今天老师给你们带来一个谜语。‎ 没有脚，没有手，背上房子到处走，‎ 有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头。‎ ‎2.这是可爱的小蜗牛。你们见过蜗牛吗?你们对蜗牛有哪些了解?学生回答后，课件出示蜗牛的图片。‎ ‎3.这节课我们就来学习一个关于小蜗牛的故事。请大家齐读课题。‎ ‎4.这篇课文讲的是小蜗牛的什么故事呢?让我们一起到课文中去寻找答案吧!‎ ‎【设计意图】“兴趣是最好的老师”。低年级的语文教学力求做到入情入境，牢牢抓住学生的年龄特点调动其学习积极性。所以在导入新课时，通过谜语引入、结合生活体验走近蜗牛，调动起学生的学习兴趣;同时以“课文讲的是小蜗牛的什么故事呢”为引子，激发起学生的学习欲望。‎ ‎(二)初读课文，认识生字 ‎1.自己读读课文，读准字音，读通句子。遇到不认识的字，如果有拼音，可以读读拼音;如果没有拼音，可以看看课文中的图画能不能帮助你。‎ ‎2.生自读课文。‎ ‎3.同桌合作读课文，如果他都读对了，你就夸夸他;如果他读错了，你就帮帮他。‎ ‎4.读了两遍课文，你们能把课文读正确吗?考考你们吧。‎ ‎5.认读句子和生字词语。‎ ‎(1)认读句子。‎ 课件出示：‎ 小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。‎ ‎“孩子，到小树林里去玩吧，小树发芽了。”‎ ‎“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。”‎ 自己先小声读读这些句子，有读不准的字，就借助拼音来读准它。‎ 指名读一读，注意语气词“呀”“吧”要读轻声。‎ ‎(2)看图认读词语。(图画贴在黑板上)‎ 蜗牛、发芽、草莓、蘑菇。‎ 看看图画，读一读这些词语。‎ 带下划线的字，你认识了吗?发现了什么?‎ 解释：蜗牛的“蜗”有虫字旁，说明这个字与昆虫有关;“芽”“莓”“蘑菇”这些字里面都有草字头，说明这些字都与植物有关。‎ ‎(3)学习生字。‎ 课件出示：‎ 住、孩、全、变、回、发、芽、久、吧、爬、呀、玩。‎ 自己读一读，同桌互读，开火车读。(带着拼音读、去掉拼音读)‎ ‎(4)学习新偏旁：王字旁。‎ 黑板上出示“王”字和“玩”字，引导学生发现二者的不同。‎ 你们还认识哪些带有王字旁的字?猜猜带有王字旁的字可能与什么有关?‎ ‎【设计意图】初读课文时，要充分发挥拼音的作用，引导学生读准字音，遇到不认识的字，要借助图画大胆猜测。同时安排了互动交流如同桌读、开火车读、指名读等环节，让学生读准字音，读通语句。在此基础上，渗透汉字部首表义的特点，学习了新偏旁王字旁后做适当的拓展识字。‎ ‎(三)细读课文，朗读指导 ‎1.生字学完了，我们再来读一读课文，一边读一边找，找找课文中出现了几次蜗牛妈妈和小蜗牛的对话?它们说了什么呢?找到了就读读吧。‎ ‎2.我们请三组同桌来分角色朗读蜗牛妈妈和小蜗牛的三次对话，请你听一听他们读得是否正确。‎ ‎3.春天到了，蜗牛妈妈对小蜗牛说：“孩子，到小树林里去玩吧，小树发芽了。”‎ 小蜗牛慢慢地向小树林爬去，它看到了什么呢?对妈妈说了什么呢?‎ ‎4.课件出示：‎ 它说：“妈妈，小树长满了叶子，碧绿碧绿的，地上还长着许多草莓呢。”‎ 它说：“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。”‎ 它说：“妈妈，蘑菇没有了，地上盖着雪，树叶全掉了。”‎ ‎(1)把句子读正确、通顺。‎ ‎(2)小蜗牛看到树林里的小树有什么变化吗?根据学生的回答在黑板上贴小树长绿叶、树叶变黄、树叶全掉的图画。‎ ‎(3)认读词语“碧绿碧绿”，在文中是形容什么的?齐读：碧绿碧绿的叶子。为什么用“碧绿碧绿的”，而不用“碧绿的”?‎ 说一说：碧绿碧绿的( )‎ 当树叶全变黄了的时候，我们可以说(金黄金黄)的树叶。‎ 图上还有什么?你能用( )的( )来说一说吗?‎ ‎(4)小蜗牛还看到了什么?‎ ‎(5)多么可爱的小蜗牛啊!自己读一读小蜗牛的话，然后一起读读。‎ ‎【设计意图】通过朗读学习小蜗牛的话，并且借助书中图画，学生很容易地知道了小树的变化是随着四季的变化而变化的。通过比较加强对词语的理解，促进语言的积累，培养了学生的语言表达能力。‎ ‎5.当小蜗牛把它看到的告诉蜗牛妈妈时，妈妈说了什么呢?‎ 课件出示：‎ 蜗牛妈妈说：“哦，已经是夏天了!快去摘几颗草莓回来。”‎ 蜗牛妈妈说：“哦，已经是秋天了!快去采几个蘑菇回来。”‎ 蜗牛妈妈说：“哦，已经是冬天了!你就待在家里过冬吧。”‎ ‎(1)谁来读读蜗牛妈妈说的话?指名读。‎ ‎(2)听了蜗牛妈妈说的话，你知道了什么?(小蜗牛经历了夏天、秋天和冬天)‎ ‎(3)小蜗牛爬呀，爬呀，在它爬行的过程中，四季悄悄走过。请你联系生活经验，说说四季里大自然还有哪些变化?想一想，说一说吧。‎ 课件出示：‎ 春天到了，_____了。夏天到了，_____了。‎ 秋天到了，_____了。冬天到了，_____了。‎ ‎(4)课文读到这里，你有什么问题吗?(预设：小蜗牛为什么总是错过妈妈所说的季节，看到的是下一个季节的景色呢?)借机介绍蜗牛爬行速度慢的特点，并且指导读好“小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。”这句话。‎ ‎(5)指导朗读蜗牛妈妈说的话。指名读，评价后再读。‎ ‎6.同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的对话。‎ ‎7.全班学生分角色朗读课文。‎ ‎【设计意图】这个环节让学生联系生活经验，展开联想说说四季里大自然的变化，引导学生养成乐于观察的好习惯，相机进行语言训练。通过各种形式的朗读，读出不同的语气，帮助学生理解蜗牛妈妈对小蜗牛的疼爱及小蜗牛的天真烂漫。做到以读促讲、以读代讲，在朗读中加深理解。‎ ‎(四)巩固识字，指导书写 ‎1.巩固识字。‎ ‎(1)认读词语卡片。‎ ‎(2)认读生字卡片。‎ ‎2.指导书写“对”“妈”。‎ ‎(1)指导书写左右结构的字：“对”“妈”。‎ 强调：这两个字的左边有变形，作为偏旁要写得瘦一些，为右边让位置。‎ 对：左边的“又”捺变点，右边的“寸”横变短。‎ 妈：女字旁的第三笔是提，往右上略斜。‎ ‎(2)师示范书写，学生书空笔顺。‎ ‎(3)学生练写。‎ 学生先按笔顺描一描，再写一个。学生互评后再写字。‎ ‎3.指导书写“全”“回”。‎ ‎(1)师板书“全”，指导“人”字头要盖住下面的“王”字。‎ ‎(2)师板书“回”，指导竖画都要稍稍往里斜，四横、四竖的间距要均匀。‎ ‎(3)学生练写。‎ ‎(4)展示评价后再书写。‎ ‎【设计意图】写字教学是一个指导学生主动学习、观察发现、认真实践的过程。观察时要引导学生整体观察字形，把相同结构的生字“对”“妈”放在一起指导，是让学生发现书写的规律，掌握规律去写字会事半功倍。‎ ‎(五)课后延伸 ‎1.学习了这篇课文，你知道了什么?可以参照板书说一说。‎ ‎2.把这个有意思的小故事回家后讲给爸爸妈妈听吧。‎ ‎【设计意图】通过给爸爸妈妈讲故事，鼓励学生将课堂所学在课外进行复习、巩固，锻炼口语复述的能力，让家长了解学生在课堂所学，为亲子阅读做日常铺垫。‎ 语 文 教 案 一 年级 上 学期 ‎ 第一单元教学目标 一、教学内容 人教课标版教材小学语文第一册第一单元。《天地人》《金木水火土》《口耳目》《日月水火》《对韵歌》《口语交际：我说你做》《语文园地一》《快乐读书吧》。‎ 本组概括 本组教材是由我上学了和识字1、2、3、4、5组成。我上学了用四幅图，帮助学生热爱祖国，了解学习常规。“识字”属于象形字归类识字：《天地人》是对学生进行学习目的、学习态度的教育；《金木水火土》展示了儿歌的语言美和韵律美；《口耳目》用图文结合的方法引导学生认识“口、耳、目、手”等人体器官以及“站、坐、行、卧”的具体要求；《日月水火》展示了“日、月、水、火、山、石、田、禾”这些象形字的特点；《对韵歌》用对子的形式展示了一些自然事物，能够激发学生对大自然的热爱之情。本组内容在教学时，要调动学生的积极性，发展他们的思维和想象能力，进行自主性和创造性的学习。可以让学生自己想办法识记汉字。用自己最喜欢、最习惯的方法认识汉字。要鼓励学生在生活中识字，养成浓厚的识字兴趣。‎ ‎ 三、教学目标 ‎1.通过图片，了解汉字演变的大致过程，理解字义，认清字形，初步了解汉字的造字规律。‎ ‎2.会认本单元40个生字，会写17个生字，并学会在口头表达中运用；认识10种基本笔画。‎ ‎3.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《金木水火土》《对韵歌》。‎ 四、教学重、难点 ‎ 教学重点：‎ ‎ 1.能借助拼音，认识生字并能熟练地朗读课文 ‎ 2.能够根据汉字的直观性、象形性等特点或借助图画识字。‎ ‎ 3.能正确书写汉字。‎ ‎ 教学难点：‎ ‎ 1．能发现探究字形和字义之间的联系，并以此来识记汉字 ‎ 2．能从生活中认识汉字 ‎ 五、课时分配 ‎ 我上学了 2——3课时 ‎ 天地人 1——2课时 ‎ 金木水火土 2课时 ‎ 口耳目 2课时 ‎ 日月水火 2课时 ‎ ‎ 对韵歌 2课时 ‎ 口语交际：你说我做 1课时 ‎ 语文园地一 2课时 ‎ 快乐读书吧 1课时 我上学了 ‎ ‎ 教学目标：‎ ‎1．观察图画内容，使学生初步了解学校生活、自己的国家、民族、，感受教师的亲切，同学的友爱，语文学习的快乐。校园生活的丰富多彩。‎ ‎2．依据画面提示，对学生进行热爱祖国、热爱学习、遵守纪律、团结友爱等方面的入学常规教育和良好学习习惯的养成教育。‎ ‎3．观察与演练结合，培养学生愿意与老师和同学友好交谈的态度。‎ 教学重点：‎ ‎ 认识国旗、国徽、儿歌《上学歌》‎ 教学难点：‎ ‎ 儿歌《上学歌》‎ 教学准备：‎ 国旗、有关国歌《上学歌》的课件 教学时数：‎ ‎ 4课时。‎ 教学过程：‎ ‎　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时 ‎ 一、谈话导入。‎ ‎ （一）你是哪个国家的人？你长大后干什么？同桌讨论后教师指名说。同学们要实现理想，现在就要努力学习，学习是一件很快乐的事。很多同学都喜欢学校，学校就是一个乐园。播放《上学歌》让孩子们一起跟着唱。然后初步地认识语文书。‎ ‎ （二）直接利用语文书进行导入，然后带领孩子们认识语文书的封面，并认读“语文”两个汉字，这里的要求只要整体认识就行。‎ ‎ 1.我们又设计让孩子们充分翻看语文书，引导学生说说语文书上到底有些什么？你喜欢语文书吗？为什么？激发他们对语文的兴趣，‎ ‎ 2.告诉学生图文并茂的语文书是将是我们的好朋友，我们要好好的爱护它。‎ ‎ 3.小组合作认识目录、页码、讨论一下怎样爱护语文书，在学生认识页码和目录的基础上，实践一下用目录去试着找找课文，‎ ‎ 4.让孩子点课文，教师来范读课文，在读的时候教师要入情、入境地去诵读课文，把学生带到美的意境中去，用教师自身的语言魅力去感染学生，让他们潜移默化地受到语言文字的熏陶。‎ ‎ 5.再指导学生整体认识“年级、班级”这几个字，并在语文书上正确地写上自己的姓名，‎ ‎ 二、指导学生观察第一图画、讲述图片意思。‎ 学生初入学，对学校生活还不了解。四幅图画是学生了解学校生活的窗口，指导学生按照一定的顺序观察画面。‎ ‎（一）请同学们看第一幅图：‎ ‎ （二）这是什么地方？长城 ‎ （三）画面上有什么人?学生 ‎ （四）他们在做什么?游玩 ‎ （五）他们可能在说些什么? ‎ ‎ （六）请给第一幅图起个名字-------以“欢迎新同学”为主题。‎ ‎ 三、教学注意事项：‎ ‎ （一）观察后，可以请同学在教学挂图上指出每个同学民族族等。‎ ‎ （二）教师引导学生讨论：入学第一天，猜一猜，小朋友见到老师应该说什么？老师会对小朋友说什么？教师切忌答案求同，只要意思正确，都要鼓励。‎ ‎ 四、情境演练。‎ ‎ （一）创设情境演练，使入学教育形象化、具体化，落到实处。‎ ‎ （二）教师和学生一起模拟的相互问候；并告诉同学们每天第一次见面时见到老师都要向老师问好。老师可和同学共同模拟练习。‎ 课堂拓展：‎ ‎ 让孩子展示自己的已有知识和技能，把幼儿园和生活中的学到的都展示出来。‎ ‎ （一）谁会讲故事、背古诗、猜谜语、写汉字、读拼音、说儿歌……‎ ‎（二）告诉学生其实学习语文就是学习这些本领，而且在生活和幼儿园中小朋友们已经学到了不少，以此让学生知道语文学习的内容，消除与语文的陌生感，拉近与语文的关系。‎ ‎（三）推选故事大王 六、小结 ‎ 总结本课学习情况，表扬表现好的同学。‎ ‎ 　第二课时 一、复习导入新课。指名说说上节课你有什么收获？‎ 二、激发学习兴趣。让学生感到上学真好，学习语文真好，想方设法激发学生学习语文的兴趣。‎ ‎（一）先提问：我们班谁是识字大王？指导观察第二幅图。‎ ‎1.同学们你是哪个国家的人?‎ ‎2.我们的国家叫什么名字?‎ ‎3.谁愿意我们国家的名字写给大家吗?‎ ‎ 4.你愿意把这些字教给大家吗?‎ 三、说一说图片上你还还看到了什么？你知道这里吗？‎ ‎ 可以让学生分小组教交流讨论学习，让所有孩子都知道，五星红旗是我国的国旗，图片上的建筑是天安门。‎ 四、教学生说说，检查学习情况。‎ 五、课堂小结：表扬表现好的同学。‎ 第三课时 一、谈话导入新课 ‎ 同学们从今天起，你们九正式成为一名小学生了，大家要好好学习。今天我们来学一首儿歌，大家想不想学。‎ 二、初步学习儿歌《上学歌》‎ ‎（一）播放音乐，让学生欣赏音乐。‎ ‎（二）教师泛读儿歌。‎ ‎（三）教师领读。‎ ‎（四）让学生自己读诗歌，分小组朗读。‎ 三、了解《上学歌》的基本意思 ‎（一）教师讲解《上学歌》的基本意思。‎ ‎（二）教育学生上学要遵守纪律，不迟到，不早退。‎ 四、课堂小结。‎ 第四课时 一、复习导入新课 ‎ 指名说说上节课你有什么收获？‎ 二、同学们会读书的姿势吗？请做给老师看一看。‎ ‎（一）教师表扬坐得好的同学。‎ ‎（二）指导观察第四幅图，引导学生说出：一位女同学正在读书。他的坐姿端正，身体自然放松，双手拿书，书直立略向外倾斜，眼睛和书保持一尺左右的距离。‎ ‎（三）请大家按以上要求做：坐姿端正，身体自然放松，双手拿书，书直立略向外倾斜，眼睛和书保持一尺左右的距离。同桌互相纠正。教师巡视指导。‎ ‎（四）请坐的好的同学做给大家看。‎ ‎（五）教师表扬坐的好的同学。‎ ‎（六）来到学校后你看到些什么？你最喜欢什么？然后，试着把眼中看到的甚至小脑袋里想到的都画下来，想画什么就画什么？教师在孩子们画的过程中和孩子们亲切地交谈，捕捉孩子们的闪光点，也可以帮助那些遇到有困难的需要帮助的孩子，借机了解一下整个班级的执笔姿势情况，看看对的有多少，不对的有多少，以便以后调整教学，发现不正确的姿势要及时纠正。‎ ‎（七）同学们会写字的姿势和书写的执笔方法吗？请做给老师看一看。‎ ‎（八）教师表扬做得好的同学。‎ ‎（九）指导观察第四幅图，引导学生说出：第四幅图上，一位男同学正在写字。画面上，作业本平放，小女孩头正、肩平、背直，胸离课桌一拳，眼离本子一尺，两臂平放桌上，左手按本，右手执笔。她用右手拇指和食指握住笔杆下端，距离笔尖约一寸，同时用中指在内侧抵住笔杆，无名指和小指支住中指，笔杆握得松紧适度，笔杆上端稍稍向右偏，紧贴虎口上，与纸面约成45度角。‎ ‎（十）请大家按以上要求做，看谁做得好？同桌互相纠正。教师巡视指导。‎ ‎（十一）请做得好的同学做给大家看。‎ ‎（十二）教师表扬做得好的同学。‎ 三、课堂总结：‎ ‎　　同学们按这两幅图上学生的样子去做，可以使我们初步了解读书、写字的姿势和书写的执笔方法，为今后养成良好的读书、写字习惯打好基础。‎ 板书设计： ‎ ‎ 我上学了 ‎ 我是中国人 ‎ 我爱我的祖国 教后反思 ‎ 优点：教授之初我便利用课件结合文中图画的讲解，调动了学生的积极性，能够让学生较为快速的完成从孩子到小学生的基本概念，知道自己现在上学了，有哪些新鲜的事物，自己要怎样去做。‎ ‎ 不足：作为教师，虽然有充分的思想准备，但是在授课的时候学生年龄较小暴露出的小问题也不断发生：去洗手间、溜号等现象使得课程进展较慢，我认为自己的PPT制作也未能充分抓住全体学生的注意力。在以后的教学中会吸取不足、改进不足。‎ ‎ 1.天地人 ‎ ‎ 教学目标：‎ ‎1．会认天地人你我他6个生字。‎ ‎2．正确、流利地读6个生字。‎ ‎3. 知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。‎ 教学重点：‎ ‎ 认识“天、地、人、你、我、他”六个字。‎ 教学难点:‎ ‎ 知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。‎ 教学准备:‎ ‎ 生字卡片，相关的课件。‎ 教学时数:‎ ‎ 2课时 教学过程:‎ 第一课时 一、谈话导入 从这节课开始，我们就要在拼音朋友的帮助下，到识字王国去认识更多的汉字朋友啦!老师真为你们高兴!现在，让我们一起快乐地向识字王国出发吧!‎ 二、观察图画，揭示课题 ‎ （一）看图说话，分别出示天地人你我他的图片。‎ ‎（二）指名读：谁能读读?你是怎么认识这几个字的?‎ ‎（三）结合具体实例，引导学生理解里。‎ 三、图文结合，学习生字 ‎（一）图文结合，引导学生进一步说图上小朋友看到了什么，并在本子上写一写。‎ ‎（二）教师放慢语速范读，学生轻声跟读(两遍)。‎ 四、读准字音 ‎（一）学生自由读生字，同桌交流。‎ ‎（二）全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字?‎ ‎（三）读一读。出示6个生字，指名读、开火车读，全班齐读。‎ 五、认识生字 ‎ 出示表示相应文字的图片，提问谁能说说这是什么？能做什么？‎ 六、认识田字格，指导书写 ‎（一）认识田字格。‎ ‎（二）引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。‎ ‎（三）拍手读儿歌：田字格．四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。‎ ‎（四）指导书写。‎ ‎ 教师介绍笔画名称横，范写一，边写边讲述书写要领：起笔稍重，向右行笔要果断，稍上斜，收笔稍顿。‎ 七、布置作业 ‎（一）找一找，我们周围那些地方用上了本课的生字。‎ ‎（二）学写本课生字。‎ ‎　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时 一、巩固生字 ‎（一）我会认。‎ ‎ 1.变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。‎ ‎ 2.做找朋友游戏。‎ ‎（二）我会记。‎ ‎ 1.你是怎么记住这些字的?‎ ‎ 2.全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方法识记。‎ ‎（三）我会用。‎ ‎ 1.摘果子说词语或句子。‎ ‎ 2.选生字卡填空。‎ ‎ 3.交流：我们周围还有哪些地方用上了这一课的生字?‎ 二、指导书写天、人 ‎（一）观察课本中田字格里的范字。‎ ‎（二）说一说：通过观察，你发现了什么?(引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说)‎ ‎（三）教师范写二三，边写边讲述书写要领。‎ ‎（四）学生分别描一个、写一个，写完后与范字对比。教师巡视，个别指导。‎ ‎（五）讲评：讲评后，学生继续练写。‎ 三、课堂小结 ‎ 板书设计：‎ ‎ 天地人 天 地 人 你 我 他 教后反思 优点：本课的讲授基于开学初所暴露的问题之上，有所改进，ppt的制作能够调动学生的积极性，使得大部分学生能够认真听讲，而对于学生行为习惯的渗透也融入到课堂之中，加之大部分学生在幼儿园的基础不错，能够快速而有效的学会、学懂本课知识。‎ 不足：本想着在组词方面结合说话进行练习，但由于部分同学能力有限，而未能全面开展，教师会在平日的课上与课下进行反复的训练。‎ ‎2.金木水火土 ‎ ‎ 教学目标：‎ ‎1.认识本课生字，会写一、二、三三个字；认识一种笔画一。‎ ‎2.正确、流利地朗读课文；背诵课文。‎ ‎3.观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。‎ 教学重点：‎ 认识本课生字，会写一、二、三三个字；认识一种笔画一。‎ 教学难点：‎ ‎ 指导书写、认识部首。‎ 教学准备：‎ 生字卡片，插图的课件，与本课数字有关的图片若干。‎ 教学时数：‎ ‎2课时 教学过程：‎ 第一课时 一、复习导入 二、观察图画，揭示课题 ‎（一）看图说话。‎ ‎（二）揭示课题：有一首古时候的童谣，说的就是这幅画。出示课题一金木水火土。‎ ‎（三）指名读课题：谁能读读课题?你是怎么认识这几个字的?‎ ‎（四）结合具体实例，引导学生理解里。‎ 三、自读课文，学习生字 ‎（一）学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。‎ ‎（二）全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字?‎ ‎（三）读一读。出示生字(带拼音)，指名读、开火车读，全班齐读。变序抽取生字卡（不带拼音），开火车读、小组齐读、全班齐读。‎ 四、朗读感悟 ‎（一）把课文读得正确、流利。个人自由读，同桌互相读，指名朗读，全班齐读。‎ ‎（二）把课文读得有感情、有韵律。男女生分别齐读。‎ 五、当堂训练，指导书写本课生字 六、布置作业 ‎（一）把课文读给爸爸妈妈听。‎ ‎（二）学写本课生字。‎ ‎　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时 一、巩固生字 ‎（一）我会认。变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。‎ ‎（二）我会记。你是怎么记住这些字的?全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方法识记。‎ ‎（三）我会用。摘果子说词语或句子。‎ 二、指导背诵课文 ‎（一）全班齐读课文两遍。‎ ‎（二）限时背诵课文：给5分钟时间，学生各自试着把课文背诵下来。‎ ‎（三）自由配上动作背诵课文：指名背诵，小组齐背，全班齐背。‎ 三、指导书写一二三四五上下。‎ ‎（一）观察课本中田字格里的范字。‎ ‎（二）说一说：通过观察，你发现了什么?(引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说)‎ ‎（三）教师范写一二三四五上下，边写边讲述书写要领。‎ ‎（四）学生分别描一个、写一个，写完后与范字对比。教师巡视，个别指导。‎ ‎（五）讲评：讲评后，学生继续练写。‎ 四、课堂小结 五、作业布置 板书设计： ‎ ‎ 2.金木水火土 ‎ 一二三四五 ‎ 金木水火土 ‎ 天地分日月 ‎ 日月照今古 教后反思 ‎ 优点：本节课既有数字的书写又有生活中常见的事物，授课中没有存在明显的压力，学生在教师带领下结合丰富的课件内容，能够快速理解所学知识，并且在组词方面都能够做到准确。‎ ‎ 不足：虽然绝大部分同学能够快速的掌握课文内容，以及生字组词与书写，但是，仍有个别同学完全没有听讲，教师没能整节课一对一的进行专门指导，比较遗憾。‎ ‎3.口耳目 ‎ ‎ 教学目标：‎ ‎1．认识12个字，学写“十、木、禾”3个字。认识3种笔画：竖、撇、捺和一个偏旁角子头。‎ ‎2．激发学生热爱祖国的文字。‎ 教学重点：‎ 认记生字，会写“十、木、禾”3个字。‎ 教学难点：‎ 认识3种笔画：竖、撇、捺和一个偏旁角子头。‎ 教学准备：‎ ‎12种实物的图片；生字字形演变卡；竖、撇、捺笔画卡片。‎ 教学课时：‎ ‎1课时 教学过程：‎ ‎ 一、图字结合，认识口耳目手足 ‎ （一）看图：图上画的是什么？‎ ‎（二）图字结合；字和图有什么联系？‎ 二、认读生字 ‎（一）哪些生字你已经认识了？怎么认识的？小组互相交流一下。‎ ‎（二）认读生字：‎ ‎1.领读：学生已经认识的字可让学生领读，不认识或读不准的可由教师领读。‎ ‎2.自由练读，小组读，指名读，加拼音读，去拼音读。‎ ‎3.竞赛读。看谁认得快记得多；你已经认识了多少 ‎（三）学习新课文。‎ 三、巩固认读 ‎（一）认读：选自己喜欢的字说说是怎样记住的？‎ ‎（二）指导书写：教师范写，教笔画名称及笔顺：竖、撇、捺 ‎（三）学生练习书写：课本田字格中生字自己写一写。哪个字写得满意可以向同学和老师展示。‎ 四、作业布置：在田格本上写今天所学的生字 ‎ 板书设计： ‎ ‎ 3.口耳目 ‎ 口耳目手足 教后反思 优点：本节课认识了三种笔画和12个汉字，在讲授汉字的同时我又结合着加一加、减一减的方法，让学生独立识字、多种方法识字激发了学生的学习兴趣。‎ 不足：本节课组词中出现了耳目、手足等词语，学生理解起来较有难度，虽然教师进行了相应的讲解，但是能够感受到部分学生理解起来仍有困难，今后会在教学过程中注意，转换这样较难理解的词语，让学生尽量做到组词后基本理解。‎ ‎4.日月水火 ‎ ‎ 教学目标：‎ ‎1．学会4个生字，认识2种笔画，能借助拼音读准字音，按笔画记忆字形，结合插图和生活实际了解生字的意思。‎ ‎2．注重激发学生兴趣，提高学生识字能力。‎ ‎3．借助拼音正确地读儿歌，结合插图了解句子的意思。‎ 教学重点：‎ 正确掌握4个生字的音、形、义，能正确书写“禾”和“火”两个字。‎ 教学难点：‎ 正确书写“禾”和“火”字。‎ 教学准备：生字卡片 教学时数：‎ ‎ 2课时 教学过程：‎ 第一课时 一、激趣导入，感悟汉字的演变过程 老师又给你们请来了一个新朋友，你们看看这是什么呀？（太阳）喜欢吗？太阳与我们人类有着密切的关系。太阳与我们学习的汉字又有什么联系呢？想知道吗？老师告诉你们，在很久以前，古人也非常喜欢太阳，那么古人是怎么记录太阳的呢？我们一起来看一看，（电脑演示）古人就是用这个符号来记录的，随着时间的不断变化，为了便于书写，就把这弯曲的笔画写成这样这样的字了。（出示“日”）今天我们就来学习这样的字，你们觉得有意思吗？这一课还有几个生字也是从图形变化来的，你们想不想看一看？打开书看看这些生字是怎样变化来的？‎ 二、出示图片，认识事物 ‎（一）教师出示课本图片，让学生认识上面的事物。‎ ‎（二）小组交流这些事物在那里离，你见过吗？‎ ‎（三）读一读这些事物的字音。‎ ‎（四）指名读，其他同学听听读音是否正确？‎ 三、学习生字 ‎（一）小伙伴互相读一读，比比谁读得好。‎ ‎（二）教师抽读卡片，顺读，逆读，打乱读。‎ 四、了解字义。‎ ‎（一）这些生字大家读得真棒，那么你们在生活中用过这些字吗？想想，一会儿说给大家听一听。‎ ‎（二）你们说得真好，能试着用（）月（）日说一说吗？你们知道得真多，“日”和“月”可以用来表示时间，说的真不错！‎ 五、记忆生字的字形 ‎（一）导语：这些生字你们不仅认识了，而且在生活中学会了运用，真不简单！那你们有什么好办法记住这些字呀？‎ ‎（二）先认识2种新笔画“竖钩、横折撇”，学生跟着老师一起书空。‎ ‎（三）请同学们看书上的笔顺跟随，先写哪笔？再写哪笔？看看是怎样一笔一笔写成的？伸出小手试着在桌上按笔顺写一写。‎ ‎（四）请同学跟着老师一边书空笔顺一边说笔画。‎ ‎（五）请同学拿出铅笔，把这4个生字按笔顺描红，一边描一边按笔画记忆字形。‎ 六、课堂小结 第二课时 教学目的：‎ ‎1．学生正确、规范地书写4个生字。‎ ‎2．完成课后练习猜一猜连一连。‎ 教学重点：‎ 正确规范地书写每个生字，教师指导“水”字的书写。‎ 教学难点：‎ ‎ 正确规范书写四个生字。‎ 教学准备：‎ 生字卡 教学过程：‎ 一、复习 ‎（一）读不带拼音的生字卡片。‎ ‎（二）指名读儿歌。‎ 二、书写生字 ‎（一）导语：刚才，我看了一下很多同学们描的笔顺真好！要想写好每个字，光能按笔顺描下来是不够的，还要认真观察每笔在田格中的位置，这样才能把字写得更好。‎ ‎（二）请大家先认真观察4个字的每一笔在田格中的位置，然后独立写一个。（书上田格中的字）‎ ‎（三）学生提出认为难写的字，师问：你们认为哪个字难写？（水）请同学说一说占格位置。‎ ‎1.学生看老师是怎样写的？‎ ‎2.请学生书写田格中的第二个字。教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法。‎ ‎3.学生评议。‎ ‎4.出示带田格的“日、月、水、火”字，请学生说说占格位置，提醒学生在书写时应注意：如：“日”字和“火”字写时注意书写的笔顺。‎ ‎ 5.学生书写“日、月、火”三个字。‎ ‎6.学生评议：展示学生书写情况，说说哪些字写的好，哪些字写的不好。‎ ‎7.如果学生对“火”书写有困难，教师可做范写。‎ 三、巩固练习 ‎（一）学生在生字本上写生字，教师行间巡视，个别辅导。‎ ‎（二）教师指导学生完成课后练习2看拼音写字。‎ 四、课后练习 ‎ 学生自己做猜一猜，连一连，教师订正。‎ 五、课堂小结 ‎ 板书设计： ‎ ‎4.日月水火 日月水火山石田禾 教后反思 优点：本节课的教学结合我做的PPT形象而有效的让学生理解了象形字的奇妙以及中国汉字的博大精深，教授完毕之后，我又对象形字进行了拓展，进一步激发学生的学习兴趣。‎ 不足：拓展的部分虽然激发了学生兴趣 ，但是对于二班的个别不听课的同学而言，仍较有难度。我会在今后的教学中吸取经验，既做到面向全体，又要针对个体，并且联系家长共同规范学生行为习惯。‎ ‎ 5.对韵歌 ‎1．学会3个生字，认识3种笔画。‎ ‎2．注重激发学生兴趣，提高学生识字能力。‎ ‎3．正确地读儿歌，结合插图了解句子的意思。‎ 教学重点：‎ 正确掌握3个生字的音、形、义，能正确书写3个字。‎ 教学难点：‎ 正确书写3个字。‎ 教学准备：‎ 生字卡片 教学时数：‎ ‎ 2课时 教学过程：‎ 第一课时 一、激趣导入，感悟汉字的演变过程。‎ 二、读儿歌 ‎（一）自己读儿歌，把读不准的字画上小问号。‎ ‎（二）学生质疑读不准的字，其他同学帮助解疑。‎ ‎（三）同桌同学互读小儿歌，相互纠正读音。‎ ‎（四）指名读儿歌，其他同学听听读音是否正确？‎ ‎（五）通过读儿歌，你知道了什么？借助插图理解句子的意思。‎ 三、学习生字。‎ ‎（一）学生读准每个生字的音。‎ ‎（二）小伙伴互相读一读，比比谁读得好。‎ ‎（三）教师抽读卡片，顺读，逆读，打乱读。‎ ‎（四）巩固生字的读音，做贴字游戏。教师出示生字卡片请学生读，读后把生字卡片贴在黑板上。再指名读生字卡片，读对的就把卡片奖励给他，让他把生字贴在拼音下面，其他同学当裁判共同参与。‎ 四、了解字义。‎ 这些生字大家读得真棒，那么你们在生活中用过这些字吗？想想，一会儿说给大家听一听。‎ 五、记忆生字的字形 ‎ 第二课时 教学过程：‎ 一、复习 ‎（一）读不带拼音的生字卡片。‎ ‎（二）指名读儿歌。‎ 二、书写生字 ‎（一）要想写好每个字，光能按笔顺描下来是不够的，还要认真观察每笔在田格中的位置，这样才能把字写得更好。‎ ‎（二）请大家先认真观察4个字的每一笔在田格中的位置，然后独立写一个。（书上田格中的字）‎ ‎1.学生提出认为难写的字，师问：你们认为哪个字难写？（水）‎ ‎2.学生看老师是怎样写的？‎ ‎3.请学生书写田格中的第二个字。教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法。‎ ‎4.学生评议。‎ 三、巩固练习 四、课堂小结。‎ ‎ 板书设计： ‎ ‎ 5.对韵歌 ‎ 云对雨 雪对风 ‎ 花对鸟 鱼对虫 山清对水秀 柳绿队桃红 教后反思 ‎ ‎ 口语交际：我说你做 ‎ 教学目标：‎ ‎ 1.引导学生认真听取别人说话。‎ ‎ 2.能按照要求做相应的动作。‎ ‎ 3.培养学生学会倾听、与人合作的习惯。‎ 教学重点:‎ ‎1.注意听别人说话，养成“听”的习惯。‎ ‎2.发指令的同学要声音洪亮，让别人听得见，听得清。‎ 教学难点:‎ ‎1.培养学生学会倾听、与人合作的习惯。‎ ‎2.口语交际。‎ 教学准备：‎ ‎ 教学课件、游戏的头饰。‎ 教学时数:‎ ‎ 1课时 教学过程:‎ 谈话导入，激发兴趣 ‎（一）教师：你们喜欢玩游戏吗？玩游戏的心情怎么样？你们会玩哪些游戏？你们喜欢什么游戏？（指名汇报）‎ ‎（二）教师出示课文插图，提问：你们知道他们在干什么？他们是怎么做的？这是什么游戏？‎ ‎（三）教师明确并导入：这个游戏是“我说你做”。今天我们也来玩这个游戏。‎ 二、明确规则，了解游戏 ‎（一）教师用课件动画演示学生做“我说你做”游戏的情景，学生先看屏幕，认真想一想，说一说自己看懂了什么。‎ ‎（二）学生汇报交流。‎ ‎（三）出示“我说你做”的游戏规则：一个人发指令，其他人做动作。在人数相同的情况下，做对动作的人越多，其所在的小组就获胜。‎ ‎（四）教师朗读游戏规则，帮助学生掌握游戏规则。‎ 三、进行游戏，总结要领 ‎（一）进行第一轮游戏。‎ ‎1.教师大声地发出指令“请你抬起一条腿”，学生做抬腿的动作。‎ ‎2.以小组为单位进行游戏。‎ ‎3.进行比赛，评出优胜小组。‎ ‎4.讨论交流，总结要领：大声说，听清楚，动作快。‎ ‎（二）进行第二轮游戏。‎ ‎1.教师请学生发指令，要求：发指令时，要大声说，要让别人都听得见。‎ ‎2.指名发出指令，如：把铅笔放到文具盒里，把书合上，然后坐端正。‎ ‎3.比赛并评出优胜小组。‎ ‎（三）进行第三轮游戏。‎ ‎1.指名发出指令，如：从书包里拿出生字薄，从书包里拿出铅笔，打开生字薄，写一个“火”；写字时要坐端正，握好笔。‎ ‎2.比赛并评出优胜小组。‎ ‎ 四、课堂小结 ‎（一）教师：通过今天的学习，你有什么收获？（发指令时，要大声说，要让别人听得见；要注意听别人说话，然后按照指令做出动作等）‎ ‎（二）教师表扬表现好的学生。‎ 教后反思 ‎ 优点：本节课的讲授我利用了很多个小口诀“谁能像我这样做，我能像你这样做”“一二三手背后”等，指向性明确又朗朗上口，充分训练了学生的听、说、做的能力。‎ ‎ 不足：在指导写字的小口诀出示过程中，很多学生虽然能够说出口诀，但是做起来仍比较不规范，需要教师的反复示范， 所以我想“光说不练”还是不行的，以后我会在课堂上多多示范，并且对于动作不规范的学生及时的进行指导 语文园地一 教学目标：‎ ‎1.猜谜语，会认“六、七、八、九、十”5个生字，会写“八”和 ‎“十”。‎ ‎2.比较三组形近字，学会用“加一加”的方法认识新字。‎ ‎3.能正确、流利、有感情地朗读诗歌《咏鹅》。‎ ‎4.和大人一起读儿歌《小兔子乖乖》。‎ ‎5.按照笔顺，在田字格中正确书写“二、三、十、禾”。‎ 教学重点：‎ 学生能够自主识字。‎ 能正确、流利、有感情地朗读诗歌。‎ 教学难点：‎ ‎ 养成自主识字兴趣。‎ 教学准备：‎ ‎ 教学课件 教学时数：‎ ‎2课时 教学过程：‎ 第一课时 一、趣味识字 ‎ （一）复习导入。‎ ‎1.全班诵读《金木水火土》。‎ ‎2.出示“识字加油站”中的内容，让学生在儿歌中找出汉字“一、二、三、四、五”。‎ ‎3.教师范读诗句，学生跟读。‎ ‎4.教师引导：你们能猜出这是什么吗？‎ ‎（二）追问：在这首诗里，除了“一、三、四、五”，还有其他数字，你们能找出来吗？‎ ‎1.出示练习：将相应的数字与汉字用直线链接。学生完成练习。‎ ‎2.教师范写“八”和“十”，学生书空。‎ ‎3.学生在田字格里描红，临写。‎ ‎ 二、字词句运用 ‎ （一）教师出示生字卡片，指名读，分男女读，小组赛读，齐读。‎ ‎ （二）教师出示“读一读，比一比”中三组汉字，学生自由读一读。‎ ‎ （三）质疑：同学们，这三组汉字有一个共同特点，你们发现了吗？（学生谈谈自己的发现，教师明确：每组汉字中，在第一个字上加上一笔或者两笔可以变成第二个字。如“人”上面加两横变成“天”；“口”里面加上“十”变成“田”；“日”里面加一横变成“目”）‎ ‎ （四）教师小结：同学们，今后在学习汉字时，可以用“加一加”的方法认识更多的汉字。三、日积月累 ‎（一）出示“日积月累”部分的图片，指名说说图中是什么动物？（鹅）‎ ‎1.出示“鹅”的演变过程，学生认真观察。‎ ‎2.指名说说“鹅”与实物的相似之处。‎ ‎3.教师引导：“咏鹅”‎ 就是赞美鹅的意思。让我们看看诗人骆宾王是如何赞美鹅的。‎ ‎（二）课件播放古诗《咏鹅》，学生认真观看。引导学生想象鹅在水中快乐的样子。‎ ‎1.教师范读《咏鹅》，学生跟读。‎ ‎2.指名读，分男女读，小组赛读，齐读。‎ ‎3.学生尝试背诵古诗《咏鹅》，配乐全班诵读古诗《咏鹅》。‎ 第二课时 一、复习巩固 ‎（一）教师出示上节课认识的生字“六、七、八、九、十”。‎ ‎（二）指名读，开火车读，分男女读，小组赛读，齐读。‎ 二、和大人一起读 ‎（一）学生观看插图，用自己的话说说插图的内容。‎ ‎（二）教师范读儿歌《小兔子乖乖》。‎ ‎（三）教师一句一句带读，同时示范做相应的动作。‎ ‎（四）师生一起配乐表演读。‎ ‎（五）教学小结：小兔子做得对，当陌生人敲门时，千万别开门。‎ 三、书写提示 ‎（一）复习田字格中横中线、竖中线及各小格的名称。‎ ‎（二）师生齐读儿歌：田字格、四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格、横中线、竖中线，各个方位记心间。‎ ‎（三）教师：当我们在书写汉字的时候，要注意什么呢？‎ ‎1.学生在“写汉字”软件里再次观看“二、三、十、禾”的书写顺序，以及每一笔在田字格中的位置。‎ ‎2.学生在田字格里认真描红，临写。‎ ‎3.组内评议，写得好的奖励一颗小星星。‎ 四、课堂小结 ‎（一）说一说：这节课，你们学到了什么？‎ ‎（二）学生畅所欲言。‎ 教后反思 优点：本节课最大的亮点就是字谜的讲解，作为教师能够感受到学生学习的兴趣以及学习的积极性，教师也适时地进行了其他字谜的拓展，使得学生的学习兴趣更加高涨。‎ 不足：本节课在书写方面“八”字的掌握仍有待提高和加强，在撇低捺高和中间两笔不相连方面有部分同学做的还不够好，甚至有的同学写成了“入”字。教师会利用课下时间继续进行指导 ‎ 快乐读书吧 ‎ ‎ 教学重点：‎ ‎ 培养学生爱读书的兴趣。‎ 教学难点：‎ 全班同学对读书感兴趣。‎ 教学准备：‎ 教学课件 教学时数：‎ ‎ 1课时 教学过程：‎ 一、谈话导入，激发兴趣。‎ ‎（一）教师读故事给学生听，如《白雪公主》。‎ ‎（二）教师：你们喜欢读书吗？都读过什么书？有什么收获？（学生汇报交流）‎ ‎（三）教师：同学们，阅读是一件快乐的事情。阅读可以让我们的知识越来越丰富，可以让我们越来越聪明。‎ 二、图文结合，体会阅读的快乐。‎ ‎（一）教学第一幅图。‎ ‎1.出示第一幅图，学生观察后说说图意。‎ ‎2.提问：在家里，除了和妈妈一起看书，还可以和谁一起看书？除了读故事书，还可以读什么书？你是怎么读书的？和家人一起看书，快乐吗？‎ ‎（二）教学第二幅图。‎ ‎1.出示第二幅插图，全班说图意。‎ ‎2.教师：这位同学讲的故事精彩吗？从哪里可以看出？为什么这位同学会被评为“故事大王”？‎ ‎ 学生自由想象汇报。‎ ‎（三）教学第三幅图。‎ ‎1.出示第三幅图，学生在小组内交流图意。‎ ‎2.教师：在书店里如何看书？‎ ‎ 教师在学生回报的基础上，对学生进行行为教育。‎ ‎ （四）教学第四幅图。‎ ‎1.出示第四幅插图，学生观察后说说图意。‎ ‎2.教师小结：在家里，我们主要是看图听家人读书，上学了，我们学会了汉语拼音，认识了很多生字，就可以读更多的书了。‎ 三、讲故事比赛。‎ ‎（一）小组推荐一位学生上台讲故事。‎ ‎（二）师生点评，评出“故事大王”。‎ 四、课堂小结 教师小结：同学们，今后我们班每个月都要举行讲故事比赛。你们要利用课外时间多看书、多读书，为下一次的讲故事比赛作准备。‎ 教后反思 ‎ 优点：本节课我利用ppt直观的引入了童话故事《白雪公主》《卖火柴的小女孩》等名篇，让学生试着复述故事内容，激发学生的阅读和学习兴趣。‎ ‎ 不足：对于开展比赛的方案自己还没有完全想好，正在思索如何行之有效的让学爱上阅读而并非硬性的去要求、去逼迫。‎ ‎ 第二单元教学目标 一、教学内容 ‎ 人教课标版教材小学语文第一册第二单元。《a o e》《i u ü y w》《b p m f》《d t n l》《g k h》《j q x》《z c s》《zh ch sh r》《语文园地二》。‎ 本组概括 ‎ 本单元安排了汉语拼音的教学。本单元共有8课，主要学习6个单韵母、23个声母和“yi、wu、yu、zi、ci、si、zhi、chi、shi、ri”10个整体认读音节。编排本单元意在引导学生读准6个单韵母的四声及轻声；准确地拼读23个声母与6个单韵母组成的音节；认识四线格，能正确书写声母、韵母和音节；能借助汉语拼音认识“爸、妈”等21个生字，朗读儿歌，体验童趣。“语文园地二”通过读一读、找一找、连一连、摆一摆、比一比、做一做、涂一涂等方式，复习巩固本单元所学的内容。‎ ‎ 三、教学目标 ‎ 1．能读准6个单韵母、23个声母和10个整体认读音节，能准确地拼读音节词；能说出声调符号的名称，读准四声，学读轻声；认识四线格，能正确书写声母、韵母和音节。‎ ‎ 2.会认本单元21个生字，能读准字音，认清字形。‎ ‎ 3.会读儿歌《轻轻跳》《说话》《在一起》《过桥》《绕口令》。‎ ‎ 四、教学重、难点 ‎ 重点：‎ ‎ 1.声母的发音及声母与韵母拼读音节。‎ ‎2.能够看图说话，拼读音节。认识事物，把音节和图正确地连接起来。‎ ‎ 3.三拼音的拼音方法。‎ ‎ 难点：‎ ‎ 1.声母的发音及声母与韵母的拼读。‎ ‎2.能认读本单元所学的生字和词语。‎ ‎ 3.拼音的拼音方法。‎ ‎ 五、课时分配 ‎ a o e 2课时 ‎ i u ü y w 2课时 ‎ b p m f 2课时 ‎ d t n l 2课时 ‎ g k h 2课时 ‎ j q x 2课时 ‎ z c s 2课时 ‎ zh ch sh r 2课时 ‎1. ɑ o e 教学目标：‎ ‎1.学生学会ɑ o e，能读准音，认清形，正确书写；知道单韵母有四个声调，认识声调符号，能直接读出带调ɑ o e的音。‎ ‎2.能通过自我探索、发现，找到隐藏在插图中的字母的形，在模拟唱歌、打鸣的活动中读准字母的音。‎ ‎3.明白学习汉语拼音能帮助识字和阅读，学习普通话。有主动学习的兴趣。有良好的写字习惯。‎ 教学重点：‎ ‎ 学生学会ɑ o e，能读准音，认清形，正确书写。知道单韵母有四个声调，认识声调符号，能直接读出带调ɑ o e的音。‎ 教学难点：‎ 通过自我探索、发现，找到隐藏在插图中的字母的形，在模拟唱歌、打鸣的活动中读准字母的音。‎ 教具准备：‎ ‎ 拼音卡片，四线格磁贴 课时安排：‎ ‎ 2课时 教学过程：‎ 第一课时 一、导入新课：‎ ‎ （一）整体认识拼音 ‎　　 小朋友，从今天起老师要带你们去一个非常奇妙的地方，那就是拼音王国。（用简笔画勾勒城堡图）拼音王国中有很多的拼音，认识他们了，你就能识字、读书，还会说一口好听的普通话，想和老师一起去认识他们吗？拼音王国中有三大家族，他们分别是声母、韵母、整体认读音节。（简笔画勾勒三座房子）今天，我们来认识韵母家族中最最可爱的一群孩子，他们就是ɑ o e ‎ （出示带有手脚的拼音卡片）。‎ ‎　 （二）（挥动卡片）嗨，小朋友们好。学生与拼音打招呼。欢迎你们来我的家做客。请把书翻到第20页。‎ 二、讲授新课 ‎ （一）学习单韵母ɑ ‎ 1．读准音：‎ ‎　　ɑ 很害羞，躲到图中去了，你能把它找出来吗？‎ ‎　　哦，是小姑娘在唱歌，发出了ɑ ɑ ɑ音。她的嘴巴是怎样的呢？（张的大大的）‎ ‎　　你能模仿她吗？模仿ɑ 的口型 ‎　　老师也学着她的样来唱一唱：1 3 ∣5 3 ∣1 -∣‎ ‎　　　　　　　　　　　　　　 ɑ ɑ　 ɑ ɑ　 ɑ - ‎ ‎　　学生跟唱 ‎　　我们念ɑ的时候，也和唱歌一样，要张大嘴巴，口型保持不变。看我先来念：张大嘴巴ɑ ɑ ɑ 。小女孩练唱ɑ ɑ ɑ , ɑ ɑ ɑ 阿姨的阿。医生检查口腔的时候，要我发ɑ ɑ ɑ ‎　　学生跟念,自己体会发音要领,开火车发音 ‎2．认清形：‎ ‎　 请你们再仔细看看图，找一找小女孩身体的哪一部分像ɑ 的形状。‎ ‎　 小女孩圆圆的脑袋就像是ɑ 的肚子，她的小辫子就像是ɑ的尾巴。‎ ‎　　边描写头像，边念儿歌：“圆脸小姑娘，小辫右边扎，要问她是谁？就是ɑ ɑ ɑ 。”‎ ‎　 我们一起来写个ɑ：（教师范写）‎ ‎　 ɑ要一笔写成，先写半个圆，就是小姑娘的头和脸，连上去再写一笔竖弯，像条辫子，最后向右边稍弯一点儿，不要太长。‎ ‎　　学生书空 ‎　 ɑ 玩累了，要回家休息了。我们送它回去好吗？‎ ‎　 它的家就是这拼音格，跟我一起念：“拼音格”‎ ‎　　四线格就是由四条线组成的，分上格，中格，下格。我们的ɑ就住在中格里，‎ ‎　　好，我们比一比，看谁先把ɑ送回家。（教师巡回，纠正）‎ ‎　 学生在语文书上找到拼音格的中格，临摹写一个ɑ。‎ ‎ （二）学习声调：‎ ‎　　把ɑ送回家了，我们也该开着汽车回家去了。小朋友你们看，这些汽车分别是怎样走的？‎ ‎　　学生边说，教师边板书四声调，然后告诉学生，这就是声调符号，ɑ遇上它们，读起来声调就不同了。‎ ‎　　你们发现汽车的走法和ɑ的四声，哪些地方很像呢？（同桌学习，观察讨论）‎ ‎　　对了，第一声是平的，坡也是平平的，我们念的时候也是平的，教师范念ɑ ‎ ‎　　跟老师说：“啊，阿姨的啊”“阿姨好”。‎ ‎　　第二个是上坡，也就是第二声，听老师念：á ‎　　别人的话你没听清楚，会问他：“啊，你说什么？”‎ 就是这个音。跟我一起说。‎ ‎　　第三声要下坡再上坡，形状像什么？我们读的时候也要这样拐弯，边做手势边读ǎ ‎　　“啊，怎么能这样？”就是这样个音。跟我一起说。‎ ‎　　第四声是下坡，声音也要从高往下降，边做手势边念à ‎　　 “啊，祖国真伟大！”跟我一起说。‎ ‎　 （三）巩固练习：（念儿歌）：车平地走ɑ ɑ ɑ ɑ，汽车上坡ɑ ɑ ɑ，汽车上坡又下坡ɑ ɑ ɑ，汽车下坡ɑ ɑ ɑ。‎ 三、归纳总结 ‎　 四、作业安排边做手势边表演ɑ的四声 ‎　 板书设计 ‎ ā á ǎ à 第二课时 一、复习导入：‎ ‎　　（一）复习四声调儿歌 ‎（二）打乱顺序开火车读带调ɑ ‎ 二、学习o ‎ ‎（一）读准音：‎ ‎　　 小朋友真能干，和ɑ交上了朋友。ɑ 也很高兴，拉来了它的好兄弟o与我们认识。‎ ‎　　（出示卡通的o）“嗨，你们好，我是o，是ɑ 的哥哥，我们都是韵母家族中的最小的一辈。”‎ ‎　　谁想和o 交朋友？快来和它打招呼吧。‎ ‎　　(出示卡通的o)“虽然我长得圆头圆脑的，但我的本领可大了。每天清晨，大公鸡都会发出o o o的叫声，催人们起床呢。”‎ ‎　　（投影书上插图）你们能学着大公鸡的样子来叫一下吗？‎ ‎　　（学生学大公鸡打鸣）‎ ‎　　发O这个音，就像你们刚才学公鸡叫声那样，嘴巴是圆圆的，看老师来发音 ‎　　（学生跟读）‎ ‎　　念儿歌：“一只大公鸡，早晨o o 啼。”“大公鸡o o叫，叫我早起上学校。”‎ ‎　　（二）读四声调：‎ ‎　　老师给o带上了帽子，你们还能念吗？（把声调帽子带到o的卡片上）‎ ‎　　你们能把它放到一句话当中，来说一说吗？‎ ‎　　老师也想来说说：‎ ‎　　噢，我知道了（第一声）‎ ‎　　哦？我不明白（第二声）‎ ‎　　噢，原来是这样（三）‎ ‎　　哦，我懂了（第四声）‎ ‎　　（三）认清形，指导书写 ‎　　再来看看，o的形状是怎样的？‎ ‎　　教师范写：o要一笔写成，从右上起笔写成半圆后继续往上写，与起笔处相接。‎ ‎　　请你们找一找，o住在哪个格子里？‎ 好，请你们把o也送回拼音格里，比一比，谁写的好。‎ 三、学习e ‎（一）读准音 ‎　　(投影插图)小朋友，看，它是谁啊？（大白鹅）‎ ‎　　是呀，我们第三位朋友e就是读这个音。发音时嘴角向两边咧开，唇形是扁平的。教师范读。顺口溜：扁扁嘴巴e e e。试一试。‎ ‎　　（二）学习四声 ‎　　（出示卡通e）谁来向e问声好？‎ ‎　　e 也带上了帽子，你能读准它吗？‎ ‎　　你能组个词来读一读吗？‎ ‎　　e e e，大白鹅的鹅 ‎　　e e e，恶心的恶 ‎　　e e e，恶人的恶 ‎　　（三）认清形，书写指导：‎ ‎　　1.(投影插图)小朋友，看，它是谁啊？（大白鹅）‎ ‎　　是呀，我们第三位朋友e就是读这个音。发音时嘴角向两边咧开，唇形是扁平的。教师范读。顺口溜：扁扁嘴巴e e e。试一试。（出示卡通e）谁来向e问声好？‎ ‎　　2.e 也带上了帽子，你能读准它吗？‎ ‎　　3.你能组个词来读一读吗？‎ ‎　　e e e，大白鹅的鹅 ‎　　e e e，恶心的恶 ‎　　e e e，恶人的恶 ‎　　4.小朋友，你能找找图上哪个地方像e 的形状？真了不起，跟我一起念；“河里一只大白鹅，水中倒影e e e 。”‎ ‎　　5.我们写的时候也要注意，一笔写成，从里面的“一”起笔往上，再接着写左半圆。‎ ‎　　6.教师范写 四、作业安排：‎ 用三个单韵母的读音和课本插图编一个很好听的故事，讲给同学听一听，老师相信你们一定能。‎ 五、板书设计 ‎ o ō ó ǒ ò ‎ e ē é ě è ‎ 2.i u ü y w 教学目标：‎ ‎1.学会i、u、ü三个单韵母，y、w两个声母，yi、wu、yu三个整体认读音节，读准音，认清形，并正确书写。‎ ‎2.掌握i、u、ü、yi、wu、yu的四声，能直接读出它们带调的音。‎ ‎3.感受插图的优美意境，使学生受到美的熏陶，培养学生的观察能力，激发学生学习汉语拼音的兴趣；养成正确的执笔姿势、写字姿势和良好的写字习惯。‎ 教学重点：‎ ‎ 掌握i、u、ü、y、w及yi、wu、yu的发音，能直接读出带调的整体认读音节。‎ 教学难点：‎ ‎ 指导y和ü组成音节时，ü上两点不写。‎ 教具准备：‎ ‎1．本课的教学挂图 ‎2．拼音卡片 课时安排；‎ ‎ 2课时 教学过程：‎ 第一课时 一、导入新课 ‎ （一）出示复习a、o、e及其四声的卡片，开火车读。‎ ‎ （二）教师：同学们，我们已经学会了a、o、e三个单韵母和它们的四声，今天我们接着学习另外三个单韵母i、u、ü。‎ ‎ （三）教师板书：i、u、ü，并清晰地读出这三个单韵母的读音。‎ ‎ 二、讲授新课 ‎ （一）观察插图，讲述内容 ‎1.教师出示插图，要求学生说说图画内容。‎ ‎ 2.学生畅所欲言。（阿姨正在屋前晒衣服，一只乌鸦正站在池塘边的大树上，小弟弟正在池塘边喂鱼，小鱼快乐地在水中吐泡泡……）‎ ‎ （二）借助插图，学习拼音 ‎1.学习单韵母i。‎ ‎(1)教师：这幅画多么富有生活情趣啊。今天我们就要像学习a、o、e一样在图画中找到i、u、ü这三个单韵母的音和形。我们先来找找i，它躲在哪儿呢？‎ ‎(2)教师出示插图，明确：我们念i的时候，嘴巴微微地张开呈扇形，上下牙齿对齐，舌位抬高，声音从牙缝之间发出。i的发音要清楚，要响亮，要读重一些，嘴巴的形状和舌头的位置自始至终要保持不变。跟着老师来念——一件衣服iii。（学生跟读）‎ ‎（3）同桌合作，练习i的发音。教师巡视指导纠正。‎ ‎（4）教师：你有什么好办法记住i？（像支蜡烛，iii；小棍头上有一点……）‎ ‎（5）教师出示i的四声，明确：i也有四声，第一声读ī，衣服的衣；第二声读í，阿姨的姨；第三声读ǐ，椅子的椅；第四声读ì，容易的易。‎ ‎（6）教师：请认真地观察一下i与ī、í、ǐ、ì，你们发现了什么？（i加声调时要去掉上面的一点。）‎ 学生跟着老师读儿歌：小i有礼貌，标调就摘帽。‎ ‎（7）出示“小汽车走势”图，教师范读儿歌，学生跟读：汽车平走īīī，汽车上坡ííí，汽车拐弯ǐǐǐ，汽车下坡ììì。‎ ‎（8）出示i及其四声的卡片，要求学生按顺序读或者变序读。‎ ‎2.学习单韵母u ‎（1）教师出示插图，明确：龟壳外沿的形状提示了单韵母u的形；“乌龟”的“乌”提示了u的音。‎ ‎（2）教师范读并强调：我们念u的时候，要把嘴唇收成圆形，在中间留一个小孔。u的发音要清楚，要响亮，要读重一些，长一些，嘴巴的形状和舌头的位置自始至终要保持不变。跟着老师来念——一只乌鸦，uuu；一座木屋，uuu。（学生跟读）‎ ‎（3）同桌合作，练习u的发音。教师巡视指导纠正。‎ ‎（4）开火车读，指名读。‎ ‎（5）教师：你有什么好方法记住u？‎ ‎（6）教师出示u的四声，明确：u也有四声，第一声读ū，乌龟的乌；第二声读ú，蜈蚣的蜈；第三声读ǔ，跳舞的舞；第四声读ù，大雾的雾。‎ ‎（7）出示“小汽车走势”图，教师范读儿歌，学生跟读：汽车平走ūūū，汽车上坡úúú，汽车拐弯ǔǔǔ，汽车下坡ùùù。‎ ‎（8）出示u及其四声的卡片，要求学生按顺序读或者变序读。‎ ‎3．学习单韵母ü。‎ ‎（1）教师出示插图，提问：小弟弟在干什么？这条鱼与其他的鱼有什么不同？它吐了几个泡泡？‎ ‎ 学生回答，教师明确：这个插图提示了ü的形，这两个泡泡就是ü上面的两点。‎ ‎（2）教师指导：“鱼”这个音是ü的第二声。我们念ü的时候，嘴巴的形状和舌头的位置自始至终要保持不变。跟着老师念——鲤鱼吐泡，üüü。（学生跟读）‎ ‎（3）同桌合作，练习ü的四声，教师巡视并纠正。‎ ‎（4）开火车读，指名读。‎ ‎（5）明确：ü也有四声，第一声读ǖ，淤泥的淤；第二声读ǘ，金鱼的鱼；第三声读ǚ，下雨的雨；第四声读ǜ，玉米的玉。‎ ‎（6）出示“小汽车走势”图，教师范读儿歌，学生跟读：汽车平走ǖǖǖ，汽车上坡ǘǘǘ，汽车拐弯ǚǚǚ，汽车下坡ǜǜǜ。‎ ‎（7）出示ü及其四声的卡片，学生按顺序读或者变序读。‎ ‎4.做游戏复习i、u、ü及其四声：学生戴着拼音字母头饰上台，一边用动作展示一边介绍自己。‎ 四、学写单韵母i、u、ü ‎ （一）教师出示四线格，提问：请同学们认真观察一下，i、u、i、u、üü分别在四线格的什么位置？（i占上中格，先写竖，写在中格，上下顶格；再写点，写在上格靠近第二条线的地方。u占中格，先写竖右弯，再写竖。ü占上中格，两点最后写，写在上格靠近第二条线的地方。）‎ ‎ （二）教师在黑板上范写，学生伸出右食指，边读边书空。‎ ‎ （三）学生拿出练习本，在四线格里正确地书写i、u、ü。‎ ‎ 五、课堂小结 教师：这节课，你们都学会了什么？（会读i、u、ü，以及它们的四声；会写i、u、ü。）‎ 六、作业 抄写i、u、ü各四遍。‎ 七、板书设计 ‎ i ī í ǐ ì u ū ú ǔ ù ü ǖ ǘ ǚ ǜ 第二课时 一、复习导入 ‎（一）出示六个单韵母卡片，教师领读，学生跟读：嘴巴张大 ɑɑɑ,嘴巴圆圆 o o o , 嘴巴扁扁 e e e ,牙齿对齐 i i i , 嘴巴突出 u u u ,嘴吹口哨 ü ü ü。‎ ‎（二）开火车读六个单韵母及其四声。‎ 二、借助插图，学习拼音。‎ ‎（一）学习y和yi。‎ ‎ 1.教师：单韵母ɑ、o、e、i、u、ü是六个好朋友，你们想不想知道小i（出示卡片i）的妈妈是谁？‎ ‎ 2.出示卡片y，明确：这就是小i的妈妈。小i的妈妈叫大y，大y是声母，所以我么也叫它声母y。声母要读得又轻又短。请跟着老师读——yyy。（板书y）‎ ‎ 3.教师：大y和小i站在一起，组成了一个整体认读音节，我们叫它音节yi。（板书yi）‎ ‎4.教师领读，学生跟读：大y带小i，一对好母女，；两人在一起，仍然读作yi。‎ ‎5.教师：你们喜欢童话吗？今天，老师要讲一个童话故事帮你们记住小i、大y、音节yi。‎ ‎ 6.星期天，小i（出示卡片i）一早醒来，就吵着要妈妈带她去欢乐谷游玩。小i的妈妈是大y（出示卡片y，指导读法）。大y妈妈把小i打扮得漂漂亮亮的，牵着她的手出门了。一路上，大家都和她们母女俩打招呼，称她们为yi（出示音节卡片yi）。欢乐谷里人真多啊！大y妈妈担心小i走失了，紧紧地牵着她的手，一步也不离开，所以yi是分不开的。‎ ‎7.教师出示yi的四声，明确：yi也有四声，第一声读yī，第二声读yí，第三声读yǐ，第四声读yì。‎ ‎8.出示“小汽车走势图”，教师范读儿歌，学生跟读：汽车平走yīyīyī，汽车上坡yíyíyí，汽车拐弯yǐyǐyǐ，汽车下坡yìyìyì。‎ ‎（二）学习w和wu。‎ ‎ 1.出示u及四声的卡片，学生齐读。‎ ‎ 2.教师：u是单韵母里面的小弟弟，它呀，有一个声母爸爸（出示卡片w），叫大w。声母w也要读得轻、短。（教师范读，学生跟读）‎ ‎ 3.教师出示插图，提问：图上的什么像声母w的形状？‎ ‎ 明确：房屋的屋顶像声母w的形状。请跟老师读——‎ 屋顶屋顶www，小u的爸爸是大w。（板书w）‎ ‎ 4.教师：你们可以用手摆出w的形状吗？谁能来试试？‎ ‎ 学生用手指摆一摆w的形状。‎ ‎ 5.教师：大w和小u在一起，同样组成看一个音节（出示音节卡片wu）。wu也有四声，第一声读wū，第二声读wú，第三声读wǔ，第四声读wù。‎ ‎ 6.出示“小汽车走势图”，教师范读儿歌，学生跟读：汽车平走wūwūwū，汽车上坡wúwúwú，汽车拐弯wǔwǔwǔ，汽车下坡wùwùwù。‎ ‎ 7.教师出示卡片，打乱顺序，指名读，开火车读。‎ ‎（三）学习yu。‎ ‎ 1.教师：同学们，单韵母里的小ü弟弟没有爸爸妈妈，它可伤心了。你看（出示卡片ü），小ü弟弟的脸上还挂着两滴眼泪呢。小i的妈妈大y（出示卡片y）看见小ü弟弟哭得这么伤心，急忙走过来帮助他。于是大y和小ü站在一起就组成了整体认读音节yu。‎ ‎ 2.引导学生观察单韵母ü和音节yu，说说自己的发现。（ü上的两点不见了。）‎ ‎ 3.教师领读顺口溜，学生跟读：小ü没有父母，大y来帮忙，小ü忙擦泪，擦掉眼泪还读yu。‎ ‎ 4.教师出示yu的四声，明确：yu也有四声。第一声读yū，第二声读yú，第三声读yǔ，第四声读yù。‎ ‎ 5.做游戏：教师说，学生动手拿卡片。‎ ‎ 三、学写声母y和w ‎（一）教师出示四线格，提问：请问同学们认真观察一下，y和w分别在四线格的什么位置？（y占中格和下格，先写右斜，再写左斜，左斜要长些，伸到下格一半处。w由两个“v”组成，不要写得太宽。）‎ ‎（二）教师在黑板上范写，学生伸出右食指，边读边写，‎ ‎（三）学生拿出练习本，在四线格里正确地书写y和w。‎ ‎ 四、课堂小结 教师：这节课，你们都学会了什么？（会读、会写声母y、w；会读整体认读音节yi、wu、yu及它们的四声；知道y和ü组成音节yu时，ü上两点不写。）‎ ‎ 五、作业设计 拼写y、w各四遍，复习yi、wu、yu。‎ ‎ 六、板书设计 y、w yi、wu、yu ‎3．b p m f 教学目标：‎ ‎1.学会“b p m f ”四个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。‎ ‎2.学会声母“b”和单韵母“ɑ”拼读音节的方法。‎ ‎3.会认“爸、妈”2个生字，能正确认读“爸爸，妈妈”。‎ ‎4.通过看图，感受家庭生活的幸福，培养学生的观察能力，激发学生学习汉语拼音和认识汉字的兴趣；养成正确的执笔姿势、写字姿势和良好的写字习惯。‎ 教学重点：‎ ‎ 掌握拼读声母和韵母组成的音节，学会“b p m f ”四个声母，读准音，认清形；会认“爸、妈”2个生字，能正确认读“爸爸，妈妈”。‎ 教学难点：‎ ‎ 掌握拼读声母和韵母组成的音节。‎ 教具准备：‎ ‎ 课件、字母卡片 课时安排：‎ ‎ 2课时 教学过程：‎ 第一课时 一、复习6个单韵母：‎ ‎（一）告诉学生：这6个单韵母都要读得响亮清楚，发音时口形不变。‎ ‎（二）按顺序认读带调的单韵母，颠倒顺序认读带调的单韵母。‎ 二、导入新课 小朋友们，你们喜欢逛公园吗？今天阳光灿烂，真是好天气，我们一起去公园玩好吗？‎ 三、讲授新课 ‎（一）指导看情境图。‎ ‎1．图上画的是什么地方？图上主要画了什么？图上画了什么人？他们在干什么？‎ ‎2．引导学生展开丰富的想象，用自己的话编一个小故事。（四人为一组讨论后汇报）‎ ‎3.教师总结故事。‎ ‎ 星期天，爸爸带小红去公园玩，大家爬上山坡，看到了一座大佛，小红想用手去摸大佛。爸爸告诉她：“你听，大喇叭正广播大佛是文物，不能用手摸。”（在相应的地方出示音节）‎ ‎4.出示语境歌 ‎ 爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸。‎ ‎（二）教学ｂｐｍｆ的读音 ‎ 1.教学b读音 ‎ （1）ｂ的读音。板书 ，并出示图一。提问：图上画了谁？他在什么地方？他在干什么？（图上画了一位运动员，他在水上冲浪。）‎ ‎（2）告诉学生波浪的波和我们今天要学的ｂ有点像，但也有点不一样。‎ ‎（3）教师范读ｂ和ｂｏ，要求学生认真听，区别他们的不同。‎ ‎（4）教师小结发音方法。‎ ‎ 读ｂ这个音的时候，要读得ｂ又轻又短，上下唇互相接触，突然放开，让气流冲出来。‎ ‎（5）教师再次范读，学生跟着连读。‎ ‎（6）“开火车”读，比赛读。‎ ‎（7）教学顺口溜：像个6字ｂｂｂ或海上冲浪ｂｂｂ。‎ ‎ 2.ｐ的读音。发鼻音。‎ ‎（1）教师再次范读，学生跟着连读。‎ ‎（2）检查个别学生 ‎（3）教学顺口溜：两扇小门ｍｍｍ。‎ ‎ 3.学习声母m ‎（1）教师出示右下角的插图，提问：两个小朋友在做什么游戏？这个游戏怎么玩？（学生结合生活实际说说摸人游戏规则）‎ ‎（2）教师范读“摸”，学生跟读。‎ ‎（3）教师小结发音方法。‎ ‎（4）读这个音的时候，要读得又轻又短。发音时，把两片嘴唇闭合，气流从鼻腔出来，打开嘴，声带颤动，这是声母m的音。跟老师读mmm。‎ ‎（5）“开火车”读，比赛读。‎ ‎4.ｆ的读音。‎ ‎（1）板书 ，并出示图四。 图上画有什么人？他在干什么？‎ ‎（2）教师范读三次 ‎（3）教师小结发音方法。‎ ‎（4）读这个音的时候，要读得又轻又短。上牙齿轻轻地放在下嘴唇上，让气流摩擦出来。‎ ‎（5）“开火车”读，比赛读。‎ ‎（6）教学顺口溜：一根拐杖ｆｆｆ ‎（三）教学ｂｐｍｆ的写法 ‎1.引导学生仔细观察图。说一说ｂｐｍｆ像什么？‎ ‎（1）ｂ 的一竖有点像帆板，半圆有点像那个运动员叔叔；它好有点像数学的6字等）‎ ‎（2）ｐ的一竖有点像手推车的车把，右半圆有点像车轮；它还有点像数学9的反写等 。‎ ‎（3）ｍ像两头连着的小门，又像三朵小蘑菇。‎ ‎（4）ｆ像一根拐杖又像伞的伞柄。‎ ‎（5）你还觉的 ｂｐｍｆ像其它什么东西？（四人一组讨论）‎ ‎2.ｂｐｍｆ的占格位置。‎ 老师又要带你们去找朋友了，小朋友们看看我们今天的新朋友住在拼音王国的几楼？（出示ｂｐｍｆ的书写。）‎ ‎（1）引导学生仔细观察，然后说出 ｂｐｍｆ 占格位置。 ｂ和ｆ住在二三楼，ｐ 住在一二楼，ｍ住在二楼。‎ ‎（2）ｂｐｍｆ的笔顺。‎ ‎①谁来说说ｂ 先写什么？再写什么？几笔写成？‎ ｂ先写一竖，再写半圆。两笔写成。（师范写，生书空三次）‎ ‎②谁来说说，ｐ先写什么？再写什么？几笔写成？‎ ｐ先写一竖，在写半圆。两笔写成。（师范写，生书空三次）‎ ‎③谁来说说，ｍ先写什么？再写什么？几笔写成？‎ ｍ先写一竖，再写两头门。三笔写成。（师范写，生书空三次）‎ ‎④谁来说说，ｆ先写什么？再写什么？几笔写成？‎ ｆ先写伞柄，再写一横。二笔写成。（师范写，生书空三次）‎ ‎（3）学生练习描红。‎ ‎（四）归纳总结 ‎1．告诉学生：ｂｐｍｆ是声母。‎ ‎2．抽读字母卡 ‎3．区别ｂｐ的不同之处。‎ 读音：ｂ不送气，ｐ要送气。‎ 字形：ｂ的半圆在右下，ｐ的半圆在右上。‎ ‎4．齐读三次。‎ ‎（五）作业：抄写ｂｐｍｆ各四遍。‎ ‎（六）板书设计 ‎ b 图片 ‎ p 图片 ‎ m 图片 ‎ f 图片 第二课时 一、复习 ‎（一）指名读声母卡片ｂｐｍｆ ‎（二）朗读儿歌：海上冲浪ｂｂｂ，小猴推车ｐｐｐ，两头小门ｆｆｆ，一根拐杖ｆｆｆ。‎ 二、讲授新课 ‎（一）教学拼读方法。‎ ‎1．出示两个小猴推卡片车。‎ 指名说说这幅图是什么意思？‎ ‎（这幅图的意思是ｂ和α 碰在一起，就可以拼出bɑ来）‎ 告诉学生：bɑ是个音节。‎ ‎2．教师范读bɑ三次。‎ ‎3．讲述拼读方法 前音轻短后音重，两音相连猛一碰。就好像玩碰碰车一样。（做动作）‎ ‎4．教师领读，并做碰碰车游戏。‎ ‎5．开火车拼读，个别拼读。‎ ‎（二）看图读拼音识字。‎ ‎1．出示图片，练读图上音节。‎ 图上画了什么？‎ 出示b-ā- bā，指名拼读。‎ 指名直呼音节bā。‎ 引导用四声组词。‎ bā八个的“八”。‎ bá拔萝卜的“拔”。‎ bǎ打靶的“靶”。‎ bà爸爸的“爸”。‎ ‎2．出示图片 ‎（1）教师：同学们，我们学会了拼读音节，能利用拼音来识字了。‎ 出示插图，组织学生观察插图，自由读图上的音节。‎ ‎（2）教师：图上画着谁？‎ 学生交流汇报：爸爸和妈妈。‎ ‎（3）引导学生认读词语“爸爸、妈妈”，教师指导轻声的读法。‎ ‎（4）要求学生选择“爸爸”或“妈妈”说一句话。‎ ‎（5）学生先看拼音读词，再去掉拼音读词。‎ ‎ 3.归纳总结 ‎（1）指名说说拼读方法。‎ ‎（2）集体拼读 ‎（3）抽查拼读 ‎（三）作业安排 ‎ b p m f与ɑ拼读并标调 ‎（四）板书设计 ‎ b---ɑ----bɑ ‎ p---ɑ----pɑ ‎ m---ɑ----mɑ ‎ f---ɑ----fɑ ‎4.d t n l 整理人：于雅彦 检查人：王文翠 教学目标：‎ ‎1．学会d、t、n、l四个声母，读准音，认清形，并正确书写。‎ ‎　 2．学会d、t、n、l与带调单韵母组成的音节。‎ ‎　 3．会认“马、土、不”3个生字，认识“马路、泥土”，会读儿歌《轻轻跳》并体会童趣。‎ ‎4．培养学生保护植物、热爱自然的情感，以及观察能力，激发学生学习汉语拼音和认识汉字的兴趣；养成正确的执笔姿势、写字姿势和良好的写字习惯。‎ 教学重点：‎ ‎ 声母d、t、n、l的发音方法及与韵母组成的音节；会认“马、土、不”3个生字，认识“马路、泥土”。‎ 教学难点： ‎ 读准与带调韵母组成的音节。‎ 教学准备：‎ ‎ 多媒体课件，拼音卡片，生字卡片，小兔、小狗的头饰。 ‎ 教学时数：‎ ‎ 2课时 教学过程：‎ 第一课时 一、复习导入 ‎（一）卡片认读声母：b、p、m 、f，这些字母我们称它们什么？声母一般都站在音节的最前面。‎ ‎（二）认读韵母卡片，这些字母我们称它们为什么？（单韵母）再人带调韵母，教师讲解：声调都标在韵母上面。‎ 二、导入新课 这节课，我们要学习两个声母和它们的拼音。看哪个小朋友最认真，最聪明，学得最好，读得最准。‎ 三、讲授新课 ‎（一）看投影说话引出d：图上画了什么？它会发出什么声音？说话：鼓棒敲鼓，咚咚咚。‎ 师引出：鼓声“咚”的声母就是d，板书：d。‎ ‎（二）教学d的发音，记清形。‎ ‎1.听：教师示范发音，舌尖顶住上颚，堵住气流，然后舌尖突然离开，让气流冲出来。‎ ‎　2.看：教师范读时的口形，发音部位。发音d时，舌尖抵住上齿龈，先憋气再放开，爆破成音。‎ ‎ 3.读：领读，正音。‎ ‎ 4.记：马蹄声响d d d 像个反6 d d d 左下半圆d d d ‎ ‎（三）教学d的书写。‎ ‎　1.范写：两笔写成，半圆也在2楼。‎ ‎　2.书空：作业本上写三个。‎ ‎（四）教学d与单韵母组成的音节。‎ ‎　1.板书d，声母是→d。板书ì，韵母是→ì。声音不中断，紧接着带出ì，直呼→dì。板书：dì。‎ ‎ 2.开火车读di的四声，组词读。‎ 四、做课中操 五、教学声母t ‎（一）出示雨伞，引出t：请同学看弯弯的伞柄，今天我们要学的第二个声母“t”的样子就像一把弯弯的伞柄。板书：t，将雨伞打开，伞面张开后，在伞柄上加一横，就是t了。‎ ‎（二）教学t的发音，记清形。‎ ‎　1.看、听：用薄纸放在嘴前，示范d t的区别。（发t时，嘴里有一股气送出。）p、t一样。‎ ‎　2.读、记：领读、轮读、正音。顺口溜记：伞柄朝下t t t。‎ ‎（三）指导t的书写。‎ ‎（四）拼读t与单韵母组成的音节。‎ ‎　1.t---ī---tī谁会读？t---ū---tū？‎ ‎　2.拼读ta te ti tu及四声连读。‎ ‎ 六、巩固复习 ‎（一）卡片读d t。‎ ‎（二）对比读：b---p---d f---t （念顺口溜，做动作强化记忆。）‎ ‎（三）看实物猜字母。‎ ‎ 拿一把小花伞，伞柄朝上，（f），伞柄朝下，（t），学生读字母。‎ ‎　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时 一、复习导入 ‎（一）复习六个单韵母及其四声。‎ ‎（二）做游戏，指名手持d、t、a、e、i、u的卡片分别组合，拼读音节。‎ 二、导入新课 今天我们又要认识两位新朋友，出示课题。看谁学得又好又正确。‎ 三、教学声母n ‎（一）猜谜引入：两个门洞是什么字母？齐复习，两个门洞m m m。今天我们要学一个门洞的n，板书n。‎ ‎（二）教学n的发音，认清形 ‎　 1.谁能看图，自己编一个顺口溜（一个门洞n n n，一扇小门n n n，像只小凳n n n，倒放茶杯n n n。）‎ ‎　2.教师范读、领读、齐读、轻读、正音。‎ ‎（三）教学n和á的拼音 ‎ 板书：n---á---ná，请同学自己试着拼读。（指名读）声母n，韵母á，直呼ná。‎ 进行na的四声练习。‎ ‎（四）指导书写 四、做课中操 五、教学声母l ‎（一）看图，说话引出l：图上画着谁，他在干什么？（一个小朋友拿着小棒在赶猪，乐得哈哈笑。）“乐”的声母就是“l”‎ ‎ 1.读准音，认清形 ‎（1）范读，讲解读n时，鼻翼两侧微微振动，而发l时，没有这种感觉。（开火车练习）‎ ‎（2）记忆字形：一根小棒l l l。‎ ‎（3）教学l和í的拼音。‎ ‎　　板书：l---lí---lí （指名拼读，集体拼读，开火车练习四声。）‎ ‎（4）指导书写：在四线格的三楼的四分之三处起笔，往下写到第三条线为止。‎ 六、教学词语“马路、泥土”‎ ‎（一）教师出示插图，提问：你们在图中看到了什么？‎ ‎（二）教师根据学生的回答出示带拼音的词语“马路、泥土”，提问：你们认识这些字吗？‎ ‎（三）要求学生借助拼音自由认读词语“马路、泥土”。‎ ‎（四）指名读，齐读词语。‎ ‎（五）学生在“写汉字”软件里学习“马”和“土”的读音。‎ ‎（六）组织学生看拼音读词，去掉拼音读词。‎ ‎（七）要求学生用“马、土、不”3个字组词或造句。‎ 七、复习巩固 ‎（一）猜字母游戏：马蹄印是什么声母？伞柄朝下是什么声母？一个门洞是什么声母？一根小棒是什么声母？‎ ‎（二）找朋友游戏。‎ 教师：我请x x找朋友。（全体学生有节奏地拍手）‎ 学生：我来找个好朋友。（边说边上台）‎ 教师：声母d，d d d。‎ 一学生：d是我的好朋友。（取出d的卡片）‎ 众学生：对对对！d是我们的好朋友。（如错）错错错！请你仔细找朋友。‎ 八、拼读儿歌 ‎（一）出示儿歌《轻轻跳》，请学生自己拼读，你读懂了什么？‎ ‎（二）你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。‎ ‎（三）教师带读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读）‎ ‎（四）在老师的指导下试读儿歌，说说儿歌讲了什么？‎ 九、巩固练习 ‎（一）拼读音节 ‎（二）跟录音读课文 十、总结课文 这几节课，我们学会了声母d、t、n、l和它们的拼音。并能拼读词语和儿歌，还认识了几个生字。小朋友学的很认真，课后，小朋友们要多用拼音卡片来练习声母和单韵母的拼音。‎ ‎5. g k h ‎ 教学目标：‎ ‎　　1.学会g、 k 、h三个声母，能读准音，记清形，正确书写。‎ ‎　　2.读准g 、k 、h与单韵母相拼的音节。‎ ‎　　3.初步学会拼音有介音的三拼音音节，掌握三拼连读的拼音方法。‎ ‎　　4.能够自己拼读儿歌，做到词语连读。‎ ‎　　5.认识“画、打”2个生字，并能在一定的语境中使用。‎ 教学重点：‎ ‎ g、 k 、h的发音及三拼音的拼音方法。‎ 教学难点：‎ ‎ 拼音的拼音方法。‎ 教具准备：‎ ‎ 拼音、生字卡片。‎ 教学时数：‎ ‎ 2课时。‎ 教学过程：‎ ‎　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时 ‎ 一、导入新课 ‎ （一）复习检查。‎ ‎1.看卡片认读6个韵母。‎ ‎2.我们已经学过几个声母？谁来读？哪几个声母读起来要送气？（f t）‎ ‎ （二）引出新课，提出要求。‎ ‎　我们已经学了6个单韵母，10个声母。今天，我们要学习第5课，认识3个新朋友，比一比看谁最先学会，做到会读、会写、会认。‎ ‎　二、讲授新课 ‎ （一）教学声母g。‎ ‎　　1.看插图说话引出g：图上画着什么？它们在干什么？（听话说话：图上画着几只鸽子，衔着一只花环。）‎ ‎　　师引入：鸽子的“鸽”声母是g。花环的形状像g，板书：g。‎ ‎　 2教学g的发音，记清字形。‎ ‎　（1）示范发音，仔细听，看口形 ‎　 （2）学生练读，指名读，齐读，开火车读。‎ ‎　（3）记字形，启发想象，g像什么？‎ ‎　 （4）教顺口溜：一群白鸽g g g，鸽子花环g g g，9字加弯g g g。‎ ‎　3.指导书写。‎ ‎（二）教学声母k。‎ ‎　1.看插图说话引出k：什么地方谁在干什么？数一数有几只蝌蚪？它们一齐向什么地方游去？（八只小蝌蚪在水里一起向草丛中游去）。‎ ‎　2.引入：蝌蚪的“蝌”的声母就是k，板书k。‎ ‎　3.教学k的发音，记字形。‎ ‎　（1）示范发音，讲要领：发音时，嘴要送出一股气，用小纸条示范。‎ ‎　（2）请学生口对手心读。学生练读，指名读，齐读，开火车读。‎ ‎　（3）你能在插图上找到k吗？还有什么办法能记住它？‎ ‎　（4）教顺口溜：一群蝌蚪k k k，像挺机枪k k k。‎ ‎　（5）指导书空和书写，k两笔写成。‎ ‎（三）课中操。清清小河中，水草摇呀摇，一群小蝌蚪，来把妈妈找。（边做动作边念）‎ ‎（四）教学声母h。‎ ‎ 1.看插图说话引出h：图上画着谁在什么地方干什么？（听话说话：丁丁和冬冬坐在椅子上喝饮料。）板书：h ‎ ‎ 2.教学h的发音，记清形。‎ ‎（1）范读，跟读，齐读。‎ ‎（2）在图上找找h，记形：像把椅子h h h。‎ ‎（3）指导书写，一笔写成。‎ ‎（五）学习g 、k 、h与单韵母组成音节的拼读。‎ ‎ 出示音节，学生拼，老师评价。（指名读，齐读）‎ 三、归纳总结 今天，我们学习了三个声母，它们分别是→g 、k 、h，我们不但会认，还学会了书写。‎ 四、知识的拓展延伸 出示两首儿歌，指导学生读：边读边找一找含有声母g、k、h的音节。 ‎ 五、作业安排：书写 g k h 各两行 ‎ 板书设计 ‎ ɡ k h （在四线三格中书写）‎ ‎　　　　　　　　　　　　　 　‎ ‎　第二课时 ‎ 一、导入新课 ‎（一）复习检查。‎ ‎ 1.打乱顺序认读6个单韵母的四声，连读uā uō uǒ。‎ ‎ 2.卡片认读：g k h，读顺口溜，g和k，发音时有什么不同？‎ ‎ 3.认读音节：mó gū、bǔ kè、hú lí，这些音节都是由一个声母和一个韵母两个字母组成的，我们称它们为两拼音。‎ ‎（二）导入新课。‎ 我们已经学会了g k h三个声母，现在我们要继续学习这三个声母和单韵母的拼音，还要练习新本领“三拼音”。‎ 二、讲授新课 ‎（一）教学三拼音节guā。‎ ‎1.说话引入：小朋友吃过瓜吗？你吃过哪些瓜？‎ ‎　2.音节分析：“瓜”的音节怎么写？板书：guā，它和我们以前学过的拼音有什么不同？‎ ‎　（guā是由声母g，介母u，和带调韵母ā三个字母组成的。）及时反馈：u原来我们称它为什么？在这里介于声母和单韵母之间，我们叫它什么？齐读：介母 ‎ 3.拼读音节。由声母，介母，韵母组成的音节叫三拼音。‎ ‎　 ‎ 三拼音怎么拼呢？（看图）图上的小女孩在干什么？（猛推卡片）说明三个字母要快速拼读才能读好。讲解三拼音的要领：一是要快、二是连，要一口气连读成一个音节，中间不能中断。顺口溜：声轻，介快，韵母响，三音连得很顺当。 ‎ ‎（二）教学三拼音节guó。‎ ‎　1.分析音节：g声母，介母u，韵母ó。‎ ‎　2.回忆方法。‎ ‎　3.拼读音节。（指名拼读，火车读，齐读）‎ ‎（三）课中操。‎ ‎　　　　　我的家乡瓜儿多，‎ ‎　　　　　冬瓜胖来南瓜黄，‎ ‎　　　　　我的家乡花儿美，‎ ‎　　　　　牡丹月季夜来香。‎ ‎　　　　　瓜儿多，花儿美，‎ ‎　　　　　一天一夜夸（kuā）不完。‎ ‎（四）巩固运用三拼法拼读音节。‎ ‎ 1.复习三拼音拼读方法。‎ ‎　 2.拼读：d—u—ō→duō t—u—ō→tuō n—u—ō→nuō（自由读，指名读，齐读）‎ ‎　 3.卡片认读音节：kuā guó kuò huó ‎　 4.练习：比一比每组音节有什么不同。‎ ‎　　　gā------guā kā------kuā hā------huā ‎　　　gū------guō kú-----huó kù-------kuò 三、朗读儿歌，巩固拼音 ‎（一）出示带拼音的儿歌《说话》。‎ ‎（二）学生自由读一读用红色标出的音。‎ ‎（三）教师范读儿歌，强调轻声。‎ ‎（四）师生模仿各种声响。‎ 四、归纳总结 今天，我们学习了一个新知识，那就是→三拼音，大家都学得很认真，不仅会认，而且还会连读三拼音。以后我们将拼读更多的三拼音节。‎ 五、知识的拓展、延伸 课件展示儿歌，朗读，找出三拼音节。‎ 六、作业安排： 书写音节 gua hua kuo guo 各一行 ‎6.j q x 教学目标：‎ ‎　　1.学习j、q、x三个声母；初步掌握ü上两点省写的规则。‎ ‎　　2.学会拼读j、q、x与带调单韵母组成的两拼或三拼音节。‎ ‎　　3.会认“棋、鸡”2个生字，看图理解“搭积木”和“下棋”；会读儿歌《在一起》。‎ ‎　　4.体会一起游戏的快乐；激发学生学习汉语拼音的兴趣；养成正确的执笔姿势、写字姿势和良好的写字习惯。‎ 教学重点：‎ ‎ 读准j、q、x的发音及其与单韵母组成的音节；认识“棋”和“鸡”两个生字，理解“搭积木”和“下棋”的意思。‎ 教学难点：新课 标 第 一 网 ‎ j、q、x与ü相拼时ü上两点省写。‎ 教具准备：‎ ‎ 多媒体课件、一顶帽子、《猪八戒吃西瓜》的片断、拼音卡片、生字卡片。‎ 课时安排：‎ ‎ 2课时 教学过程：‎ 第一课时 一、复习导入 ‎　　（一）出示拼音卡片：gua、 guo、 kua 、kuo、 hua、 huo，学生拼读。‎ ‎　　（二）出示已学过的生字卡片，指名读，分男女生读，小组赛读，齐读。‎ 二、根据插图，学习拼音 ‎　 （一）学习声母j。‎ ‎　 1.出示单韵母j。 ‎ ‎　　 2.教师明确：今天，我们再来学习一个和单韵母i长得很像的声母。如果我们把i的一竖加个弯，就成了j。请看图，竖弯就像母鸡的身体，点就是母鸡头上的蝴蝶（出示j的卡片）。请跟着老师念——竖弯加点，jjj。发j的音时，舌面贴近硬腭，舌尖抵住下齿，发音时使气流从齿缝中流出。请跟着老师念——‎ 一只母鸡，jjj。（学生跟读）‎ ‎　 3.同桌合作，练习j的发音。教师巡视指导纠正。‎ ‎　　（二）学习声母q.‎ ‎　　 1.出示声母b、p、d的卡片，指名读一读，并让学生说说区别。‎ ‎　　 2.教师：它们共有四个好朋友，还有一个在哪儿？‎ ‎　 教师出示插图，在学生交流　　了图意后明确“气球”的到“气”提示了q的读音：发q的音时，舌面贴近硬腭，放松舌面的，摩擦成音，读音轻而短。请跟着 老师念——一只气球，qqq。图中气球的形状提示了q的形，请跟着老师念——左上半圆，qqq.(学生跟读)‎ ‎　　3.同桌合作，练习q的发音。老师巡视指导纠正。‎ ‎　　4.比较b、p、d、q的形，学生跟读：b像6，q像9，d看b转身走，p和q对面瞅。‎ ‎　 （三）学习声母x。‎ ‎　　1.播放动画片《猪八戒吃西瓜》片断，学生欣赏。‎ ‎2.教师出示插图，明确“西瓜”的“西”提示了声母x的读音：发x的音时的，舌面抬起，舌尖下垂，气流从缝中挤出。请跟老师念——一个西瓜，xxx。（学生跟读）‎ ‎　　3.同桌合作，练习x的发音。教师巡视指导纠正。‎ ‎4.教师：同学们，我们可不能像猪八戒一样，一人独吞一个西瓜，我们要把西瓜切开，与大家一起分享。请你们认真观察一下，x像图上的什么？（西瓜上的刀印。）‎ 三、拼读jia、qia、xia三个音节 ‎（一）回忆三拼法的口诀。‎ ‎（二）教师示范拼读jia、qia、xia，学生模仿拼读。‎ ‎（三）多媒体出示下列音节，学生自由拼读。‎ j-i-a--jia 　　　　　jiā jiá jiǎ jià q-i-a--qia qiā qiá qiǎ qià x-i-a--xia xiā xiá xiǎ xià ‎（四）小组合作拼读。‎ ‎（五）指名拼读音节，并联系身边的事物说一个词或一句话。‎ ‎（六）齐读音节。‎ 四、学写声母j、q、x ‎（一）教师出示四线格，引导：请同学认真观察一下，j、q、x分别在四线格的什么位置？‎ 教师明确：j左竖弯下三线，上格正中写圆点：q中格先写左半圆，右边长竖下三线；x左斜右斜叉中间，上下紧挨二三线。‎ ‎　 （二）教师在黑板上范写，学生边读边书空。‎ ‎　 （三）学生拿出练习本，在四线格里正确地书写j、q、x。‎ 五、课堂小结 ‎　　（一）教师:这节课，你们有什么收获？‎ ‎　　（二）学生畅所欲言。‎ 第二课时 一、复习巩固 ‎ （一）课件出示音节jia、qia、xia，学生齐读。‎ ‎ （二）出示i、u、ü、j、q、x的卡片，开火车读。‎ ‎　　二、j、q、x与单韵母相拼 ‎ （一）j、q、x与单韵母i相拼 ‎1.教师：j、q、x与单韵母i交朋友，我们一起来拼一拼吧。‎ ‎ 2.多媒体出示下列音节，学生小组合作拼读。‎ j-i-ji jī jí jǐ jì ‎ q-i-qi qī qí qǐ qì ‎ x-i-xi xī xí xǐ xì ‎ ‎ 3.指名拼读音节的，并联系身边的事物说一个词或一句话。‎ ‎ （二）j、q、x与单韵母u相拼 ‎ 1.出示下列音节，学生自由拼读。‎ ‎　　n-u-nu l-ü-lü ‎　　j-ü-ju q-ü-qu x-ü-xu ‎2.教师：拼读了这五个音节，你有什么发现？‎ 讨论交流：n、l与ü相拼时没有去掉上面的两点；ü与j、q、x相拼时要把ü上的两点去掉。‎ ‎3.教师：你们有什么好办法记住j、q、x与ü相拼的规则？（我们可以通过编顺口溜的方式来帮助记忆：小ü小ü有礼貌，见了j、q、x就摘帽；ü碰j、q、x，两点坐飞机。）‎ ‎4.教师质疑：ü去掉两点读什么？是读u还是ü？‎ 教师拿出一顶帽子，戴在一位同学的头上，提问：XX戴上帽子叫什么名字？脱掉帽子呢？（学生回答）‎ ‎7.z c s ‎ 教学目标：‎ ‎ 1．学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，正确书写。‎ ‎ 2．能准确拼读z、c、s与单韵母组成的音节。‎ ‎ 3．学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。‎ ‎ 4．认识5个生字。‎ 教学重点：‎ ‎ z、c、s的发音及zj、ci、si的认读，认字。‎ 教学难点：‎ ‎ z、c、s的发音。‎ 教学准备：‎ ‎ 教学挂图、字母卡、音节卡、生字词卡、多媒体课什 课时安排：‎ ‎ 3课时 教学过程：‎ 第一课时 复习旧知 ‎ （一）复习已学过的声母：b、p、m、f、d、t、n、I、g、k、h、j、q、×、y、W。‎ 复习整体认读音节：yi、wu、yu。‎ ‎ 二、探究新知 ‎　　（一）教学声母z。‎ ‎ 1.课件出示教学挂图。学生看教学挂图，说说图上画了谁，在于什么？‎ ‎ 2.根据学生的回答及时引导发音。‎ ‎　　 老师：我们现在要学的声母z是把写字的“字”读成第一声，把“字”的第一声读得轻、短些就是z的音。发音时舌向前平伸，顶住上门牙背后，稍微放松，让气流从窄缝中挤出。‎ ‎ 　 3.教师范读，学生跟读、练读。‎ ‎ 　　4.指导书写。你认为怎样才能把z写得既漂亮又正确？ （学生讨论交流）‎ ‎ 　 5.教师指正。z要写在中格内，上、下横要压在第二、三线上，学生练写，教师巡回指导。‎ ‎ （二）教学声母c、s。‎ ‎ 1.教师总结学习声母z时的方法，引导学生自学。 ‎ ‎ 　　2.学生小组内交流练习，教师巡视，适时予以指导。‎ ‎ 3.汇报交流。‎ ‎　　 （1）指名读，教师及时纠正读音。‎ ‎　　 （2）指名上台书写，教师强调书写要领。‎ ‎　　 （3）对表现好的同学进行表扬。‎ ‎　　 4.读口诀记z、c、s：小2z，半圆c,半个8字就是s.‎ 第二课时 一、游戏导入 ‎ （一） 教师做手势或出示某种实物图形，请学生猜一猜它表示的是什么字母（或音节）。如，教师做动作表示c，指名回答。‎ ‎ （二）教师出示“zi. ci、si”的实物图片，激发学生探究的兴趣。老师：你们认识这些音节吗？它们该怎么读呢？我们接下来就要学习它们。‎ 二、探究新知 ‎ （一）教学整体认读音节zi。‎ ‎ 1.教师出示整体认读音节zi，指导学生观察它的特征。‎ ‎ 2.教师讲解：zi是一个整体认读音节，应整体地直接认读，不能拼读，读时应比声母z读得响些，长些。‎ ‎ 3.教师领读，学生跟读。同桌之间相互练习。‎ ‎ 4.与z对比读。‎ ‎ 5.用多种方法练读四声，并提醒学生标调时去掉i上的点。‎ ‎（二）学生自学整体认读音节ci和si。‎ ‎ 1.学生分组学习，运用自己学zi时所掌握的方法来自学ci和si。‎ ‎ 2.学生分小组汇报，教师评价。‎ ‎ 3.教师强调：ci、si和zi一样，都是整体认读音节。而且这中间的i不发音，只将c和s读得长一些，响一些。‎ 学习z、c、s与韵母相拼所组成的音节。‎ ‎ （一）学生自行找出z、c、s与韵母相拼所组成的音节。‎ ‎ (二)学生运用自己所学的拼音方法，自己练习拼读。‎ ‎ (三)数师出示音节卡片，指名认读，以检查效果。‎ ‎ (四)找出这些音节中的三拼音节。 (zuo、cuo、suo)‎ ‎ (五)重点练习它们的读音，试着练习它们的带调读法。‎ ‎ (六)课件出示z、c、s与韵母组成的音节，全班齐读后，再指名读。‎ ‎ 四、课堂总结：你能说说z、c、s与zi、ci、si的联系和区别吗？‎ 第三课时 ‎ 一、复习旧知 指名拼读：s、zuo 、 cuo、 suo、 sa ci 探究新知 ‎ （一）看图读词识字。‎ ‎ 1.用多媒体课件出示“学”“学生”“我是小学生”，指导学生观察它们之间的区别。‎ ‎ 2.学生小分小组讨论，派代表回答，其他学生可以补充。‎ ‎ 3. 教师根据学生的发言总结：像“学”这样单个的字，我们把它叫“字”；像“学生”这样由几个字组成的，我们把它叫“词语”；像“我是小学生”这样的一句话，我们把它叫“句子”。‎ ‎ 4.组织学生分别举例说明“字”“词语”和“句子”，使学生理解它们的含义。同桌之间相互交流，教师指名回答。‎ ‎ 5.教师出示带有音节的词语，组织学生自己拼读。‎ ‎ zì cí yǔ jù zi ‎ 字 词语 句子 ‎ 6.教师带读后，指名拼读，读对了就请他当小老师领读。‎ ‎ 7.开火车认读词语。‎ ‎ 8.出示生字卡，指名认读，齐读。‎ ‎ （二）学习儿歌。‎ ‎ 1.录音范读两次，学生跟读。‎ ‎ 2.学生自由拼读儿歌中的音节。‎ ‎ 3.教师领读后，学生多次练读。‎ ‎ 4.鼓励学生提出自己不明白的问题。估计学生可能会问：“了”的音节为什么不同？“一”的声调怎么不一样？‎ ‎ 5.教师引导解疑，对肯动脑筋的同学予以表扬。‎ ‎6.熟读儿歌。‎ ‎ 三、课堂总结 通过这节课的学习，同学们又认识了哪些生字宝宝呢？‎ ‎8.zh ch sh r 教学目标：‎ ‎1.学 会zh ch sh r 4声母，读准音，认清形，正确书写。‎ ‎2.学会zh ch sh r与单韵母拼读音 节及带调拼读音节，准确拼读音节。‎ ‎3.学会zhi chi shi ri 4个整体认读音节。‎ ‎4.认识个生字，会读儿歌。‎ 教学重点：‎ ‎ zh ch sh r的发音及zhi chi shi ri的整体认读是本课的重点，也是本课的难点。‎ 教具准备：‎ ‎ 投影 课件 卡片 教学时间：‎ 两课时 教学过程：‎ 第一课时 一、复习 ‎ （一）认读整体认读音节yi wu yu zi ci si。‎ 复习三拼音guo duo kuo zuo cuo suo。‎ 二、学习声母zh ch及其音节 ‎ （一）看图，图上画了什么？‎ 观察情境图，初步感知“zh ch sh r”‎ ‎ 1. 师：故事发生在一个美丽的大森林里，是什么时候？‎ ‎ （相机出示“日出时”的“日”的卡片“r”）‎ ‎ 2.图上有哪些动物？‎ ‎ （一头狮子和两只猴子。从而引出“狮子“的“sh”，相机出示卡片“sh”。）‎ ‎ 3.这只凶猛的狮子想要干什么？‎ ‎ （想要吃小猴。从而引出“吃小猴”的“ch”，相机出示卡片“ch”。）‎ ‎ 4.狮子吃到小猴了吗？为什么？‎ ‎ （因为树上的小猴用一根树枝把这只小猴救上了树。从而引出树枝的“zh”）‎ 学习zh ch 发音 ‎ 1.范读 齐读 指名读 ‎2.读zh――zhi，注意区分读音的不同。‎ ‎ 出示：zhī zhí zhǐ zhì 指名读，开火车读。‎ ‎ 三、指导书写 ‎ “zh”z占中格，h占中上两格。书写紧凑。‎ ‎“ch”与“zh”写法相近 四、巩固练习 ‎ （一）看卡片认读：zha zhe zhu cha che chu 打乱次序认读带调 ‎ （三）做“摘星星”的游戏。‎ 五、总结 ‎ 第二课时 一、复习 ‎（一）认读声母zh ch及其音节。‎ ‎（二）认读整体认读音节。‎ ‎ 二、学习声母sh r 及其音节 方法同zh ch的学法。‎ 用shī shā shù rè ruò rú 组词。‎ ‎ 三、看图 ‎（一）图上画了谁在干什么？谁在怎样的干什么？‎ ‎（二）出示音节词，自由读，指名读。‎ ‎（三）去掉拼音读。‎ ‎（四）去掉词语读。(学习生字:擦桌子 折纸 )‎ ‎ 四、学儿歌 ‎（一）出示套红音节：自由读，指名读，齐读。‎ ‎（二）自由读儿歌，指名读，齐读。‎ ‎（三）学习生字“桌 纸”。‎ ‎ 出示生字，你是怎样记住的？‎ ‎ 用生字“桌 纸”组词。‎ ‎（四）生字练习。‎ ‎1.在图上和儿歌中找到本课的生字，用横线画出来。‎ ‎2.贴生字卡片，找两名学生上台做找朋友的游戏。‎ 老师出示生字，其余学生齐读生字，让这两名学声指出该生字，看谁找的快。‎ ‎（五）背诵儿歌。‎ 自由背，同桌互背，男女生比赛背。‎ 语文园地二 ‎ 整理人：段婧婧 检查人：王文翠 教学目标：‎ ‎ 1.会认“文、数、学、音、乐”5个生字；按排列顺序读记23个声母；能区别形近的声母；读准音节词，理解意思，能做相应的动作，或给同类事物涂上相同的颜色。‎ ‎ 　2.复习单韵母和认识的汉字。‎ ‎ 　3.在大人的帮助下，借助拼音朗读《剪窗花》。‎ ‎ 　 4.培养学生的观察能力和动手能力，激发学生学习汉语拼音和认识汉字的兴趣。‎ 教学重点：‎ ‎ 按排列顺序读记23个声母；能正确拼读音节词。‎ 教学难点:‎ ‎ 比一比，区别形近的声母。‎ 教具准备:‎ ‎ 声母卡片、《声母歌》、生字卡片，小棒、铅笔、毛线若干，剪纸。‎ 三课时 教学过程:‎ 第一课时 一、创设情境，复习导入 ‎ （一）出示卡片，学生认读23个声母。‎ 教师：同学们真厉害，把所有的声母都学会了。但是声母妈妈可着急了，为什么呢？因为她有这么多个孩子，记不住。你们有什么好办法？（让声母宝宝们排好）‎ ‎ 二、按顺序排列声母 ‎ （一）（播放课件）教师：上面有多少个数字？（23个。）每个数字后面都有一个声母宝宝。我们来看看躲在数字后面的声母宝宝吧。‎ ‎ （二）教师按顺序点击数字，每点击一个数字就出现一个声母，学生读23个声母。‎ ‎ （三）教师播放《声母歌》，学生学唱。‎ ‎ （四）学生按顺序识记声母表中的23个声母。‎ ‎ （五）学生自主在教材中连一连，同桌互相纠正。‎ 三、摆一摆，识记形状 ‎ （一）教师拿出小棒、毛线、铅笔，引导：它们可以帮助我们摆出声母的形状。‎ ‎ （二）出示教材中所摆的字母，让学生读一读，说说这些字母是用什么摆出来的。‎ ‎ （三）学生自主用自己带来的工具或手势摆一摆字母：C、S、X。‎ ‎ （四）教师：用这些工具，你们还能摆出什么字母？‎ ‎　　 1．同桌合作，摆摆字母。‎ ‎ 2．指名上台一边讲解一边演示摆字母。‎ 四、比一比，读一读 ‎ （一）教师引导：在23个声母中，有三组声母长得很像，你们知道是哪三组吗？结合学生的回答，教师出示三组形近的声母：b-d、p-q、f-t。‎ ‎ （二）引导学生辨别它们的形，找出相同点和不同点，相机编顺口溜识记。‎ ‎　　（三）出示“比一比，读一读”中的六组音节词，小组合作读一读。‎ ‎（四）指名读，男女生分读，齐读。‎ ‎ 五、课堂小结 ‎　　教师组织学生说说这节课的收获。‎ 第二课时 一、复习导入 ‎ （一）学生齐唱《声母歌》。‎ ‎（二）读一读“比一比，读一读”中的音节词。‎ 二、读一读，做动作 ‎ （一）出示“读一读，做动作”中的六组音节词，学生拼一拼，读一读。‎ ‎（二）小组合作读，指名读，齐读。‎ ‎（三）进行“我说你做”游戏：教师大声读出音节词，学生做出相应的动作。‎ 三、读一读，涂一涂 ‎（一）出示“把同类的事物涂上相同的颜色”中的音节词，要求学生同桌合作拼读，相互纠正读音。‎ ‎（二）教师引导：哪些是同类的事物？（学生讨论、交流、探究）‎ 教师提示：把三种动物涂上红颜色，把三种水果涂上绿颜色。‎ ‎（三）学生小组合作，把同类事物涂上相同的颜色。‎ 四、识字加油站 ‎（一）教师出示本班的课程表，提问：我们都要上了什么课？（学生联系实际说课程）‎ ‎（二）追问：星期三都有什么课？今天又有什么课？（学生根据本班的课程回答）‎ ‎（三）认识生字。‎ ‎ 1.出示带拼音的生字：文、数、学、音、乐。‎ ‎ 2.学生自由拼读。‎ ‎ 3.出示生字卡片，指名读，开火车读，齐读。‎ ‎ 五、课堂小结 ‎（一）教师：这节课，你们都有什么收获？‎ ‎ （二）学生畅所欲言。‎ 第三课时 一、复习导入 ‎ （一）出示“文、数、学、音、乐”的生字卡片，指名读，开火车读，齐读。‎ ‎　　（二）指名说说今天的课程。‎ ‎　　二、读一读，连一连 ‎　　（一）教师出示“他、打、马、画”等12个字的卡片，指名读，并说说每个字的声母和韵母。‎ ‎　　（二）出示“读一读，连一连”中的练习，引导：为什么把“他、打、马、画”与韵母a连起来？‎ ‎　　学生讨论交流，说说连的理由。（因为“他、打、马、画”的韵母都是a.）‎ ‎　　（三）学生照样子连一连。‎ ‎　　（四）同桌合作，相互检查。‎ ‎　　三、读一读，找一找 ‎　　（一）教师出示“读一读，在图里找一找”中的词语，学生自由读一读。‎ ‎　　（二）指名读，开火车读，齐读。‎ ‎　　（三）教师出示插图，引导：这幅插图里藏着这些事物，你能找出来吗？‎ ‎　　（四）学生小组合作，在插图里找一找。‎ ‎　　（五）指名上台一边读一边在插图里指出相应的事物。‎ ‎　　四、和大人一起读 ‎　　（一）课件出示窗花图片（梅花、雪花、喜鹊、鸡、鸭、鲤鱼、胖娃娃），学生说说各种图案的名称。‎ ‎　　（二）结合课件图片，引导学生认识“窗花”，了解“剪窗花”的过程。‎ ‎　　（三）学生借助拼音，自由读儿歌。‎ ‎　　（四）教师指导学生读准音节词：méi huā xuě huā xǐ què wěi ba。‎ ‎　　（五）教师范读儿歌，学生跟读。‎ ‎　　（六）小组赛读儿歌，全班齐读。‎ ‎　　（七）学生尝试背诵儿歌。‎ 五、课堂小结 ‎　　（一）组织学生说说本节课的收获。‎ ‎　　（二）教师表扬表现好的学生。‎ ‎9.ɑi ei ui 教学目标：‎ ‎ 1.学会复韵母ɑi、ei、ui及其四声，读准音，记清形，正确书写。‎ ‎ 2.学习声母与ɑi、ei、ui组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节“pái duì”。‎ ‎ 3.知道ɑi、ei、ui的标调位置。‎ ‎ 4.会认“妹、奶、白、皮”4个生字，理解“妹妹”和“奶奶”的意思。‎ ‎ 5.会读儿歌《小白兔》，培养学生保护动物的意识。 ‎ ‎ 6.激发学生学习汉语拼音的兴趣；养成正确的执笔姿势、写字姿势和良好的写字习惯。‎ 教学重点:‎ 学会复韵母ɑi、ei、ui，明确单韵母与复韵母之间的不同之处。‎ 教学难点:‎ ai ei ui的发音及其四声，声母与复韵母的拼读是本课的重点，也是本课的难点。‎ 教具准备：‎ ‎ 拼音 识字卡片 课件 课时安排：‎ ‎ 两课时 教学过程：‎ 第 一 课 时 ‎ 一、复习导入 ‎ （一）用卡片认读6个带调单韵母。‎ ‎（二）说说单韵母发音时要注意什么？（强调口型不变）‎ ‎ （三）看口形，猜一猜老师读的是哪一个单韵母？‎ ‎ 二、教授新课 ‎ （一）教学复韵母ɑi。 ‎ ‎ 1.看插图说话引出ɑi：图上画了什么？（老奶奶在和大家讲故事）‎ ‎ 2.ǎi是第几声？第一声该怎么念？板书：ɑi ‎ 3.教学 ɑi的发音，认清字形。‎ ‎ ɑ读重些，i读轻些，两个音要连在一起，不能分开，读 ɑi 时可体会一下 “矮”的读音。（教师领读三遍，学生各自模仿着读，集体读，指名读。）‎ ‎ 4.对比读，ɑ---ɑi，让学生看老师发音时的口型，听清发音，说说老师刚才发的是什么音。‎ ‎ 5.四声练习。‎ ‎ 学儿歌：ɑ母出现ɑ上标，ɑ母不在找 o、e，i、u并列标在后，i上标调点去掉。‎ ‎ （二）教学复韵母ei ‎ ‎ 1.看插图说话引出ei：图上画着谁，在干什么？ ‎ ‎ 2.借助手势，教师范读ei，（板书：ēi、éi、ěi、èi）谁能说说口形是怎样变化的？ ‎ ‎ 3.学生领读，指名读，齐读。‎ ‎ 4.给ei标调，进行四声练习。‎ ‎ （三）教学复韵母ui ‎ 1.看插图引出ui：图上画着什么？你能从图上找到复韵母ui吗？‎ ‎ 2.ui，u在前，i在后，读的时候口形应该怎么变？谁会读？谁能说说你是怎么发ui这个音的？（先发u，口形慢慢变小，变成i。u重i轻，一口气连成。）指名读、齐读。‎ ‎ 3.告诉学生ui的声调标在i上，运用顺口溜：i、u同在标在后。进行ui的四声练习。‎ ‎ （四）巩固练习。‎ ‎ 1.卡片认读复韵母ɑi、ei、ui。‎ ‎ 2.打乱次序带调读ɑi、ei、ui。 ‎ ‎ （五）书写指导。‎ ‎ 这三个复韵母都是由两个单韵母组成的，单韵母在四线格中写在什么位置，复韵母也写在什么位置。两个单韵母组成一个复韵母，是读一个音。‎ ‎ 三、归纳总结 今天，我们学习了三个复韵母，练习了它们的标调，拼读，希望大家再遇见它们要认识它们！‎ ‎ 四、拓展延伸 五、作业设计 韵母ɑi ei ui各写两行。‎ 六、板书设计 ‎9. ɑi ei ui ‎ ɑ---ɑi ‎ ‎ e---ei ‎ ‎ u---ui ‎ 第 二 课 时 ‎ 一、复习导入 ‎ （一）卡片复习复韵母ɑi、ei、ui，说说你是怎么发音的？‎ 会认“妹、奶、白、皮”4个生字，理解“妹妹”和“奶奶”的意思。‎ ‎（三）能正确、流利、有感情地朗读儿歌《小白兔》。‎ 二、学习新课 ‎ （一）出示ɑi、ei、ui及其四声，开火车读。‎ ‎ （二）指名说说复韵母标调的规则：有ɑ不放过，没ɑ找o、e，i、u并列标在后。 ‎ ‎（三）出示《声母表》，朗读声母。‎ ‎（四）教师：这些声母可以和单韵母组成音节，也可以与复韵母ɑi、ei、ui组成音节。让我们一起来拼一拼，看哪位同学拼得又对又快。‎ ‎ （五）教师示范拼读音节dài，学生模仿拼读。‎ ‎（六）多媒体出示，学生自由拼读。‎ ‎ tái kāi ɡāi cāi guāi huài kuài péi bēi fēi gěi hēi lèi wéi duī tuǐ zuǐ huì chuī shuǐ ruì 三、借助插图，认识字词。‎ ‎ （一）教师出示插图，提问：图上都有谁？‎ ‎ 教师根据学生的回答出示带拼音的词语“妹妹、奶奶”。‎ 学习“妹、奶、白、皮”的读音。‎ 四、拼读儿歌，巩固拼音。‎ ‎ （一）出示儿歌《小白兔》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么？‎ ‎ （二）你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。‎ ‎ （三）教师带读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读）‎ ‎ （四）在老师的指导下试读儿歌。（以词语为单位，做到词语连读）‎ ‎ （五）有感情地朗读儿歌，问：你喜欢小白兔吗？你知道小白兔有哪些特点？‎ ‎ （六）课后能够背诵儿歌。‎ 四、学写“pái、duì”‎ ‎ （一）出示音节“pái、duì”，学生拼一拼，读一读。‎ ‎ （二）说一说每个音节的声母、韵母、声调。‎ ‎ ‎ ‎ （三）教师出示四线格，明确：大多数的音节的都是由声母、韵母、声调组成的。在写音节时，同学们要注意音节的几个字母要靠紧，要写得紧凑、匀称；要按顺序写完一个音节的所有字母后再标调号；要看一个音节写一个音节，不要看一个字母写一个字母。‎ ‎（四）教师在黑板上范写，学生伸出右食指，边读边书空。‎ ‎（五）学生拿出练习本，在四线格里正确地书写音节词“pái、duì”。‎ 五、归纳总结 ‎ 通过这一课的学习，我们不但学会了3个复韵母，还会拼读这么多的音节。老师相信，你们从小努力学习，学好了本领，将来一定会有所出息的。‎ 六、拓展延伸 ‎（一）“看谁听得清、找得快”。‎ ‎ 老师或同学随机抽读复韵ɑi、ei、ui，看谁能又准又快地在自己的卡片中找到，并大声读出来。‎ ‎ （二）“找朋友”。‎ ‎ 七、作业设计 背诵小儿歌，练习拼读。‎ ‎ 10.ao ou iu 教学目标：‎ ‎1.学会复韵母“ɑo、ou、iu”及其四声,读准音,认清形,正确书写。 ‎ ‎2.学习声母与“ɑo ou iu”组成的音节,能准确拼读音节，能正确书写音节词“xiǎo niú”。‎ ‎3.会认“小、桥、台”3个生字，理解“小桥、流水、垂柳、桃花”的意思。‎ ‎4.能正确、流利、有感情地朗读儿歌《欢迎台湾小朋友》。‎ ‎5.培养学生的观察能力，激发学生学习汉语拼音的兴趣；养成良好的读书、写字的习惯。‎ 教学重点：‎ 学会复韵母“ɑo ou iu”的发音。拼读有关音节。了解“iu”的标调。‎ 教学难点：‎ ‎ 学习声母与ao、ou、iu组成的音节，准确拼读音节。‎ 教学准备：‎ 教学课件;字母卡片 课时安排：‎ ‎ 两课时 教学过程：‎ 第一课时 一、谈话导入，激发兴趣。‎ ‎ （一）老师给你们变魔术,看谁的小眼睛最亮,一眼就看出老师变的是什么拼音朋友?用电线加手型变出:z、s、n、d、q、x、b ‎ ‎（二）同学们真能干!我们在拼音王国里认识了很多拼音朋友,老师这儿就有几位老朋友很想念大家了。来,小朋友,咱们和它们打个招呼。出示单韵母卡片:ɑ、o、e、i、u、ü。(齐读)‎ ‎（三）谁能从这六张卡片中找出二张拼成我们已经认识的三个复韵母?‎ ‎ 二、学习新课 ‎ （一）师:请同学们翻开书本汉语拼音第10课。看看今天要写的3个复韵母分别是由哪两个单韵母组成的?‎ ‎（二）指名说,师板书:ɑo ou iu ‎ ‎（三）这几个新朋友谁会读呀?指名读。‎ ‎（四）听录音读→同桌互听互读→全班抽查→正音。‎ ‎（五）读读四声。‎ ‎1．自由读→同桌指读。‎ ‎ 2．师任意写“ɑo”的四声,学生读,开火车读。‎ ‎ 3．生标“ou”的四声→纠正→各种方式读。‎ ‎ 4．生标“iu”的四声,注意与“ui”比较,儿歌记忆——小i在前iu、iu、iu,小i在后ui、ui、ui,同时强调“iu”的声调标在“u”上。‎ ‎ （七）做手势齐读板书,抽读。‎ ‎（八）“比耳朵”游戏:师读带调韵母,生上台指出韵母,对了,其余学生拍三下手,齐说“对、对、对”;错了,就举手帮助他。‎ ‎（九）音节练习。‎ ‎ 三、归纳总结 四、拓展延伸 iū ,iū ,什么iū ,语文写字得了优;‎ iú ,iú ,什么iú,鱼儿鱼儿水中游;‎ iù ,iù ,什么iù ,上下楼梯要靠右。‎ 五、作业设计 练习拼读 六、板书设计 ‎ 10.ɑo ou iu ‎ z—ɑo→zɑo ‎ ‎ j—iu→jiu ‎ ‎ y—ou→you ‎ ‎ l—ou→lou ‎ ‎ y—ɑo→yɑo 第二课时 一、复习 ‎ （一）照着板书复习上节课的学习内容。‎ ‎　 （二）回忆三拼音节的拼读方法。（“声轻介快韵母响，三音相连要迅速。”）出示guā让学生拼读，体会拼读的方法。‎ 二、学习声母与复韵母组成的音节 ‎ （一）出示板书：‎ ‎　 1.自己试拼。‎ ‎　　 2.同桌互拼，相互纠正。‎ ‎　　 3.指名拼读。‎ ‎ 4.请平时学习有困难的学生拼。‎ ‎ （二）出示板书：‎ ‎　　 1．结合三拼音的拼读方法自己亲自实践。‎ ‎　 　2．同桌小伙伴互相拼读，培养与人合作的意识。‎ ‎　　 3.指名拼读，全班共同学习。拼的不准的学生，请会拼的学生帮助。‎ ‎　 4.在练习时可以把音节加上声调如jiào jiǎo qiào qiáo xiǎo xiào……增加拼读的广度。‎ 三、借助插图，认识字词。‎ ‎（一）学习“小桥、流水、垂柳、桃花”‎ ‎ 1.在词语中找出“小、桥”2个生字，指名读。‎ ‎ 2.“小桥、流水、垂柳、桃花”说一句话。‎ ‎ 四、朗读儿歌，体会童趣 ‎ (一）出示带拼音的儿歌《欢迎台湾小朋友》‎ ‎ 1.学生自由读一读，找出会认识的字“台”。‎ ‎ 2.老师领读儿歌，学生跟读。‎ ‎ 3.齐读儿歌。‎ 五、学写“xiǎo、niú”‎ 教师强调书写注意，老师黑板范写，学生书空。‎ 六、归纳总结 同学们，这节课我们不仅认真地书写了拼音，还学习了汉字，希望大家经常在生活中发现这些生字宝宝，要会应用。‎ 七、拓展延伸 字卡练习，组词练习，成语中含有字宝宝的练习。‎ 八、作业设计 拼读，每个韵母写两行。‎ ‎11.ie üe er ‎ ‎ 教学目标：‎ ‎ 1.学会复韵母ie üe，学会特殊韵母er及其四声，读准音，认清形，正确书写。学会整体认读音节 ye、yue 。 ‎ ‎ 2.能正确拼读声母及复韵母ie üe组成的音节。‎ ‎ 3.会认“雪、儿”2个生字，理解“夜色、雪花”的词义。‎ 教学重点：‎ 学会复韵母ie、üe和特殊韵母er的音形，并能正确书写。‎ 教学难点：‎ 正确区别韵母ie、üe和整体认读音节ye、yue的用法。‎ 教具准备：‎ ‎ 投影、课件、卡片 教学时间： ‎ 两课时 教学过程：‎ 第一课时 一、导入新课 ‎ （一）出示i和yi、ü和yu。‎ ‎　　 1.让学生读一读。‎ ‎　 　2.说说它们分别代表的是什么？‎ ‎ （二）出示。‎ ‎　　 1.让学生读一读。‎ ‎　　 2.说说ü上两点省略规则。‎ ‎（三）我们学习几个复韵母了？按顺序说一说。‎ 二、讲授新课 ‎ （一）学习ie、üe、er的音形。‎ ‎　 （二）学习er的四声。‎ ‎　　 1.板书：ēr ér ěr èr。‎ ‎　　 2.自己试着读一读。‎ ‎　　 3.借助平时口语中的发音读准四声。‎ ‎　　 4.选择其中的声调进行组词，帮助巩固发音。‎ ‎ （三）指导书写ie、üe、er。‎ ‎　　 1.说说ie、üe、er 3个复韵母的组成。‎ ‎　　 2.它们在书写时应占什么格？‎ ‎ 3.学生自己试着在四线三格中进行书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。教师提醒学生两个字母要写紧凑。‎ ‎ 4.修改自己书写的字母，同桌同学互查是否书写正确规范。‎ ‎ （四）学习整体认读音节ye和yue。‎ ‎　 　1.复习ie、üe的读音。‎ ‎　　 2.师讲：ie和üe是声母，不能独立成音节，要想给汉字注音，怎么办呢？教师板书：ye、yue。 ‎ ‎　　 3.比较韵母ie、üe与整体认读音节ye、yue在字形上有什么变化？‎ ‎　　 4.启发学生想一想，音节yue中的小点为什么没有了呢？引导学生复习两点省略规则。提醒学生小ü有礼貌，见了大y就摘帽。‎ ‎ 5.运用多种形式读准韵母ie、üe和整体认读ye、yue的音。‎ ‎ 三、归纳总结 四、知识的拓展、延伸 练习音节的拼读。‎ 五、作业设计 写一写今天学的韵母 第二课时 一、复习旧知 二、讲授新课 ‎ （一）运用比较的方法拼读n、l与üe，j、q、x与üe相拼的音节。‎ ‎　　 1.出示。‎ ‎　　 2.对比两组音节，你发现了什么？‎ ‎　 　3.教师强调j、q、x与üe相拼时ü上两点省略规则。‎ ‎　　 4.引导学生自己练习拼读。‎ ‎　　 5.同桌同学互相读一读。‎ ‎　　 6.指名读，开火车读，达到熟练拼读。‎ ‎ （二）看图拼读音节。‎ ‎　　 1.出示图片，提问：图片上画了什么？‎ ‎　　 根据学生的汇报相继出示带拼音的词语“夜色、雪花”，引导学生用自己喜欢的方式读拼音。‎ ‎　　 2.指名读，分男女读，齐读。‎ ‎　 　3.联系生活实际用“雪”口头组词或造句。‎ ‎　　 在教学中要注意多给拼得慢的学生机会，使他们也能拼读熟练准确。‎ ‎ （三）学读儿歌，体会童趣。‎ ‎ 1.出示带拼音的儿歌《月儿弯弯》教师范读儿歌。‎ ‎　　 2.学生自由读一读找出“儿”这个生字。‎ ‎　　 3.教师领读，学生跟读。‎ ‎　　 4.你们还知道什么东西也是弯弯的？让我们模仿课文中的儿歌，一起来编一首儿歌吧！‎ ‎ 三、学写“xiě、zuò、yè”‎ 教师范写，学生书空。‎ 学生拿出练习本，在四线格里正确地书写音节词“xiě、zuò、yè”。‎ 四、归纳总结 ‎ 今天我们与韵母ie、üe、er和整体认读音节ye、yue交上了好朋友。同学们拼得不错，写得也很认真，非常好！要继续努力呀！‎ ‎ 五、知识的拓展、延伸 ‎ 做拼读游戏。‎ 六、作业设计 背诵儿歌 ‎12.an en in un ün ‎ 教学目标：‎ ‎1.学会前鼻韵母ɑn en in un ün和整体认读音节yuɑn yin yun，读准音，记清形，正确书写。‎ ‎2.学习声母与前鼻韵母组成的音节，准确拼读音节，读准三拼音节，复习ü上两点省写规则。‎ ‎3.能够看图说话，根据音节拼读词语和句子。‎ ‎4.能够自己拼读儿歌《家》，做到词语连读，激发学生热爱祖国的感情。‎ ‎5.认识“草、家、是”‎ ‎3个生字，并能在一定的语境中使用，看图理解“蓝天、白云、草原、森林”。‎ 教学重点：‎ 学会前鼻韵母ɑn en in un ün和整体认读音节yuɑn yin yun。‎ 教学难点：‎ 掌握en in yun的读音，掌握整体认读音节yuɑn。‎ 教具准备：‎ ‎ 幻灯片 课时安排：‎ ‎ 三课时 教学过程：‎ 第一课时 一、复习检查 ‎ （一）卡片认读复韵母：ɑi ei ui ɑo ou iu ie üe er ‎ 出示整体认读音节ye yue，让学生找出和它们读音相同的复韵母。‎ ‎ 二、提出任务 今天我们要学习鼻韵母，板书：ɑn en in。这三个复韵母后面都有-n，这个-n，不是声母n，只表示鼻音。发音时摆好发“n”的准备，舌尖顶住上颚的前部，让气流从鼻孔出来。（教师用手势演示。）因此，这样的韵母叫前鼻韵母。领读“前鼻韵母”2遍3.教前鼻韵母ɑn和整体认读音节yuɑn。‎ ‎ （一）看插图说话引出ɑn：图上画着什么？（天安门）领读2遍，读准“安”的音。指名读“天安门”。简介天安门，天安门的“安”‎ 就是韵母ɑn。‎ ‎　　（二）教学ɑn的发音。‎ ‎　　 1.讲解发音要领：把ɑn和-n合在一起，先发ɑ，口不宜张得太大，马上用舌尖顶住上腭的前部，使气流从鼻孔出来，要念成一个音。‎ ‎　　 2.教师范读、领读、指名读、开火车读、齐读。‎ ‎　　 3.看看ɑn是怎么写的。先写ɑ，再写n，团结友爱不分开。学生书空。‎ ‎　　 4.教学整体认读音节yuɑn，看图，图上画着什么？‎ ‎ 5.教学发音，yuɑn是整体认读音节，板书yuɑn。教师范读、领读。‎ ‎ 6.yuɑn的声调标在ɑ上，进行四声练习。‎ ‎ （三）教学前鼻韵母en。‎ ‎　 　1.看插图说话：图上画着谁？他在干什么？板书：en ‎　 　2.教学en的发音：启发学生用学习ɑn的方法练习en 的发音，提示，先发e，马上用舌尖顶住上腭的前部，使气流从鼻孔中出来。‎ ‎　　 3.教师领读、指名读、齐读。‎ ‎ 4.en的四声练习，声调标在e上。ēn（恩情）（周恩来）èn（摁铃）‎ ‎（四）教学前鼻韵母in和整体认读音节yin。‎ ‎　　 1.看插图说话，引出in和yin：图上画着谁在干什么？（小白兔在树荫下乘凉）领读：树荫2遍。“荫”的韵母就是我们今天学习的又一个前鼻韵母，在in的前面加上声母y，就是整体认读音节yin，它的读音和前鼻韵母in相同。板书：in yin ‎　　 2.练习发音。‎ ‎　　　谁能学着发ɑn en的样子，发in的音？（学生试读，师生共同正音。）‎ ‎　　 3.告诉学生in的声调标在i上，去掉i的点。‎ ‎　　 4.整体认读音节的四声练习。‎ ‎　　 5.拼读音节练习。‎ ‎ （五）巩固练习。‎ ‎　 　1.认读ɑn en in，对比发音，教师发音，学生辨别。“开双列火车”对比发音，看哪对小朋友读得好。‎ ‎　　 2.“摘花瓣”游戏，认读音节。‎ ‎（六）书写指导。‎ ‎ 三、归纳总结 今天我们与韵母ɑn、en、in交上了好朋友。同学们拼得不错，写得也很认真，非常好！要继续努力呀！‎ ‎ 四、知识的拓展、延伸 ‎ 拼读小游戏。‎ 五、作业设计 写学过音节。‎ 第二课时 一、复习巩固 ‎（一）卡片认读前鼻韵母ɑn en in和整体认读音节yin yuɑn，说说它们有什么共同之处？它们的尾音是什么？（它们的尾音是“-n”。）‎ ‎（二）对比读：ɑi —ɑn ei—en iu—in读后说说它们有什么不同。‎ ‎ 二、拼读ɑn en in构成的音节 ‎　　（一）出示卡片（分别说声母、韵母各是什么？）‎ ‎　　（二）指名读、齐读四声练习。‎ 学习带ɑn的三拼音 ‎ （一）出示：ɡ—u—ǎn→ɡuǎn等三拼音。问：这是一个什么拼音？介母是什么？ɑn和声母做朋友，中间人既可以是i，也可以是u。‎ ‎　　（二）填空：j—ü—ɑn→( ) q—ü—ɑn→( ) x—ü—ɑn→( ) 复习ü上两点省略规则。‎ 四、游戏 做“摘星星”的游戏。‎ 五、小结 六、作业设计 练习拼读。‎ 第三课时 一、复习检查 ‎ （一）认读卡片ɑn en in，这些叫什么韵母？“-n”表示什么？该怎么发音？‎ ‎　　（二）指名读音节，音节词。‎ 二、提出任务新 -课 -标-第 -一-网 上两节课我们学习了3个前鼻韵母和2个整体认读音节，知道前鼻韵母都有一个前鼻韵尾-n，发音时舌尖抵住上腭前部，从鼻孔中出气。这节课我们再来学习2个前鼻韵母和1个整体认读音节。看谁学得最好，能认清字形，读准字音，并且会正确拼读音节。3.教学鼻韵母un。‎ ‎ （一）看插图说话引出un：图上画着什么？谁能用“蚊子”说一句话？（蚊子是害虫。蚊子最讨厌。我们要消灭蚊子。）‎ ‎　　（二）读准un，认清形。‎ ‎　　 1.启发学生自己读准un，教师正音。（指名读，开火车，齐读）‎ ‎　　 2.练习un的四声，指出声调标在u上。‎ ‎　　 3.出示：ɡ—ǔn→ɡǔn拼读音节。‎ 三、讲授新课 ‎ （一）教学鼻韵母ün及整体认读音节yun ‎ （二）教学带ün的音节 教师小结：ün和un要和声母相拼，才能成为音节。j q x不与un相拼，只和ün相拼，所以j q x与ün相拼时，ü上两点省去不写。‎ ‎ （三）看图拼读音节。‎ ‎　　 1.看插图，说说图上画的是什么？这些东西我们把它叫什么？它们都有些什么用处？你能看图说几句话吗？‎ ‎　　 2.拼拼读读图中的音节，你能用这些词语说一句话吗？‎ ‎ 3.看图说话，图上画着什么？拼拼读读图下面的音节，（自由读、指名读、齐读）连成句子读一读，注意标点符号的停顿。（请学生在图上标上方位词：远处、近处、左边、右边）‎ ‎ 4.要求学生用自己喜欢的方式读拼音，学词语“蓝天、白云、草原、森林”。‎ ‎ 5.指名读，齐读。‎ ‎ 6.用“草”组词或造句。‎ ‎ （四）朗读儿歌，体会情感W W w .X k b 1.c O m ‎ 1.出示带拼音的儿歌《家》，学生自由读一读。‎ ‎ 2.读“家、是”的读音，试着用“家、是”口头组词或说一句话。‎ ‎ 3.教师范读儿歌。‎ ‎ 4.教师领读，学生跟读；指名读，分男女读，齐读。‎ ‎ 5.教师：我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。我们是中国人，我们要热爱我们的祖国。‎ ‎ （五）书写“lún chuán”和“jūn jiàn”‎ ‎ 1.出示音节“lún chuán”和“jūn jiàn”，学生拼一拼，读一读。‎ ‎ 2．学生说一说每个音节的声母、韵母、声调。‎ ‎ 3.教师在黑板上范写，学生伸手书空。‎ ‎ 4．学生拿出练习本，在四线格里正确书写音节词“lún chuán”和“jūn jiàn”。‎ ‎ 四、归纳总结 ‎13.ang、eng、ing、ong ‎ 整理人：王颖 检查人：王文翠 ‎ ‎ 教学目标：‎ ‎　　1.学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying，读准音，认清形，正确书写：‎ ‎　　2.学习声母与ang、eng、ing、ong组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。‎ ‎　　3.认识4个生字，正确朗读短文，儿歌。‎ ‎　　4.体会学好拼音的作用，激发借助拼音识字学文的兴趣。‎ 教学重难点：‎ 后鼻韵母的发音，声母和后鼻韵母组成音节的拼读以及认字是本课的重点。ang、ing的发音和三拼音节的拼读是难点。‎ 教学准备：X|k |B| 1 . c |O |m 部分声母，韵母卡片，生字卡片，图片及相关的课件。‎ 教学时数：‎ 两课时 教学过程：‎ ‎ 第一课时 一、复习导入 ‎ （一）谈话：上一课咱们学习了5个前鼻韵母，小朋友们还认识它们吗？‎ ‎ （二）开火车认读前鼻韵母an、en、in、un、ün。‎ ‎　　（三）指名说说前鼻韵母的发音要领。‎ ‎ 二、学习新课 ‎ （一）图认识事物，进行说话练习。‎ ‎　　 出示四幅图，问：谁能说出图上的内容？（如：这是一只老山羊；我家有一盏漂亮的台灯；老鹰站在树上；那是一只座钟）‎ ‎　　（二）相机出示音节yáng、dēng、yīng、zhōng，告诉学生：我们今天就要借助这些图和音节来学习四个新的韵母。‎ ‎　　（三）学习ang。‎ ‎　 　1.师指着图1读“羊”。（音稍微拖长，多读几遍，让学生们细听，并注意看老师的口型变化）指名说说“羊”是由哪两个音拼出来的。（“羊”是由声母y和韵母ang拼出来的）‎ ‎　　 2.出示ang，告诉学生把“羊”的韵母áng读的平声就是ang的读音。‎ ‎　　 3.将ang和an的读音比较，告诉学生ang叫后鼻韵母，是由一个鼻尾音ng组成的。教师师范，指导发好鼻尾音ng。‎ ‎　　 4.知道发准ang的音。告诉学生ang的发音方法。‎ ‎　　 (1)范读，领读，指名读，齐读。‎ ‎ 　 (2)教学ang的四声：出示āng、áng、ǎng、àng 学生自由练读，随即抽读。‎ ‎　 (3)师生共同小结学习步骤。‎ ‎　　 (4)四人小组合作，按以下步骤学习eng。教师巡视，相机指导。‎ ‎ 　　(5)学习ing、ong。‎ ‎ 　　(6)巩固练习。‎ ‎　　 谈话：我们认识了4个后鼻韵母，现在来做两个游戏吧！‎ ‎　　（一）指导书写后鼻韵母ang、eng、ing、ong。X k B 1 . c o m ‎　　（二）指导书写ying及四声，注意写紧凑，注意调号的位置。‎ 第二课时 复习旧知 ‎ （一）复习4个后鼻韵母的读音。‎ ‎（二）看图拼读音节。‎ 二、学习声母与ang、eng、ing、ong组成的音节 ‎（一）板书出示音节．‎ ‎ 1．自己试着练习拼读，拼不准的音节问周围的小伙伴。‎ ‎ 2．指名拼读练习，教师要照顾到学习有困难的学生。‎ ‎ 3．打开课本，找出教师没有板书在黑板上的音节，自己练习拼读。‎ ‎ 4．引导学生将ying与ing进行比较，以加强记忆。‎ 三、学习看图，拼读三拼音节，认读字词 ‎（一）课件出示三拼音节qiáng（墙）、chuāng（窗）、qióng（穷）、zhuāng（桩）。‎ ‎（二）观察图画，三幅图分别画了什么?‎ ‎ （三）对照下面的音节自己试着读一读。‎ 学习“游泳、骑自行车、打乒乓球”指名读，教师纠正。‎ ‎ 四、朗读儿歌，认识4个生字 ‎“车”数笔画的方法记忆，组词：马车 汽车。‎ ‎“羊”独体字。‎ 五、课后小结 从于开学到现在所有的声母、韵母、整体认读音节我们都学完了。老师希望你们能借助这些汉语拼音读一些有注音的儿童读物’‎ 这样既巩固了汉语拼音，又能帮助我们识字，同时还促进了同学们听说读写能力的提升。‎ 语文园地三 ‎ ‎ 教学目标：‎ ‎ 1.能区分读音相似的鼻韵母，能区分形似的韵母，读准音，认清形。‎ ‎2.正确拼读音节，认读词语，了解秋游该带些什么。‎ ‎3.能按顺序记忆声母、韵母、整体认读音节，说出名字里有哪些声母和韵母。‎ ‎4.能一字组多词，掌握以前所学生字的书写。‎ ‎5.正确拼读小故事，理解小故事的意思。‎ 重点难点；‎ ‎ 区分音、形相近的鼻韵母。‎ 教学难点：‎ ‎ 能一字组多词，掌握以前所学生字的书写。‎ 教学准备：‎ ‎ 多媒体课件 课时安排：‎ ‎ 两课时 教学过程：‎ 第一课时 ‎ 一、复习导入 同学们，我们已经把拼音部分全部学完了，你学会了吗？那么，我现在来检验一下大家的学习效果吧！‎ 学习“用拼音”‎ ‎ （一）读一读，把音节读准。‎ ‎ 1.教师领读书上的音节，学生跟读。教师强调区分前鼻韵母和后鼻韵母的形和音。‎ ‎ 2.教师引导学生观察前鼻音和后鼻音的区别，明确后鼻音比前鼻音多一个“g”。‎ ‎3.强化朗读。教师带读，学生跟读。‎ ‎ （二）比～比，读一读。‎ ‎ 1.教师板书“ie”“ei”“iu’，“ui”等复韵母，指导学生仔细观察，比较每组韵母有什么相同和不同之处。‎ ‎ 2.朗读音节。‎ ‎ 3．秋游的时候，你想带什么？‎ ‎(1)为秋游做准备：你想带什么？‎ 读幼儿园时如果要去秋游，总是有爸爸妈妈来帮自己整理书包。现在我们已经是小学生了，要学会自己的-情自己做。那书包该怎么整理呢？刚刚拼读的这些物品中，你想带什么？ ‎ ‎（2）指读音节 ‎ 三、课堂小结 通过今天的学习，你有哪些收获？‎ ‎ ‎ 第二课时 学习“读一读，记一记”‎ ‎ （一）复习新课 标 第 一 网 ‎1．复习23个声母 ‎2．复习24个韵母 ‎3．复习16个整体认读音节。‎ ‎(1)分类读，注意区分平舌、翘舌。其后加i的有7个，跟韵母读音相同；用大y带头的有8个；还有一个wu。‎ ‎(2)指名让学生认读，全班开火车认读。全班熟读熟记。‎ ‎4．说说自己的名字中包含哪些声母和韵母。‎ ‎(l)教师用自己的名字举例。‎ ‎（2）指名让学生回答。‎ 二、学习“字词句运用”‎ ‎ （一）读一读，说一说。‎ ‎ 用多媒体课件展示一些与车相关的照片，指名让学生读出书上出现过的词。引导学生能用一字组多词。‎ ‎ （二）拼一拼，写一写。‎ ‎ 大家试一试拼写田字格上的拼音，看能不能写出相对应的字？‎ ‎ 学生尝试拼写。‎ ‎ 教师在黑板上写出答案。‎ 学习“和大人一起读”‎ ‎ （一）用课件播放课文音频，学生聆听欣赏。‎ ‎ （二）教师指导掌生有感情地朗读，让学生熟读课文。‎ 四、课堂小结 通过这节课的学习，你一定有很多收获吧！自己总结一下自己的收获，并把这节课读的故事回家讲给爸爸妈妈听。‎ ‎1.秋天 教学目标：‎ ‎ 1.借助拼音读准字音，会认读“秋、气、了”等10个生字。认识“木、口、人”3个部首；会写“了、子、人、大”4个生字，认识“乛”1种笔画。‎ ‎2.理解课文内容，知道秋天是个美丽的季节，培养学生观察自然的兴趣，激发学生热爱自然的情感。‎ ‎3.能用自己喜欢的方式来表现秋天。‎ ‎4.感受诗歌意境，感受诗歌的音韵美，陶冶情操。有感情地朗读、背诵课文。‎ 教学重点：‎ ‎ 感受秋天景象的美丽。‎ 教学难点： ‎ 能用自己喜欢的方式来表现秋天。‎ 教具准备：‎ 生字词卡片、课文录音、多媒体课件 教学时数：‎ 两课时 教学过程：‎ 第一课时 一、导入 一年有四个季节，春夏秋冬。那么现在是什么季节？这节课就让我们到大自然中去欣赏秋天那美丽的景色。（板书课题） 指名读课题，齐读课题。‎ ‎ 二、初读课文，认读生字 ‎（一）自由读课文。 看音节，自由读课文，注意读准字音。‎ ‎ （二）自由读圈画生字。‎ ‎ 看看课文一共有几个自然段，标上序号。（学生标序号）按自然段再来读一读，把课后我们要认识的、要会写的字画出来，借助拼音读一读。‎ ‎ （三）读带拼音词语。 藏在课文里的生字宝宝，相信大家都认识他们了吧？现在它们来到屏幕上了。快和它们打个招呼吧！（自己练习读一读）（指名领读、开火车读）‎ ‎ 三、理解课文，指导朗读 ‎ （一）秋天的天空是什么样子的？‎ ‎“天空那么蓝，那么高。”抬头看看外面的蓝天，没有那么多云，看起来真的是又蓝又高。那么……那么…… “一群大雁往南飞，一会儿排成个‘人’字，一会儿排成个‘一’字。” 秋天，大雁要飞到南方去--过冬，大雁是怎么飞的呢？“一会儿……一会儿……”在很短的时间里做不同的事情，所以读的时候语速要快点。（指导读）你能用“一会儿……一会儿……”也说一句话吗？ 师生合作读。‎ ‎ 四、总结全文 ‎ 师生配合有感情地朗读课文，体会浓浓的秋意。 ‎ ‎ 第二课时 一、复习巩固 ‎（一）学生开火车分句朗读课文。‎ ‎ 1.出示图片，要求学生选出与图上景色相对应的句子，读一读。‎ ‎ 2.学生尝试背诵课文。‎ 指导书写 ‎ （一）认识笔画“乛”,指导书写“了”。‎ ‎ 1.教师在黑板上范写“乛”，学生书空。‎ ‎ 2.学生在“写汉字”软件里观察了“了”的书写顺序，以及每一笔在田字格中的位置。教师写顺序，以及每一笔在田字格中的位置。教师强调“从上到下”的笔顺规则。‎ ‎ 3.学生描红，临写。‎ ‎ 三、编写童话，升华情感 ‎ 教师播放音乐，引导：让我们伴着优美、欢快的音乐，编写一个秋天的童话。“秋天来了！秋天来了！”山姑娘兴高采烈地呼喊着，欢笑着。她招呼大家来开一个庆丰收的晚会。梨弟弟、苹果妹妹、稻谷阿姨和高粱伯伯一起赶来布置晚会会场……‎ ‎ 四、课堂小结 你喜欢秋天吗？看到这么美丽的秋天的景色你想说点什么？ 这个星期天，你和爸爸妈妈一起到大自然中去感受秋天的美丽，你们说好吗？‎ 作业设计 了、子、人每个一行。‎ ‎2.小小的船 ‎ ‎ 教学目标：‎ ‎1.借助拼音读准字音，认识“的、船、两”等10个生字。认识“门”1个部首；会写“月、儿”等4个生字。认识“、乚”2种笔画 ‎2.借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。‎ ‎3.理解课文内容，感受晴天夜空美丽的景象，培养学生的想象力，激发学生热爱大自然的情感。‎ 教学重点：‎ ‎ 有感情地朗读课文，从优美的语言文字之中，感受晴天夜空美丽的景色。‎ 教学难点：‎ 理解“弯弯的月儿”和“小小的船”之间的联系。‎ 教学准备：‎ 生字词卡片、课文录音、多媒体课件。‎ 教学时数：两课时 教学过程：‎ 第一课时 ‎ 一、新课导入 ‎ （一）小朋友们，今天咱们的好朋友丁丁又来和大家见面了。快，咱们快跟他打打招呼。丁丁今天给大家带来一个谜语：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像个圆盘，有时像把弯刀。（月亮）你是怎么知道的呢？ 瞧，月亮出来了（出示贴图），它像什么？（小船）‎ ‎（二）在晴朗的夜晚，有这么个可爱的月亮挂在蓝蓝的天上，该多美呀!难怪我们小朋友都喜欢看月亮。有位老爷爷还特地把我们小朋友看月亮的情景写成了一首小诗。题目就是小小的船。‎ ‎ 1.哪些同学想来读？坐着的孩子，小声的跟着读！（想读的孩子读）‎ ‎ 2.大家都读得这么好，那我们来比赛读。（男女生比赛读）学生及时评价 哪位同学敢来读？谁来挑战？（生读，生评）‎ ‎ 3.大家读得这么好，老师还想听全班小朋友用最美的声音再带老师去旅游一次。（齐读）‎ ‎ 4.拓展练习 天空真美，坐在船里我还看到了七个可爱的小矮人和美丽的白雪公主一起在开心的做游戏。‎ 小朋友们，你们坐在船里还看到了什么呢？把你看到的说给你的同桌听听。他说得美就夸夸他。‎ 刚才得到夸奖的孩子，挥挥手。‎ 生用“坐在船里，我还看到了（ ）”说完整句。‎ ‎ 三、识字教学 ‎ （一）大家说得真好，我们的生字宝宝听得都笑红了脸，我们赶快和他们打打招呼吧。（认读小黑板上红色生字）‎ ‎ （二）字宝宝真调皮，一下跳到了老师手里，你还认识他们吗？（读生字卡）‎ ‎ （三）我们来比比赛，看哪个组的孩子读得又快又准。（小组读）‎ 这么快大家认识了11个新朋友，回家后你把你认识的新朋友介绍给你的爸爸、妈妈。‎ ‎ 四、听录音 看大家学的这么认真，丁丁又有礼物要送给大家了，他给大家带了一首好听的歌。我们一起去欣赏吧。（放录音）我们请班里的舞蹈家给我们跳个舞！‎ ‎ 五、作业设计 回家后，你把这首儿歌读给你的爸爸妈妈听，也带他们到美丽的天空去旅行。‎ 第二课时 ‎ 一、导入新课 ‎ 小朋友，在晴朗的夜空，我们常常看见天上有月亮，你们喜欢看月亮吗？‎ 老师跟大家一样，也喜欢看月亮，老师请小朋友看这个月亮的形状是什么样的？（出示圆月亮） ‎ 月亮有时是圆的，有时是弯的，弯弯的月儿像什么？（出示弯月亮） ‎ ‎ 二、讲授新课 ‎ （一）看图：老师请小朋友边看图，边听录音，想一想，这是真的船吗？是什么？（出示幻灯） ‎ ‎ （二）请一个小朋友读第一句，弯弯的月儿讲了什么？（板书：弯弯的）‎ ‎ 1.弯弯的月儿像什么？‎ ‎ 2.这只船除了弯弯的、小小的，还是怎样的？（指名读二句）　　 ‎ ‎ 3.这样美的船你们想不想上去坐一坐？老师带你们去，因我们离月亮太远，所以要坐上 三、指导朗读 ‎（一）体会意境读。‎ ‎（二）分角色朗读。‎ 四、指导书写 ‎“头”独体字，先写两个点。‎ ‎“里”第五笔是竖。‎ ‎ 五、归纳总结 ‎ 今天同学们学得很好，下面我们做个游戏，老师考一考小朋友怎样。这个游戏的名字叫找朋友是把老师给的字块看一下，哪些词放在一起合适，拿这两个字块的小朋友就站在一起，剩下的小朋友就拍手唱找呀，找呀，找呀找，找到一个好朋友。 ‎ 字块是：弯弯的、小小的、蓝蓝的、闪闪的、月儿、星星、蓝天、小船。 　　‎ 全体小朋友齐读字块上的词。‎ 小朋友再动动脑筋，这些词除了刚才的放法外，还可以怎样放？意思大体不变。 又变换放法：天蓝蓝的，月儿弯弯的，星星闪闪的，船小小的。‎ 通过游戏，小朋友们知道了，有的词放法不同，但意思大致相同。　‎ ‎ 六、作业安排 ‎ 读熟课文 ‎3．江南 ‎ ‎ 教学目标：‎ ‎ 1．会认“江、南、可、采、莲、鱼、东、西、北”9个生字，认识“氵、艹”2个部首；会写“可、东、西”3个生字，认识“亅、L”2种笔画。‎ ‎2．理解古诗内容，了解古诗大意，想象劳动人民采莲的情景，体会他们在劳动中快乐的心情。‎ ‎3．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。‎ 教学重点：‎ 掌握本课的生字词；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。‎ 教学难点：‎ 感悟人们一边采莲一边嬉戏，鱼儿与人同乐的愉悦和谐的快乐氛围。‎ 教具准备：‎ 多媒体课件、课文录音、四季风景图片 教学时数 ；‎ 两课时 教学过程：‎ 第一课时 ‎ 一、创设情境，导入新课 ‎ ‎ （一）小朋友，大家喜欢学诗吗？我们已经学过不少儿童诗了。今天，老师还要和大家一起学习一首古代人写的诗，诗的题目是：江南（教师在田字格中板书课题，并注音。指名读，齐读课题。） ‎ ‎ （二）学习“江、南”这两个字。谁能记住这两个字？写字的时候，你还有什么要提醒小朋友注意的地方吗？ 在我国的长江以南，有一块美丽、富饶的土地，这里是中国有名的鱼为之乡。清清的小河从每家每户的门前屋后流过。一到夏天，那就更美了。你们瞧，（出示图）这儿就是美丽的江南。 多美的地方呀！这儿有什么？‎ ‎ 二、初读课文，整体感知 ‎ ‎ （一）你能读准这些词语吗？自由读、指名读。‎ ‎ （二）提高难度，去掉了拼音你还能读出来吗？‎ ‎ （三）最喜欢哪个词语，用它来说一句话。 江南可真美，小朋友把它说得更美了，书上有一首写江南的小诗呢！愿意去读一读吗？‎ ‎ 1.分句指名读，注意正音。‎ ‎ 2.齐读课文。 ‎ ‎ 三、指导书写 ‎ （一）认识笔画“亅、L”，指导书写“可、西”。‎ ‎ （二）教师在黑板范写“亅、L”。‎ ‎ （三）学生在“写汉字”软件里观察“可、西”的书写顺序，以及每一笔在田字格中的位置。‎ ‎ （四）指导学生描红，临写。‎ ‎ （五）指导书写“东”。‎ ‎ 1.教师在黑板范写“东”，学生书空。‎ ‎ 2.学生在“写汉字”软件里观察“东”的书写顺序，以及每一笔在田字格中的位置。‎ ‎ 3.指导学生描红，临写。‎ ‎（六）组内评议，写的好的奖励一颗小星星。‎ ‎ 四、课堂小结 ‎ 学生自由说一说本节课的收获，教师适时小结。‎ 第二课时 一、复习导入 ‎ ‎ （一）默写上节课学的生字。 ‎ ‎ （二）指名读课文。‎ ‎ 二、感悟诗意 ‎ 小朋友要想读好课文，还要先弄懂课文的意思呢！谁学得认真，一定就会读得好，朗读之星就会和你交朋友。 ‎ ‎ （一）学习第一句。‎ ‎ 1.指名读第一句，用自己的话说意思。 ‎ ‎ 2.出示插图，让学生在图中找出荷叶、荷花、莲蓬。 同桌交流，荷叶多么漂亮、碧绿，像一把把撑开的小伞。 何：可以理解为多么， 用你的朗读把荷叶的美读出来。指名读，齐读。‎ 江南是这么的美，河塘里长满了碧绿的荷叶，到了采莲的时节，人们在莲叶和田田的池塘里采莲子。‎ ‎ （二）学习第二句。动画：许多的鱼儿也来凑热闹了，鱼儿在莲叶间游来游去……为什么这里不用游而用戏？鱼儿像小朋友一样呢，和好伙伴在一起高兴地游戏作乐呢！ ‎ ‎ 1.谁能把这种高兴读出来。 ‎ ‎ 2.自由读，小组读，评出朗读能手。 ‎ ‎ 3.指名一生读，其他学生闭眼想象。你们眼前看到了什么呀？ （4）咱们就这样，边读边想象画面。齐读第二句。 ‎ ‎ (三）学习三至七句。‎ ‎ 1.让我们也来做一条快乐的小鱼吧！（放音乐，生做小鱼自由活动）然后师背诗，背到哪一句，生便转向诗句中相应的方向。学生们自读自演小鱼。‎ ‎ 2.指导朗读：做小鱼的感觉怎样？‎ 用高兴的心情来读读这几句！要让人听出小鱼游动时的各种姿态，比如你想像鱼游得快时，就读快些，想像鱼在自在地游，就读轻松点。采莲姑娘在采莲时无意中发现塘中还有鱼呢，就兴奋地叫起来了：“看，这儿有一条鱼！看，西边也有一条！”‎ 再来惊喜地读读这几句诗！‎ ‎ （四）有感情地朗读古诗，尝试背诵全诗。‎ ‎ 三、课堂小结 四、作业设计 背诵课文 ‎4．四季 ‎ ‎ 教学目标：‎ ‎1．正确、流利、有感情地朗读课文。‎ ‎2．在熟读课文的同时认识10个生字、认识3个部首；会写“天、四、是”3个生字。‎ ‎3．理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发对大自然的热爱之情。‎ ‎4.能仿照课文，创编小诗。‎ 教学重点：‎ 掌握本课的生字词；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。‎ 教学难点：‎ 模仿课文的写法，创编小诗。‎ 教具准备：‎ 多媒体课件、课文录音、四季风景图片 教学时数：‎ 两课时 教学过程：‎ 第一课时 ‎ 一、创设情境，激发兴趣 ‎ 欣赏四季风景图片，板书课题。‎ ‎ 二、品读课文，读中识字 ‎ （一）朗读课文 ‎　 1.初读：读准字音，感知内容：即慢速地、大声地多读几遍。‎ ‎　 2.再读：整体感知，加深印象：即速度稍微加快读。‎ ‎　 如学生读得不够准确，教师再范读或带读。‎ ‎ （二）游戏：（出示课件）‎ ‎ （三）再次齐读课文，加深印象。‎ ‎ 三、自主选择，指导朗读 对学生进行朗读训练 ‎（一）指读、分组读 ‎　 （二）学生评价 ‎ ‎ ‎ （三）请所有喜欢相同季节的同学都站起来有感情地或加上动作读。‎ ‎ 四、开阔思维，训练语言 ‎ 你还能从哪些事物身上知道春天（夏天、秋天、冬天）来了呢？‎ ‎ 五、教师总结 ‎ 同学们，你觉得四季美吗？那我们要怎样保护这美丽的景色呢？‎ ‎ 引导学生说出自己的看法与想法，树立学生的环保意识。‎ 第二课时 ‎ 一、从图入手激发兴趣 ‎ （一）出示课件——四季的景色，学生欣赏。‎ ‎ （二）学生选择自己喜爱的一个季节，说说这个季节的景色特点。学生说哪个季节，就出示表示哪个季节的字卡（春、夏、秋、冬）挂在黑板上，让学生认识这四个生字。‎ ‎ 二、自由选读体会诗境 ‎ （一）学生借助拼音自由朗读课文，注意不认识的字借助拼音读准音。‎ ‎ （二）在学习小组内读给同学听，互相纠正读错的字音。‎ ‎ （三）指名朗读，要求定位在读对，读通上。‎ ‎ （四）生选择自己喜欢的季节练习朗读，并体会。‎ ‎ 三、感情朗读背诵全文 ‎ 老师范读课文。‎ ‎ （一）学生练读，小组里学生互读互评。‎ ‎ （二）指名朗读，伺机进行评价。‎ ‎ （三）自由练背诵——小组合作背——全班齐背。‎ ‎ 四、拓展训练创编诗歌（以文中出现的句式创编）‎ ‎ 五、自主探究识字写字 ‎ （一）自学笔顺在书上描红。‎ ‎ （二）交流书写体会。‎ ‎ （三）教师在黑板上书写，学生认真看。‎ ‎ （四）学生在田字格本上书写，注意正确的书写姿势。‎ ‎ 六、拓展练习，课外延伸 ‎ 七、课堂小结 ‎ ‎ 我们做朋友 ‎（口语交际）‎ ‎ ‎ 教学目标：‎ ‎ 1．通过练习，激发结交朋友的兴趣，能在新环境中主动结交朋友，知道与人交往时要热情大方、有礼貌。‎ ‎ 2．培养学生良好的听说习惯和与口语交际的能力。‎ ‎ 3．消除害羞感，增强交际的信心。‎ 教学重点：‎ ‎ 学会怎么认识、结交朋友。‎ 教学难点：‎ ‎ 消除害羞感，热情大方、有礼貌地与人交往。‎ 课时安排：‎ ‎ 1课时 教学过程：‎ 第一课时 ‎ 一、课程导入 ‎（一）猜谜语。‎ 师：小朋友们者口喜欢猜谜语吧，今天老师给你们带来两条谜语，都是猜我们班的同学的，看谁猜得又快又准。‎ 指名提问：你为什么能这么快猜中是这两位同学呢？‎ ‎（二）教师引导学生回答后小结板书：外貌 性别 体形 特征 年龄 性格 师：想必有些同学并没有猜出这两位同学是谁，今天我们就敞开了心扉，相互介绍自己，试试结交新朋友，好吗？‎ ‎　　二、指导表演，交流评价 ‎ ‎ ‎ （一）小组探究。学生分组进行活动，相互介绍自己的情况（名字、兴趣、爱好等），可以一起约着下课玩耍。教师注意喜要适时评议，强调交朋友时，要注意说普通话，态度要真诚大方、有礼貌。答话时要热情、友好。‎ ‎ （二）分组汇报，做出评价。选几位学生上台描述一下和自己有过交流的搭档（长相、兴趣、年龄等等）。全体参与进行平价。评价时，教师引导学生准确中肯地评价，善于去发现别人的长处。‎ ‎　　三、创设交际情境，指导实践 ‎（一）让学生到座位上去结识自己想认识的同学，或者创设在校园里认识其他班级同学的情境。‎ ‎（二）教师引导学生将之运用到现实生活中，如家里来了小客人，和小客人如何交朋友呢？‎ ‎　　四、拓展练习 ‎ 引导学生在生活中多去结交朋友，如小区里的小朋友等，随时汇报情况。‎ ‎　　五、口语变际范文 ‎（操场上有三个小朋友在拍皮球，有两个小女孩想加入）‎ 丫丫：拍皮球真好玩，可惜我们没有！‎ 奇奇：这好办，我们可以和他们一起玩啊！ （奇奇指着那三个小朋友）‎ 丫丫：可是我们不认识他们呢！‎ 奇奇：没关系，我们可以和他们交朋友啊！走！‎ ‎（丫丫和奇奇走到三个拍皮球的小朋友那儿）‎ 奇奇：你们好，我是- (2)班的奇奇。‎ 丫丫：你们好，我是丫丫，我们可以和你们一起玩皮球吗？‎ 三个小朋友：好的，我们一起玩 语文园地四 ‎ ‎ 教学目标：‎ ‎ 1．初步认识反义词，学会写“女”和“开”字，学习新笔画“<”。‎ ‎ 2．了解四季，说一说自己心中的四季，锻炼学生口头表达能力。‎ ‎ 3．分小组展示识字成果，激发学生的识字兴趣。‎ ‎ 4. 积累谚语，朗读故事，培养学生的理解能力和朗读能力。‎ 教学重点：‎ ‎ 认识反义词，学会写字。‎ 教学难点：‎ ‎ 锻炼学生的口头表达能力。‎ 教学准备：X|k |B| 1 . c |O |m ‎ 多媒体课件、卡片 课时安排：‎ ‎ 两课时 教学过程：‎ 第一课时 ‎ 一、识字加油站 ‎ （一）教师领读一遍书上的音节，学生跟读。‎ ‎（二）指导书写“女”字和“开”字。‎ ‎ 1.教师一边板书一边讲解：第一笔撇点的撇不要弯，点与撇大约呈九十度；第二笔撇比第一笔再往上倾斜一点，与点交叉之后的部分稍短一些。撇结束与第一笔撇点结束处连线向下倾斜。第三笔横微向上倾斜。‎ ‎ 2．教师使用多媒体课件和生活中的例子分别展示“男——女” “南——北” ‎ ‎“上——下”等反义词，并分析它们的区别。‎ ‎ 3.两人为一组，一人说一个字，另一个人马上说出它的反义词。‎ 字词句运用 ‎ 在语境中运用 ‎（一）学生齐读书上的词语，教师指名读。‎ ‎（二）在多媒体课件上展示四季的特征物，并让学生说出它们是哪个季节的。‎ ‎（三）让学生以“我最喜欢的季节”为题说几句话，指名让学生回答。‎ 三、作业安排 根据所给字写出它的反义词，不会的可以问问家长、老师。‎ ‎ 上——下 大——小 长——短 左——右新|课 | 标|第 |一 | 网 ‎ 前——后 无——有 黑——白 内——外 第二课时 ‎ 一、展示台 ‎（一）教师把卡片发给学生，学生把自己的名字、年级，以及其他任何能想到的字写在卡片上，并注音。‎ ‎（二）四人一组交换卡片，互相说说哪些字不认识、哪些字认识。‎ ‎（三）教师指名让学生随机说出一张卡片上的字。‎ 二、日积月累 ‎（一）学生先自行拼读谚语，然后教师领读。‎ ‎（二）学生猜猜这些谚语的含义，并小组讨论。‎ ‎（三）教师解释这些谚语的正确意思。‎ 三、和大人一起读 ‎（一）学生根据课文标注的拼音，轻声读，标出自己认识的字词以及不理解的句子。‎ ‎（二） 教师带领学生进行朗读，指名朗读。‎ ‎（三）小组讨论：是谁把花生摘走了呢？‎ ‎（四）拓展实践，续编故事。‎ ‎1.讨论：小松鼠后来有没有找到花生？它是怎样找到的？小松鼠找到花生后会怎样呢？‎ ‎2.小组内讲故事。指名让学生上台讲给大家听。‎ ‎ 6.画 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 教学目标：‎ ‎ 1．学习4个生字，认识2个偏旁，分别是走之旁、斜刀头。‎ ‎2．会认10个字。‎ ‎3．知道这首诗讲的是一幅山水画，理解每句诗的意思。‎ ‎4．正确、流利地朗读课文。背诵课文。‎ 教学重点：‎ ‎1．学会4个生字，认识2个偏旁。‎ ‎2．能理解每句诗的意思。‎ ‎3．正确、流利地朗读课文。背诵课文。‎ 教学难点：‎ ‎ 理解诗句的意思 教具准备；‎ ‎ 投影 课件 卡片 教学时数：两课时 ‎ 教学过程：‎ 第一课时 ‎ 一、谜语导入 ‎ 同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁愿意说一个谜语让大家猜一猜？（学习说，学习猜）。‎ 老师说一个谜语，请你们大家猜一猜谜底是什么？看谁听得准，猜得对。“远看山有色，‎ 近听水无声，春去花还在，人来鸟不惊。”你们猜出是什么了吗？我们学完这篇课文，‎ 你就会知道的。‎ 看图 ‎ （一）出示图：学生自己认真观察图，看看图上画了些什么？‎ ‎（二）请同学说说图上画了什么？引导学生按一定顺序观察，可以从远到近，也可 以从近到远的顺序。（图上画了山、水、花、鸟）那么这首诗是怎么写山、水、花、鸟 的呢？‎ 三、初读课文，认识生字 ‎（一）借助拼音读课文，边读边画出生字和会认字。‎ ‎（二）画出的生字和会认字借助拼音多读几遍。‎ ‎（三）同桌小伙伴互相读读课文，听听读音是否准确。‎ ‎（四）指名读课文，大家纠正读音。‎ 四、学习生字的字形结构及字义 ‎ （一）先让学生识记生字，识记时可以联系诗句内容，也可以联系生活实际记忆字 形，了解字义。‎ ‎（二）同桌同学互相说说自己是怎样记忆的？‎ ‎（三）请记忆字形巧妙的同学当小老师给大家讲一讲。‎ ‎ 远：半包围结构，先认识“辶”走之旁。加一加方法记忆：元加走之旁就是远。‎ 组词：远处，远方。‎ ‎ 色：上下结构，可以用熟字“鱼”来记，去掉“田和横”换成“巴”字就是“色”‎ 字。组词：景色、彩色。‎ ‎ 近：半包围结构。加一加方法记忆：今加走之旁就是近。形声字方法记忆：今与近发音比较相近，走近某处要有腿走路。‎ ‎ 听：认识“口”字旁。左右结构的字。左边是“口字旁”，右边是“斤”字，合起 来就是“听”字。组词：听讲、听话。‎ ‎ 无：独体字，可以用熟字“天”来记，“天”字最后一笔“捺”改写成“竖钩钩”‎ 就是“无”字；也可以用“二”字加上一撇一竖变钩。“无”就是没有的意思。组词：‎ 无有、无用、无人。‎ 抽读生字和词语的卡片，巩固生字。‎ 五、正确书写生字 ‎ （一）让学生自己观察生字的重点笔画在田字格中的位置。‎ ‎（二）在书上描红。‎ ‎ (三)教师重点指导“水”和“来”两个字。‎ ‎ (四)其他几个字学生自己照书中的范字练习书写，教师巡视，进行个别辅导。‎ ‎ (五)学生在生字本上正确、规范地书写每个生字。‎ ‎ 第二课时 一、学习诗句，理解意思 ‎（一）学习前两行诗句 ‎ 1.自己小声读读这两行。边读诗句，边看图边思考，这两行诗句的意思是什么？‎ ‎ 2.指名读这两行。再让学生说说自己的理解。板书：远 山 有色 近水 无声 ‎ ‎ 3.让学生找找二行诗句中的相对应的词。‎ ‎ “远看”和“近听”、“山和水”、“有和无”、“色和声”是相对应的词。‎ ‎ 4.认真看图，远处的山、近处的水怎么样？‎ ‎ 眺望远处的山峰，你会看到什么样的景色？（朦朦胧胧）看图水流从高处往下流，‎ 会发出什么声音？那么诗中却说走近了还是听不到水的声音，这是怎么回事呀！你们猜 到这则谜语的谜底了吗？（画）‎ ‎ 5.指导朗读。‎ ‎　教师范读，学生练习朗读，同桌读，指名读。‎ 学习后两行诗句。‎ ‎ 1.总体学法：‎ ‎ (1)读诗句，对照图，说说这两行的大致意思。‎ ‎　(2)想想诗句中是怎样写画中的山和水的。‎ ‎　(3)联系实际想，应该是什么样的景色，而书中为什么这样写？找到诗句与画的联系。‎ ‎2.学生结合学习方法自学后两行的内容。‎ ‎3.小组内互相说一说。‎ ‎4.指名说说对后两行诗句的理解。‎ ‎ （春天已经过去了，花还是那么鲜艳、美丽。当人们走近的时候，枝头上的鸟不害 怕，仍然停在枝头上）板书：去 花 还在 来 鸟 不惊 ‎5.联系生活实际说说又是什么样的情况？‎ ‎ （春天过去了，花就谢了，当人们走近鸟时，鸟一定会飞走的。）‎ ‎6.指导朗读。‎ ‎ 教师范读，突出“去、还在、来、不惊”这几个词。‎ ‎　学生练习朗读，同桌互读，指名读。‎ ‎7.朗读全首诗。‎ ‎ （1）在诗句中找出意思相反的词。‎ ‎ （2）找出相对应的词读一读。‎ ‎　　 花——鸟山——水声——色 ‎ 二、结合板书练习背诵 ‎　　1.自己练习背诵。‎ ‎　　2.同桌互背。‎ ‎　 3.指名背诵。‎ 作业设计 ‎ 书写“来、不、”两个生字。‎ ‎7.大小多少 ‎ ‎ 教学目标:‎ ‎ 1.认识12个生字,会写“小、少、牛、果、鸟”‎ ‎5个字。认识1个笔画和2个偏 旁。‎ ‎2.掌握“多—少”“大—小”两组反义词。理解量词“群”“颗”“堆”的 意思，能正确使用一些量词。‎ ‎3.正确、流利的朗读课文。‎ 教学重点：识字写字。‎ 教学难点：学会正确使用量词。‎ 教具准备：‎ 投影 生字卡片 教学时数：两课时 教学过程：‎ ‎ 第一课时 一、创设情境，看图学词 ‎（一）同学们，我们已经学习了许多生字，这节课我们还要去认识许多新字。‎ ‎（二）出示挂图，问：在图中你都看到了什么？‎ ‎（三）学生回答：一头大牛和一只小猫，一群鸭子和一只小鸟。‎ ‎（四）及时出示生字卡片，让学生认读生字。‎ ‎ 1.学生试读、教师范读。‎ ‎ 2.学生拼读、指读、小组读、齐读、开火车读。‎ ‎（五）巩固识字，引出词语。试着读词。‎ ‎ 黄牛 花猫 鸭子 小鸟 ‎（六）练习读词，说说应该注意的问题。‎ ‎（七）巩固读词。‎ ‎ 老师出示音节卡片，学生迅速从手中的词语卡片中找出与老师所示音节相对应的词。‎ ‎ 二、识记字形 ‎（一）出示生字卡片，点学生认读。‎ ‎（二）采用自己喜欢的方式识记字形。‎ ‎（三）全班交流，老师特别指出：“猫、鸭”的偏旁和字义有关，猫是动物，所以是反犬旁，鸭子是有羽毛的鸟类，所以是“鸟”字旁。‎ ‎ 三、练习朗读两段韵文。‎ ‎ 看谁读得又准、又好。指读、男、女读。‎ ‎ 问：在这两段中有两对反义词，你发现了吗？生：大—小，多—少。‎ 指导书写 ‎ “小“有三画，它的第一笔是竖钩；‎ ‎ “少”有四画，它的第一笔是竖，不是竖钩。 ‎ 五、课堂小结 这节课，你学会了哪些识字的方法？学会了这些生字吗？学会了哪些反义词？‎ 六、作业设计 我会填一填。‎ 一（ ）牛 一（ ）猫 一（ ）鸭子 ‎ 一（ ）鸟 ‎ ‎ 第二课时 ‎ 一、看图 ‎ 通过上节课看图，我们看到了什么？一头黄牛、一只小猫、一群鸭子、一只小鸟。这节课让我们继续来学习大小多少，看看生活中还有哪些东西是大的哪些东西是小的呢？‎ ‎ （一）出示挂图。通过看图引导学生从大小、数量上把看到的东西说出来。如：图上有一个大苹果和一颗小枣。‎ ‎ （二）老师及时点拨：枣用量词颗来表示？那生活中还有什么能用颗来表示呢？生：一颗种子，一颗纽扣。“许多杏子”可以说成“一堆杏子”。‎ ‎ 二、自学韵文 ‎（一）从刚才的学习中，你们发现了什么?(可以引导学生发现这些事物都可用上适当的量词来介绍。）‎ ‎（二）看课文中是怎样介绍的。‎ ‎（三）自读韵文。（采取自己喜欢的方法读）‎ ‎（四）小组合作学习。（互相质疑，交流成果）‎ ‎（五）全班交流。‎ ‎ 个别朗读，师生共同点评，指导读出节奏感。‎ 三、拓展运用 说说课后练习“我会说”中的物品，用上量词。‎ 四、写字 ‎ （一）出示要求写的3个字，让学生认读。‎ ‎ （二）指导书写。‎ ‎ “牛”有四画； ‎ ‎“果”有八画；注意第五笔是横。‎ ‎“鸟”有五画；第四笔叫竖折折钩，反复读加深记忆。‎ ‎ （三）教师范写，学生练习书写。‎ ‎（四）巩固练习。‎ 五、作业设计 ‎ 书写“牛、果、鸟、”三个生字。‎ ‎ 六、板书设计 ‎ 7.大小多少 ‎ 一个 一只 ‎ 一群 一堆 一颗 ‎ ‎ ‎ 8.小书包 ‎ ‎ 教学目标： ‎ ‎1．认识“书、包、尺”等 11个生字，会写“早、书、刀”等5个生字，认识 3个偏旁。‎ ‎2．能正确、流利地朗读课文。‎ ‎3．能说说自己的书包里有哪些文具，逐步养成自己整理书包的好习惯。‎ 教学重点：识字写字。‎ 教学难点：通过本堂课的学习，愿意在生活中主动识字。写好“早、书”两个字。‎ 教具准备：‎ ‎ 投影 课件 卡片 教学时数：两课时 教学过程：‎ 第一课时 猜猜谜语，导入新课。‎ ‎ ‎ ‎ (一）教师说谜面，出示多媒体。它是我的好朋友，每个同学全都有，笔墨书本帮我拿，可我还得背它走。（书包）这节课就让我们看看，我们的小书包里都有什么？‎ ‎（二）出示谜语：像糖不是糖，有长也有方。帮你改错字，它可不怕脏（橡皮）身体直又长，用它量长短。(尺子）像是砖头，不是砖头。有图有字，真有看头。(书)身子细又长，一根直肚肠。嘴尖会写算，越用就越短（铅笔）等。‎ ‎ （三）及时出示生字卡片，让学生认读生字。橡皮、尺子、作业本、笔袋、铅笔、转笔刀，这几个词语贴到黑板上。‎ ‎ 1.学生试读、教师范读。‎ ‎ 2.学生拼读、指读、小组读、齐读、开火车读。‎ ‎ （四）巩固读词。‎ ‎ 教师说词语，学生拿出相应的物品。小组之间共同合作，读词语，拿物品。‎ ‎ 二、识记字形 ‎ （一）请记忆字形巧妙的同学当小老师给大家讲一讲。‎ ‎ 包：半包围结构，认识“勹”包字头。数笔画方法记忆：包一共五笔。组词：书包，包子。‎ ‎ 作：左右结构，认识“亻”单人旁。加一加方法记忆：左边单人旁，右边一个乍，合在一起就是作。组词：作业本，作业。‎ ‎ 本：独体字，加一加方法记忆：木加一横就是本。组词：作业本，书本。‎ ‎ 笔：上下结构，认识“竹字头”上面是竹字头，下面是毛，合在一起就是笔。组词：毛笔，铅笔。‎ ‎ 刀：独体字，改一改方法记忆：“力”撇不出头就是刀。组词：转笔刀，菜刀。‎ ‎ 早：上下结构，猜谜语方法记忆：十名同学同学太阳刚刚升起就去上学。这个字就是早。组词：早上，起早。‎ ‎（二）抽读生字和词语的卡片，巩固生字。‎ ‎ 三、正确书写生字 ‎ （一）让学生自己观察生字的重点笔画在田字格中的位置。‎ 在书上描红。‎ ‎ (三)教师重点指导“书”和“尺”两个字。‎ ‎ (四)其他几个字学生自己照书中的范字练习书写，教师巡视，进行个别辅导。‎ ‎ (五)学生在生字本上正确、规范地书写每个生字。‎ 第二课时 一、复习 ‎ （一）想想小书包里都装了些什么？‎ ‎ （二）卡片出示：橡皮、尺子、作业本、笔袋、铅笔、转笔刀。‎ 读音并组词。‎ ‎ 二、学习韵文 ‎（一）范读。‎ ‎（二）学生自由朗读，指读、男生、女生读，小组读，全班齐读。‎ 三、巩固生字 ‎（一）去掉拼音读。‎ ‎（二）指名领读。‎ ‎（三）开火车读。‎ ‎（四）做抢字游戏。‎ 四、写字 ‎ （一）出示要求写的3个字，让学生认读。‎ ‎ （二）指导书写。‎ ‎ “早”有六画； 上面的“日”要写的扁一些。 ‎ ‎“刀”有两画；注意第二笔撇不出头。‎ ‎“本”有五画；注意不要忘记一横，此横要写的短一些。‎ ‎ （三）教师范写，学生练习书写。‎ ‎ （四）巩固练习。‎ ‎ 五、学会摆放文具 ‎ （一）比一比，看谁放的最正确。‎ ‎ （二）赛一赛，看谁最快拿出相应的文具，并且摆放好。‎ 议一议，说说：怎样把文具摆放整齐？以后你会经常自己整理书包吗？‎ ‎ 六、小结 师生共同总结这节课你有什么收获？‎ ‎ （一）认识书包里的好朋友。‎ ‎　　（二）学会了三个偏旁。‎ 知道了如何整理书包以及物品摆放。‎ 七、作业设计 书写“早、刀、本、”三个生字。‎ ‎9.日 月 明 教学目标:‎ ‎1.认识11个生字,会写“木、林、土、力、心”5个字。‎ ‎2.让学生初步了解会意字的构字规律。‎ ‎3.激发学生学习汉字的兴趣。‎ 教学重点：‎ ‎ 借助汉语拼音识字。‎ 教学难点：‎ 帮助学生了解一些会意字的构字规律，培养学生初步的认字能力。‎ 教学准备：‎ 投影、生字卡片 教学时间：‎ 一课时 教学过程：‎ 一、形象揭题，趣味认字 ‎(一)出示“一轮红日”图及汉字“日”。‎ 谁说说图上画了什么？这个字谁认识？‎ ‎(二)出示“一弯月牙”图及汉字“月”。‎ ‎ 看图，读字。‎ ‎(三) “日”和“月”合在一起，组成了一个新的字：板书“明“‎ ‎1.谁认识这个字？谁知道这个字是什么意思？‎ ‎2.“日”和“月”都是非常明亮的，因此“明”就是指很亮的意思。‎ 二、举一反三，自学生字 ‎(一)像这样有趣的字还有很多，出示树木的图片，双木林，三木森。‎ ‎(二)学生自学其他生字，同桌可以讨论。‎ ‎(三)找一名学生做小老师，汇报学习情况。‎ 三、诵读儿歌，巩固认字 ‎(一)自由读，指名读，齐读。‎ ‎(二)师生用对口令的形式读。‎ 老师：日月 学生：明 ‎……‎ ‎(三)同桌对读。‎ ‎(四)背诵。‎ 四、扩词造句,拓展认识。‎ ‎(一)投影出示：“读读想一想课后的词。‎ 自由读，指名读，齐读。‎ ‎(二)仿照课文，将这四组字编成一段小韵文。‎ ‎(三)四人小组组合，试着把以前的这些有趣的汉字编成儿歌。‎ ‎(四)用本课生字扩词。“明、尘、森、众”。‎ 五、指导书写 ‎(一)自由描红，了解字的笔顺及笔画在田字格中的位置。‎ ‎(二)指名说写好这三个字要注意的地方。‎ ‎(三)练写。‎ ‎10.升国旗 教学目标:‎ ‎1．学会读本课11个生字：升、国、旗、红、歌、中、起、立、美、立；会写中、五、立、正四个字。理解生字组成的词语；‎ ‎　　2．认识两个偏旁。‎ ‎ 3. 通过播放国歌，让生再切身感受五星红旗是怎样升起，感受升国旗、放国歌时庄严肃穆的气氛，激发热爱祖国的情感；。‎ 教学重点：‎ ‎ 1.借助汉语拼音识字。掌握正确的笔画笔顺；‎ ‎　　　2.流利、有感情的朗读课文和背诵课文；‎ 教学难点：‎ ‎　　感受升国旗、放国歌时庄严肃穆的气氛，激发热爱祖国的情感；。‎ 教具准备：‎ ‎　　多媒体课件、生字卡片 教学时间：‎ ‎　　2课时 教学过程：‎ 一、谈话导入 ‎（一）启发提问:‎ ‎ 1.老师有个问题想问问大家,看谁最聪明,能立刻回答出来。在学校里，每个星期一的早上，我们都要做什么？(升国旗）我们在哪里升国旗？（我们在学校的操场上升国旗）在升国旗的时候,你能听到什么歌?(升国旗的时候我听到了国歌)升国旗、奏国歌的时候我们应该怎样做？（出示课文情景图，让生观察说出：升国旗、奏国歌的时候要全体立正，身体站直，不讲话、不乱动，少先队员要向国旗敬礼）‎ ‎　　 2.出示课题:同学们说得都很好,今天我们就将学习课文第10课《升国旗》‎ ‎　　（1）多媒体闪动出示课题，同是板书课题2.升国旗 ‎　　（2）指名学生拼读课题；‎ ‎　　（3）指名学生带读课题；‎ ‎　　 3.教师讲解：‎ ‎　 （师讲的同时，多媒休出示升旗仪式图片。）‎ ‎　　二.初读课文：‎ ‎　　(一)读课文 ‎ ‎1.这是一首非常优美、简洁的小诗，请同学们看屏幕（看书，师配乐范读，生看图）‎ ‎　　2.学生初读课文（要求：选一种子自己喜欢的方式：可以大声朗读，可以轻声读，可以不出声的默读，可以同桌两人一起读；要先读拼音，再看拼音下的字，遇到难读的字多读几遍，读完后请做好。‎ ‎　（1）指名生认读。‎ ‎ （2）指名生判断正确与否并指正。‎ ‎　　3.仍用自己喜欢的方式，注意读准刚出示的几个字词；‎ ‎　（二）生分析课文组成：这首诗一共几句？（这首诗一共三句话）‎ ‎　　指名三位同学分别朗读三句话。‎ ‎　　三、理解课文:‎ ‎ (一)启发提问 ‎ 1.老师有个问题想问问大家,看谁最聪明,能立刻回答出来。在学校里，每个星期一的早上，我们都要做什么？(升国旗）我们在哪里升国旗？（我们在学校的操场上升国旗）在升国旗的时候,你能听到什么歌?(升国旗的时候我听到了国歌)升国旗、奏国歌的时候我们应该怎样做？（出示课文情景图，让生观察说出：升国旗、奏国歌的时候要全体立正，身体站直，不讲话、不乱动，少先队员要向国旗敬礼）‎ ‎　　　2.出示课题:同学们说得都很好,今天我们就将学习课文第2课《升国旗》‎ ‎　　（1）多媒体闪动出示课题，同是板书课题2.升国旗 ‎　　（2）指名学生拼读课题；‎ ‎　　（3）指名学生带读课题；‎ ‎　　 (二)教师讲解：‎ ‎　　（师讲的同时，多媒休出示天安门广场升旗仪式）‎ ‎　　四、看图理解。‎ ‎ 　(一)看图 ‎　　1.这是一首非常优美、简洁的小诗，请同学们看屏幕（多媒体在背景图上出示课文，师配乐范读，生看图）‎ ‎　　2.学生初读课文（要求：选一种子自己喜欢的方式：可以大声朗育，可以轻声读，可以不出声的默读，可以同桌两人一起读；要先读拼音，再看拼音下的字，遇到难读的字多读几遍，读完后请做好。‎ ‎ (二)读文 ‎　　 1.指名生认读；‎ ‎　　 .指名生判断正确与否并指正；‎ ‎　　 2.仍用自己喜欢的方式，注意读准刚出示的几个字词；‎ ‎　　 3.生分析课文组成：这首诗一共几句？（这首诗一共三句话）‎ ‎　　　　指名三位同学分别朗读三句话。新课 标 第 一 网 ‎　 五、分析课文: ‎ ‎　 　(一)学习第一句:‎ ‎　　 1.出示课文第一句话:五星红旗,我们的国旗. (重音让学生自己读一读,告诉大家:我们的国旗是什么旗?(我们国旗是五星红旗)‎ ‎　　2.指名生读句，并比一比谁读得好，同时师指导提醒：men是轻声，没有声调！‎ ‎　　3.让生自己描述：五星红旗又是什么样？五星红旗是一面大红色的旗，上面有五颗金黄色的星星）你知道一颗大星和四颗小星分别代表什么吗？（一颗大星代表中国共产党，四颗小星代表全国各族人民。）‎ ‎　　4.（多媒体出示五星红旗）师进一步介绍：这就是我们的国旗 ‎　　5.进一步指导生理解句子：五星红旗代表什么（五星红旗是我们的国旗，代表我们的国家）有谁知道我们国家的全称是什么（我们国家的全称是中华人民共和国）那么五星红旗是（中华人民共和国的旗帜）。‎ ‎　　6.体会感情：五星红旗既然代表的是我们的国家，那它伟大不伟大？（伟大）那人对它是一种什么样的感情呢？（热爱它，感到很自豪）那人色彩用这样热爱的自豪的感情读读这句话吗？‎ ‎　　（1）指名学生读，比一比谁读得更好；‎ ‎　　（2）全班齐读。‎ ‎　（二）学习第2句：‎ ‎　　1.引出国歌：升国旗的时候，我们不单单只是把国旗高高升起，还要播放什么？（播放国歌）；‎ ‎　　2.让生回想前面小朋友们说过了，升国旗、奏国歌时应该怎样做？（站在整齐的队伍当中，站直、立正）下面我想检查一下同学们是否做到了，全体起立，准备：升国旗、奏国歌（多媒体演示升旗过程，同时播放《国歌》）；‎ ‎　　（1）提问：在国歌声中，五星红旗是怎样升起来的？（在国歌声中，五星红旗高高升起）；‎ ‎　　（2）多媒体出示第二句：国歌声中，徐徐升起（重音“徐徐”下打点）；换词，慢慢。‎ ‎　　（3）指名生读；‎ ‎　　（4）体会句子感情：小朋友们看，五星红旗迎风飘扬，多么美丽啊！‎ ‎　　　分男、女生读；‎ ‎　　3.分大组齐读前句。‎ ‎　　（三）学习第三句：‎ ‎　　（1）刚才升国旗时节，我们的小朋友们都做得很不错，我们再来看看书上的小朋友们是怎样做的?‎ ‎　　（多媒体再次出示情景图及第3句话：向着国旗，我们立正。（重音“立正”“敬礼”下打点。）‎ ‎　　（2）指各生读句子。‎ ‎　　（3）（多媒体将“您”彩色变幻显示）“望”指的是什么？（“望”指的是看。）‎ ‎　　　我们为什么要立正、敬礼？‎ ‎　　（表示小朋友尊敬国旗，热爱祖国）你们热爱祖国吗？（热爱）那我请小朋友读一读这句话，看看谁充满了热爱祖国的感情。‎ ‎　　　①指名生读；‎ ‎　　　　②指名几排小朋友读。（指导：读这句话时，也应该立正）‎ ‎　　六、师带领学生总结、引读全文：‎ ‎　　　学习了今天的课文，我们知道，五星红旗是（我们的国旗），在国歌声中，（徐徐升起），升国旗时，我们要（立正、敬礼）‎ ‎　　七、课中操：‎ ‎　　　　（多媒体出示图片：国旗国旗真美丽，同时放歌曲《国旗国旗真美丽》）学生随音乐伴奏齐唱《国旗国旗真美丽》‎ ‎　　八、再读并试背课文：‎ ‎　　（多媒体再出示课文情景图及课文内容）‎ ‎　　（一）.师带学生配乐齐读全文;‎ ‎　　　1.引背:‎ ‎　　　（1）什么旗帜是我们的国旗？‎ ‎　　　（2）　五星红旗是怎样升起的？‎ ‎　　　（3）升国旗时我们应当怎样？‎ ‎　　　2.指名生试背诵（自己喜欢哪一句或自己记住了哪一句就背哪一句）‎ ‎　　　3.师带生边背诵边表演(会背的同学站起来和老师一起边背边表演,不会的同学请继续看书)‎ ‎　　　5.全班同学边背边表演。‎ 第二课时 ‎　 一、复习背诵 ‎ 二、学习四会字。‎ ‎ （一）同学们背得可真好,表演得也很好,可是我们还有几个生字不太熟呢!你们想认识这几个顽皮的小家伙吗?‎ ‎　 （二）抽读生字卡片;请学生上台抽读生字,口头组词并带读;‎ ‎　 （三）多媒体出示生字:中、五、立、正、一个一个出示其笔画笔顺；‎ ‎　 （四）指导学生书上描红;‎ ‎　 （五）指导学生在练习册上描红、临写。‎ ‎　 （六）师范写:并讲明在田字格中位置:‎ ‎　　 1.中:中的口中是扁扁的,它的第二横,写在横中线线上,竖则写在竖中线上.‎ ‎　　 2.立:第一撇是一个短撇,第二撇是一个竖撇，写在竖中线右面，一撇在横中线稍上方。‎ ‎　　 三、布置作业。‎ ‎　　 （一）喜欢读课文的同学正确、流利、有感情地把课文背诵给你的爸爸、妈妈听；‎ ‎　　 （二）喜欢画画的同学，可以画一幅“升国旗”的图画，或者简单一点儿把我们的国旗——五星红旗画下来。‎ 语文园地五 ‎ ‎ 教学目标 ‎1.认字，写字，积累词句。‎ ‎2.在自主、合作、探究中掌握知识，培养能力。‎ ‎3.学习笔顺规则：从左到右，先撇后捺。‎ ‎4.积累古诗《悯农》‎ 教学重点 在自主、合作、探究中掌握知识，培养能力。‎ 教学难点 学习笔顺规则 课前准备 字卡。多媒体课件。‎ 教学时数 ‎2课时 教学过程 第一课时 一、识字加油站 ‎（一）发现识字方法，激趣识字。‎ 学生反复自读每组词语，说一说从这几组字中你发现了什么？‎ 指名说一说，然后小组互相辨别一下每组的两个字有什么不同，然后小组采用不同行式进行熟读这些字词。‎ ‎（二）出示生字学生认读。‎ ‎（三）识字游戏，出示词语，找伙伴。‎ ‎（四）发现汉字特点，找出反义词。‎ 有四个汉字家庭请我们去做客，大家请看是哪四家，看完后你能根据每组汉字的特点给这四家分别起个名字吗？‎ 出示字，学生认读讨论，按偏旁规类。‎ 屋字太大，娃娃太少，你们能给他们家再添几个娃娃吗？看哪一组添得多。学生互教互学书写，汇报。‎ 二、我的发现 ‎（一）发现汉字的相同点 学生认读生字，激发学生找到这些生字的相同偏旁。‎ 指生说一说发现，草字头和木子头都和什么有关？‎ 很多木字旁的字和树木有关，草字头的字和植物有关。‎ 想一想，还有哪些字是草字头和木字旁的。‎ 第二课时 一、字词句运用 ‎（一）读词语，自已先读几遍，读给小伙伴听，互相正音，指名当小老师带读。教师检查朗读是否正确。‎ ‎（二）找出相同点和不同点 ‎1.韵母相同，声调相同。‎ ‎2.声母不同。‎ ‎3.区分比较。‎ ‎4.练习用词语说简单的句子。‎ 二、书写提示 ‎(一)学习两种笔顺规则 出示生字：儿、林；请同学们观察这两个字的相同点，写字时要先写左边，再写右边。重点笔画要强调。‎ 出示生字：本、天；请同学们观察这两个字的相同点，写字时要先写撇再写捺。巩固笔顺规则：从左到右，先撇后捺。‎ ‎（二）老师范写 ‎（三）学生描黑描红（注意指导写字和执笔的姿势）‎ ‎（四）评价（学习优长）‎ ‎ 三、日积月累 ‎ （一）创设情境，激发学生学习兴趣 ‎1.出示图片，让学生感受耕种的辛苦，体会劳动人民的不易。‎ ‎2.介绍创作背景和作者，整体感知古诗的意境。‎ ‎3.结合书中图片，理解古诗的含义，可以锻炼学生口语表达的能力。‎ ‎（二）指导朗读，体会古诗 在读准确的基础上，指导学生停顿，采用范读，学生模仿的方式，请同学们练习朗读，鼓励结合古诗含义，争取背诵下来。‎ 四、和大人一起读 ‎（一）图片激趣，培养学生兴趣 ‎ 出示图片，让孩子们结合图片，说说自己看到的，锻炼学生看图说话的能力。引导学生观察细节，关注表情等。并鼓励学生多使用好词好句。‎ ‎（二）回到文中，老师范读，请同学们认真听清每个字的字音，鼓励孩子复述故事。‎ ‎5.影子 ‎ ‎ 教学目标 ‎　　1.认识11个生字，会写“飞、马、鸟”3个字。认识1个笔画“┐”和5个偏旁“彡、犭、”。‎ ‎　　2．正确流利地朗读课文。背诵课文。‎ ‎　　3．认识有关“影子”的一些现象。‎ 教学重点 正确流利地朗读课文。背诵课文。‎ 教学难点 正确流利地朗读课文。背诵课文。‎ 教具准备 生字卡片 课件 课时安排 1课时 教学过程 一、课文导入 ‎（一）出示谜语：‎ ‎　　人人有个好朋友，乌黑身子乌黑头，就像一条小黑狗，阳光下面跟走。‎ ‎　　谜底是什么？（影子）‎ ‎（二）同学们，你们想了解有关“影子”的知识吗？这节课我们学习《影子》，板书课题。‎ 二、讲授新课 ‎　 （一）带着上面的问题，学生自学课文。‎ ‎　　1.读准字音，把不会的字圈上。‎ ‎　　2.识记生字，运用学过的方法，并小组交流。‎ ‎　　3.理解课文内容。‎ ‎　　（二）认识笔画“”和偏旁“犭”‎ ‎　 （三）检查自学情况。‎ ‎　　1.出示字卡，开火车读。‎ ‎　　2.朗读课文。‎ ‎　 （四）质疑讨论，把握重点。（鼓励学生质疑）‎ ‎　　1．影子为什么会有时在前，有时在后，有时在左，有时在右呢？‎ ‎　 2．为什么说影子是小黑狗、好朋友呢？‎ ‎　　全班讨论，教师可利用活动挂图帮助理解。‎ ‎　　（五）指导朗读，熟读成诵 ‎　　1.教师范读。‎ ‎　　2.学生自由读。‎ ‎　　3.同桌互读。‎ ‎　　4.指名读。‎ ‎5.全班分三组进行朗读比赛，评出优胜小组。‎ ‎　　6.熟读成诵。‎ ‎　　（六）布置作业：‎ ‎　　课下仔细观察，什么情况下影子在前、在后、在左、在右？‎ ‎ （七）板书设计 ‎　　　　　　　　　　　影子 —— 小黑狗 ‎　　　　　　　　　　　　　 —— 好朋友 ‎6.比 尾 巴 ‎ ‎ 教学目标: ‎ ‎ 1.认识11个生字，会写“长、比、巴、把”‎ ‎4个字。认识1个笔画和2个偏旁。‎ ‎ 2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。学习朗读问句。‎ ‎ 3.了解一些动物尾巴的特点。‎ 教学重点：识字、写字和朗读。‎ 教学难点：读好文中的问句。‎ 教具准备：‎ 生字卡片、投影片、录像 课时安排：两课时 教学过程：‎ ‎ 第一课时 一、 情境导入，激发兴趣 ‎ （一）同学们，今天，森林里的小动物要举行一项特别的比赛，请我们每个小朋友去当裁判。他们比什么呢？ 板书：比尾巴 ‎ （二）认真看老师写“比”。谁记住它的笔顺了？指名说，齐写。‎ ‎ （三）谁能记住“尾”字？‎ ‎ （四）这个字---“巴”谁能记住？‎ ‎ 二 、看录像 ‎ 这些小动物是怎样比尾巴的呢？放录像。‎ 三、 初读课文 ‎ （一）自由读课文，读准字音，读通句子。‎ ‎ （二）指名读。‎ ‎ （三）自由读课文，看看哪些动物比尾巴了？在下面划横线。‎ ‎ （四）谁知道哪些动物比尾巴？（板书：猴子兔子 松鼠 公鸡 鸭子 孔雀）‎ ‎ (五)学习“尾巴 谁 长 短”‎ ‎1.多种方式读：尾巴、 谁 ‎2.加法识记：尾、谁 ‎3.数笔顺识记：长 ‎ （六）再读课文，看看有什么不懂的地方。‎ ‎ 四、学习一、二节 ‎ （一）学读问句。‎ ‎1.下面听老师出题，认真听老师出题时的语气。‎ ‎ （1）老师范读第一节。‎ ‎ （2）谁能学着老师给大家出题？指导读好问句。‎ ‎ 2．谁会回答？（指名回答，齐答）‎ ‎3．问答是对读。‎ 五、学习三、四节 ‎ （一）同桌一人出题，一人回答，然后再交换。‎ ‎ （二）指名表演。‎ ‎ 六、朗读全文，边读边做手势。表现出动物尾巴的特点。‎ ‎ 七、你还知道哪些动物有什么特点？用问答的形式编儿歌。‎ 八、作业设计 ‎ 书写长、 巴、两个生字。‎ ‎ ‎ 第二课时 一 、复习 ‎ （一）朗读全文。‎ ‎ （二）出示生字，认读。‎ 二 、背诵课文 ‎ 三、学习“伞、公、最”3个生字 ‎ （一）数笔画识记：伞、公 ‎（二）多种形式读：伞、最 ‎1.用“最”说话。‎ ‎2.比一比。‎ 巴――把――爸――色 公――松 鸭――鸡 ‎3.练习：写出下列词的反义词。‎ ‎ 扁――（ ） 短――（ ） 弯――（ ）‎ ‎ 四、指导书写 ‎ 长：第二笔横要写长，落在横中线上。第三笔叫“竖提”。‎ 比：左窄右宽。‎ 把：第三笔是提。‎ 五、读一读，画一画 ‎ （一）出示课后六种动物的图片。‎ ‎ （二）让学生试着画画它们的尾巴。‎ ‎ 六、小结 ‎ 通过学习课文，你知道这些动物尾巴的作用了吗？‎ ‎ 七、知识外延 ‎ 动物尾巴的妙用 ‎ 世界上生活着许多动物。大部分动物的身体都长有一条尾巴，动物的尾巴形状各异，功能也各不相同。‎ ‎ 鸟的尾巴当作飞行器。鸟的尾巴上，长着又长又宽的羽毛，这些羽毛展开时好像扇子，能够灵活转动，便于掌握飞行方向。在飞行时，鸟尾巴起着舵的作用。‎ ‎ 鱼把尾巴当作游泳器。鱼在水里靠尾巴的左右摇摆，促使身体前进。鱼的尾巴还能控制方向，并随不同的摆动而转向游泳。‎ ‎ 鳄鱼把尾巴当作武器。生活在热带地区的非洲鳄，见到牛、羚羊、鹿等动物在河边饮水时，便突然将尾巴一扫，把这些动物打入河里，然后张开大嘴，饱餐一顿。‎ ‎ 狐猴把尾巴当作仓库。在食物丰富的雨季，狐猴就在尾巴里储存起大量营养；在食源缺乏的旱季，狐猴靠消耗尾巴里储备的营养度日。‎ ‎ 松鼠把尾巴当作交际工具。美洲松鼠在合力对付蛇时，用尾巴来传递信息。尾巴猛挥三下，表示总攻开始；挥两下，表示继续进攻；挥一下，表示停止进攻。此外，它们还用尾巴的不同摆动状态，来表示威胁它们生存的蛇的种类、大小、距离和运动方向。 ‎ 八、作业设计 ‎ （一）背诵课文。‎ 九、板书设计 ‎ 6. 比尾巴 ‎ 猴子 长 ‎ 兔子 短 ‎ 公鸡 弯 ‎ 鸭子 尾 巴 扁 ‎ 松鼠 好像一把伞 ‎ 孔雀 最好看 ‎ ‎7.青蛙写诗 ‎ ‎ 教学目标: ‎ ‎ 1.认识11个生字，会写“长、比、巴、把”4个字。认识2个偏旁。‎ ‎ 2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。‎ ‎ 3.感受儿童诗的生动形象，在读中通过具体形象的事物认识逗号、句号、省略号。‎ 教学重点：识字、写字和朗读。‎ 教学难点：认识逗号、句号、省略号，感悟诗歌内容，有感情地朗读课文。‎ 教具准备：‎ 生字卡片、投影片、录像 课时安排：两课时 教学过程：‎ 第一课时 ‎ 一、情趣导入 ‎ 孩子们快看:我们的黑板变成了一个美丽的荷花池，荷花池里都有什么啊？（荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠）这时候，从池塘里跳出一只大青蛙。忽然，天空下起了小雨……（大屏幕显示课文第一自然段）　‎ ‎ （一）创设情境，激发兴趣，发展孩子的语言。‎ ‎ （二）师引读第一自然段，指导学生读出青蛙写诗那种愉悦的心情。‎ 初读课文，感知生字词。‎ ‎（一）教师范读课文，生感知生字词读音。‎ ‎（二）生自由读课文，感知生字词读音。‎ ‎ 三、检查朗读，创设情境，随文识字。‎ ‎（一）检查第一小节 ‎　 ‎ ‎ 淅沥沥的小雨中，青蛙要作诗了，谁来读第一小节，其他同学认真听。‎ ‎ （二）教学“串”‎ ‎ （三）他们都帮了青蛙的什么忙？指名读2、3、4小节。‎ ‎ （四）学习“要、过、串”‎ ‎ 1.多种方式读：要、 过 ‎ 2.加法识记：过 ‎ 3.数笔顺识记：串 ‎ 三、生字回文，与阅读再次结合。‎ ‎ （一）师出示生字，齐读，检查读。‎ ‎ （二）放回课文里你们会读吗？自由练读，分段检查读。‎ 四、写字 ‎　 （一）完成“号句成串”‎ ‎　　 1.引导观察在虚宫格里的位置，和每个字的主笔。‎ ‎　　　2.逐一示范书写 ‎　　　3.生练习写（提醒书写姿势）‎ ‎　　五、小结。‎ 第二课时 ‎ 一、创设情境，复习巩固汉字 ‎（一）（小青蛙图）学生和青蛙交流，打个招呼。‎ ‎ 1.看图，借助拼音认读生字词语。（出示词字：写诗蝌蚪逗号水泡泡句号一串水珠可以省略号呱给）自读、小组内读、全班汇报读。‎ ‎　　 2.去掉拼音，利用卡片开火车读生字。‎ 二、生字回文，整体感知课文。‎ ‎（一）学习第一小节——创设情境，激发想象，感受雨天的美。‎ ‎　　（二）学习第二——四小节。分角色朗读对话，感悟童趣。　‎ ‎ 1.出示小蝌蚪图片，你们发现什么啦？（通过观察图片理解为什么小蝌蚪能当逗号。识字与认识诗文相结合，同时训练语言）‎ ‎ 2.师请孩子吹泡泡，你们发现什么啦？（水泡泡圆圆的，很像句号；我觉得它不但圆，还透明很漂亮！）通过动手操作理解。‎ ‎　　 3.指导分角色朗读课文。比赛读。‎ ‎　 　4.多有趣啊!大自然中的事物和我们的生活联系多紧密呀！我们是无处不在的好朋友。师指板书，引领孩子再次有感情地朗诵对话能背的背下来。‎ ‎　　（三）学习第5小节，美读诗文，启迪灵性 ‎　　（四）结尾美读升华 ‎　　　1.再次看图雨天的景色多美呀！小青蛙的朋友们多团结呀！所以小青蛙才能做出这么美的诗，我们再带着这种喜悦的心情读全文。‎ ‎　　　2.老师希望有一天能够读到你们写的诗，好不好？‎ ‎ 三、指导书写 雨：独体字，注意四个点的方向一致。‎ 们：左右结构，左窄右宽。　　　　‎ 教师范写，生练习。引领孩子按一写二看三对照的方法主动去写好字。‎ ‎ 四、拓展延伸，训练语言。‎ ‎　　多有趣的诗歌呀！快根据课文内容，想想大自然中的事物还有什么可以当逗号、省略号和句号？圆圆的，当句号。一串，当省略号。可以当个小逗号。‎ 作业设计 ‎ 书写“雨、们”两个生字。‎ ‎　 ‎ ‎8.雨点儿 ‎ ‎ 教学目标：‎ ‎1．认识12个生字。会写“问、有、半、从、你”5个字。‎ ‎2．正确、流利的朗读课文。‎ ‎3．理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。‎ 教学重点：‎ 认字、练习朗读。‎ 教学难点：‎ 通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系。‎ 教具准备：‎ 投影、生字卡片 教学时间：‎ 两课时 ‎ 第一课时 一、谜语导入 千条线，万条线，落到水里看不见。‎ 二、揭示课题 板书课题。‎ 三、初读课文 ‎（一）教师范读课文。‎ ‎（二）自由读，读准字音，读通句子。‎ ‎（三）同桌互读。‎ ‎（四）指名读。‎ ‎（五）标自然段。‎ 四、理解内容 ‎（一）你喜欢读哪个自然段？‎ ‎（二）指名分段朗读。‎ ‎（三）学习第一段。‎ ‎1.读准“数、清、数不清”的读音。（指名读、开火车读、齐读）‎ ‎2.本课说什么数不清呢？（雨点儿）你还知道什么东西数不清呢？（星星、雪花、头发、森林里的树、尘土……）‎ ‎3.读“彩”，三声。“云彩”中，“彩”可以读轻声。‎ ‎4.认识“彩”的偏旁。‎ ‎5.读“飘落”。什么从什么地方飘落下来？（投影出示：雨点儿从云彩里飘落下来。）‎ ‎6.读句子。指名读，齐读。‎ ‎7.用“飘落”说话。什么从什么地方飘落下来。（雪花从天上飘落下来。树叶从树枝上飘落下来。）‎ ‎8.齐读本段。‎ ‎（四）学习第二自然段。‎ ‎1.指名读。‎ ‎2.投影出示“半”、“空”、“半空”、“问”，读准音，认识偏旁穴字头。‎ ‎3.齐读句子。这一段写谁问谁呢？‎ ‎4.读出疑问的语气。‎ ‎5.投影出示“你要到哪里去？”‎ ‎6.突出“到”，认识偏旁立刀旁。‎ ‎7.朗读时语调要上扬。（范读，指名读，开火车读，齐读。）‎ ‎（五）学习第三自然段。‎ ‎1.小雨点儿怎样回答呢？‎ ‎2.投影出示“我要去有花有草的地方。你呢？”‎ ‎3.读好“地方”中“方”的轻声。（指名读，齐读）‎ ‎4.读读大雨点的问话，再读读小雨点的话，看看哪是小雨点的回答。 ‎ ‎5.“你呢？”是什么意思？‎ ‎6.读本段，区分小雨点的回答和问句。（范读，指名读，男女生赛读。）‎ ‎（六）学习第四自然段。‎ ‎1.大雨点怎样回答？‎ ‎2.指名读“我要去没有花，没有草的地方。”X Kb 1 .C om ‎ ‎3.出示“没”，齐读。‎ ‎4.分角色朗读。‎ ‎（七）学习第五自然段。‎ ‎1.大雨点儿和小雨点儿到了自己要去的地方以后，那里的景色有什么变化？ ‎ ‎2.书上是怎么写这么美丽的景色的？（自由读，指名读。）‎ ‎3.有感情地朗读。速度要稍慢，突出“更、红、绿”。齐读。‎ ‎4.认读“出”、“长”。‎ ‎（八）读了这篇课文，你知道了什么呢？‎ 第二课时 一、复习 ‎（一）感情朗读课文。‎ ‎（二）出示生字卡片，指名读，开火车读。‎ 二、继续学习生字 ‎（一）组词。‎ ‎（二）你想用哪个字组词？‎ ‎（三）自由选一个字组词说话。‎ ‎（四）小黑板出示生字，读字组词。‎ 三、读句子 ‎（一）小黑板出示课后“我会读”。‎ ‎（二）自由读，指名读，齐读。‎ 四、指导书写新 课 标 第 一 网 ‎“问”要注意笔顺。‎ ‎“半”的两横平行，最后一笔要写在竖中线上。‎ ‎“有”撇从竖中线起笔，‎ ‎“从”第一个人捺变成点。‎ ‎“你”横钩从撇下半部起笔。‎ ‎ ‎ ‎ 口语交际——用多大的声音 教学目标：‎ ‎ 1.让学生明确说话声音的大小要依不同场合决定。‎ ‎ 2.引导学生在公共场合学会为他人着想。‎ 教学重点：‎ 让学生明确什么时候要大声说话，什么时候要小声说话。‎ 教学难点：‎ 让学生学会在公共场合选择恰当的音量与人沟通。‎ 课时实数：一课时 教学过程：‎ ‎ 一、游戏导入 ‎（一）老师为学生讲解游戏规则。X|k |B| 1 . c |O |m 老师随机以一句话为例，老师大声念，学生要小声念。老师小声念，学生就要大声念。‎ ‎ （二）引导学生发现，声音有大小之分。‎ ‎ （三）引发学生思考：是否能一直大声讲话？又是否能一直小声讲话？‎ ‎ （四）引入口语交际课题——用多大的声音 二、引发思考 ‎（一）教师提问：你们认为什么时候应该大声说话？为什么？‎ ‎1.学生小组讨论。‎ ‎2.师生共同交流看法。‎ ‎（二）教师提问：什么时候应该小声说话?为什么？‎ ‎1.学生小组讨论。‎ ‎2.师生共同交流看法。‎ ‎（三）老师总结。‎ ‎1.在大家安静看书、学习或单独与人交流时应该小声说话，尽量不打扰其他人。‎ ‎2.在众人面前发言时应该大声说话，让大家都听得见。‎ ‎3.多为他人着想就能恰当地选择好说话的音量。‎ 三、场景演练 ‎（一）老师指定几种场景，选择同学到前面演示用什么样的音量与人交流。‎ ‎（二）师生共同交流评价。‎ ‎ 四、思考判断 ‎ 多媒体出示漫画，大家共同交流这种情况下，这么做恰当与否，如不恰当应该怎么做？‎ 五、教师总结 六、作业设计 回家与父母交流今天课堂上的收获。‎ 语文园地六 ‎ ‎ 教学目标：‎ ‎ 1.复习字的结构。‎ ‎ 2.通过读一读、背一背掌握地理方向；关心身边的事情，能勇于表明自己的态度。‎ ‎ 3.积累古诗；诵读现代诗歌。‎ 教学重点：掌握生字结构，通过结构归类记忆汉字。‎ 教学难点：正确、流利地朗读、背诵儿歌，会利用太阳辨别方向。‎ 教学准备：多媒体。‎ 课时安排：2课时 教学过程：‎ ‎ 第一课时 一、连一连 ‎（一）谈话激趣：小朋友们，今天老师带大家来到语文园地，里面有许多游览区，咱们先来到“连一连”这个游览区，谁连得又快又对，我就把苹果送给谁。引导学生理解题意。‎ ‎ 1.你认识这几个字吗？同桌互认互查。‎ ‎ 2.你会写这几个字吗？学生按笔顺规则写字，点几名学生上台写。‎ ‎ 3.说一说这些字的结构，然后将带有不同结构字的苹果放到对应的篮子里。‎ ‎ （二）在教师的指导下，学生填。‎ ‎ （三）检查情况，及时订正。‎ 二、学习“读一读，背一背”‎ ‎（一）谈话激趣：请你自己先借助拼音，自己将儿歌读正确，读通顺。‎ ‎（二）让学生说说在刚才的阅读中读懂了什么？（学生讨论后回答）‎ ‎ （太阳出来的地方是东方。我们面对东方时，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南）‎ ‎（三）你还知道哪些辨别方向的方法？‎ ‎ 利用学生的生活经验积累说明。如：借助指南针辨别；可根据风向辨别。‎ ‎（四）练习背诵。‎ 三、作业设计 ‎ 读读想想，你能分清方向吗？把序号填进括号里。‎ ‎ 下午放学，面向太阳，前面是（ ），后面是（ ），左面是（ ），右面是（ ）。‎ ‎ 1.东 2.西 3.南 4.北 四、板书设计 ‎ 语文园地六 ‎ 前------东 后------西 ‎ 太阳 ‎ 左------北 右------南 ‎ 第二课时 一、学习展示台 ‎1、出示图片，你认识这是哪里吗？你是怎么认识的？‎ ‎2、在上学、放学路上你还认识了哪些字？‎ ‎3、你还通过什么办法进行过识字？‎ 二、学习日积月累 ‎ （一）创设情境，激发兴趣。 ‎ ‎　　贴出图片（一个宁静、美丽的夜晚，众星下一轮玉盘似的月亮高悬夜空）你看到了什么？看到这个月亮，你想到了什么？激发学生展开想象的翅膀。 ‎ ‎　　唐朝的大诗人李白像你们这么大的时候，也喜欢抬头望着天上圆圆的月亮，在他眼里，圆圆的月亮像什么呢？今天我们就来学习李白写的《古朗月行》这首古诗。 ‎ ‎ （二）初读诗文 ‎　　大家自己先来读读古诗吧，有信心读好吗？如果遇到困难，我们应该怎么办？ （学生在古诗中找到生字，想办法记住它们的样子。） ‎ ‎ （三）检查学生自学情况，并适时指导朗读，相机理解诗意。 ‎ ‎　 1.指名学生读诗，读后及时评价指正。 ‎ ‎　 2.指导朗读，理解诗意。 ‎ ‎ （1） 引导理解“朗月”。 ‎ ‎　 什么样的夜晚才会有明月？（晴朗） ‎ ‎　 ‎ ‎ 古时候有个叫鲍照的人在一个晴朗的夜晚看见了月亮，于是写下了“朗月行”这首古诗。几百年以后，李白也看见了这样的朗月，他也特别想为月亮写首诗，所以他就借用古人鲍照写过的《朗月行》的题目，并在前面加上一个“古”字，这就是我们今天要学习的——古朗月行。学生接读题目。 ‎ ‎　 李白小时候不认识什么呢？齐读第一行诗：小时不识月。 ‎ ‎ （2）朗读和理解“呼作白玉盘”。 ‎ ‎　 李白小时候不认识月亮，他把月亮称呼为什么？齐读第二句诗：呼作白玉盘。想象白玉盘是一只什么样的？如果你见到了这样的月亮你会怎么样？李白小时候和你们一样，见到如此美丽神奇的月亮，可是却不知道是什么，他忍不住大声呼唤：呀！天上有个白玉做成的盘子！ ‎ ‎　 那这句诗该怎么读呢？指名学生读，在不断评价中引导学生读出惊讶赞叹的语气，然后再齐读。 ‎ ‎ （3）学习剩下的两行诗 ‎ ‎　 天上的圆月还让李白想到了什么呢？学生自己读读剩下的两行诗。再指名回答。 ‎ ‎　 这面镜子是从哪里来的？瑶台是个什么样地方？镜子本来应该放在什么地方？可是现在它飞到哪里了？想象一下从这面镜子里，我们能看到什么？如果你见到这样的月亮你会怎么样？ ‎ ‎　 我们该怎样读这两行诗才能读出月亮的神奇与美丽呢？在指名读后的评价上引导学生读出惊叹的语气。在必要的时候，老师也可示范读。 ‎ ‎　 3.整体感悟，指导背诵。 ‎ ‎ （1）学生闭上眼睛，随着老师的描述展开想象的翅膀：一个晴朗的夜晚，圆圆的月亮挂在天空，一个小孩子抬头望着它，他不知道那是什么。啊，它那样洁白，美丽，一定是最好的白玉做成的盘子吧？不对！不对！它那样明亮，那样神奇，一定是王母娘娘的镜子飞到了云朵之上。 ‎ ‎ （2）你喜欢这样的月亮吗？喜欢它的什么？那让我们边读诗，边展开想象吧！配乐齐读古诗。 ‎ ‎ （3）想不想把这么美的诗背下来呢？指导背诵。 ‎ 第三课时 教学目标：‎ ‎　　1.理解和学习儿歌，丰富关于问答式儿歌的经验。‎ ‎　　2.在感受、理解儿歌句式特点的基础上创编儿歌。‎ ‎　　活动准备：图片四张 教学过程：‎ ‎　　一、谈话、讨论并理解儿歌的内容。‎ ‎　 （一）师：今天，有很多动物朋友要来我们班做客，它们是谁呢？师边说边出示小鸟图片提问：小鸟有什么本领？（会飞）小鸟是用什么飞的呀？（翅膀）我们一起来学学小鸟飞。师边学边说，小鸟怎样飞？扑扑翅膀去又回。引导幼儿学说扑扑翅膀去又回。‎ ‎　 （二）看，谁来了？师出示图小鱼图片。提问：小鱼有什么本领？（幼儿回答）我们来学学小鱼游吧。边学师边引导幼儿学说：摇尾巴点点头 ‎　 （三）接着，谁会来呢？小朋友猜猜看。（师做马跑的动作给幼儿提示）师出示小马的图片提问：马有什么本领呀？（会跑）马儿怎样跑？引导幼儿学说四脚离地身不摇。‎ ‎　 （四）最后，谁还会来呢？师出示小虫图片说，虫儿会……（引导幼儿说出会爬）追问：虫儿怎样爬？引导幼儿说：许多脚儿慢慢爬。‎ ‎　　二、根据对图片的理解，学念儿歌 ‎　 （一）师：现在，我们看着图一起来念一遍（引导幼儿完整地念儿歌一遍）‎ ‎　 （二）师：刚才小朋友念得真好听，那这首儿歌有什么特别的地方，谁知道？（幼儿发表自己的见解）师小结：一个问一个回答，这样的儿歌就是问答歌。‎ ‎　 （三）、和幼儿用问答的形式念儿歌，提高幼儿念儿歌的兴趣。‎ ‎　　三、迁移已有经验仿编儿歌。‎ ‎　　师：请小朋友想想，还有什么东西会飞，是怎么飞的？（师引导幼儿创编儿歌）‎ ‎　　四、延伸活动：‎ ‎　　师帮助幼儿记录仿编的儿歌。‎ ‎　　儿歌：谁会飞 ‎　　谁会飞？鸟会飞。‎ ‎　　鸟儿怎样飞？‎ ‎　　扑扑翅膀去又回。‎ ‎　　谁会游？鱼会游。‎ ‎　　鱼儿怎样游？‎ ‎　　摇摇尾巴摆摆头。‎ ‎　　谁会跑？马会跑。‎ ‎　　马儿怎样跑？‎ ‎　　四脚离地身不摇。‎ ‎　　谁会爬？虫会爬。‎ ‎　　虫儿怎样爬？‎ ‎　　许多脚儿慢慢爬。‎ ‎ 9 《明天要远足》‎ ‎ ‎ 教学目标:‎ 认识11个生字，会写“才、明、同、学”4个字。认识目等偏旁。‎ ‎ 2.正确、流利、有感情的朗读课文。‎ ‎3.理解诗歌内容。‎ 教学重点:‎ ‎1.学生能够有感情地朗读课文，注意语气的跌宕起伏与汉字的正确发音。‎ ‎2.强调学生语言组织的连贯、完整、清楚。‎ 教学难点：理解诗歌内容。‎ 教具准备:投影、生字卡片。‎ 课时安排:一课时。‎ 教学过程：‎ ‎ 　 一、启发谈话，揭示课题 ‎　　（一）“小朋友们，现在是什么季节啊？”‎ ‎　　（二）“那么在秋季我们与家人∕老师同学可以组织什么活动呀？”‎ ‎ “去郊游∕去登山•••”‎ ‎　　（三）“活动前需要做什么准备呢？”‎ ‎ “准备吃的∕喝的∕厚衣服••”‎ ‎ “今天，老师带着大家去秋游！”‎ ‎　 二、初读课文 ‎ （一）请学生预习，自由朗读 ‎ （二）老师领读 ‎ （三）请学生齐读一遍 ‎ 三、识字 ‎ 老师拿出生字卡片，每两个生字为一组，进行教读,然后班读→组读→个读，并结合闪卡、开火车等游戏 ‎ 老师引导学生打开课本，依次寻找每个生字→生字所在的句子 ‎ 四、再读课文 ‎ （一）学生分段朗读，老师分段讲解：‎ ‎ （第一段完毕）“小朋友们，你们说一说，大海都有什么颜色呢？”“蓝色∕黑色”（学生回答完毕，老师解释大海颜色的变化）‎ ‎ （第二段完毕）“小朋友们，你们说一说，白云都有什么形状呢？”‎ ‎ （第三段完毕）“小朋友们，小作者急着等天亮了去干嘛呀？”“那你建议小作者应该做什么准备呢？”‎ ‎ 结合游戏、比赛等，请学生进行班读→组读→个读 ‎ 学习练习句子：我和（）去（）玩了（），心情（）。新|课 | 标|第 |一 | 网 ‎ “我和爸爸妈妈去公园玩了过山车。心情高兴。”‎ ‎ “我和姐姐去游乐场玩了碰碰车，心情不错！”‎ ‎ （二）总结学习排比句 ‎ 五、作业 ‎ ‎ （一）学习练习句子：我和（）去（）玩了（），心情（）。‎ ‎ （二）每个生字写五遍 ‎ 六、板书设计 ‎ ‎ 明天要远足 ‎ 大海的颜色﹍﹍ ‎ ‎　　　　　　　　白云的形状﹍﹍‎ ‎ 我和（）去（）玩了（），心情（）。‎ ‎ ‎ ‎ 10.大还是小 ‎ ‎ 教学目标：‎ ‎　　1.认识11个生字，会写"自、己、衣"3个字。认识独体字。‎ ‎　　2.正确、流利、有感情的朗读课文。‎ ‎　　3.理解课文内容，知道大与小的特征，体会成长的变化,培养学生体会成长的喜悦。‎ 教学重点：认字和练习朗读。‎ 教学难点：让学生在自主、合作学习中，产生探究的兴趣。‎ 教学时间：两课时 教学过程：‎ ‎ 第一课时 一、谈话导入 ‎　　（一）师：你什么时候觉得自己很大？什么时候觉得自己很小？‎ ‎　　（看图片，以动画形式连续出现课文中的两幅图，最后定格）‎ ‎　　（二）揭题：这两幅有趣的图和几句优美的文字组成了我们今天要学的课文。‎ ‎　　板书课题 大还是小 ‎ 二、整体感知，质疑问难 ‎　 （一）根据注音，读读课文。新|课 | 标|第 |一 | 网 ‎1.碰到不认识的字多读几遍；‎ ‎2.有不明白的地方，用横线划下来；‎ ‎3.标一标课文有几句话，想一想每一句讲了什么。用了什么修辞手法。‎ ‎　 （二）小组交流，看看小伙伴间能不能解决你感到困难的问题。‎ ‎ （三）反馈。‎ ‎1.课文有几句话，每一句讲了什么？‎ ‎　　2.提出难点，全班帮助解决（自主、合作、探究）（字词在本节课解决，课文理解教师酌情放入下节课解决）‎ ‎ 三、学习生字、新词 ‎　 （一）出示11个生字。‎ ‎　　哪些字的读音你认为应该注意，能给大家提个醒吗？（注意整体认读音节及平翘舌音）‎ ‎　　1.指名说、带读 ‎　　2.自由读、开火车读生字。‎ ‎　　 练一练，连一连：这些字哪些方面（字形）你要提醒大家注意？你能给这些字找找好朋友吗？（指名说）‎ ‎ （二）学写“自、己、衣” 这3个字 ‎　　1.读这三个字 ‎　　2.这几个字写的时候要注意什么？‎ ‎　　重点指导竖弯钩，让学生明白：‎ ‎ （1）它是一笔写成 ‎ （2）观察转折角度、运笔的大小 ‎　　3.写一写这三个生字 ‎ 四、小结 本节课学生未解决的问题，下节课解决。‎ ‎　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时 一、谈话引入 ‎　　上节课我们初学了课文，初步感知了小时候和长大的区别。这节课我们继续学习课文。‎ ‎ 二、研读课文 ‎　 （一）让学生根据兴趣，自由组成学习小组，选择其中的一句话进行研读。‎ ‎　 （二）小组汇报、交流。（允许学生用各种方法汇报：诵读、合作表演读等）教师可根据学生需求放背景音乐。‎ ‎ 　（三）评价。（你觉得刚才的朗读好吗？为什么？）‎ ‎ 　（四）指导朗读（重点词、句指导），（激发情感，引起兴趣）‎ ‎　 （五）把你最喜欢的句子背一背、记一记。自由准备，全班背诵。‎ 三、拓展作业 ‎　　说说你喜欢小时候还是长大后？为什么？‎ ‎　 四、课后延伸 找找描写成长的小诗，读读并介绍给小伙伴们。‎ ‎11.项链 ‎ ‎ 教学目标：‎ ‎ 1.认识“蓝、笑”等11个生字，会写“白、的”等4个生字。认识1个部首。‎ ‎ 2.有感情地朗读课文。‎ ‎3.理解课文内容，感受大海的美丽和小孩子在沙滩上游戏的乐趣。‎ 教学重点：‎ 认识11个生字，会写4个生字；认识1个部首。‎ 教学难点：‎ 理解课文内容，感受大海的美丽和小孩子在沙滩上游戏的乐趣。‎ 教具准备：‎ 投影、录像片、生字卡片 教学时间：‎ 两课时 第一课时 ‎ 一、揭示课题。‎ ‎1.教师板书课题，学生齐读。‎ ‎2.看到这个课题，你想知道些什么？‎ ‎　　二、初读课文，识记生字 ‎　 （一）学生看多媒体动画，教师范读全文。‎ ‎　 （二）生借助拼音自读课文，遇到生字多读几遍，注意读准字音。‎ ‎　 （三）学习生字。‎ ‎　　 1.（电脑出示不注音的生字）在生活中你已经认识了屏幕上的哪些字？(指名说说) 如果遇到不认识的字怎么办？（让学生回忆识字方法）‎ ‎ 2.小老师教读生字后同桌互相正音。注意读准“蓝、向、挂、又、活”。‎ ‎　　 3.学习新偏旁“禾”。‎ ‎　　 4.小组合作记字形，说一说你是用什么方法记住这些字的?‎ ‎　 （四）巩固字词。‎ ‎　　 1.同桌互助，认读大屏幕中的词语。‎ ‎　　 2.在“识字迷宫”里认读生字。‎ ‎　　 3.游戏：开火车找朋友。‎ ‎　　 三、写字指导：“白、的、又、和”‎ ‎　　（一）教师示范写生字，学生注意观察，找准关键笔画。‎ ‎　　（二）学生互相交流，怎样写好这四个字。‎ ‎　　（三）学生临写后互评，教师注意引导学生感知汉字的整体美。‎ 四、作业布置 书写“白、的、又、和”四个生字。‎ ‎ ‎ ‎ 第二课时 ‎　　 一、复习巩固 ‎　　（一）开火车读词卡。‎ ‎　　（二）听写生字。‎ ‎　　 二、整体感知，朗读感悟 ‎　　（一）生自由地读全文，标出自然段。‎ ‎（二）指名分段朗读课文。重点指导第一自然的朗读。‎ ‎ 要用赞美的语气读出大海的美，用活泼的语气读出浪花的淘气。‎ ‎1.教师范读。‎ ‎2.同桌练读。‎ ‎3.指名读，学生进行评价。‎ ‎4.全班齐读。‎ ‎（三）看看你读懂了什么地方，还有什么不理解的地方。‎ ‎（四）积累词语：又宽又远、又长又软 ‎ 像这样的词语，你还能说几个吗？‎ ‎（五）读第二自然段，说一说浪花有什么特点？‎ ‎（六）课文中的“项链”指什么？‎ ‎ 三、拓展延伸 ‎ 大海睡了 ‎ 风儿不闹了，‎ ‎ 浪儿不笑了，‎ ‎ 深夜里，大海睡觉了。‎ ‎ 她抱着明月，‎ ‎ 她背着星星，‎ ‎ 那轻轻的潮声啊，‎ ‎ 是她睡熟的鼾声。‎ ‎ 四、作业布置 ‎ 完成课后第三题，看谁说的又多又准。‎ ‎ 五、板书设计 ‎ ‎ ‎ 海螺 贝壳 ---挂在娃娃胸前 ‎11.项链 快乐 ‎ 快活的脚印 ---挂在大海胸前 语文园地七 ‎ ‎ 教学目标：‎ ‎ 1.认识家庭成员，借助拼音读词语，第二个字要读轻声。‎ ‎ 2.总结一些特殊偏旁和表意字的关系，了解形声字。‎ ‎ 3.区别笔画相似、写法不同的字。‎ ‎ 4.借助拼音把故事读通顺。‎ 教学重点：借助拼音读故事。‎ 教学难点：总结表意字和形声字的规律。‎ 教学准备：多媒体 课时安排：两课时 教学过程：‎ ‎ 第一课时 识字加油站 说说自己家人都有谁？‎ 教师出示词语，让学生认真读一读。‎ 看看图中的小朋友还有什么家人，借助拼音读词语，注意第二个字要 读轻声。‎ 出示生字卡片，指名认读。‎ 我的发现 ‎（一）出示两组词语，让学生认读。‎ ‎（二）观察这两组词语，说一说你都发现了什么？‎ 指导：“明、晚、昨、时”都是日字旁的字，都和时间有关。‎ ‎“妈、奶、姐、妹”都是女字旁的字，都和女性有关。‎ ‎（三）在日常生活中，你在哪里见过带有这些偏旁的字。‎ 字词句运用 ‎ （一）出示“了、才、长、山、儿、四、我、心”八个生字，自己读一读。‎ ‎ （二）教师领读，学生跟读。‎ ‎ （三）教师范写生字，讲注意点。‎ ‎“了、才”，“了”是弯钩，“才”是竖钩，“长、山”，“长”是竖提，“山”是竖折；“儿、四”，“儿”是竖弯钩，“四”是竖弯；“我、心”，“我”是斜钩，“心”是卧钩。‎ ‎ （四）学生范写，学生练习书写，教师巡视并逐一点评。‎ ‎ ‎ ‎ 第二课时 看图写词语，再说一两句话 认真观察图画，看看图画上都有什么?教师引导学生按顺序说。‎ 发挥想象，试着让学生说一两句话。‎ 在田字格中写一写。X|k |B| 1 . c |O |m ‎ 二、日月积累 ‎（一）出示句子，学生借助拼音熟读。‎ ‎（二）指名读，教师领读。‎ ‎（三）学生试着说一说句子的意思。‎ ‎（四）教师逐句讲解意思。‎ ‎（五）全班齐读。‎ 三、和大人一起读 ‎（一）借助拼音把故事读通顺。‎ ‎（二）标自然段。‎ ‎（三）指名读课文。‎ ‎（四）“糟啦，糟啦！月亮掉在井里啦！”在文中出现四次，朗读时候声音要洪亮，以表达猴子们着急的心情。‎ ‎（五）月亮真的掉进水里了吗？‎ ‎（六）读熟之后可以把故事向大家讲一讲。‎ ‎ ‎ ‎ 12.雪地里的小画家 ‎ ‎ 教学目标：‎ ‎1.认识11个生字，会写“竹、牙、几、用、马”5个字。认识2个偏旁。‎ ‎2.正确流利的朗读课文。背诵课文。‎ ‎3.理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。‎ 教学重点：‎ 认识生字，朗读课文，背诵课文。‎ 教具准备：‎ 投影 录象 生字卡片 教学时间：2课 ‎ 教学过程：‎ 第一课时 一、揭示课题 ‎（一）板书课题。‎ ‎（二）看到题目，你想到了什么问题？（“小画家”指谁？它们都画了什么？）‎ 二、看录像，激发兴趣 你看到了什么？‎ 三、初读课文 ‎（一）自由读，读准字音。‎ ‎（二）指名读。注意第五句要读出问的语气。‎ ‎（三）齐读。‎ ‎（四）自由读，提出不懂的问题。‎ 三、理解课文 ‎（一）自由读，用横线画出课文写了哪些小画家？‎ ‎（二）它们都画了什么？‎ ‎（三）青蛙为什么没参加？（了解“冬眠”）‎ ‎（四）动物画画和画家画画有什么不同？你是从哪句知道的？‎ ‎（五）看课后读读连连，做一做。（巩固理解课文）‎ ‎（六）你还知道什么动物也会在雪地上画画？画出来的是什么画？‎ ‎（七）背诵课文。‎ 自由背，老师引背，指名背诵，齐背。‎ 第二课时 一、背诵课文 二、学习生字 ‎（一）投影出示生字。自由读，指名读，齐读。‎ ‎（二）说记法。自由说，四人小组互说，指名说。‎ ‎（三）数笔画：用 几 为 竹 牙 加法： 加 洞 群 步 着 多读： 参 ‎（四）扩词。‎ 你想用哪个字组词？重点用“用、洞、参、群”组词。‎ ‎（五）用“参加”说话。‎ 三、指导书写 几：第一笔是竖撇，写在竖中线的左边，第二笔是横折弯钩，起笔与撇的起笔相连。‎ 用：最后一笔竖要写在竖中线上。‎ 马：第二笔“竖折折钩”的第一个“折”要写在横中线上，最后一笔的“横”要写得长一些。‎ 竹：左边的“竖”不要带“钩”，整个字不要写“分家”了。‎ 牙：第一笔“横”要短一些，第二笔“竖折”的“竖”要短，“横”要长。‎ 四、拓展活动 阅读儿歌《小鱼，你睡在哪里》‎ ‎ 小鱼，你睡在哪里 夜里很黑，夜里很静，‎ 小鱼小鱼，你睡在哪里？‎ 狐狸的脚印通向洞里，‎ 小狗的脚印通向窝里，‎ 松鼠的脚印通向树洞，‎ 老鼠的脚印通向地洞。‎ 河里没有，水里没有，‎ 你地脚印，哪也没有。‎ 黑乎乎的，静悄悄的，‎ 小鱼小鱼，你睡在哪里？‎ ‎13乌鸦喝水 ‎ ‎ 教学目标： ‎ ‎1.会认11个生字，会写“只、石、多、出、见”5个生字。 ‎ ‎2.能够正确、流利地朗读课文。 ‎ ‎3.理解乌鸦是怎样喝到水的，懂得在困难面前要开动脑筋想办法的道理。 ‎ ‎4.培养学生的想象力和创造性思维能力。 ‎ 教学重点难点： ‎ ‎1.会认、会写生字。 ‎ ‎2.理解课文内容，教育学生在困难面前要善于动脑筋想办法。 ‎ 教学准备： 生字卡片、课件。 ‎ 课时安排： 两课时 ‎ 教学过程： ‎ ‎ 第一课时 ‎ ‎ 一、动画课件激趣，配乐谈话导入。 ‎ ‎ 有一只乌鸦在蔚蓝的天空中飞翔，飞呀飞呀，飞了很长时间，口渴了，到处找水喝。它找到水了吗？喝到水了吗？请听课文。 ‎ ‎ 配乐动画课件范读。 听了课文，你觉得这只乌鸦怎么样？ ‎ ‎ (通过画面、音乐创设情境，调动学生的积极性，使学生投入到学习之中。) ‎ 二、读文识字。 ‎ ‎(一)在读课文的时候，遇到不认识的字，你怎么去解决？ ‎ ‎ (二)自由读课文、认字。 ‎ ‎ (三)出示生字卡片认读并扩词。 ‎ ‎ (四)指名分自然段读课文，检查读书情况。 (引导学生独立去读文、识字，培养读书能力。) ‎ ‎ 三、读文感悟，理解课文。 ‎ ‎ (一)怎样读才能把课文读得有感情呢？自己试着去读一读。 ‎ ‎(二)指名朗读课文，并说出朗读的见解，师生进行探讨。 ‎ ‎ 1.第一自然段，要读出“着急”的语气。“到处”要重读，它写出了乌鸦找了好多地方都没有找到水，急得团团转。 ‎ ‎ 2.第二自然段的第一句要用“高兴”的语气读，因为乌鸦发现了水。第二句用“着急”的语气读，因为乌鸦喝不着水。“可是”“不多”“又小”要读出转折之意。句尾的“？”表示疑问，读问句时语调要上扬，句末的“呢”要重读。（教师可进行范读，然后学生练读。） ‎ ‎ 3.第三自然段要用“高兴”的语气读，因为乌鸦想出办法来了，心里很高兴。 ‎ ‎4.做动作理解“放”“渐渐升高”，并用“渐渐”‎ 说一句话。要读得慢一些。实验演示：往装了水的瓶子里放小石子，使学生明白水的升高是因为石子占了水的位置，把水挤了上来。 ‎ ‎(三)指名读自己喜欢的一个自然段 。‎ ‎ （通过师生合作，生生合作，共同探讨如何朗读及多种形式的读，培养学生的个性化朗读能力，使学生在朗读中自然流露出对课文的理解、体会。） ‎ 四、发散延伸。 ‎ 讨论：如果没有小石子，乌鸦会怎么办？ ‎ ‎ （培养学生通过多种办法解决问题的能力，发展学生的想象思维。） ‎ ‎ ‎ ‎ 第二课时 ‎ 一、指名复述课文内容。 （巩固上节课所学课文。） ‎ 二、积累词语（词语花篮）。 ‎ ‎（一）读一读“词语花篮”中的词。 ‎ ‎（二）收集自己喜爱的词语。 ‎ ‎ （培养学生积累词语的习惯和能力。） ‎ ‎ 三、延伸拓展，发展思维。 ‎ ‎ 有一天，还是这只乌鸦，它又用同样的办法，去喝瓶子里的水，可是它却没喝到，这是什么原因呢？那么，在什么情况下，乌鸦才能喝到水呢？请同学们分四人小组做试验，把你的发现告诉大家。 ‎ ‎（培养学生合作、发现、探究的学习能力。） ‎ 学习生字。‎ ‎（一）投影出示生字。自由读，指名读，齐读。‎ ‎（二）说记法。自由说，四人小组互说，指名说。‎ ‎（三）数笔画：乌 ‎ ‎ 加法：鸦 处 找 办 旁 许 法 放 进 ‎ ‎ 多读：高 ‎（四）扩词。‎ 你想用哪个字组词？重点用“处、办、旁、许、放、高”组词。‎ ‎（五）用“办法”说话。‎ ‎（六）指导书写五个四会字 ‎ 1.实物投影仪出示“描描写写”中的五个生字。学生观察笔顺及在田字格中的位置。 ‎ ‎ 2.说一说用什么方法去记忆字形。 ‎ ‎ 3.提醒学生在书写时注意的地方。‎ ‎ 只：上下结构，下面的“八”最后一笔是“点”，不要写成“捺”。‎ 石：第一笔是“中横”，下面的“口”要写得扁一些。‎ 多：上、下两个“夕”大小不是一样的。整个字不要横着写。‎ 出：“竖”要写到竖中线上，“竖折”的“竖”要短。‎ 见：最后一笔是“竖弯钩”，注意和“贝”字的区别。‎ ‎ ‎ 板书设计 ‎ ‎ 13乌鸦喝水 ‎ ‎ 找水 喝不着 想办法 喝着水 ‎14.小蜗牛 ‎ ‎ 教学目标： ‎ 认识“住、孩”等12个生字，会写“对、妈”等四个字。认识2个部首。‎ 借助汉语拼音有感情的朗读课文。‎ 理解课文内容，了解四季的特点。新课 标 第 一 网 教学重点：‎ 认识“住、孩”等12个生字，会写“对、妈”等四个字。认识2个部首。‎ 教学难点：‎ 借助汉语拼音有感情的朗读课文。‎ 理解课文内容，了解四季的特点。‎ 教学准备： ‎ ‎1.观察蜗牛的外形特征，了解蜗牛的生活习性。 ‎ ‎2.蜗牛图片，蜗牛生活背景，幼儿观察记录。‎ ‎3.电教器材：投影仪。 ‎ 教学时数：两课时。‎ 教学过程:‎ ‎ 第一课时 导入 同学们，你们都见过蜗牛吗？蜗牛啊非常可爱，今天我们就和蜗牛来交朋友，好不好？蜗牛啊也有爸爸妈妈，蜗牛会和爸爸妈妈发生什么事呢？‎ 二、认识课题 ‎ ‎（一）谁认识黑板上的三个字？‎ ‎（二）今天我们就来学习这篇课文《小蜗牛》大家齐读。‎ ‎（三）有谁见过蜗牛？长什么样子？‎ 提出质疑，引发幼儿探究蜗牛的生活习性和简单的生物知识。‎ ‎（软体动物，吃植物叶子，会伤害庄稼和花草，在潮湿的环境下生活） ‎ ‎（四）观察蜗牛的爬行动态，想想它们一家在干什么呢？引发情感。‎ ‎（螺旋形的外壳，半透明的柔软身体上还有花纹，两只触角非常灵活）‎ ‎（五）你能想象出蜗牛一家它们在干什么？‎ ‎（构思一副惹人喜爱的“蜗牛的一家”创作画，相互交流自己的故事。）‎ 三、理解课文 ‎（一）蜗牛我们已经很了解了，想不想到课文里去看看，讲的是什么故事？‎ ‎（二）哪位同学想读一读课文？那就让几位同学一人读一段吧？‎ ‎ 相机指导：蜗牛妈妈的话要读得亲切，充满鼓励。小蜗牛的动作很慢，读小蜗牛的动作时，要读出蜗牛慢行的状态。‎ ‎（三）学习课文之前啊，老师想看看你们预习的怎么样？‎ ‎ 出示屏幕：哪位同学认识屏幕上的字？来读一读 ‎ 相机指导读得不标准的同学的发音等。‎ ‎（四）接下来咱们做个游戏吧？看看哪些同学能最快的说出老师出示的词语，谁就是最棒的。‎ ‎（五）同学们可真棒，看来同学们预习的都很充分。‎ ‎（六）出示背景图。X Kb 1 .C om ‎ 师：今天的天气真好，小蜗牛想出去玩，咱们看看小蜗牛去哪玩了？哦，这里有暖暖的阳光，有青青的草地，有美丽的鲜花。看，谁来了？拿出蜗牛卡片，“小朋友们好，我是蜗牛爸爸，看我身上的花纹漂不漂亮啊？还有比我更漂亮的呢，你们猜是谁？”（蜗牛妈妈）还有呢？（蜗牛宝宝）。它们一家日在玩什么游戏呢？（师幼共同想象描述情景。）‎ ‎（七）今天呀，我们已经认识了蜗牛的一家，和他们成为了好朋友，那么我们下节课就一起去看看小蜗牛都在妈妈的要求下，去了哪些地方呢？‎ 第二课时 复习导入 蜗牛的一家我们还记得吗？我看看你们还记得多少？‎ ‎ 出示词语，指名读。‎ ‎ 这节课啊我们就继续去和蜗牛的一家交朋友，看看小蜗牛都去哪里玩儿了？‎ 二、新课 ‎（一）首先请同学们打开语文书，大声的读一读这篇课文，看谁读得认真。‎ ‎（二）表扬已经读完还能做好的同学，现在请你们拿起笔，画一画小蜗牛一共去了几次树林？‎ 小蜗牛每次都是什么季节去的？又是什么时候回来的？‎ 指名回答：一共去了三次树林。第一次是春天去，夏天回来；第二次是夏天时去，秋天时回来；第三次是秋天时去，冬天时回来。‎ 原来小蜗牛每个季节都去了树林，那么书中告诉我们小树林里一年四季有哪些明显的特点？‎ 春天：树发芽。‎ 夏天：叶子多、密、绿，草莓成熟。‎ 秋天：地上长满蘑菇，树叶变黄。‎ 冬天：树叶落光，地上有雪。‎ ‎（三）小蜗牛爬呀爬，可是每次到树林都需要一个季节的时间，这说明什么呢？‎ 指名回答：说明小蜗牛爬的很慢 ‎ 三、总结课文 ‎ （一）读了这篇课文，同学们有什么收获呢？‎ ‎ 预设：时间过得很快；要珍惜时间；做事情不能太慢。‎ ‎ （二）其实啊，我们知道了，蜗牛的它的习性就是比较慢，可是蜗牛也在不停的爬，我想这说明了蜗牛做事情很认真，只要认真就一定能做到，而且蜗牛也欣赏到了四季的美啊，春夏秋冬，一年四季都有不同的景色。‎ 板书设计：‎ X k B 1 . c o m ‎ 春天 小树发芽 ‎ 夏天 叶子绿 草莓 小蜗牛 ‎ 秋天 叶子黄 蘑菇 ‎ 冬天 叶子落 雪 ‎ 口语交际.小兔运南瓜 教学目标 ‎1.学习按顺序观察几幅连续的图画，培养观察能力。‎ ‎2.能根据所提供需的图画，合理想象，说出完整的有意义的故事。激发学生说话兴趣和自信心。‎ ‎3.能够做到语句比较通顺，图意表达基本完整。‎ ‎4.讲故事时态度大方，声音响亮。‎ 教学重点 引导学生根据图意，说出情节完整，生动、有趣的故事。‎ 教学过程 一、课前积累 ‎（一）在上课之前，我们先来一个热身运动：好词读读看！‎ 老师准备了一些词语，请同学们跟老师读。‎ 着急：抓耳挠腮、急得像热锅上的蚂蚁、团团转。‎ 高兴：眉飞色舞、手舞足蹈、喜出望外、兴高采烈。‎ ‎（二）好的词语不但要记住，更重要的是恰当运用，使我们的说话更精彩。‎ 二、激趣导入 同学们，愿意听故事吗？以前，我们都是听别人讲故事、从书上读故事。今天，我们来看图讲故事，还要评出故事大王，好吗？‎ 出示图画，齐读课题“小兔运南瓜”。‎ 三、观察图画，看图说话新 -课 -标-第 -一-网 ‎（一）三幅图连着，总结总体内容：‎ 师：请把三幅图连在一起，看一看，想一想：三幅图上画的是谁？在它身上发生了什么事？‎ 生：独立思考，同桌同学互相说。全班交流。‎ 师：引导学生总结三幅图的总体内容。‎ 出示填空：（一天早晨，小兔高高兴兴地到南瓜地里收南瓜。可是，南瓜＿＿＿，小兔＿＿＿。它看见马路上＿＿＿，这给小白兔以很大的启发，它就……。）‎ ‎（二）观察各幅图的具体内容：‎ 师：同学们说得很完整了，怎样才能编出完整生动的故事呢？口诀是我们的好帮手。‎ 生：齐背。‎ 一看题目记心上，（记住题目有方向）‎ 二看画面正中央。（主人公在画中央）‎ 三看人物干什么？（主人公要重点讲，神态动作连续想。心理活动要考虑，说话用语要恰当。）‎ 观察第一幅图，要求：插上想象的翅膀思考：主人公小兔子，在哪儿发现了怎样的南瓜?‎ 出示：‎ 小兔蹦蹦跳跳地来到菜园：“哇！好大的一个南瓜呀！”小兔高兴得＿＿＿。这南瓜＿＿＿。‎ 师：你能看图说一说，这南瓜是什么样子的吗？‎ 生：这南瓜颜色金黄，一瓣一瓣围拢来，圆圆的，像一个大车轮。‎ 生：这南瓜圆圆的，比我家的脸盆还大，它已经成熟了，懒洋洋地躺在地上，等待小兔把它运回来呢。‎ 师：给予充分的肯定。并随时纠正孩子们说完整话。‎ 师：南瓜可真大呀！小兔──‎ 出示：‎ 小兔＿＿＿，累得＿＿＿，可是南瓜＿＿＿。‎ ‎（搬了搬南瓜，可南瓜睡在地上纹丝不动。）‎ 师：怎样才能把南瓜运回家呢？猜猜看，小兔那时候会想出些什么办法？‎ 出示句式：‎ 这么大的南瓜，怎么运走呢？小兔想：＿＿＿。眼看着这些办法都不行，它急得＿＿＿。‎ ‎⑴用汽车运──太浪费。‎ ‎⑵用背篓背──背不动。‎ ‎⑶切成小块──也不行。‎ 生：同桌交流，然后全班交流。其余同学认真倾听，并给予评价。‎ 师：谁愿意把第一幅图讲给大家听。‎ 生：交流。听一听、评一评。‎ 重点观察第二幅图：‎ 出示：W W w .X k b 1.c O m 小兔正在发愁时，熊猫骑着自行车飞快地过来，老远就跟小兔热情地打招呼。看着飞快滚动的车轮，小兔＿＿＿，它想：＿＿＿。‎ ‎（议一议南瓜与车轮之间的联系。）‎ 讨论一下，他是怎么想的？小组内交流，比一比谁的想象合理、有趣。‎ 生：车轮是圆的，能滚动。南瓜是圆的，也可以滚动。我何不让南瓜立起来，像轮子一样滚回家呢？‎ 生：车轮圆溜溜的，滚得那么快，熊猫不费劲。南瓜也是圆溜溜的，它也会滚起来，我也不费力。‎ 生：车轮是圆的，南瓜也是圆的，车轮会滚，南瓜会不会滚呢？‎ 师：神态动作连续想，接下来，小兔在干什么？结果会怎样？‎ 出示：于是，小兔＿＿＿。‎ 观察第三幅图：‎ 师：兔妈妈看到小兔把这么大的南瓜运回了家，什么表情？（妈妈奇怪 ）小兔子神态什么样？想象妈妈会说些什么？兔子会说些什么？‎ 出示：‎ 兔妈妈从家里出来，看见小兔已经把大南瓜运到家了，感到＿＿＿，她＿＿＿地问：“＿＿＿？”小兔＿＿＿地说：“＿＿＿。”妈妈＿＿＿。‎ 同桌交流。‎ 四、衔接三幅图把故事讲具体、生动 师：请同学们再把三幅图连起来看，你能把故事讲得更有趣，更生动吗？加上一个开头：秋天，南瓜成熟了。‎ 生：自己练习，全班交流，评出“故事大王”。‎ 五、教师小结 同学们，说好看图说话，离不开大胆的想象，要想故事说得生动、有趣，要用得上平时的积累，鉴别人的优点。请同学们课后，把这段生动、有趣的故事讲给爸爸、妈妈听，相信他们会为你的出色表现感到高兴。‎ ‎ ‎ ‎ 语文园地八 ‎ ‎ 教学目标 ‎1．启发学生采用偏旁归类的方法复习汉字。‎ ‎2．通过词语搭配联系，学习准确运用词语，不断积累词语。‎ ‎3．了解词语重叠后在表达上的不同、并学说这样的词。‎ ‎4．学习猜谜语。‎ 教学重点：‎ 启发学生采用偏旁归类的方法复习汉字。‎ 教学难点：‎ 通过词语搭配联系，学习准确运用词语，不断积累词语。‎ 了解词语重叠后在表达上的不同、并学说这样的词。‎ 教学准备：‎ ‎ 幻灯片 教学时数：X|k |B| 1 . c |O |m ‎ 两课时 教学过程：‎ ‎ 第一课时 一、谈话激趣 经过一学期的学习，小朋友们学了许多本领。今天我们就要去语文俱乐部——语文园地八中去大显身手，参加四关擂台赛，看看哪个小组、哪个小朋友是俱乐部的擂主？有信心接受挑战吗？‎ 二、过关。‎ ‎（一）第一关：我会说看谁说得多 ‎1.出示词语 这些词语都是表示职业的，根据拼音认真读一读，这样的词语还有很多，你能说一说吗？‎ 预设：护士 警察 会计 ‎2.看来同学们知道的职业很多啊，那我们就一起来学习一下这几个字。‎ 指导学生写“工 厂”，可以在练习本上写两个，提醒孩子注意笔顺。‎ ‎（二）第二关：字词句运用 ‎1.小火车的形式读书中出示的词语，读得不准确的进行及时纠正。指名读，齐读。‎ 这个练习告诉我们，一个字可以组成不同的词语，我们在今后的学习中，可以练习一字组多词，增加你们的词汇量。‎ ‎2.新年快到了，给家人和朋友写一句祝福的话吧！‎ 请同学拿出课前准备的卡片，根据自己的计划，制作卡片送给家人。写卡片的时候要注意以下几件事：‎ 想好卡片送给谁，根据对方的年龄特点，设计不同图案。‎ 祝福的内容可以从不同的方面来表达，比如工作、生活、审题等。只要真心想说 ‎ 的话，都可以写下来，也可以和贺卡上的图画内容相结合来写。‎ 格式正确。如果是送给长辈，可以在称呼前加上“亲爱的，敬爱的”，表示对长辈的尊敬和亲近；正文应该另起一行，开头空两格；最后另起一行偏右，写上是谁送的以及日期。‎ 第二课时 一、书写比赛 同学们比一比，看谁能把书中的这几个字写的最漂亮?‎ 相机指导：四个字分为两组。“小、水”的书写规则是先中间后两边，“小”的左右两点应对称，“水”横撇的撇、捺舒展。“月、问”是先外后内的笔顺，字应写方正。‎ 二、看谁背得快 ‎ （一）作者简介：李峤，唐代诗人。多咏物之作。今存《李峤杂咏》二卷。‎ ‎（二）词语解释：‎ 解落：解散，散落。 ‎ 能：能够。‎ 二月：本诗指农历二月，指春天。‎ 三秋：指农历九月，指秋天。‎ 过：经过。‎ 斜：倾斜。‎ ‎（三）诗歌大意：风，能使晚秋的树叶脱落，能催开早春二月的鲜花，它经过江河能掀起千尺巨浪，刮进竹林时可以把万科翠竹吹得歪歪斜斜。‎ ‎（四）诗歌赏析：这首让人看到了风的力量，能使晚秋的树叶脱落，能催开早春二月的鲜花，它经过江河能掀起千尺巨浪，刮进竹林时可以把万科翠竹吹得歪歪斜斜。‎ 三、总结 通过这四关的比赛，可以看出同学们这学期真的掌握了许多知识，个个都是最棒的。‎ 我上学了 教学目标：‎ ‎1、观察图画内容，使学生初步了解学校生活，感受教师的亲切，同学的友爱，语文学习的快乐。‎ ‎2、依据画面提示，对学生进行尊敬老师、热爱学习、遵守纪律、团结友爱等方面的入学常规教育和良好的学习习惯的养成教育。‎ ‎3、观察与演练结合，培养学生愿意与老师和同学友好交谈的态度。‎ 教学过程 一、活动导入，师生间增进了解 ‎1、同学们，你们好！欢迎你们来到学校，从现在开始，你们就是小学生了。(板书：我上学了)我是你们的语文老师，我们现在上的科目是语文。请同学们和老师一起读出它的名字——语文。‎ ‎2、互动活动：你们愿意认识新的老师和同学吗？请你们走到同学面前，相互握手，然后介绍自己。‎ 二、观察插图，进行爱祖国教育 ‎1、认识我国的标志性建筑，激发民族自豪感。‎ ‎(1)播放天安门的宣传片，学生欣赏后交流：你看到了哪些建筑物？‎ ‎(2)学生根据课件提示，自由交流：来到天安门，我看到__________，我想说_______________________。‎ ‎2、了解各个民族，进行民族团结教育。‎ ‎(1)学生自主观察课文插图，说一说画上都有谁，他们在干什么。‎ ‎(2)学生自由交流，教师相机利用图片介绍少数民族的服装、饮食、节日等。‎ ‎(3)过渡：五十六个民族五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家，在祖国温暖的大家庭里，各民族不论人口多少，身在何处，都是心连心的兄弟姐妹，因为我们都是中国人。(板书：我是中国人)‎ 三、图文结合，进行爱上学教育 ‎1、引言：从今天开始，你就是一年级的小学生了，你高兴吗？带着你此时的感受读一读——我是小学生。(板书)‎ ‎2、教师范读儿歌，然后领读，同桌互读，指名朗读，教师相机指导：‎ ‎(1)“不迟到”的“迟”要读准翘舌音。‎ ‎(2)“早，早，早”的“早”为平舌音。‎ ‎(3)“长大要为祖国立功劳。”这句话要正确断句。‎ ‎3、齐读整首儿歌。播放《上学歌》，学生学唱。‎ 四、讲解示范，进行读写养成教育 ‎1、引导学生观察插图，看看小朋友是怎样读书、写字的。‎ ‎2、教师示范，学生跟着做。‎ 读书姿势：身体坐直，头放正，肩放平，再把书拿起来，眼睛离书本一尺远。‎ 写字姿势：身体坐正，书本放平，手离笔尖一寸，眼离书本一尺，胸离桌边一拳。‎ 五、交流展示，进行热爱语文教育 ‎1、师：书就是知识的海洋，乐趣的天堂。你最近读了什么书？书中有哪些有趣的故事？回想一下。‎ ‎2、小组内互讲故事，然后选择一名代表在全班交流。‎ ‎3、教师点评，针对同学的表现相机提出要求：讲故事时要尽量把故事内容说清楚，声音要洪亮，让同学听清楚。听故事的同学要专心，听清楚故事内容，看看同学哪里讲得好，向他学习。‎ ‎4、推荐课外读物，激发学生和家长一起读。‎ 教学反思：‎ ‎________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________‎ ‎____________________________________________________________________________________________‎ ‎1天地人 教学目标：‎ ‎1、通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天、地”等 6 个生字。‎ ‎2、初步学习朗读课文。‎ 教学重点：通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识生字。‎ 教学难点：读准“人、你、我”的字音。‎ 教学过程:‎ 一、激趣导入，认识“天、地、人”‎ ‎1、互动活动一：同学们玩过“相反动作对对碰”这个游戏吗？老师说举起右手，你们就举起左手。我说什么，你们就做我说的相反的动作，明白吗？‎ ‎2、互动活动二：同学们反应真快，如果我把这个游戏变成“相反词语对对碰”，你们会吗？比如我说左，你对——右。‎ ‎3、(教师板书“天”和“地”)引言：我们生活在天和地之间，我们是——人。(板书“人”)‎ 二、欣赏童谣，认识“你、我、他”‎ ‎1、教师面向全体同学，用手势分别指自己、一名同学和另外一名同学，引导学生交流：“我”是谁，“你”是谁，“他”是谁。然后，学生小组内进行交流表达。‎ ‎2、教师板书“你 我 他”，学生认读。‎ 三、利用字卡，认读生字 ‎1、教师引导学生观察板书的 6 个会认字，学生充分认读。‎ ‎2、同桌合作：拿出生字卡片，同桌互读互考。如果同桌读错了，学生可以当小老师教同桌读字。‎ ‎3、开火车轮读字卡，有错及时纠正。注意“人”是翘舌音；“天”是前鼻音。‎ ‎4、自主识字：我们怎样才能把它们记住呢？选择一个你喜欢的字，一边观察字卡，一边说一说你有什么好方法记住这个字。‎ 四、游戏巩固，课堂总结 ‎1、课件出示识字大转盘(转盘上面标有本课生字)。学生转转盘，转到哪个字，就用那个字扩词并说一句话。‎ ‎2、小结：我是老师，你是我的学生，他也是我的学生。我们共同生活在天和地之间，一起做热爱学习、勤奋努力的人。‎ 教学反思：‎ ‎____________________________________________________________________________________________‎ ‎____________________________________________________________________________________________‎ ‎____________________________________________________________________________________________‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎2金木水火土 教学目标：‎ ‎1、通过听读、联系生活、看图想象等方法，认识“一、二”等 7 个生字。‎ ‎2、认识田字格，会写“一、二”等 4 个字和横、竖 2 种笔画。‎ ‎3、正确朗读课文。背诵课文。‎ 教学重点：通过听读等方法，认识生字。认识田字格，学写汉字。‎ 教学难点：读准“ 三、四、上 ” 的字音。观察、仿照范字， 能在田字格中写准位置。‎ 教学过程:‎ 一、音频激趣，诵读导入 二、自主交流，了解韵文 ‎1、自由朗读儿歌，遇到读不准的生字，先圈起来，再请教老师或者同学，反复读几遍。‎ ‎2、指名朗读，集体订正后齐声诵读。‎ ‎3、小组合作：‎ ‎ (1)自由朗读小文，一边读一边想一想：每一句话讲了什么内容？‎ ‎ (2)你读懂了什么？把你的想法告诉小组同伴。‎ ‎4、集体汇报，教师相机指导，需要注意以下几个方面：‎ ‎(1)第一行中“一二三四五”是数字。除此以外，你还知道哪些数字？(六七八九十等)‎ ‎(2)第二行中“金木水火土”指的是五行。教师讲解：古代的人喜欢用五行代表自然万物，他们认为自然界的一切都和“金木水火土”有关。‎ ‎5、齐声诵读。‎ 三、合作学习，识记生字 ‎1、小组合作：仔细观察老师发给同学的 7 张字卡，怎样能又快又准地记住它们？‎ ‎2、学生汇报：大声朗读生字，并说一说你是怎样记住这个生字的。‎ ‎3、出示字卡，学生领读、自由读、小组读、开火车读。‎ ‎4、生字运用，在 7 个生字中选择自己喜欢的字，为它组词，比一比谁组的词语最多。‎ 四、指导书写，掌握笔顺 ‎1、复习书写姿势：书写时要做到哪“三个一”？(胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远)‎ ‎2、认识田字格：‎ ‎3、指导书写“一、二、三、上”。‎ ‎(1)动画展示“横”“竖”两个笔画的书写，学生先观察它们的笔画走向，书空模仿，再观察两个笔画在田字格中所占的位置，最后在练习本中练写。‎ ‎(2)动画展示“一”“二”“三”“上”的笔顺，学生一边观察一边用右手模仿书空。‎ ‎(3)观察例字：请同学们仔细观察语文书第 8 页中的书写范例，看一看，每一个笔画占田字格的什么位置。‎ ‎(4)教师范写，请同学们当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。‎ ‎(5)学生完成书中写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势)‎ ‎(6)教师巡视，对个别学生予以指导。‎ ‎(7)利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察，掌握“横”“竖”的写法。‎ 教学反思 ‎____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎3口耳目 教学目标：‎ ‎1、看图对照，认识“口、耳”等 7 个生字。‎ ‎2、会写“口、目”等 4 个字和横折、撇、弯钩 3 个笔画。‎ ‎3、正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的规范。‎ 教学重点：借助图画，识记生字。‎ 教学难点：会写横折、撇、弯钩 3 个笔画；联系生活了解“坐、立、行”的规范。‎ 教学过程：‎ 一、创设情境，激趣导入 ‎1、导言：同学们，你们都看过动画片《机器猫》吧？机器猫有一个神奇的宝贝——“时光机”。‎ 只要坐上时光机，我们就可以回到过去。今天，我们一起坐上时光机到古代去看一看。‎ ‎2、课件出示一个古代人物画像。引言：咦？这个人好像缺少了一些器官。哦，原来它们在老师的桌面上，我们来做一个拼图游戏把这些器官拼回去好吗？‎ 二、学习生字，掌握音、形、义 ‎1、认识象形字。‎ ‎(1)课件出示“手、足、口、耳、目”的古文字，引导学生观察图画和字，说一说自己的发现。‎ ‎(2)教师小结：这些很像图画的符号，是古时候的一种文字，叫做象形字。‎ ‎2、图文对照，指导识记“目”“足”。‎ ‎3、小组合作，自主识记“口”“耳”“手”。‎ ‎(1)课件出示三个字的字理图。小组合作，商议识字方法，教师巡视，点拨指导。‎ ‎(2)汇报交流。‎ 三、朗读小文，认识“站”“坐” ‎ ‎1、学生观察书中第 10 页的插图，你能用一个字来说出他们此时的动作吗？(站 坐)‎ ‎2、教师板书两个生字(站、坐)，指生朗读，并做出相应的动作。‎ ‎3、指导学生开火车读字，并扩词，说一句完整的话。‎ 四、指导书写 ‎1、课件出示田字格，引导学生认识横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格。‎ ‎2、教师在田字格中书写笔画“横折”“撇”“弯钩”，一边书写一边引导学生观察，并用手指练习书空。再在本子上练习书写。‎ ‎3、教师范写生字，学生一边观察一边书空，然后在书中描红练写。‎ 五、拓展延伸 ‎1、通过这节课的学习，你认识了哪些生字？2、我们的口、耳、目、手、足能做哪些事？‎ 教学反思 ‎____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎4日月水火 教学目标：‎ ‎1、通过观察，发现图画与汉字的关系，认识“日、月”等 8 个生字。‎ ‎2、会写“日、田”等 4 个字和捺、点 2 种笔画。‎ ‎3、初步了解象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。‎ 教学重点：初步了解象形字的构字特点，识记生字。‎ 教学难点：按笔顺规则正确书写“禾、火”等字。‎ 教学过程：‎ 一、谈话激趣，看图导入 ‎1、导入：汉字家园新来了 8 个生字宝宝，不过，它们都藏在画里，认真观察的小朋友才能找到它们。‎ ‎(1)课件演示动画(太阳图形演变成甲骨文“ ”)‎ ‎(2)教师领读“日”字。交流：你对“日”字了解多少呢？‎ ‎2、学习“月”字。‎ ‎(1)课件演示动画(月亮图形演变成甲骨文“”)，引导学生仔细观察，交流：你有什么发现？‎ ‎(2)交流：你认识这个字宝宝吗？你对它有哪些了解？‎ ‎3、学习方法小结：刚刚这些字和它们代表的事物的样子很像，它们也是象形字。我们通过看图，观察字的演变，学会了汉字，这些就是学习象形字的主要方法。‎ 三、合作学习，教师点拨 ‎1、小组合作：仔细观察老师发给同学的 6 张图片，找一找藏在图片里的 6 个字宝宝。‎ ‎2、学生汇报：叫出字宝宝的名字，并说一说你是怎样猜出它的名字的？‎ 四、融会贯通，反复练习 ‎1、出示字卡，学生领读、自由读、小组读、齐读。‎ ‎2、游戏巩固，两名同学一组，一名同学根据字形或其象形特征进行表演，另一名学生猜一猜是哪个字。‎ 五、指导书写，掌握笔顺 ‎1、强调书写习惯。‎ ‎2、动画展示“日”“田”“禾”“火”的笔顺，学生一边观察，一边书空。‎ ‎3、教师解答学生的疑问，相机介绍笔画“捺”和“点”，注意“日”和“田”的第二笔都是横折钩。并针对难写笔画进行范写。‎ ‎4、教师完整范写 4 个生字，一边写一边讲解每一笔在田字格中的位置。‎ ‎5、学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔笔画在田字格中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势。)‎ ‎7、教师巡视，对个别学生予以指导。‎ 教学反思：‎ ‎____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎5对韵歌 教学目标：‎ ‎1、通过听读、看图想象等方法，认识“对、云”等 7 个生字。‎ ‎2、会写“虫、云、山”3 个生字和提、撇折、竖折 3 个基本笔画。‎ ‎3、正确朗读课文，背诵课文。‎ 教学重点：通过听读、看图想象等方法，识记生字。‎ 教学难点：读准“风、虫”的字音。‎ 教学过程：‎ 一、对子导入，激发兴趣 同学们，你们知道吗？古代有一个叫陈文杰的人，他非常聪明，因为对对子对得好而当上了钦差。你们想不想像他一样来对对子？那老师就出两个满足你们的愿望。天对(地)，黑对(白)，花对(树)。看来咱们班的小朋友也很聪明，对子对得真不错。今天，我们来学一首儿歌《对韵歌》。(板书课文题目：对韵歌。)‎ 二、 识字教学，图文结合 ‎1、试读对韵歌，并交流在试读的过程中遇到的困难。‎ ‎2、学生再次自由读课文，边读边圈画本课的生字，不会的请教同桌或老师。‎ ‎3、指生读课文，纠正朗读不正确的字音。‎ ‎4、指导学生学习“对”字。‎ ‎5、指导学习“云”“山”“虫”。‎ ‎6、指导学习“雨”“风”“花”“鸟”。‎ ‎7、理解词语：山清水秀 桃红柳绿 三、加强巩固，写字教学 教师相机强调三个新笔画。“云”字第三笔是“撇折”；“虫”字的第五笔是“提”；“山”的第二笔是“竖折”。‎ 四、反复诵读，拓展延伸 ‎1、选择自己喜欢的方式练读《对韵歌》。可以拍拍手，也可以同桌对读等。‎ ‎2、男女生对读。‎ ‎3、师生对读。‎ ‎4、共同拍手读，能背下来的可以不看书。‎ ‎5、小结：对韵歌这种独特的语言表现形式，同元曲汉赋、唐诗宋词一样，散发着中华民族的无穷魅力，让我们踏上对韵的快车远航吧。‎ 教学反思：‎ ‎____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 第一单元口语交际“我说你做”‎ 教学目标：‎ ‎1、通过观察插图和倾听老师的讲解，能够清楚地知道本次口语交际的内容和要求。‎ ‎2、在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法，并且能注意倾听别人说话。‎ ‎3、培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。‎ 教学重点：在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法 教学难点：培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。‎ 教学过程：‎ 一、创设情境，导入新课 请大家把学习用品准备好！语文书放在书桌的左上角，练习本放在语文书上，从文具袋里拿出铅笔和橡皮，放在练习本上。‎ 看来，要想把别人交代你的事情做好，认真听清楚要求很重要，同时要想让别人听清楚，说话的人应该大声说，清楚地说，让别人听清、听懂。(板书：大声说，让别人听得见。注意听别人说话。)‎ 二、继续情境，明确要求师：刚才老师要求大家做了什么事？‎ 老师在要求大家摆学习用品的时候，还提出了具体的摆放位置。请大家看看，你们摆放的位置一样吗？‎ 生(相互查看，摇摇头)‎ 老师提出的是同样的要求，为什么大家的做法不一样呢？‎ 好，现在老师重新提出摆放学习用品的要求，请大家照着做——语文书放在书桌的左上角，‎ 练习本放在语文书上，从文具袋里拿出铅笔和橡皮，放在练习本上。‎ 三、游戏活动，戏中明理 ‎1、第一轮游戏：老师说，大家做。‎ 师：请大家把铅笔、橡皮放到文具袋里，然后把语文书、练习本、文具袋都放进书包里。(生照做，教师根据学生活动情况点评，鼓励学生认真听清命令。) ‎ ‎2、第二轮游戏：同学说，大家做。‎ 生 1：请大家站起来，一起拍手，再一起跺脚。‎ 生照做，教师也跟着做，并总结：听得准、记得牢、说得清。‎ ‎3、第三轮游戏：我来说，你来做。‎ 分小组活动，一人发布命令，其他人照着做。‎ 四、活动总结、拓展延伸：这节课，我们玩了有趣的“我说你做”游戏，你有什么收获想和大家分享吗？‎ ‎ 回家以后也和家里人玩一玩“我说你做”的游戏吧，而且还要把我们总结的活动秘诀告诉他们啊！‎ 教学反思：‎ ‎____________________________________________________________________________________________‎ ‎________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 语文园地一 教学目标：‎ ‎1、在读小诗的过程中，准确识记“六、七、八、九、十”，正确书写“八、十”。‎ ‎2、在区别比较三组形近字的过程中，引导学生找准字形特点，提高识字、用字的准确性。‎ ‎3、正确、美观地书写“二、三、十、禾”四个字，掌握汉字笔顺“从上到下”“先横后竖”的书写规则，培养学生正确的写字姿势，努力养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。‎ ‎4、正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵古诗。‎ 教学过程：‎ 一、情境引入，激发兴趣 引言：(课件出示语文王国图片)语文王国趣味多！今天我们就一起到语文王国去做客。‎ 二、情境活动，趣味识字 ‎1、引言：孩子们，我们已经来到了语文王国的城门外，看，漫天雪花也挡不住那里的居民迎接我们的热情，听，那个孩子在吟诵什么呢？(动画演示：漫天雪花中一个孩子在吟诗“一片两片三四片……”)‎ ‎2、教师放大动画音量，引导学生和动画里的孩子一同诵读小诗。‎ ‎3、小组交流：你从这首小诗中读懂了什么？‎ ‎4、教师利用课件圈出 10 个数字，交流识字：‎ 三、书写提示，指导规则 ‎1、课件播放动画。汉字王国里的教书先生正在田字格中范写生字“二、三”，学生认真观察教书先生的书写顺序。‎ ‎2、集体交流：这两个字分别是按照什么顺序写的？用上“先”“后”‎ 等表示顺序的词语来回答。‎ ‎3、教师小结：书写汉字的第一条笔顺规则就是“从上到下”。‎ ‎4、教师在田字格中范写生字“十、禾”，学生观察后交流：这两个字分别是按照什么顺序写的？‎ ‎5、教师小结：书写汉字的第二条笔顺规则就是“先横后竖”。‎ ‎6、学生自主练习，先书空，一边书空一边说笔顺规则，再描红，最后练写。注意坐姿端正，握好笔。‎ 四、诵读古诗，日积月累 ‎1、教师播放教书先生正在教孩子读古诗《咏鹅》的动画视频，会读的同学可以跟着视频一起诵读。‎ ‎2、学生自由练读古诗，要读准字音，不认识的字可以请教老师和同学。‎ ‎3、小组交流学习情况，互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。‎ 五、共同阅读，作业拓展 ‎1、引言：下课了，汉字王国的小孩子们在一边拍手一边读儿歌呢！‎ ‎2、课件播放《小兔子乖乖》，学生一边听一边想：儿歌里都有谁？它们之间发生了什么事？‎ ‎3、自由读《小兔子乖乖》，遇到不会的字可以圈起来，问问老师，再多读几次。‎ ‎4、指名朗读，纠正字音。‎ ‎5、布置作业：回家和父母一起分角色表演这首小儿歌。‎ 教学反思：‎ ‎____________________________________________________________________________________________‎ ‎________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________‎ ‎ ‎ 快乐读书吧 教学目标:‎ ‎1、鼓励亲子阅读，在交流阅读感受的过程中体验阅读乐趣。‎ ‎2、创设浓厚的读书氛围，引导学生掌握一定的阅读方法。扩充阅读空间广泛阅读，初步培养学生独立进行课外阅读的良好习惯。‎ ‎3、在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。‎ 教学过程 一、借助名言，激发情感 引发交流：同学们，你们喜欢读书吗？最近读了什么书？书中有哪些有趣的故事？快来给老师讲一讲。‎ 二、借助插图，感受亲子阅读 ‎1、课件出示第一幅插图，引导学生观察：图上都有谁？他们在干什么？‎ ‎2、课件在原插图的基础上打出小女孩的话：“我经常和爸爸妈妈一起读有趣的故事书。”‎ ‎3、小组交流：和爸爸妈妈一起读书，那是多么快乐的读书经历呀！你有过这样的读书经历吗？你和爸爸妈妈在一起读过什么书？怎样阅读的？和小组伙伴说一说。‎ 三、借助插图，体验阅读成就 ‎1、课件出示课文的第二幅插图，引导学生观察，图上的小朋友在干什么？说什么？‎ ‎2、教师领读“我读了很多书，会讲很多故事，同学们叫我‘故事大王’”。‎ ‎3、小组合作交流：在小组里讲一讲自己喜欢的故事，其他同学认真倾听。‎ 四、借助插图，选择阅读类型 ‎1、课件出示课文的第三幅插图，说一说图上的小朋友在哪儿。注意观察她正在翻阅哪种书。‎ ‎2、指名朗读或教师范读小女孩的话：“周末，我在书店看到了很多好看的图画书。”‎ ‎3、小组交流：向同学介绍你带来的图画书，告诉他故事主要讲什么，哪个地方最有趣。‎ 五、借助插图，学会拼音阅读 ‎1、课件出示课文的第四幅插图，引导学生观察：图上的小朋友在哪？他们在干什么？‎ ‎2、讨论交流：在没有爸爸妈妈的帮助下是怎样进行阅读的呢？‎ ‎3、课件出示：“学了拼音，我就可以读更多的书了。”教师领读，齐声诵读后，说一说这句话告诉我们没有人帮助的时候怎样读书。‎ 教学反思:‎ ‎____________________________________________________________________________________________‎ ‎________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________‎ ‎1 a o e 第一课时 教学目标:‎ ‎1、正确认读单韵母 a、o、e，读准音，认清形。‎ ‎2、知道汉语拼音有 4 个声调，认识声调符号，正确认读 ɑ、o、e 的四声。‎ 教学难点：ɑ、o、e 的第二声和第三声的读法。‎ 教学过程:‎ 一、创设情境，导入新课 二、自主探究，学习新课 出示多媒体课件，学生观察思考：图上画了谁？他们正在干什么？‎ ‎1、学习ɑ。‎ ‎(1)看图：小女孩在干什么？(在进行发声练习。)我们也来试试。‎ ‎(2)老师出示拼音卡片：ɑ，讲解并示范发音，学生模仿。‎ ‎(3)师：在发ɑ时，嘴巴怎样？引导学生编顺口溜：张大嘴巴ɑ、ɑ、ɑ。‎ ‎3、学习 o。‎ 过渡：小女孩发出的声音引来了许多小动物，你们看谁来了？‎ ‎(1)出示公鸡打鸣图：公鸡在干什么？谁来学一学？‎ ‎(2)出示卡片，学习 o 的发音。(教师讲解、示范发音；学生练习发音。)‎ ‎(3)学生自编顺口溜：嘴巴圆圆 ooo。‎ ‎4、学习 e。‎ 过渡：听到公鸡的叫声，大白鹅也来了。‎ ‎(1)课件出示大白鹅：小朋友和它打个招呼，(大白鹅好！)大白鹅在水中的倒影，就是我们要学习的字母 e。‎ ‎(2)学习 e 的发音。(教师讲解、示范；学生模仿练习。)‎ ‎(3)学习自编顺口溜帮助记忆：嘴巴扁扁 eee。‎ 三、结合儿歌，学习四声 ‎1、认识声调符号和四种声调名称。‎ ‎(1)汉语拼音规定一个音节有 4 个音调。它们好像四个兄弟，名字各不相同，读音的高低升降情况也不相同。‎ ‎(2)板书四个声调并讲述：这 4 个声调符号分别用来表示 4 种声调，标写在字母的上端。标“ ” 的表示第一声，标“ ”的表示第二声，标“ ”的表示第三声，标“ ”的表示第四声。指着声调符号分别领说“第一声、第二声、第三声、第四声”。‎ ‎(3)教师配合手势教学声调儿歌：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。‎ ‎3、学习ɑ的四声。‎ ‎(1)出示课件小白兔开车图讲述：“汽车平走āāā，汽车上坡ááá，汽车下坡又上坡ǎǎǎ，汽车下坡ààà。”‎ ‎(2)教师边打手势边范读，让学生看清手势，听清四声的不同读音。‎ ‎(3)按四声顺序请同学读，检查学生读音的情况。指名读，互相读，开火车读。‎ ‎4、学习 o 的四声。‎ ‎(1)师：o 和ɑ一样也有四个声调。‎ ‎(2)多媒体课件出示：ō、ó、ǒ、ò，教师提问：谁能像读ɑ的四声那样，试着读一读 o 的四声。学生练习。‎ ‎(3)教师纠正学生发音，学生练习读 o 的四声。‎ ‎5、学习 e 的四声。‎ ‎(1)出示课件：新朋友 e 也有四个兄弟，它们也想跟小朋友交朋友，你们欢迎吗？‎ ‎(2)学生自主学习 e 的四声：ē、é、ě、è。‎ ‎(3)小组合作学习，组内齐读，组长抽读。‎ ‎(4)教师指学生读，学生评议，教师相机指导。‎ ‎6、出示：āōē、áóé、ǎǒě、àòè，教师范读一遍，学生练读五遍，分组读、齐读各一遍。说一说阿姨的ā是第几声，喔喔叫的 wō是第几声，小鹅的é是第几声。‎ 四、多种形式，反复练读 ‎1、抽读ɑ、o、e 的四声卡片。‎ ‎2、听老师读不同声调的 3 个单韵母，说出是第几声。‎ ‎3、同桌互读。‎ 五、归纳总结，布置作业 ‎1、师：今天我们认识了三个新朋友ɑ、o、e，请小朋友们把我们今天认识的三个新朋友回家读给爸爸妈妈听，明天老师再问大家，看哪位小朋友记得又快又好。‎ 教学反思：‎ ‎____________________________________________________________________________________________‎ ‎____________________________________________________________________________________________‎ ‎____________________________________________________________________________________________‎ 第二课时 教学目标：‎ ‎1、 认识四线格，能在四线格里正确书写 ɑ、o、e。‎ 教学过程：‎ 一、复习字母，导入新课 ‎1、抽读卡片：小朋友们上节课我们学习了几个单韵母，谁还记得？(指名回答)‎ ‎2、抽读ɑ、o、e 卡片。指名说是怎么记住它们的，说口诀。(圆圆脸蛋ɑɑɑ，一个圆圈 ooo，白鹅倒影 eee。)‎ ‎3、看口形猜单韵母。‎ ‎4、指名说发音口诀。(嘴巴张大ɑɑɑ，嘴巴圆圆 ooo，嘴巴扁扁 eee。)‎ ‎5、教师说单韵母，学生摆口形，然后发音并从自己的卡片中找出字母。‎ ‎(1)介绍四线格，引导观察：小朋友们，老师画的这幅图，数数有几条线。(四条。)这就是四线三格，指出上格、中格、下格。我们的拼音字母都写在这个四线三格里。小朋友们观察一下ɑ在四线格的位置。‎ ‎(2)老师讲解笔顺并范写：ɑ先写半圆再写一竖，留个小尾巴。学生书空。谁来学着老师说说并告诉大家怎么写。现在在书上第 21 页描红，看谁写得好。‎ ‎(3)指导书写 ɑ、o、e，再依次加声调符号。在四线格的中格每行分组写 4 个ɑ、4 个 o、4 个 e。‎ 四、归纳总结，布置作业 ‎1、小结：我们认识了 3 个拼音朋友，单韵母ɑ、o、e，不仅掌握了它们的音形，能够正确书写，而且能读准四个声调，真棒！‎ ‎2、回家做字母卡片，然后读给爸爸妈妈听。‎ 教学反思：‎ ‎____________________________________________________________________________________________‎ ‎____________________________________________________________________________________________‎ ‎____________________________________________________________________________________________‎ ‎2 i u ü y w 第一课时 教学目标：‎ ‎1、正确认读单韵母 i、u、ü ‎2、正确认读 i、u、ü的四声。‎ 教学难点：i、u、ü 的第二声和第三声的正确发音 教学过程：‎ 一、复习导入，揭示新课 ‎1、卡片复习单韵母ɑ、o、e 及其四声。‎ ‎2、教师揭题：今天，我们再来认识三个拼音朋友，单韵母 i、u、ü，希望每个小朋友仔细看、认真听、正确念、牢牢记。‎ 二、整体感知，欣赏图片 ‎1、引导学生观察情境图：你们喜欢这个地方吗？能说说你的想法吗？(学生讨论、交流) ‎ ‎2、谈话导入：这小院真美。你看屋前有一条清澈的小河，小朋友正趴在河边看小鱼吐泡泡。河里还有一只小乌龟悠闲地爬着。院子的周围种着许多树，院子中间还晾着一件衣服。多么温馨的小院！‎ 三、图片引入，学习韵母 ‎1、教学单韵母 i。启发学生观察：图上画的是什么？‎ ‎(1)听音、发音。教师示范发音，注意看清老师的口形。老师发音时牙齿怎么样？(学生观察)师生共同编顺口溜：牙齿对齐 i i i。(齐读，开火车读)‎ ‎(2)教学 i 的四声。‎ ‎①师：i 和 a、o、e 一样，可以戴上四顶帽子。仔细看，i 戴上帽子后和原来有什么不同？(出示： ī í ǐ ì)②出示多媒体课件：(儿歌)小 i 有礼貌，标调就摘帽。‎ ‎③学生分组练习朗读 i 的四声。‎ ‎(3)指导书写 i。‎ ‎2、教学单韵母 u。‎ ‎(1)发 u 音，嘴唇拢圆，只留一个小孔，舌头向后缩，舌根抬起，发音口形不变。学生练习读单韵母 u，师生共同编顺口溜：嘴巴突出 u u u。(教师领读，学生集体读，教师指学生领读。)‎ ‎(2)教学 u 的四声。多媒体课件出示：ū ú ǔ ù。ū第一顶帽子平平的，谁会念？火车呜呜叫ū ū ū。ú第二顶帽子上山坡，谁会念？没有就是“无”ú ú ú。ǔ第三顶帽子转个弯，谁会念？一二三四五ǔ ǔ ǔ。ù第四顶帽子下山坡，谁会念？我们爱公物ù ù ù。‎ ‎(3)指导书写 u。‎ ‎3、教学单韵母ü。‎ ‎(1)教师示范发音，学生看口形。ü的发音，舌位和 i 相同，只是嘴唇要撮成圆形，发音时口形不变。口形像在吹笛子。‎ ‎(2)记字形：u 和ü的字形有点相同，又有点不同，谁来说说有什么不一样？教顺口溜：u 上加点ü ü ü，小鱼吐泡ü ü ü。‎ ‎(3)练习 u 的四声。‎ ‎(4)指导ü的书写。‎ 四、游戏练习，巩固记忆 ‎1、利用卡片开火车读 6 个单韵母，可以打乱单韵母的次序。‎ ‎2、做“摘星星”的游戏。老师读一个带调韵母，请学生摘下写有相应字母的星星。‎ 五、归纳总结，布置作业 教学反思：‎ ‎____________________________________________________________________________________________‎ ‎____________________________________________________________________________________________‎ ‎____________________________________________________________________________________________‎ 第二课时 教学目标：‎ ‎1、正确认读声母 y、w，读准音，认清形，能正确书写。‎ ‎2、正确认读整体认读音节 yi、wu、yu，知道 y 和 ü 在一起组成音节 ü ‎ 上两点要省略的拼写规则。‎ ‎3、正确认读 yi、wu、yu 的四声。‎ 教学重点： y、w 和 yi、wu、yu 的正确认读； yi、wu、yu 的四声练习。‎ 教学难点：韵母、声母和音节的初步区分； 知道 y 和 ü 在一起组成音节 ü 上两点要省略的拼写规则。‎ 教学过程：‎ 一、复习检测，谈话引入 ‎1、ɑ、o、e、i、u、ü，它们 6 个兄弟是一家人，我们称它们为单韵母。‎ ‎2、、导入新课：学校要召开家长会了，小 i 和小 u 的妈妈来了，你想认识她们吗？仔细看图，两个妈妈就藏在里面呢。(学生自己发现)师相机板书 y、w。她们有一个共同的名字，叫声母。‎ 二、图片引出，学习 y、w ‎(1)出示多媒体课件，观察教材 23 页图片，引导学生思考，图上的什么像声母 y 的形状？‎ ‎(2) 教师示范发音，要求学生听清发音，观察口形，同时思考：声母 y 的发音与以前学过的哪一个单韵母的发音差不多？(单韵母 i。)‎ ‎(3)教师引导学生编儿歌，记字形，掌握书写方法。学生创编儿歌：像个树杈 y y y。教师讲解书写方法：y 两笔完成，占中格和下格。学生描红，并在练习本上写 3 个。(教师巡视指导)‎ ‎2、教学声母 w。‎ ‎ (1)出示多媒体课件，观察图画，引导学生思考，图上的什么像声母 w 的形状？(屋顶闪动。)‎ ‎ (2)教学发音。教师提问：大 w 是 u 的妈妈，它们的读音很相似。‎ ‎ (3)指导书写。教师讲解书写方法：w 住在二层楼，由两个 v 组成，不能写得太宽，学生临摹(mó)大 w。‎ 三、游戏演练，拼读音节 ‎1、出示声母 y、w，指名读。‎ ‎2、教师叙述：声母 y 和单韵母ɑ在交朋友，老师演示一下它们两音相碰成的音节，y―ā→yā(鸭)。‎ ‎3、提示：拼读这个音节时，声母 y 要读得轻短些，韵母要读得响亮些，两音很快相碰连读成一个音节。‎ ‎4、学生认读整体认读音节 yi、wu、yu 及其四声。‎ ‎(1)明确整体认读音节。多媒体课件出示 yi、wu、yu，教师讲解什么是整体认读音节。‎ ‎(2)教师示范。出示 yī、yí、yǐ、yì，教师示范读，学生齐读。‎ ‎(3)学生练读。多媒体课件出示 wū、wú、wǔ、wù和 yū、yú、yǔ、yù，学生练习读，指学生读。‎ 四、小结：小朋友真能干，我们今天又学习了三个单韵母、两个声母、三个整体认读音节。现在请你自己再读读书上的拼音。‎ 教学反思：‎ ‎________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________‎ ‎____________________________________________________________________________________________‎ ‎3 b p m f 第一课时 教学目标：‎ ‎1、正确认读声母 b、p，读准音，认清形，能正确书写。‎ ‎2、正确拼读 b、p 和单韵母 ɑ、o、i、u 组成的音节；初步掌握两拼音节的拼读方法。教学重点：声母 b、p 和单韵母组成音节的正确读。‎ 教学难点：初步掌握两拼音节的拼读方法。‎ 教学过程：‎ 一、游戏导入，激发兴趣 ‎1、游戏找朋友：10 名同学书桌里藏有ɑ、o、e、i、u、ü和ɑ的四声卡片各一张，找到卡片的小朋友领读相应的拼音。‎ ‎2、看图引入新课。(多媒体课件出示教材插图)今天，我们随小明一起去爬山。请仔细观察，说说你看到了什么。‎ 二、结合情境，学习 b 和 p ‎(一)学习声母 b。‎ ‎1、教师出示声母卡片 b，指导学生：我们今天要学的 b 和“菠萝”的“菠”发音是一样的，不过它是声母，发音的时候要读得轻些、短些。‎ ‎(1)老师示范发音，学生观察、模仿、体会发音要领：双唇紧闭，然后嘴唇突然张开，吐气成音，读时要轻而短。‎ ‎(2)学生指名读，师正音。学生思考：b 像什么？‎ ‎(3)教师引读“听广播”，学生接读 b、b、b。3、学习 b 和ɑ的拼读。‎ ‎(4)教师用卡片演示两音相碰过程，学生拼读，体会“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”，拼成一个音节：bɑ。‎ ‎(5)教师出示 bā、bá、bǎ、bà四个音节卡片，指一名学生把它们放到合适的图画下面。‎ ‎ (二)学习声母 p。‎ ‎1、教师出示声母卡片 p，告诉学生上坡的“坡”读得轻些，就是我们今天要学的声母 p 的音。‎ ‎2、师范读，学生认真看口形双唇先紧闭，然后被气流冲开，听发音。‎ ‎3、b、p 对比读。教师用一张白纸放在嘴前，读 b 时白纸不动，读 p 时气流吹动白纸。‎ 三、仔细观察，学习书写 ‎1、过渡：刚才，我们已经学会了 b 和 p 的读音，与它们交上了朋友。‎ ‎2、指导书写 b。‎ ‎(1)引导学生先观察书中字母 b 的笔顺，在四线格中的位置，然后同桌之间互相说说自己的发现。‎ ‎(2)学生仿写一个 b，教师巡视，进行个别辅导。‎ ‎3、指导书写 p。‎ ‎(1)引导学生先观察书中 p 的笔顺和在四线格中的位置，然后同桌之间交流一下自己的看法。‎ ‎(2)教师范写 p，强调第一笔竖从第二线处起笔，到第三格中间收笔，第二笔半圆与竖连接，占满中格。‎ ‎(3)学生仿写一个 p，教师巡视。‎ ‎4、比较观察声母 b 和 p 有什么不同，完成学生活动卡 四、小组合作，学习音节 ‎1、4 人一组，组长拿出事先准备好的 bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ八张卡片，组织小组成员练习拼读。‎ ‎2、学生开火车读 bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ八个音节。‎ 教学反思：‎ ‎____________________________________________________________________________________________‎ ‎____________________________________________________________________________________________‎ ‎____________________________________________________________________________________________‎ 第二课时 教学目标：‎ ‎1、正确认读声母 m、f，读准音，认清形，能正确书写。‎ ‎2、正确拼读 m、f 和单韵母 ɑ、o、i、u 组成的音节；初步掌握两拼音节的拼读方法。‎ ‎3、 借助拼音，正确认读“爸爸、妈妈”2 个词语，认识“爸、妈”2 个生字。‎ 教学重点：声母 b、p、m、f 和单韵母组成音节的正确读。‎ 教学难点：初步掌握两拼音节的拼读方法。‎ 教学过程：‎ 一、复习检查，引入新课 这节课我们用上一节课学习 b、p 的方法认识声母 m、f。教师板书课题——m、f，学生齐读。‎ 二、借助图画，学习 m、f，学习 m 的读音。‎ ‎(1)课件出示课文插图，学生观察思考：两个小朋友在做什么游戏？姐姐藏在了哪里？(两个门洞后面。)‎ ‎(2)教师根据学生认读时口形情况，示范读，重点强调：发 m 音时，先把双唇闭拢，把气堵住，舌后缩，气流从鼻子里出来，然后张开嘴，声带有些颤动。‎ ‎(3)学生根据教师讲解，抓住要领自由练习读 m，体会发音方法。‎ ‎2、记忆 m 的字形。‎ 学生齐读儿歌：两个门洞 m m m。3、指导书写。‎ ‎4、学习声母 f 的音。‎ ‎(1)课件出示教材中山顶大佛的插图，学生观察思考：图中有什么？(山顶上有一尊大佛。)‎ ‎(2)学生借助“佛”的音练习读读 f。‎ ‎(3)教师重点强调：上牙轻轻地放在下唇上，让气流从缝中挤出，摩擦一下发出音。‎ ‎5、指导书写。‎ ‎(1)课件出示儿歌：一根拐棍 f f f，学生齐读。‎ ‎(2)学生观察书中字母 f 的笔顺，弄清先写哪笔，再写哪笔，几笔写成，占什么格？‎ ‎(3)教师范写，学生练习书写。‎ 三、同桌合作，学习音节 ‎1、教师课件出示 mǎ、mō、mǐ、mù、fā、fó、fǔ七个音节，同桌之间一个同学拼读，另一个同学认真听，把有错误的地方纠正过来。‎ ‎2、指 2～3 名学生领读七个音节。‎ 四、看图说话，学习生字 ‎1、教师课件出示图片，引导学生观察，图上画了谁？预设：图上画了爸爸、妈妈，陪着小女孩玩儿。‎ ‎2、教师出示“爸爸、妈妈”词语卡片，学生个别读，男女生对读，开火车读。‎ ‎3、识记“爸、妈”两个字。引导学生观察比较，发现“爸爸”“妈妈”两个词语第二个字读轻声。‎ 五、学习小结，课后激励 教学反思：‎ ‎____________________________________________________________________________________________‎ ‎____________________________________________________________________________________________‎ ‎____________________________________________________________________________________________‎ ‎4 d t n l 第一课时 教学目标：‎ 正确认读声母 d、t、n、l，读准音，认清形，能正确书写。‎ 教学难点：n、l 的发音。‎ 教学过程：‎ 一、创设情景，复习导入 ‎1、摘苹果。出示一幅苹果树挂图，树上结着 6 个单韵母苹果和 6 个声母苹果。引导学生仔细看看：这些苹果分别叫什么名字？自己轻声读一读。‎ ‎2、请一名学生上来，把这些苹果摘下来，分成两盘。‎ ‎3、引入新课：声母是个大家庭，它们共有 23 个兄弟呢！这节课，我们学习汉语拼音第 4 课中的 4 个声母 d、t、n、l。‎ 二、图文结合，学习音、形 ‎1、课件出示字母 d、t、n、l。‎ ‎2、学生个别读，教师相机讲解发音要领：发 d 时，感觉不到气流冲出。发 t 时，有较强的气流冲出。发 n 时，气流是从鼻腔出来。发 l 时，气流从舌头两边出来。‎ ‎3、学生捏着鼻子发 l 的音，体会气流从舌头两边出来；松开鼻子发 n 的音，体会气流从鼻腔出来。‎ ‎4、课件出示教材插图，引导学生观察发现了什么？‎ ‎5、教师引导学生根据图画编一首字母歌。敲小鼓 ddd，小伞把 ttt，一个门洞 nnn，小鼓棒 lll。‎ 三、观察思考，学习书写 ‎1、指导学生观察书中 d、t、n、l 四个拼音娃娃分别住在四线格几楼。‎ ‎2、指导书写 d、t、n、 l。‎ 按照“教师范写——学生仿写——互相评价——再练写”指导学生书写d、 t、n、l，引导学生注意每个字母的占格、笔顺、笔画位置等。‎ 教学反思：‎ ‎____________________________________________________________________________________________‎ ‎____________________________________________________________________________________________‎ ‎____________________________________________________________________________________________‎ 第二课时 教学目标：‎ ‎1、正确拼读 d、t、n、l 和单韵母 ɑ、e、i、u、ü 组成的音节。‎ ‎2、借助拼音，正确认读“马路、泥土”2 个词语；正确朗读儿歌《轻轻跳》。‎ ‎3、认识“马、土、不”3 个生字。‎ 教学难点：n、l 和单韵母组成音节的正确拼读。‎ 教学过程：‎ 一、游戏导入，激发兴趣 游戏《送信》，教师把声母房、韵母房图贴到黑板上，引导学生替生病的马伯伯把写有声母 d、t、n、l，韵母ɑ、e、i、u、ü的信，送到相应的房子里。‎ 二、联系生活，学习拼读： n 、l 、d、t 的拼读。‎ 三、学习生字，朗读儿歌 ‎1、课件出示“马路”“泥土”的图片，引导学生说说。‎ ‎2、课件出示带有音节的生字卡片“马、土、不”，学生借助拼音读准字音。‎ ‎3、教师范读儿歌。‎ ‎4、学生自由读儿歌，借助拼音读准字音，遇到不认识的音节请教老师或同桌。‎ ‎5、齐读儿歌。‎ 教学反思：‎ ‎____________________________________________________________________________________________‎ ‎____________________________________________________________________________________________‎ ‎____________________________________________________________________________________________‎ ‎5 ɡ k h 第一课时 教学目标：正确认读声母 g、k、h，读准音，认清形，能正确书写。‎ 教学重点：声母 g、k、h 的正确认读。‎ 教学难点：g、k、h 的发音辨析。‎ 教学过程：‎ 一、创设情境，引入新课 ‎1、(出示多媒体课件)导入：春天来了，郊外的景色非常美。爸爸妈妈带着小华去郊外游玩。看，这儿的景色多美呀！说一说，你从图片上看到了什么？‎ ‎2、揭示课题：ɡ、k、h。学生朗读，教师纠正。‎ 二、动画演示，学习声母 ‎1、学习ɡ、k、h。‎ ‎2、写一写。‎ ɡ的写法：ɡ在中下格，先写左半圆，再写竖左弯，注意弯钩不要挨上第四线，ɡ两笔写成。‎ k 的写法：k 在上中两格，先写一竖，再写左斜右斜，注意一竖不要顶格，还有左斜右斜要一笔写成，k 共两笔。‎ h 的写法：先写一竖，再写左弯竖，在上中两格，注意上格不要顶格，h 也是两笔写成。‎ 三、游戏巩固，熟记ɡ、k、h ‎1、过渡：声母和韵母合到一起就形成了音节。音节的作用可大了！我们可以利用音节认字，还可以借助汉语拼音读书读报呢！我们现在就来拼一拼吧！(多媒体课件出示：ɡ和ɑ、ɡ和 e、ɡ和 u 的拼读，还有它们的四声，练习拼读。)‎ ‎2、教师指导游戏：请出同学扮演声母和单韵母，玩碰碰车游戏。请同学们读出碰到一起的音节。‎ 教学反思：‎ ‎____________________________________________________________________________________________‎ ‎____________________________________________________________________________________________‎ ‎____________________________________________________________________________________________‎ 第二课时 教学目标：‎ ‎1、正确拼读 g、k、h 和韵母组成的两拼音节、三拼音节，初步掌握三拼音节的拼读方法。‎ ‎2、借助拼音，正确认读“画画、打鼓”2 个词语，认识“画、打”2 个生字。‎ ‎3、正确朗读儿歌《说话》。‎ 教学重点：声母 g、k、h 和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读。‎ 教学难点：带调三拼音节的正确拼读。‎ 教学过程：‎ 一、复习旧知，激发兴趣 ‎1、做“找朋友”的游戏：让学生把声母ɡ、k、h 与单韵母ɑ、o、e、u 的卡片找出来，教师读音节，学生迅速把相应的声母和韵母找到，同桌之间互相检查。‎ ‎2、多媒体课件出示音节：ɡā、ɡǔ、hé、kè、kù、hú，学生认读。教师引导学生总结：这些音节都是由一个声母和一个韵母两个字母组成的，被称为“两拼音节”。‎ 二、对比音节，学习三拼音节 ‎1、多媒体课件出示：一个西瓜图片，请学生说出名称。‎ ‎2、出示ɡuā这个音节卡片，引导学生发现这个音节与以前学过的音节的不同之处。(由三个字母组成。)‎ ‎3、在学生讨论的基础上，教师讲解ɡuā。ɡuā是三拼音节，ɡ叫声母，u 叫介母，ɑ叫韵母，读的时候要先读ɡ，再读 u，紧连着读ɑ，要由慢到快，连成一个音节。‎ ‎4、小组做三拼练习，进一步掌握发音要领。‎ 三、多种方法，练习三拼音节 ‎1、过渡：你们读得真准确，现在老师带你们去参加这些三拼音节朋友的聚会，聚会时，三拼音节朋友都戴上了声调符号的帽子，你还能叫出这些朋友的名字吗？‎ ‎2、多媒体课件出示对比音节练习，学生读音节，比较每组音节的不同点。 ɡā——ɡuā kā——kuā hā——huā ɡū——ɡuō hú——huó kù——kuò ‎ ‎3、拼读生活中的音节：瓜、锅、花、火、果 四、图片识字，练习说话 ‎1、音节朋友不仅能和我们做游戏，还能帮我们识字。‎ ‎(多媒体课件出示教材插图)学生思考：谁正在做什么？(小熊猫在画画，小老虎在打鼓。)‎ ‎2、教师出示带有音节的“画画”“打鼓”词卡，指名认读 五、朗读儿歌，巩固音节 ‎1、过渡：其实这些音节朋友还能帮助我们读儿歌，快来看。(课件出示儿歌《说话》)‎ ‎2、学生自由朗读儿歌，遇到不认识的音节可以请教同桌或老师。‎ ‎3、课件出示练习题：儿歌中一共介绍了()种声音，分别是()、（)、()、()、()、( )的声音。‎ 教学反思：‎ ‎________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________‎ ‎____________________________________________________________________________________________‎ ‎6 j q x 第一课时 教学目标：‎ ‎1、正确认读声母 j、q、x，读准音，认清形，能正确书写。‎ ‎2、正确拼读 j、q、x 和韵母组成的两拼音节、三拼音节，熟练掌握三拼音节的拼读方法，知道 j、q、x 和 ü 相拼 ü 上两点要省略的拼写规则。‎ 教学过程：‎ 一、情境激趣，复习引入 二、欣赏图片，整体感知 ‎1、引导学生看图：喜欢这样的场面吗？能不能把你看到的和大家说一说？‎ ‎2、引导学生认识新声母——j、q、x。教师根据学生的回答在黑板上贴出相应的图片和拼音卡片。‎ 三、结合图画，识记声母 ‎1、认读声母 j。‎ ‎(1)引导学生对比图片与字母，说一说有什么好办法记住声母 j。‎ ‎(2)介绍声母 j 的发音方法：声母 j 和母鸡的“鸡”读音很像，把“母鸡”的“鸡”读得轻一些，短一些，就是 j 的读音。‎ ‎(3)引导学生根据前面学习声母的经验给声母 j 编一首儿歌。生编儿歌：母鸡蝴蝶，jjj。‎ ‎2、认读声母 q。‎ ‎(1)现在我们再来看一看这幅图片，(出示小女孩手拿气球的图片)请大家观察图片，小女孩手里拿的是什么？(气球。)数数一共有多少个气球。‎ ‎(2)出示声母 q 的字母卡片，结合图片介绍声母 q 的发音方法：把“七个”的“七”读得轻短些，就是 q 的读音。‎ ‎(3)引导学生想办法记住声母 q。‎ ‎3、认读声母 x。‎ ‎(1)引导学生观察西瓜被切成几块，刀切的印记像什么。‎ ‎(2)编儿歌：刀切西瓜 x x x。小组赛读。‎ ‎4、学习 j、q、x 的写法。‎ ‎(1)请大家打开书翻到 31 页，观察它们在四线格中的占格及写法。‎ ‎(2)请学生汇报观察结果，师在黑板上范写。强调占格和笔顺。学生练写，教师巡视指导。(纠正写字姿势)‎ ‎5、游戏巩固：变魔术，区分形近字母。‎ ‎①拿出声母卡片 i，请学生认读。折起钩钩，变成 j，再次请学生认读。‎ ‎②拿出剪好的空心卡片 b，学生认读。翻个面，变成 d，再让学生认读。倒过来，变成 p，请学生认读。翻个面，变成 q，请学生认读。‎ 四、故事激趣，拼读音节 ‎1、 (出示 i 的拼音卡片)小 i 和 j、q、x 交朋友后就组成了一个个新的音节，你们会拼读吗？‎ ‎2、讲故事：看见小 i 和 j、q、x 玩得这么开心，小ü也来了，它也要和 j、q、x 交朋友，小ü特别有礼貌，见到 j、q、x 后，它马上把帽子摘了下来，于是小ü就和 j、q、x 手拉着手，一起做起了游戏，而且嘴里边还唱着：“小ü小ü有礼貌，见到 j、q、x 就摘帽，小ü见到 j、q、x，去掉两点还念ü。”‎ ‎3、课件出示儿歌，师生共同拍手唱儿歌，巩固新知。‎ ‎4、引导学生练习拼读 j、q、x 与ü组成的音节。‎ 五、儿歌激趣，总结提升 ‎1、总结：这节课同学们的表现非常棒，我们不但认识了三个拼音朋友，还了解了小ü遇到 j、q、x要摘帽子，最后老师还想送给大家一首儿歌，你们想不想听？‎ ‎2、出示儿歌：jqx，jqx，三个朋友在一起，母鸡蝴蝶 jjj，七个气球 qqq，刀切西瓜 xxx，大家吃得甜蜜蜜。‎ 教学反思：‎ ‎____________________________________________________________________________________________‎ ‎____________________________________________________________________________________________‎ ‎____________________________________________________________________________________________‎ 第二课时 教学目标：‎ ‎1、借助拼音，正确认读“搭积木、下棋”2 个词语；正确朗读儿歌《在一起》。‎ ‎2、认识“棋、鸡”2 个生字。‎ 教学重点：声母 j、q、x 和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读。‎ 教学难点：知道 j、q、x 和 ü 相拼 ü 上两点要省略的拼写规则 教学过程：‎ 一、创设情境，复习引入 ‎1、教师读儿歌的前半句，学生接读。母鸡蝴蝶——jjj，七个气球——qqq，刀切西瓜——xxx。(教师在黑板上贴出三个声母的卡片。)‎ ‎2、复习 j、q、x 与 i 相拼的两拼音节，(课件出示音节：jī jí jǐ jì)指名拼读。‎ ‎3、引导学生说出儿歌：小ü小ü有礼貌，见到 j、q、x 就摘帽，小ü见到 j、q、x，去掉两点还念ü，所以ü上不能有点。‎ 二、故事激趣，学习三拼音节 ‎1、讲故事突破难点：小 i、小ü都和 j、q、x 交上了朋友，这可急坏了小ɑ，它也想来交朋友，可是 j、q、x 却有一个怪脾气，小ɑ要想和 j、q、x 交朋友就一定要请到小 i 来帮忙，没办法，小ɑ只好去请小 i 了，一边走它还一边在嘴里念叨着：“j、q、x 脾气怪，不和小 a 单独见，小ɑ要见 j、q、x，必须小 i 来联系。”‎ ‎2、(课件出示儿歌)师生共同读儿歌。‎ ‎3、引导学生拼读三拼音节。(课件出示三拼音节：jiā qiā xiá)学生练习拼读。教师强调三拼音节的拼读方法。‎ 三、图文结合，学词学字 ‎1、过渡：交了这么多朋友，j、q、x 非常高兴，现在它们想带领大家去认识两个新朋友，你们看，它们来了。(课件出示书中两幅图片)来打个招呼吧！‎ ‎2、教师引导学生看图说话：图上画的是谁？他们在干什么？引导学生按照一定的顺序看图说话，说完整话。3、教师根据学生回答，随机出示音节：‎ dā jī mù xià qí 搭 积 木 下 棋 四、自主学习，练读儿歌 ‎1、过渡：大家看，老师还想给大家介绍一群特别可爱的小家伙，它们是谁？(课件出示一群小鸡的图片。)‎ ‎2、引导学生读儿歌。‎ 五、总结收获，拓展积累 总结收获：通过两课时的学习，我们又一次畅游了拼音王国，不但认识了三个新的声母朋友，而且认识了两个汉字宝宝，还学会了好多儿歌，老师觉得大家真的很了不起。相信在今后的学习中，同学们一定还会认识更多的拼音朋友。‎ 教学反思：‎ ‎____________________________________________________________________________________________‎ ‎____________________________________________________________________________________________‎ ‎____________________________________________________________________________________________‎ ‎7 z c s 第一课时 教学目标：‎ ‎1、 正确认读声母 z、c、s 和整体认读音节 zi、ci、si，读准音，认清形，能正确书写声母 z、c、s。‎ 教学重点：声母 z、c、s 和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读；带调整体认读音节的认读。‎ 教学难点：带调三拼音节的正确拼读。‎ 教学过程 一、创设情境，导入新课 二、图文结合，学习声母及整体认读音节 ‎(一)学习声母 z 和整体认读音节 zi。‎ ‎1、过渡：现在，我们就出发，去结识我们的新朋友吧！‎ ‎2、学习声母 z。‎ ‎(1)教师出示 z 的卡片，引导学生发现 z 就是今天要邀请的第一个声母宝宝。引导学生借助“写字”的“字”试着认读声母 z。学生试读。‎ ‎(2)教师讲解发音要领：把“写字”的“字”读得轻一些，短一些就是声母 z 的读音。‎ ‎(3)引导学生读儿歌：我会写字 z z z，像个 2 字 z z z。‎ ‎3、学习整体认读音节 zi。‎ ‎(1)教师示范对比朗读声母 z 和整体认读音节 zi，学生认真倾听，找出差别。(声母 z 读得轻而短，整体认读音节 zi 读得长而响亮。)‎ ‎(2)学生练习认读整体认读音节 zi，自由读，指名读，齐读。‎ ‎4、指导书写声母 z。‎ ‎(1)引导学生观察 z 在四线格中的位置，教师范写，学生书空。‎ ‎(2)学生在书上描红，在四线格中书写。‎ ‎(二)知识迁移，学习声母 c 及整体认读音节 ci ‎1、学习 c 的发音。‎ ‎2、记住声母 c 的形。‎ 引导学生编儿歌：小小刺猬 c c c，半个圆圈 c c c。‎ ‎3、学习整体认读音节 ci。‎ 引导学生认读带调的整体认读音节 cī、cí、cǐ、cì。小组内练读，指名领读。‎ ‎4、指导书写声母 c。‎ ‎(三)运用规律，小组合作学习声母 s 及整体认读音节 si。‎ ‎1、引导学生小组合作，运用学习前边两个声母的方法和步骤自学声母 s 的发音。‎ ‎2、学生汇报，指名认读声母 s。教师纠正发音。‎ ‎3、引导学生小组内学习整体认读音节 si。‎ ‎4、指导书写声母 s。‎ 三、快乐游戏，巩固认读声母和游戏拼读 游戏：拔萝卜。‎ 黑板上贴有萝卜形状的卡片，每个卡片上写有带调的整体认读音节 zi、ci、si，学生举手到黑板前摘下卡片领读并组词，读正确的同学可以得到萝卜作为礼物。‎ 教学反思：‎ ‎____________________________________________________________________________________________‎ ‎____________________________________________________________________________________________‎ ‎____________________________________________________________________________________________‎ 第二课时 教学目标：‎ ‎1、正确拼读 z、c、s 和韵母组成的两拼音节、三拼音节，正确认读带调的整体认读音节。‎ ‎2、借助拼音，正确认读“字、词语、句子”3 个词语，认识“字、词、语、句、子”5 个生字。‎ ‎3、正确朗读儿歌《过桥》。‎ 教学重点：声母 z、c、s 和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读；带调整体认读音节的认读。‎ 教学难点：带调三拼音节的正确拼读。‎ 教学过程 一、创设情境，复习引入 二、情境激趣，拼读音节 ‎(一)学习两拼音节。‎ ‎1、过渡：来参加小 i 生日会的拼音宝宝可真不少，瞧，它们也来了。(课件出示韵母：ɑ、e、u)它们也想认识 z、c、s 这三位新朋友，很快它们就和 z、c、s 交上了朋友。‎ ‎2、学生自由练习拼读。‎ ‎3、加上声调读一读：课件出示带声调的音节，学生开火车拼读。‎ ‎(二)学习三拼音节。‎ ‎1、课件出示 z、c、s 的三拼音节。 zuó cuō suǒ ‎2、引导学生回忆三拼音节的拼读方法：声轻介快韵母响，三音连读很顺当。‎ 三、联系生活，认字学词说句子 ‎1、出示“字”的卡片，指名认读生字“字”和整体认读音节 zì。‎ ‎2、课件出示“学”。教师引学：老师这儿还有一个字，你认识吗？‎ ‎3、指名给“学”扩词。引导学生发现，这些都是词语，出示“词语”的卡片，指名认读。‎ ‎4、引导学生用“学生”说话。告诉学生，这些都是“句子”。出示“句子”的卡片，指名认读。‎ ‎5、课件出示书中的字词句，教师介绍：同学们现在认识了很多汉字，两个或几个字连在一起组成了“词语”，好多词语连在一起又构成了“句子”。‎ 四、朗读儿歌，拼读音节 ‎1、教师范读儿歌，学生听准字音。‎ ‎2、引导学生看书，自由读儿歌，不认识的字借助拼音拼一拼或问老师和同桌。说一说在儿歌中读懂了什么。‎ ‎3、学生圈画红色的音节，自由练习拼一拼，读一读。‎ ‎4、全班同学带动作朗读儿歌。‎ 五、重点提示，总结收获 ‎1、教师带领学生再次认读声母 z、c、s 和整体认读音节 zi、ci、si，引导学生发现读这几个音时，舌头都是平伸的，所以这三个拼音宝宝都叫做平舌音。‎ ‎2、朗读儿歌，结束本课。‎ 教学反思：‎ ‎________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________‎ ‎____________________________________________________________________________________________‎ ‎8 zh ch sh r 第一课时 教学目标：‎ ‎1、正确认读声母 zh、ch、sh、r 和整体认读音节 zhi、chi、shi、ri，正确书写声母 zh、ch、sh、r。‎ ‎2、正确拼读 zh、ch、sh、r 和韵母组成的两拼音节、三拼音节。正确认读带调的整体 认读音节。‎ 教学过程：‎ 一、复习新知，导入新课 ‎1、抽读卡片：声母 z、c、s，整体认读音节 zi、ci、si。‎ ‎2、z、c、s 它们有个共同的名字，叫什么？(平舌音。)zi、ci、si 我们又叫它们(整体认读音节)。‎ 二、学习新课，自主互动 ‎1、学习 zh、ch、sh、r 的音和形。‎ ‎(1)(出示情境图)同学们，你们能在情境图里找到相应的声母朋友吗？请把声母卡片贴在对应的图下。‎ ‎(2)老师领读声母 zh、ch、sh、r，引导学生比较 zh、ch、sh 和 z、c、s 发音时舌头位置的不同，知道 zh、ch、sh 是翘舌音，z、c、s 是平舌音。‎ ‎(3)学生自编儿歌。比如，“小猴织毛衣，zh zh zh；刺猬吃苹果，ch ch ch；一只石狮子，sh sh sh；小苗小苗，r r r。”‎ ‎2、学习 zhi、chi、shi、ri 四个整体认读音节。‎ ‎(1)教师引导学生学习 zhi、chi、shi、ri。‎ 导言：声母 z、c、s 有自己的双胞胎姐姐，它们分别是 zi、ci、si，zh、ch、sh、r 也有自己的双胞胎姐姐，同学们，你们知道它们是谁吗？谁能在黑板上的紫色方框里写出来。(老师在声母 zh、ch、sh、r 的卡片旁边画上方框。)‎ ‎(2)教师指导学生练习四声。(强调声母要读得轻短，整体认读音节要读得稍响且长。)‎ ‎3、练习巩固。‎ ‎(1)游戏：首先由老师任意抽读 zh、ch、sh、r、zhi、chi、shi、ri、z、c、s、zi、ci、si 中的一个声母或整体认读音节，然后由学生准确地找出相应的拼音卡片。‎ ‎(2)游戏巩固，区分平舌音和翘舌音。(手形游戏)‎ 小朋友伸出手，老师读平舌音和翘舌音，如果听到的是平舌音，就把手举得平平的；如果听到的是翘舌音，那么就把手翘起来。(师读声母，生做游戏)‎ 三、拼读音节 ‎1、学习 zh、ch、sh、r 和韵母相拼的音节——“大显身手”。‎ ‎(1)老师带领学生一起拼读音节。(教师范读、学生个人读) zhā zhè zhù zhuā zhuō zhí chá chě chū chuā chuō chī shǎ shè shù shuā shuō shī rè rǔ ruò rì ‎(2)把全班同学分成两个组，分别是“智慧组”“可爱组”，每组分发 4 张图片。 ‎ shǔ shù chǐ zi shí sì rì lì 数 数 尺 子 十 四 日历 sì shí rì qī hē chá shí zì 四 十 日 期 喝 茶 识 字 四、正确书写 引言：同学们，你们能把 zh、ch、sh、r 四个声母写得既正确又美观吗？‎ ‎1、请同学们仔细观察，四线格里的拼音朋友都占哪一格呢？教师范写，边写边提示。(课件出示拼音写法，老师范写，学生书空。)写 zh 时，两个字母要靠紧一些。‎ ‎2、教师重点指导 r 的写法，看看 r 的形状像什么，是不是像小草发芽了？来，跟着老师一起读：小草发芽 r r r。(书空 r。)‎ ‎3、学生自己试着在四线格中进行书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。‎ 教学反思：‎ ‎____________________________________________________________________________________________‎ ‎________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________‎ 第二课时 教学目标：‎ ‎1、借助拼音，正确认读“擦桌子、折纸”2 个词语，认识“桌、纸”2 个生字。‎ ‎2、正确朗读《绕口令》。‎ 教学重点：声母 zh、ch、sh、r 和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读；带调整体认读音节的认读教学难点：带调三拼音节的正确拼读。‎ 教学过程：‎ 一、复习导入 ‎1、zh—a z—e z—u sh—u—o ‎2、shā shè shǔ chù zhuō shuò ‎3、sì shí rì qī hē chá shí zì ‎ 二、学习新知识 ‎1、正确认读“擦桌子、折纸”2 个词语 ‎(1)教师引导学生看图说话，在学生说话的过程中适时出示“擦桌子、折纸”两个词语。‎ ‎(2)指导学生借助拼音读准这两个词语。‎ ‎(3)教师出示生字卡片“桌、纸”，学生开火车读生字。‎ ‎(4)教师指导学生记忆字形，介绍好的识记方法。‎ 这些生字你认识吗？你是怎么认识的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？‎ ‎2、“书声琅琅”。‎ ‎(1)出示《绕口令》，请学生自己试着拼读，看谁最认真。‎ ‎(2)指导学生把读不准的音节画下来，同学之间互相帮助，教师巡视指导。‎ ‎(3)强调“四”和“十”的读法，引导学生反复读。‎ ‎(4)多种形式读《绕口令》，学生感受韵律美。‎ 三、总结激励 今天我们与声母 zh、ch、sh、r 和整体认读音节 zhi、chi、shi、ri 交上了朋友。同学们拼得不错，写得也很认真，非常好！要继续努力呀！‎ 教学反思：‎ ‎________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________‎ ‎____________________________________________________________________________________________‎ 语文园地二 第一课时 教学目标：‎ ‎1、通过趣味游戏等形式复习 23 个声母。‎ ‎2、读音节，区分形近、音近的声母；读音节，学习认识事物，巩固拼读方法。‎ 教学重点：声母表的读记；形近声母的辨析与音节词的拼读。‎ 教学难点：音节词的拼读。‎ 教学过程：‎ 一、识字加油站 ‎1、多媒体课件出示班级课程表。仔细观察课程表，引导学生说说今天有什么课？‎ ‎2、教师出示生字卡片： wén shù xué yīn yuè 文 数 学 音 乐 ‎(1)自己练习拼读。(2)指学生领读。(3)开火车读。‎ 二、用拼音 ‎1、按照声母顺序连一连。‎ ‎(1)多媒体课件按顺序出示 23 个声母。学生自由读，开火车读，同桌合作读。 ‎ ‎(2)教师指学生认读字母，个别纠正读音。‎ ‎(4)学生动笔按照声母顺序连一连。指学生展示自己连出的图案。‎ ‎2、还能摆什么？快来试试看。‎ ‎(1)学生小组内用自己的身体或身边的物体，以及准备的线绳、小棒摆一摆。‎ ‎(2)游戏“我摆你猜”。指学生到台前摆字母形，其他同学举手猜声母。遇到学生摆出一些易混淆字母时，教师要抓住时机，引导学生辨别。如，当台上学生摆出 q 时，教师马上引导：p 怎样摆呢？‎ ‎3、比一比，读一读。‎ 过渡：这些声母中有几对好兄弟长得特别像，害得我们常常分不清。瞧，它们来了。‎ ‎(1)出示字母卡片 b 和 d。谁能轻松认出它们？‎ ‎(2)多媒体课件出示拔河、打靶图片及对应的音节：bá hé dǎ bǎ 自己练读。指名领读。‎ ‎(3)运用相同的方法区分 p 和 q、f 和 t，拼读相应的音节。‎ ‎4、读一读，做动作。‎ ‎(1)多媒体课件出示六个词语的音节：hē chá、dú shū、chī xī ɡuā、tuō dì、lǐ fà、cā zhuō zi。‎ 学生在小组内练习拼读词语。‎ ‎(2)指两名学生做游戏，一人拼读音节，另一人做动作。‎ ‎(3)教师指屏幕中的音节，一组拼读，其他组做动作。‎ 三、课堂小结 教学反思：‎ ‎____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________‎ 第二课时 教学目标：‎ ‎1、结合实际生活认识生字，激发识字兴趣。‎ ‎2、能正确、流利地朗读儿歌，继续培养学生的阅读兴趣。‎ 教学过程：‎ 一、课前热身 教师指导学生进行背诵声母比赛。‎ 二、拼读词语并分类 ‎1、多媒体课件出示两座小房子图片和八个词语音节：è yú bō luó luò tuo lǘ yā lí wū yā júzi mǎ yǐ ‎2、自己练习拼读。指学生拼读。‎ ‎3、指名分类。教师演示课件将八个词语音节分别送到两座房子里。‎ 三、字词句运用 ‎1、读一读，连一连。‎ ‎(1)多媒体课件出示：他、打、马、画。指学生认读，并拼出每个字的音节。‎ ‎(2)说说你发现了什么。引导学生发现这几个字的韵母都是ɑ。多媒体课件演示这几个字与ɑ相连。‎ ‎(3)翻开书，小组内认读“七、地、你、棋”“目、不、足、五”两组字，并连线。‎ ‎2、读一读，在图里找一找。‎ 多媒体课件出示词语：小鱼 小鸡 虫子 一座山 四朵云 七朵花 九只鸟 ‎(1)谁能叫出它们的名字？小组内认读。指名领读。‎ ‎(2)在图中找一找。多媒体课件出示教材 38 页的图片。指学生说一说图上有什么。到图中找一找小鱼、小鸡等事物。教师根据学生回答演示课件，将词语放到相应图片的位置。‎ ‎(3)多媒体课件出示：三( )小鱼 两( )小鸡 一( )虫子引导学生填写量词，丰富积累。‎ 四、和大人一起读 ‎1、教师布置学生和爸爸妈妈一起读一读《剪窗花》。‎ ‎2、提出读儿歌要求：可以自己读前半句，爸爸妈妈读后半句。‎ 教学反思：‎ ‎____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________‎ ‎9、 ai ei ui 第一课时 教学目标 ‎1、正确认读复韵母 ɑi、ei、ui 和它们的四声，读准音，认清形。‎ ‎2、正确拼读声母和 ɑi、ei、ui 组成的音节。了解复韵母的标调规则。能在四线格中正确书写音节词“pái duì”。‎ 教学过程 一、游戏导入，复习旧知 二、合作交流，学习韵母出示情境图，引出 ai、ei、ui 三个复韵母。‎ ‎1、教学复韵母 ai。‎ ‎(1)教学 ai 的发音，认清字形。‎ ‎①这位韵母朋友和我们以前学过的单韵母有什么不同？(由两个单韵母组成。)像这样由两个单韵母组成的字母叫复韵母，跟老师说：复韵母。‎ ‎②教师引学：读复韵母，跟单韵母一样，也有发音方法。现在，老师来读 ai，请同学们小耳朵认真听，小眼睛仔细看，看看你能发现什么？准备好了吗？(师示范发 ai 的音)‎ ‎③教师指导学生发音：读 ai 的时候，就是先张大嘴巴发 a 的口形，马上滑向 i 的口形，口形由大到小是有变化的，读得快一点儿，就是 ai。请跟老师一起读。‎ ‎(2)四声练习。注意 ai 的调号标在 a 上，结合口语训练进行四声练习。教师指导读。‎ ‎(4)拼读练习，巩固发音。‎ ‎2、迁移方法，学习 ei。‎ ‎(1)看图说话引出 ei。‎ ‎(2)教学 ei 的发音，认清字形。‎ 教师引导学生发音：接下来我们要认识第二位韵母朋友(课件出示 ei)。ei 和 ai 一样也是复韵母。它们的发音方法是一样的，想想刚才的好方法，自己动动嘴，试试看！读 ei 的时候，嘴巴是——(从 e 的口形到 i 的口形。)(个人读、小组读)‎ ‎(3)四声练习。注意 ei 的调号标在 e 上。结合口语训练进行四声练习。‎ ‎(4)拼读练习。‎ ‎3.运用规律，合作学习 ui。‎ ‎(1)教师引学：打电话引出 ui。‎ ‎(2)教会发音方法。先准备发 u 的音，马上滑到 i 的音，就是 ui。‎ ‎(3)四声练习。可编成顺口溜在口语中练习。师生共同完成“山谷回声”的游戏吧！‎ 师：ui——大山，你好！生：ui——大山，你好！ui——我爱你们！ui——我爱你们！ui——我会读 ui 了！ui——我会读 ui 了！‎ ‎(4)拼读练习。课件出示第 40 页 ui 的拼读图，开火车拼读。‎ ‎4、自主探究，总结规律：同学们，通过我们的努力知道了复韵母 ai、ei、ui 的读音。这三个韵母的声调标在什么字母的上边，你们发现了什么？现在在小组内研究研究。(小组探究规律)师生总结标调规律：有 a 不放过，没 a 找 o、e，i 上标调去掉点，i、u 并排标后边。‎ ‎5、示范指导、练习书写 教师示范书写并指导：每个韵母是一个整体，两个字母要靠近些，但不要太拥挤。(学生先描红，再在练习本上书写)教师巡回指导。‎ 三、游戏活动，学习音节 四、趣读儿歌，总结收获 教学反思： ‎ ‎___________________________________________________________________________________________‎ ‎___________________________________________________________________________________________‎ ‎___________________________________________________________________________________________‎ 第二课时 教学目标 ‎1、借助拼音，正确认读“妹妹、奶奶”2 个词语；正确朗读儿歌《小白兔》。‎ ‎2、认识“妹、奶、白、皮”4 个生字。‎ 教学重点：复韵母 ɑi、ei、ui 的正确认读；声母和 ɑi、ei、ui 组成音节的正确拼读。‎ 教学难点：了解复韵母的标调规则。‎ 教学过程 一、游戏探秘，复习巩固 二、自主探究，认读生字 ‎1、教师引导学生看图说话。(课件出示：课文画面)到啦！同学们，一看到这景色，你最想说什么？‎ ‎2、了解图画大意，随机识字。‎ 在这么美的郊外，老奶奶和小妹妹在干什么？‎ 随机出示音节：mèi mei nǎi nai pái duì ‎(1)请学生自由拼读。(2)开小火车拼读或同桌互拼。(3)学生齐声拼读。‎ ‎3、导学：是呀！小妹妹快乐地跑向老奶奶。‎ ‎(1)认识轻声音节：同学们，请你仔细观察“妹妹”和“奶奶”这两个词语的音节，你发现了什么？(后面的音节都没标调，要读成轻声。)跟老师一起来读一读吧！(师领读——生自读——指生读——齐读)‎ ‎(2)识记生字：现在拼读已经没问题了，那么，你们能记住“妹”和“奶”这两个字吗？跟同学介绍一下你的好方法吧。‎ ‎(3)书写词语音节：你能把 mèi mei、nǎi nai、pái duì这三个词语的音节正确书写在四线格里吗？在练习本上试一试吧。‎ ‎(4)教师范写 pái duì，强调两个音节间要留出大约一个字母的空隙，学生在本子上再次练写。‎ 三、自主学习，练读儿歌 ‎1、过渡：这里这么热闹，把小白兔也吸引来了。(课件出示小白兔)同学们，你们喜欢小白兔吗？为什么？‎ ‎2、学生根据自己的感性认识谈论小白兔——有从外形上说的，有从习性上说的，有借助童话说的。(出示课文插图)那我们就一起打开书来读读文中的这首儿歌吧。‎ ‎(1)教师示范读儿歌，学生认真听儿歌中每个字的读音。‎ ‎(2)学生自主读儿歌，要求读准字音，不丢字、不添字。‎ ‎(3)同桌互相读儿歌，互相纠正读音，圈画儿歌中(本课要求学会)的音节。说说用什么好办法记住它们。‎ ‎(4)识记生字，同桌互说记字的方法，在生活中找一找带有“白”和“皮”的词语。‎ 四、总结收获，拓展积累 课后，同学们尝试用学过的直呼方法读一读故事书中带拼音的句子，给家长或小伙伴说一说、演一演。‎ 教学反思：‎ ‎___________________________________________________________________________________________‎ ‎___________________________________________________________________________________________‎ ‎___________________________________________________________________________________________‎ ‎10 ao ou iu 第一课时 教学目标 ‎1、正确认读复韵母 ɑo、ou、iu 和它们的四声，读准音，认清形。‎ ‎2、正确拼读声母和 ɑo、ou、iu 组成的音节。‎ 教学重点：复韵母 ɑo、ou、iu 的正确认读；声母和 ɑo、ou、iu 组成音节的正确拼读。‎ 教学难点：复韵母“ɑo—ou”和“iu—ui”的发音辨析。‎ 教学过程 一、谈话引入 让生复习复韵母的发音方法，强调是从前一个字母快速的滑向后一个字母。‎ 二、进入情境，学习ɑo、ou、iu 的发音 ‎(一)学习韵母ɑo。‎ ‎1、情境导入。‎ ‎ “奥运会”的“奥”就是复韵母 ao 的第四声，它的第一声就是 ao 的音。‎ ‎2、探究发音。‎ ‎(1)出示ɑo，这是我们今天要学的第一个复韵母，猜一猜，这个韵母会念什么，联系上一课学习的复韵母的发音方法，想想怎么发音？谁愿意当小老师到前面读一读？‎ ‎(2)教师指出：发ɑo 时，先发ɑ，比单念ɑ时舌位靠后，要发得长而响亮，接着舌头逐渐抬高，口形收拢、变圆，发出近似 o 的音，要轻短。‎ ‎(3)教师示范读 ao，领读、齐读、指名读。‎ ‎3、尝试标调认四声。‎ āo，āo，山路凹凸又不平，áo，áo，妈妈熬夜真辛苦，ǎo，ǎo，我有一件新棉袄，ào，ào，奥运健儿了不起。‎ ‎4、牵手读拼音。(练习声母与ɑo 的拼音)‎ ‎(二)学习复韵母 ou。‎ ‎1、析音定音。‎ 出示课文内容图片引出复韵母 ou，老师发音，师指导先发 o 音，很快地向 u 滑动，o 重 u 轻。‎ ‎2.学习发音。‎ ‎3、带调认读(学生给 ou 标上声调)，师生拍手读儿歌。小云骑牛去打油(yóu)，看到小友(yǒu)拍皮球，皮球飞来吓了牛，摔下小云撒了油(yóu)。‎ ‎4.练习声母与 ou 的拼音。‎ ‎(三)学习复韵母 iu。‎ ‎1、尝试发音。‎ 导学：“游泳”把“游”读成第一声，就是 iu 的发音。师范读，指名发音、正音。(注意口形的变化)‎ ‎2、四声练习。‎ ‎(1)学生标 iu 的四声，注意与 ui 比较，儿歌记忆——小 i 在前 iu、iu、iu，小 i 在后 ui、ui、ui，同时强调 iu 的声调标在 u 上，强调 i、u 并排标在后。师生共同复习标调歌。‎ ‎(2)指导学生进行四声练习：iū iú iǔ iù ‎(3)读儿歌：课件出示。图片和带调韵母，每幅图配有相应的带调韵母。师生共同拍手读儿歌。读儿歌：‎ iū，iū，什么 iū， 语文写字得了优。‎ iú，iú，什么 iú， 鱼儿鱼儿水中游。‎ iǔ，iǔ，什么 iǔ， 你是我的好朋友。‎ iù，iù，什么 iù， 上下楼梯要靠右。‎ 三、大显身手，快乐书写 ‎1、牢记要领：说说书写这些音节时要注意什么。‎ 复韵母由两个单韵母组成，它们是一家人，亲亲热热在一起，所以写的时候要靠拢些，要匀称，写中间。‎ ‎2、尝试书写：先说说每个音节在四线格中的位置，找准在四线格中的位置，然后书写，同桌互相检查。‎ ‎3、范写引领：教师范写，然后同学继续书写，教师巡回指导，强调写字、执笔姿势要正确。‎ 教学反思： ‎ ‎___________________________________________________________________________________________‎ ‎___________________________________________________________________________________________‎ ‎___________________________________________________________________________________________‎ 第二课时 教学目标 ‎1、借助拼音，正确认读“小桥、流水、垂柳、桃花”4 个词语；正确朗读儿歌《欢迎台湾小朋友》。‎ ‎2、认识“小、桥、台”3 个生字。‎ 教学重点：复韵母 ɑo、ou、iu 的正确认读；声母和 ɑo、ou、iu 组成音节的正确 拼读。‎ 教学难点：复韵母“ɑo—ou”和“iu—ui”的发音辨析 教学过程 一、复习上节课所学内容 二、新课教学 ‎1、导语：出示书中景物图，请同学们跟随拼音娃娃一起去游玩！你看到了哪些景物？‎ 课件出示： xiǎo qiáo liú shuǐ chuí liǔ táo huā 小 桥 流 水 垂 柳 桃 花 ‎2.试着拼读景物名字。‎ ‎3、把“桥”单独拿出来认读，说说用什么方法记住这个字？你的好办法能和大家交流一下吗？认读“小”：看看周围有哪些小的物品，与它的意思相反的是哪个字呢？‎ ‎4、同学们学习得可真认真，下面老师奖励大家一个有趣的小儿歌，名字叫《欢迎台湾小朋友》，同学们一定会很喜欢。‎ ‎(1)学生自由拼音节，借助拼音读句子。‎ ‎(2)同桌互相检查拼读音节，互相正音，读句子。‎ ‎(3)看着图片，指名逐句拼读句子。‎ 三、总结拓展 拓展：对照课文中的图片，用“小桥、流水、垂柳、桃花”等词语练习说几句话。‎ 教学反思： ‎ ‎___________________________________________________________________________________________‎ ‎___________________________________________________________________________________________‎ ‎___________________________________________________________________________________________‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎11 ie üe er 第一课时 教学目标 ‎1、正确认读复韵母 ie、üe、er 和整体认读音节 ye、yue，读准音，认清形。‎ ‎2、正确拼读声母和 ie、üe 组成的音节，知道 j、q、x 和 üe 相拼 ü 上两点要省略的拼写规则。‎ 教学难点：er 的正确发音；知道 j、q、x 和 üe 相拼 ü上两点要省略的拼写规则 教学过程 一、创设情境，复习导入 二、学习 ie、üe、er ‎1、请回忆前面我们是怎么学习汉语拼音的？‎ 总结方法：看一看、读一读、记一记、拼一拼、想一想。‎ ‎2.出示第一幅图：‎ ‎(1)看一看：图上画着什么？(椰子树)由“椰”的读音指导要学习的 ie 的读音。 (口形由 i 快速滑向 e 发出来的。)‎ ‎(2)记一记：看看谁是亮眼睛，能很快记住它。(i 在前，e 在后，挨在一起 ie、ie、ie。)学习 ie 的四声。‎ ‎(3)拼一拼：声母哥哥 t 来了，它要和 iě做朋友，你能拼出 tiě这个音节来吗？根据下面的内容，你还能拼出什么音？学生在小组内自由拼读。‎ ‎(4)教师讲解：ie 是复韵母，不能直接给汉字注音，整体认读音节 ye 跟复韵母 ie 的读音一样，写的时候，要把 i 换成声母 y。‎ ‎(5)复韵母 ie 和整体认读音节 ye 的四声练习。(自由读、抽读、组词读) yē 椰子树 yé 爷爷 yě 田野 yè 叶子 ‎3.孩子们刚才学得真好，按这样的方法，你们能够自己学习韵母üe 吗？‎ ‎(1)小组内按“看、读、记、拼、想”的方法，合作学习韵母üe，教师巡视指点。‎ ‎(2)小组汇报学习情况：我们在图上看见一道弯弯的月亮，这个韵母读üe，它的四声读作……‎ ‎(3)同学们通过合作认识了üe，现在它戴着不同的帽子出来了，你还认识它吗？齐读→对读→接读。‎ ‎(5)学习声母与üe 组成的音节。出示 n、l 与üe 相拼的图片。指名读→分组接读。出示 j、q、x与üe 相拼的图片。你发现了什么？为什么？(复习 j、q、x 与ü相拼，两点的省写规则)齐读→指名读→分组接读。‎ ‎(6)学习 yue。üe 看见 ye 可以直接给汉字注音了，急得哭了，好心的 y 跑到üe 的面前说：“别急，我来帮你吧，但你要先擦干眼泪。”于是üe 变成了 yue，(出示 yue)它也成了整体认读音节。指名读→范读→齐读。戴上帽子谁会读？齐读→分组读→比赛读。‎ ‎4.自学第三个韵母 er。‎ ‎(1)编顺口溜记住 er：er 是个淘气鬼，从不和声母交朋友，喜欢独来独往，人们叫他“特殊韵母”，(学生跟说)只要戴上帽子，它就可以给汉字注音了，它们来了。(出示 er 的四声)‎ ‎(2)用 er 的四声组词说话。‎ 三、指导书写 ie、üe、er ‎ ‎1.说说 ie、üe、er 这 3 个韵母的组成。‎ ‎2、观察后说一说，它们在书写时应占什么格？‎ ‎3、教师先示范、板书，学生观察后独立练习书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。提醒学生两个字母要写紧凑。‎ 教学反思：‎ ‎___________________________________________________________________________________________‎ ‎___________________________________________________________________________________________‎ ‎___________________________________________________________________________________________‎ 第二课时 教学目标 ‎1、借助拼音，正确认读“夜色、雪花”2 个词语；正确朗读儿歌《月儿弯弯》。‎ ‎2、认识“雪、儿”2 个生字。‎ 教学重点：复韵母 ie、üe、er 和整体认读音节 ye、yue 的正确认读；声母和 ie、üe 组成音节的正确拼读。‎ 教学难点：er 的正确发音；知道 j、q、x 和 üe 相拼 ü 上两点要省略的拼写规则。‎ 教学过程 一、复习检查 ‎1、听音节、指韵母、说声调。 xiě xiè xuě xué ěr 。‎ ‎2、找整体认读音节。出示拼音卡片 ie、ye、üe、yue、er，指生找出整体认读音节，并领读。‎ ‎3、拼读音节。 tiě niè xuě jué ěr 二、拼读音节 ‎1、引导学生总结 j、q、x 与üe 相拼时ü上两点的省略规则，教师再次强调。‎ ‎2、组织学生分小组练习拼读，并在小组内进行纠音、正音。‎ ‎3、练习 lüe、nüe、jue、que、xue 的四声。(指名读、开火车快读、男女生竞赛读)‎ 三、拼读音节，认识生字 ‎1、看插图，说说图上画的是什么？分别是什么样子的？‎ ‎2、拼拼读读图中(课件出示教材图片)的音节，你能用这些词语各说一句话吗？ ‎ yè sè xuě huā夜 色 雪 花。‎ 四、拼读儿歌，认识生字 ‎1、认读儿歌，请学生独立进行拼读。‎ ‎2、你会拼读哪些音节？做拼读小老师。‎ ‎3、在老师的指导下学生试读儿歌。(提醒学生注意：“儿”在本课读轻声。)‎ ‎4、有感情地朗读儿歌，问：你知道还有什么是弯弯的？你也能来编一句儿歌吗？‎ 五、仿写音节，总结激励 ‎1、按照教材出示的“xiě、zuò、yè”进行仿写，并尝试说一句话。‎ ‎2、今天我们与韵母 ie、üe、er 和整体认读音节 ye、yue 交上了好朋友。‎ 教学反思：‎ ‎___________________________________________________________________________________________‎ ‎___________________________________________________________________________________________‎ ‎___________________________________________________________________________________________‎ ‎12 an en in un ün 第一课时 教学目标 ‎1、正确认读前鼻韵母 ɑn、en、in、un、ün 和整体认读音节 yuɑn、yin、yun，读准音，认清形。‎ ‎2、正确拼读声母和 ɑn、en、in、un、ün 组成的音节。‎ 教学难点：前鼻韵母 un、ün 和整体认读音节 yuan、yun 的正确认读；ɡ、k、h 与介 母 u、前鼻韵母 ɑn 组成的三拼音节的正确拼读；j、q、x 与介母 ü、前鼻韵母 ɑn 组成的三拼音节的正确拼读。‎ 教学过程 一、观察拼音，尝试发音 ‎1、an、en、in、un、ün，请你们仔细观察它们，你们有什么发现？‎ ‎2、学生发现都有 n，尝试发音。‎ 二、观察图片，学习韵母和整体认读音节 ‎(一)教学 an 和整体认读音节 yuan。‎ ‎1.出示图片引导发音。‎ 天安门的“安”就是旁边这个韵母的发音。谁来试试？发这个音的时候，先做好ɑ的口形，舌头再慢慢往上抬起，感觉音是从鼻子里面发出来的。‎ ‎2、多种方式练读。‎ ‎3、学习整体认读音节 yuan，看图，电视边上放着什么？(生：球)它是什么形状的？(生：圆的)把“圆”的声调变成一声，试一试。‎ ‎4、学习发音，yuan 是整体认读音节。教师范读、领读。 ‎ ‎5、yuan 的声调标在 a 上，进行四声练习：yuān(冤案) yuán(缘故)‎ yuǎn(远方) yuàn(医院) 7.学习介母是 u、ü的三拼音节。‎ ‎(1)学生自由拼读。ɡ－u－an→ɡuan k－u－an→kuan h－u－an→huan ‎(2)回忆 j、q、x 和ü相拼时的读法，学生拼读三拼音节。j－ü－an→juan q－ü－an→quan x－ü－an→xuan ‎(二)教学 en。‎ ‎1、出示图片引发音。‎ 先做好发 e 的口形，舌头慢慢向上抬起，感觉音是从鼻子里发出。‎ ‎2、探究记发音方法。‎ 编个顺口溜记记。(摁个门铃 en en en )师生一起加上手势说一说，记一记。‎ ‎(三)学习前鼻韵母 in 和整体认读音节 yin。‎ ‎1、看插图说话，引出 in 和 yin：茶几上放着什么？(生：饮料)“饮”的韵母就是我们今天要学习的又一个前鼻韵母，在 in 的前面加上声母 y，就是整体认读音节 yin，它的读音和前鼻韵母 in 相近。‎ ‎2、告诉学生 in 的声调标在 i 上，去掉 i 的点。‎ ‎3、整体认读音节的四声练习。‎ 树阴下面多阴凉，yīn yīn yīn。十五的月亮洒银光，yín yín yín。夏天热，喝饮料，yǐn yǐn yǐn。杯上有个小手印，yìn yìn yìn。‎ ‎(四)教学 un 和ün，整体认读音节 yun。‎ ‎1、编个顺口溜记忆：一只蚊子，únúnún；头晕头晕，ǖnǖnǖn；白云白云，ǘn ǘn ǘn。‎ ‎2、学习整体认读音节。‎ ‎(1)大 y 看到我们教室里这么热闹，也过来了，这时带着ün 头饰的小孩找不到妈妈了，大哭起来， y 阿姨走过来问她：“小朋友，你为什么哭呀？”“我找不到妈妈了。”y 阿姨说：“擦去你的眼泪，我带你去找妈妈。”她们手拉手去找妈妈，就组成了整体认读音节 yun。(指名读，齐读。)‎ ‎(2)yun 也喜欢戴漂亮的帽子，小朋友看。(出示：yūn、yún、yǔn、yùn)指名读，齐读。‎ 三、指导书写 ‎1、说说它们是由哪些拼音组成的。‎ ‎2、请同学们仔细观察，四线格里的拼音朋友都占哪一格。教师范写，边写边提示：(课件出示拼音写法，老师范写，学生书空)写一个音节的几个字母要靠紧一些。‎ ‎3、学生自己试着在四线三格中进行书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。‎ 教学反思：‎ ‎___________________________________________________________________________________________‎ ‎___________________________________________________________________________________________‎ ‎___________________________________________________________________________________________‎ 第二课时 教学目标 ‎1、借助拼音，正确认读“蓝天、白云、草原、森林”4 个词语；正确朗读儿歌《家》。‎ ‎2、认识“草、家、是”3 个生字。‎ 教学重点：前鼻韵母和整体认读音节 yuɑn、yin、yun 的正确认读；声母和前鼻韵 母组成音节的正确拼读。‎ 教学难点：前鼻韵母 un、ün 和整体认读音节 yuan、yun 的正确认读；ɡ、k、h 与介 母 u、前鼻韵母 ɑn 组成的三拼音节的正确拼读，j、q、x 与介母 ü、前 鼻韵母 ɑn 组成的三拼音节的正确拼读 教学过程 一、情境导入，激发兴趣 二、看图识字，学词练句 ‎1、郊外的景色美吗？你能介绍一下这里的美丽景色吗？请小组同学之间互相说一说。‎ ‎2、引导学生按一定顺序说一说图上的内容。随机出示词语及音节：蓝天 lán tiān、白云 bái yún、草原 cǎo yuán、森林 sēn lín。‎ ‎3.现在请同学们借助拼音再来读一读这四个词语。同桌互相读、指读、齐读。‎ ‎4、去掉拼音再读一读这四个词语。自由读、同桌读、小组比赛读。‎ ‎5、出示“草”生字卡片，让学生再读一读。‎ 三、学习儿歌，巩固拼音 ‎1、每个小朋友都有自己的家，那白云的家又在哪里呢？你们想知道吗？让我们一起来看一首儿歌吧！(揭示题目“家”，跟读。)‎ ‎2、朗读儿歌。‎ 教学反思： ‎ ‎___________________________________________________________________________________________‎ ‎___________________________________________________________________________________________‎ ‎___________________________________________________________________________________________‎ ‎ ‎ ‎13 anɡ enɡ inɡ onɡ 第一课时 教学目标 ‎1、正确认读后鼻韵母 ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ 和整体认读音节 yinɡ，读准音，认清形。‎ ‎2、正确拼读声母和 ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ 组成的音节。能在四线格中正确书写音节词“mínɡ liànɡ”。‎ 教学重点：后鼻韵母和整体认读音节 yinɡ的正确认读；声母和后鼻韵母组成音节的正确拼读。‎ 教学难点：后鼻韵母 ɑnɡ、enɡ、inɡ 和前鼻韵母 ɑn、en、in 的发音辨析；后鼻韵母三拼音节的正确拼读。‎ 教学过程 一、复习导入 二、学习新课教师导入：看，拼音乐园到了，我们跟随拼音娃娃一起去看一看吧！‎ ‎1、看图认识事物，进行说话练习。‎ ‎(1)出示情境图，问：你在图上都看到了什么？(墙上有猫头鹰形状的钟表、窗外有弯弯的月亮、婴儿的妈妈正坐在床上哼唱着歌曲哄婴儿睡觉、床边点着一盏台灯。)‎ ‎(2)相机出示音节 chànɡ、dēnɡ、yīnɡ、zhōnɡ ‎ ‎(3)请你仔细瞧瞧这四个新韵母，你发现它们有什么共同点？(都有 nɡ)告诉学生这叫做后鼻韵母。‎ ‎(4)指导学生学习 nɡ的读法：嘴巴张开一点，舌头平平地往后缩，鼻子出气。‎ 指导读音：看教师的口形变化，先发 a，再发 nɡ。‎ ‎(5)拼读含有 anɡ的音节：bānɡ、zhuànɡ、qiánɡ、chuānɡ，教师范读，教给学生拼读的方法，学生自由练读，指读，齐读。‎ ‎2、四人小组合作，按以下步骤学习 enɡ。教师巡视，相机指导。‎ ‎(1)读准 enɡ的音。‎ ‎①“台灯”的“灯”是由哪两个音拼出来的。‎ ‎②读好 enɡ的发音。(先发 e 的音，紧接着发 nɡ的音。)‎ ‎(2)学习 enɡ的四声。出示含有 enɡ的音节：rēnɡ hénɡ fēnɡ dēnɡ，尝试着拼读、指读、开火车读。‎ ‎3、学习 inɡ。‎ ‎(1)读准 inɡ的音。‎ ‎①看墙上挂的钟表是什么形状的？(猫头鹰形)读准鹰(yīnɡ)。提问：鹰(yīnɡ)的韵母是谁？‎ ‎②根据后鼻韵母发音的方法，猜猜 inɡ先发哪个字母的音。‎ ‎③出示含有 inɡ的音节：jǐnɡ bǐnɡ tīnɡ qīnɡ。小组同学互相读、指读、齐读。‎ ‎6.不知不觉，已经很晚了，小宝宝还不睡觉。墙上的钟丁零零响了起来，谁来读一读？(zhōnɡ)‎ ‎(1)这儿有个后鼻韵母 onɡ藏了起来，老师把它找出来了，一起读 onɡ。‎ ‎(2)读准 onɡ的四声。‎ ‎(3)学习含有 onɡ的音节：zhōnɡ hǒnɡ sònɡ qiónɡ。学生练习读，同桌互相读，跟读。‎ ‎(4)拼音宝宝看小朋友们学得这么认真，还教大家一首儿歌，请跟老师读：‎ nào zhōnɡ dīnɡ dōnɡ xiǎnɡ闹 钟 叮 咚 响， ‎ qǐ chuánɡ qù shànɡ xué 起 床 去 上 学，‎ jiàn le tónɡ xué wèn shēnɡ hǎo 见 了 同 学 问 声 好，‎ jiàn le lǎo shī jū ɡè ɡōnɡ 见 了 老 师 鞠 个 躬。‎ ‎7.学习整体认读音节。‎ ‎(1)出示整体认读音节 yinɡ。问：谁会读这个音节？告诉学生这也是整体认读音节，不用拼，他跟后鼻韵母 inɡ的读音差不多。‎ ‎(2)学习 yinɡ的四声。‎ 三、指导书写 ‎1、说说他们是由哪些拼音组成的。‎ ‎2、请同学们仔细观察，四线格里的拼音朋友都占哪一格呢？教师范写，边写边提示：(课件出示拼音写法，教师范写，学生书空。)写一个音节的几个字母要靠紧一些。‎ 教学反思： ‎ ‎___________________________________________________________________________________________‎ ‎___________________________________________________________________________________________‎ ‎___________________________________________________________________________________________‎ 第二课时 教学目标 ‎1、借助拼音，认读“游泳、骑自行车、打乒乓球”3 个词语；正确朗读儿歌《两只羊》。‎ ‎2、认识“车、羊、走、也”4 个生字。‎ 教学重点：后鼻韵母和整体认读音节 yinɡ 的正确认读；声母和后鼻韵母组成音节的 正确拼读。‎ 教学难点：后鼻韵母 ɑnɡ、enɡ、inɡ 和前鼻韵母 ɑn、en、in 的发音辨析；后鼻韵母三拼音节的正确拼读。‎ 教学过程 一、复习导入 二、巩固拼读 ‎1、请看插图，说说图上都有谁呀？他们在干什么？你能用几句话说清楚吗？‎ ‎2、相机出示音节和词语：游泳 yóu yǒnɡ、骑自行车 qí zì xínɡ chē、打乒乓球 dǎ pīnɡ pānɡ qiú。‎ 三、认识生字 ‎1、出示生字：车。这个生字你认识吗？‎ ‎2、给这个生字宝宝找个朋友吧！‎ 四、学习儿歌 ‎1、谈话激趣：我们把汉语拼音全部学习完了。以后，我们就可以借助拼音读更多的诗歌和故事啦！‎ ‎2、老师现在就有一首很有趣的儿歌，你想读吗？‎ ‎3、学习儿歌《两只羊》。‎ ‎4、认识生字：羊、走、也。‎ 教学反思： ‎ ‎___________________________________________________________________________________________‎ ‎___________________________________________________________________________________________‎ ‎___________________________________________________________________________________________‎ 语文园地三 第一课时 教学目标 ‎1、复习前鼻韵母和后鼻韵母，两拼音节和三拼音节，对形近的复韵母能正确区分。‎ ‎2、在实践活动中，发展思维，提高听说读写能力，感受语文学习的乐趣。‎ 教学过程 一、创设情境，激趣引入 二、读读比比——激趣观察巧分类 ‎1、出示课件：郊外美丽的景象，蓝蓝的天空下，一群孩子有的在草地上追逐玩耍，有的围坐在一起玩游戏，还有的在草地上欢快地跳着扇子舞。‎ ‎2、孩子们，你们看，他们多开心哪！瞧，那扇子上还有拼音呢！你们愿意去读一读吗？‎ ‎3、区分前、后鼻韵母 in－inɡ。‎ ‎(1)教师强调：在读 in 的时候，舌尖要向上齿龈移动，抵住上齿龈发鼻音 n，在读 inɡ的时候，舌头逐渐后缩，舌根抵住软腭，气流从鼻腔通过。‎ ‎(2)如果在他们前面加上生母 y，一声，大家还会读吗？(指名读、齐读)‎ ‎(3)yīn、yīnɡ是整体认读音节，可以直接读出来，同学们可要记住哟！‎ ‎(4)我们把这几对扇子上的音节再读一遍吧！‎ ‎5、区分 yǎn 和 yuǎn。‎ 大家注意观察：yǎn 与 yuǎn 这两个音节又有什么不同呢？‎ 强调：一个是两拼音节，一个是整体认读音节，在读的时候要注意，整体认读音节要直呼。‎ ‎6、区分平、翘舌音节。‎ ‎(1)出示 zuān、zhuān。谁能准确地读出这两个音节呢？边读边思考有什么区别。(指名读)‎ ‎(2)要注意平、翘舌音的发音规律，谁还能列举几个这样的例子？‎ ‎7、区分介母 i、ü。‎ ‎(1)出示 jiǎn、juǎn，读音时，应该注意什么？‎ ‎(2)生试着读一读。‎ ‎8、区分综合音节 chán、chuán、chuánɡ。(齐读、指名读、开火车读。)‎ 三、比一比、读一读——我们长得不一样(区分形近韵母)‎ ‎1、区分 ie－ei，iu－ui，根据发音方法区分：先发第一个字母的音，再滑向下一个字母。‎ ‎2、男女生比赛拼读这三组音节。‎ 四、我会选——直呼音节练拼读 ‎1、看到小朋友玩得那么开心，孩子们，你们是不是也想参加呀？快想想，告诉老师秋游时你想带什么物品？‎ ‎2、请大家小组内讨论，并在小组汇报单上，每人用拼音写一样物品。‎ 五、伴乐下课，布置作业 让我们唱着欢快的歌儿继续前行吧！(播放《一同去郊游》)‎ 教学反思： ‎ ‎___________________________________________________________________________________________‎ ‎___________________________________________________________________________________________‎ ‎___________________________________________________________________________________________‎ 第二课时 教学目标 ‎1、复习声母、韵母、整体认读音节，能正确、熟练认读。‎ ‎2、正确、流利、有感情地朗读汉语拼音儿歌，增强拼读能力，丰富语言积累。‎ ‎3、复习会写的生字，熟练掌握。‎ ‎4、在实践活动中，发展思维，提高听说读写能力，感受语文学习的乐趣。‎ 教学重点：能够正确、熟练地认读声母、韵母、整体认读音节。‎ 教学难点：正确、流利、有感情地朗读汉语拼音儿歌。‎ 教学过程 一、创设情境，激发兴趣 二、复习声母 三、复习韵母与整体认读音节 ‎1、游戏：“打气球”。‎ 红色的气球上都是单韵母，黄色的气球上是普通的复韵母。读对一个，气球就爆一个。(爆炸后可重复出现)‎ ‎(1)学生自由读，想读哪种颜色的气球就读哪种颜色的气球。‎ ‎(2)观察不同颜色的气球上的字母各是什么韵母？分类记忆与认读。‎ ‎(3)冠军争夺赛：一次性把气球“打”完，看谁读得又对又快。强调共 24 个韵母。‎ ‎2.游戏：“挖地雷”。‎ 共 16 把小锹，每个小锹上有一个整体认读音节，读对一个，就安全挖出一个地雷；如果读错，地雷就会爆炸。‎ ‎①学生先在小组内练读。‎ ‎②指名读——“挖地雷”，教师于易错处加强指导。‎ ‎③整体识记这 16 个整体认读音节。‎ 四、复习拼读 游戏：碰碰车。红色的车上有声母卡片，绿色的车上有带调韵母的卡片，两车一碰，迅速拼出音节。‎ ‎1、指名玩，个人拼读或直呼。‎ ‎2、出示“车”字，齐读、指名读。‎ ‎3、出示词语，齐读、领读、指名读。‎ 五、读儿歌 ‎1、课件显示“拼音国王”，配音：孩子们，欢迎你们到我的国家来玩儿！你们的拼音学得很棒，鉴于大家的优秀表现，我要奖励大家一首儿歌(课件出示《小鸟念书》)。你可以和大人一起读，也可以自己一个人完成朗读。孩子们，再见，下次来的时候不要忘记给我读这首儿歌哟！‎ 六、课堂小结、布置作业 回家和大人一起读《小鸟念书》，最好能流利、有感情地朗读并背诵下来。‎ 教学反思： ‎ ‎___________________________________________________________________________________________‎ ‎___________________________________________________________________________________________‎ ‎___________________________________________________________________________________________‎ ‎1、秋 天 第一课时 教学目标 ‎1、认识“秋、气”等 10 个生字和木字旁、口字旁、人字头 3 个偏旁；会写“了、子”‎ 等4 个字和横撇 1 个笔画。‎ ‎2、正确朗读课文，注意“一”的不同读音。背诵课文。‎ 教学过程 一、创设情境，导入新课 二、初读课文，整体感知 ‎1、导学：一篇文章往往是由几个自然段组成的，也有的只有一个自然段。自然段有自己的开始标志，也就是在第一句话的前面空两格(两个字的位置)。在每个自然段的前面标明序号可以帮助我们来分清每个自然段。(教师标出第 1 自然段的序号)现在就请同学们自己来标出课文中的其他自然段吧。‎ ‎2、学生尝试找出其他自然段，在第 2 自然段、第 3 自然段前面标出序号。‎ ‎3、教师配乐范读课文，同学们认真倾听，注意自己不认识的生字。‎ ‎4、学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。‎ ‎5、教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。‎ ‎(1)指名读第 1 自然段，相机指导生字读音。了：在本课读轻声 le，要读得又轻又短。片：三拼音节，注意前鼻韵母 an 的读法。子：在“叶子”一词中读轻声。‎ ‎(2)检查第 2 自然段的朗读情况，教师相机指导。“人”为翘舌音，开火车读准字音。‎ ‎“一会儿”为儿化音，引导学生读好儿化音。课件出示“儿子、女儿”，指名读词语，与儿化音区分开。‎ ‎(3)指名读第 3 自然段。‎ 三、随文识字，品读课文 ‎(一)品读第 1 自然段。‎ ‎1、天气凉了。‎ ‎(1)学习生字“气”。‎ ‎(2)(课件演示)做辨别形近字游戏，把汉字送回家。‎ 气 汽 天( ) ( )水 空( ) ( ) 油 ‎2、树叶黄了。‎ ‎(1)学习生词“树叶”。认识偏旁：木字旁、口字旁。你有什么好办法记住“树叶”？‎ 加一加：“木”加“对”就是“树”，“口”加“十”就是“叶”。‎ ‎(2)你能读出秋天到来时的这种变化吗？指导学生朗读，强调“黄”要读重音。‎ ‎3、一片片叶子从树上落下来。‎ ‎(1)比较“一片片”和“一片”有什么不同。(“一片片”是很多片)‎ ‎(2)了解“片”的字理。‎ 出示“片”的古文字，“片”的古文字就像一分为二的木片，所以“片”的本义是平而薄的物体。我们还可以说“一片”什么？‎ ‎(二)品读第 2 自然段。‎ ‎1、自由地读一读课文的第 2 自然段。‎ ‎2、学习第 2 自然段。‎ ‎(1)在这么美的蓝天下你还看到了什么？(课件出示第 2 自然段)一边观察课文插图，一边读这句话。‎ ‎(2)大雁南飞与秋天有什么关系呢？(大雁是候鸟，就是随着季节的变化而迁徙的鸟。天气变凉了，大雁从北方飞到南方比较暖和的地方过冬。等到第二年春天，天气转暖了，大雁再从南方飞回北方来生活。)‎ ‎(3)大雁是怎样飞行的，你能结合课文插图来说一说吗？‎ ‎(4)你能用“一会儿……一会儿……”说句话吗？‎ ‎(5)学习生字“大、飞、会、个”。‎ ‎3、初步感受“一”字的变调。‎ ‎(1)细心的同学发现了一个有趣的问题，同样是“一”，为什么有时候读 yī，有时候读 yí，有时候读 yì呢？你在课文中找到了吗？读一读。‎ ‎(2)一(yí)片片 一(yì)群 一(yí)会儿 “一(yī)”字 ‎(三)品读第 3 自然段。‎ ‎1、指导读好感叹句。这是两个感叹句，我们朗读时语气要强烈些，谁愿意来试一试？‎ ‎2、创设情境，激发朗读兴趣。‎ ‎(1)播放秋天美景的画面，教师渲染情境进行引读：‎ 秋天，天气是那么凉爽，金黄的树叶犹如一只只美丽的蝴蝶从树上翩翩落下，我们高兴地说道——啊！秋天来了！‎ 秋天，天高云淡，大雁变换队形飞向南方，传来阵阵悦耳的歌声，我们不禁感叹道——啊！秋天来了！‎ ‎(2)此时此刻，看到这样的秋天，你是怎样的心情？‎ ‎(3)带着这样的感受，读出自己的心情吧！‎ ‎3、学习生字“秋、了”。‎ 四、引导观察，指导书写 ‎1．课件出示本节课要书写的四个字“了、子、人、大”。‎ ‎2．学习“了”字的书写。‎ ‎3、运用迁移法学习“子”的书写。‎ 书写要领：重下笔——轻行笔——重收笔。再示范横的写法，强调最后一笔横从横中线写起，略微向上倾斜。‎ 五、作业布置，拓展延伸 ‎1、熟读课文。‎ ‎2、秋天是一个美丽的季节，现在正值秋季，请同学们投入到秋的怀抱中去找一找秋天的变化，寻找秋天的足迹。‎ 教学反思： ‎ ‎___________________________________________________________________________________________‎ ‎___________________________________________________________________________________________‎ ‎___________________________________________________________________________________________‎ 第二课时 教学目标：‎ ‎1、正确朗读课文，注意“一”的不同读音。背诵课文。‎ ‎2、结合插图初步了解秋天的特征，知道秋天是个美丽的季节。教学重点 正确朗读课文，背诵课文。‎ 教学难点：读好“一”的不同读音；认识首次出现的偏旁。‎ 一、复习词语 开火车读词语卡片：秋天 天气 一片片 树叶 叶子 飞来 一会儿 一个 二、指导书写 ‎1．学习撇、捺的写法。‎ 我们首先来练习两个笔画的书写，教师示范讲解书写要点。‎ 撇：从右上向左下，起笔时重，以后渐轻，收笔时较快，形成尖状。‎ 捺：从左上向右下，起笔较轻，以后渐重，收笔前更重，稍顿后向右轻轻提起，形成尖状。‎ ‎2．指导书写“人”。‎ ‎(1)教师示范，讲解要领。强调书写规则：先撇后捺，呈三角形，撇从竖中线上起笔，两个笔画收笔处在一条直线上。‎ ‎(2)学生练习。‎ ‎3、运用迁移法学习书写“大”。‎ ‎4、小结：我们在书写生字时，要注意观察笔画的位置，要做到一看，二写，三对照，养成良好的写字姿势，通过不断练习来写好汉字。‎ 三、词语游戏 ‎1．摘果实游戏。‎ 课件出示苹果树丰收的图片，引导学生做摘苹果生字卡片的游戏。‎ ‎2．找部首游戏。‎ ‎ (课件出示：秋 树 叶 会)学生找到新学的部首后，部首相应地变红。‎ 四、指导背诵 ‎1、指名分段朗读课文，其他同学一边听一边想象课文中描绘的画面。‎ ‎2、指导背诵 ‎3、小结方法：背诵也是要有方法的，抓住关键词语、想象画面，都是不错的背诵方法。‎ 教学反思： ‎ ‎___________________________________________________________________________________________‎ ‎___________________________________________________________________________________________‎ ‎___________________________________________________________________________________________‎ ‎2、 小小的船 第一课时 教学目标 ‎1、认识“的、船”等 10 个生字和门字框 1 个偏旁；会写“月、儿”等 4 个字和横折 钩、竖弯钩 2 个笔画。‎ ‎2、正确朗读课文，背诵课文。结合插图，想象诗歌描绘的图景，感受夜空的美丽。‎ ‎3.仿照例子，用简单的叠词说“的”字短语，积累“的”字短语。‎ 教学重点： 朗读课文，背诵课文。‎ 一、情境导入，揭示课题 ‎1、播放课件，激发兴趣。‎ ‎(1)(多媒体课件配乐)出示美丽星空图：一个小女孩儿坐在月亮上，一只手托着小星星非常高兴地看周围一闪一闪的星星和蓝蓝的天空……‎ ‎(2)导问：看了这幅图，你有什么感受？请用自己的话说一说。‎ ‎2、揭示课题。‎ ‎(1)教师指导学生观察课件中月亮的形状，引导想象：你们看，这月儿弯弯的，两头尖尖的，像什么？(小船)‎ ‎(2)引出课题：叶圣陶老爷爷把它写成了一篇韵文，便是我们今天要学习的《小小的船》。‎ ‎3、读课题。‎ ‎(1)教师指导正确读课题：“船”字谁会读？谁还想读？大家一起读。你们见过哪些船？教师出示各种船的图片，并相机指导学生认识“舟”字旁，了解带有“舟”字旁的字一般与船有关。‎ ‎(2)导学：在“船”的前面加个“小小的”，请你读一读，你感觉这艘船怎么样？(小小的、很轻、很可爱……)‎ ‎4、过渡：课文真的是写船吗？请同学们读课文，看插图，找找答案。‎ 二、初读课文，认读生字 ‎1．提出自学要求：‎ ‎(1)自由读课文，遇到不认识的字停下来，借助拼音多读几遍，再往下读。‎ ‎(2)用“ ”把要求会认的字画出来，用“____”把要求会写的字画出来。‎ ‎(3)把生词多读几遍，不会的向同学、老师请教，再多读几遍。‎ ‎2、教师组织学生汇报识字情况。‎ ‎(1)开火车认读带有拼音的生字卡片。提示：“船、看、见、闪”是前鼻音；“船、闪”是翘舌音。‎ ‎(2)教师请学生当小老师领读去掉拼音的生字并及时评价。‎ ‎4．学生练习朗读课文。‎ 要求：‎ ‎(1)读准字音，做到不加字、不漏字。‎ ‎(2)把课文读正确，读流利。‎ ‎5．教师检查练习朗读情况，提示学生读准字音。(“月儿、船儿”的“儿”要读二声。“在”是平舌音。“闪、船”是翘舌音。“的”读轻声。)‎ 三、再读课文，整体感知 ‎1．教师配乐范读全诗。‎ ‎2．启发想象：你脑海里出现了一幅怎样的图画？‎ ‎3．教师提出朗读要求并引导学生自由朗读课文。‎ ‎(1)课件出示朗读要求：①想一想：课文共有几行，由几句话组成？②把自己喜欢读的句子多读几遍。‎ ‎(2)学生按要求朗读课文。‎ ‎4．教师组织学生汇报朗读成果，及时评议。指导学生画出停顿。‎ 弯弯的月儿/小小的船，小小的船儿/两头尖。我在小小的/船里坐，‎ 只看见/闪闪的星星/蓝蓝的天。‎ ‎6．学生自由练读后，教师指名读，大家评议。指导学生朗读叠词，巩固识字效果。‎ ‎(弯弯)的月儿(小小)的船，(小小)的船儿两头尖。‎ 我在(小小)的船里坐，只看见(闪闪)的星星(蓝蓝)的天。‎ 四、指导识记，书写生字 ‎1、巧识生字 ‎①教师指导学生认识“门”字框、“白”字旁。请同学说一说在生活中你还认识了哪些带有这些偏旁的字。‎ ‎②猜谜识记“闪”：一个人站在门里。熟字加偏旁识记“闪”：人＋门＝闪。‎ ‎③做动作识记会意字“看”：“手”放在“目”上就是“看”。‎ ‎④组词识记：见──再见、看见、见面。小船 星星 看见 闪闪的 里面 两头 不在 ‎⑤教师指导识记多音字，并请学生给多音字组词。‎ ‎ “看”也是多音字，在本课中读 kàn，在“看门”一词中读 kān。‎ ‎2、指导书写生字。‎ ‎(1)课件出示田字格里的范字“月、儿”，引导学生观察田字格中的这两个字，你发现了什么？(“月”和“儿”都有钩，但钩的方向不一样。)‎ ‎(2)教师一边示范，一边指导新笔画的书写。‎ 横折钩的写法：横要平，竖要直，向左向上钩。竖弯钩的写法：竖要直，弯要圆，向右向上钩。‎ ‎(3)指导学生观察“头、里”。‎ ‎ “头”有三个点，它们的位置不一样。“里”的横画比较多，它们之间的距离均匀，长短不一样。‎ ‎ “头”最后一笔是点，不是捺。“里”的笔顺可记成写完“甲”再写两横。‎ 五、总结课文，布置作业：有感情地朗读课文。‎ 教学反思： ‎ ‎___________________________________________________________________________________________‎ ‎___________________________________________________________________________________________‎ ‎___________________________________________________________________________________________‎ 第二课时 教学目标 ‎1、正确朗读课文，背诵课文。结合插图，想象诗歌描绘的图景，感受夜空的美丽。2.仿照例子，用简单的叠词说“的”字短语，积累“的”字短语。‎ 教学重点 朗读课文，背诵课文。‎ 教学难点 ‎1、 读准“船、两”等生字的字音；会写横折钩和竖弯钩。‎ ‎2、想象诗歌描绘的图景，感受夜空的美丽。‎ 教学过程 一、复习引入，再现情境 ‎1、引导回顾：上节课，我们初步学习了课文，你还记得课文写了什么吗？‎ ‎2．创设情境引发学生想象：让我们飞起来吧！飞到美丽的蓝天上。看，许多一闪一闪的星星在向我们招手。我们快飞吧，飞吧！飞上蓝天坐在小船上。你仿佛看到了什么？‎ 二、创设情境，合作学习 ‎1．学习第一、二行诗。‎ ‎(1)导问：我们坐在哪儿了？(小船上)这小船不是真船，它就是月儿，你感觉怎么样啊？‎ ‎(2)(出示月亮的图片)导学：图片上的月亮是什么样子的？像什么？‎ ‎(3)指导朗读。出示句子：弯弯的月儿小小的船。请学生自由读，个别读，最后互相评一评。‎ ‎(4)指导学生画出描写“月儿”“船”的词语。‎ ‎(5) “月儿”除了是“弯弯的”，还是什么样的？指导学生自读自画，画出月儿的形状——两头尖。‎ ‎2．学习第三、四行诗。‎ ‎(1)过渡：我们一起划船在蓝天上面到处走走，哟，你们看到了什么？(星星、天空)‎ ‎(2)课文写星星是什么样的？(闪闪的)天空呢？(蓝蓝的)‎ ‎(4)练习叠词：星星是(闪闪)的，天空是(蓝蓝)的，船儿是……，你还能说出这类词吗？(红红的太阳、绿绿的小草、白白的云、黄黄的梨……)‎ ‎3．语言训练，感受夜空的美。‎ ‎(1)课件随机出示相关图片，让学生结合图片想象，读句子并填空。星星很像________，多美呀！(钻石、珍珠、小眼睛、明亮的灯)月亮很像________，真好看啊！(小船、眉毛、镰刀)‎ 蓝蓝的天空像________。(写比喻句)‎ 洁白的云朵像________。圆圆的苹果像________。‎ ‎(2)学生自由选择句子先组内练说，再汇报。‎ 三、感情朗读，展开想象 四、复习生字，积累词语 小船 星星 看见 闪闪的 里面 两头 不在 五、总结全文，陶冶情感 ‎1、小结：大自然是美丽的，太空中还有许许多多的奥秘。现在，我们中国也有人登上了太空，我们小朋友多学知识，掌握本领，将来也可以到太空遨游、旅行，去探索大自然的奥秘。‎ ‎2、如果请你来到月亮上，你猜猜月亮上面会有些什么？你想对月亮说点什么呢？‎ 六、布置作业，延伸拓展 ‎1．回家把课文背给家长听。‎ ‎2．实践活动：夜晚出去看看月亮，说说它像什么，你还看到天上有什么。‎ 教学反思： ‎ ‎___________________________________________________________________________________________‎ ‎___________________________________________________________________________________________‎ ‎___________________________________________________________________________________________‎ ‎3 、江 南 第一课时 教学目标 ‎1、认识“江、南”等 9 个生字和三点水、草字头 2 个偏旁；会写“可、东、西”3 个字 和竖钩、竖弯 2 个笔画。‎ ‎2、正确朗读课文，背诵课文。‎ 教学重点 ：朗读课文，背诵课文。‎ 教学难点 ：读准“南、莲”等生字的字音；会写竖钩和竖弯。‎ 教学过程 一、谈话导入，出示课题 ‎1、人人都说江南美，让我们一起去领略一下江南水乡的风光吧！(多媒体课件播放江南水乡的美景)‎ ‎2、引导学生谈谈观后感。‎ ‎3、导入：是啊，江南水乡就像一幅美丽的图画。曾经有一位诗人看到江南水乡的美景情不自禁地写下了一首诗——《江南》。‎ 二、多种方法，识记生字 ‎1、学习“江”。‎ 三拼音节 加一加：氵＋工＝江。 字谜：工人在水边——江。 换一换：“红”的部首换成“氵”就是江。‎ ‎2、学习“南”。‎ 三、借助媒体，初读感知 ‎1、导学：下面让我们随着诗人到江南水乡的荷花池去走一走，看一看吧！(播放古诗范读的多媒体课件，学生观看、倾听。)‎ ‎2、导学：我们小朋友知道荷叶也叫莲叶，那么荷花也叫莲花。谁来做小老师把你知道的有关莲花的知识向大家介绍介绍？‎ ‎3、感知内容。‎ ‎(1)学生借助拼音自由、大声地读诗，遇到拼不准的字可以请教同桌、老师、字典等。‎ ‎(2)指名读全诗，学生评价。引导学生重点从字音是否正确和语句是否通畅两个方面来评价。‎ 四、发现规律，集中识字 ‎1、字卡出示课文中的生字：采、莲、鱼、东、可、西、北，引导学生在小组内互认。‎ ‎2、鼓励学生互相交流记字方法，引导学生创造性地认记生字。‎ 谜语：(1)像四不是四，方位中有它。(西)(2)大丁遇小口。(可)‎ 五、示范引领，自主写字 ‎1、课件演示“可、东、西”三个字的书写过程，引导学生自由观察。‎ ‎2、教师根据学生交流情况，引导学生观察重点笔画。(“可”的最后一笔是竖钩。)‎ ‎3、教师示范书写生字，学生仔细观察，并跟着书空。‎ ‎4、学生描红，临写，自由练写。‎ 六、自主学习，边演边悟 ‎1、提出自学要求。课件出示：‎ ‎(1)给生字找朋友，用喜欢的词语说话。‎ ‎(2)小组合作读课文，读自己最喜欢的语句，可以选择自己喜欢的方式读，可以边表演边读，也可以和好朋友一起读。‎ 教学反思： ‎ ‎___________________________________________________________________________________________‎ ‎___________________________________________________________________________________________‎ ‎___________________________________________________________________________________________‎ 第二课时 教学目标 ‎1.正确朗读课文，背诵课文。‎ ‎2.结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。‎ 教学重点： 朗读课文，背诵课文。‎ 教学难点： 读准“南、莲”等生字的字音；会写竖钩和竖弯。‎ 教学过程 一、复习词语，由景入文 二、诵读诗歌，感悟意境 ‎1．导学：刚才同学们都用自己喜欢的方式读了课文，课文中一定有你喜欢的地方，把它找出来，读一读，多读几遍，读出你的喜爱之情。‎ ‎2．学生先画出自己喜欢的诗句，然后反复朗读画出的句子，读出自己的理解。‎ ‎3．引导学生班内交流：你最喜欢哪几句诗？说说理由，并读出自己的理解。随着学生的交流，重点点拨以下诗句：‎ ‎(1)江南可采莲，莲叶何田田。‎ ‎(2)鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。‎ 引读：这真是一群快乐的小鱼，到处游——鱼戏莲叶间，一会儿游到东——鱼戏莲叶东，一会儿游到西——鱼戏莲叶西，一会儿游到南——鱼戏莲叶南，一会儿游到北——鱼戏莲叶北。‎ ‎4、指导学生有感情地朗读全文。‎ ‎5、引读背诵，积累语言。‎ ‎ (播放古筝曲《渔舟晚唱》)学生随着音乐背诵。‎ 三、布置作业，适度拓展 江南水乡美，江南的荷花尤其美。学完了《江南》这首诗，请同学们把它背给家里人听，并请爸爸、妈妈帮忙搜集关于江南或荷花的诗词，带到班里来交流。‎ 教学反思： ‎ ‎___________________________________________________________________________________________‎ ‎___________________________________________________________________________________________‎ ‎___________________________________________________________________________________________‎ ‎4、 四 季 第一课时 教学目标 ‎1、认识“尖、说”等 9 个生字和言字旁、虫字旁、折文 3 个偏旁，读准多音字“地” 的字音；会写“天、四、是”3 个字。‎ ‎2、正确朗读课文，背诵课文。初步了解四季的特征，感受四季的美丽。‎ ‎3、模仿课文，说说自己喜欢的季节。教学重点 ：朗读课文，背诵课文 教学难点 ：认识折文等 3 个偏旁；会写“四、是”等字。‎ 教学过程 一、画面渲染，激情导入 教师引问：秋天，除了我们刚从画面上看到的景色之外，你还能看到什么？一年之中，除了秋季，还有哪些季节？(板书：春、夏、冬)真好，今天让我们一起走进四季，去欣赏四季的美丽景色。(板书：四季)‎ 二、自主读书，合作探究 ‎1、教师引学：请同学们借助拼音，自主识字，用圆形画出会写的字，用三角形画出会认的字。‎ ‎2、教师引导学生汇报生字认读情况。‎ ‎(1)做游戏识字。多媒体课件出示能够明显体现四季特征的事物的带字图片(柳树、荷叶、菊花、梅花、雪人、草芽、谷穗、桃花、橘子、麦苗、杨梅等)，让认识的学生上来说说这些事物是属于哪个季节的。‎ ‎(2)教师出示生字卡片，学生认读卡片上的生字。(提醒学生注意读准字音)多音字“地”。‎ ‎3．自由读文。(在读中体现层次，培养学生的语感)‎ 多媒体出示朗读要求：‎ 一读：咬字准确，声音响亮。二读：读通句子，语速稍快。三读：读得流畅，读出感情。‎ ‎4、合作探究，朗读课文。‎ 请大家选择自己最喜欢的季节读一读，然后比谁读得最美。‎ ‎5、学生质疑，在读中感悟。(培养学生质疑的好习惯)‎ ‎(1)小草、荷叶、谷穗、雪人都是景物，怎么会说话呢？(2)“谷穗”是什么？它为什么会弯弯的呢？‎ 三、教师指导，学生练写 ‎1、认识笔画撇，指导学生书空练习。‎ ‎2、指导学生书写“四、是、天”。‎ ‎(1)引导学生发现“四、我、是、天”的每一笔在田字格中的位置。“四”，第四笔是竖弯，不要写成竖弯钩。“是”，第二笔是横折，第五笔横从横中线上起笔。“天”，第一横短，第二横长，最后一笔是捺，从横中线和竖中线的交汇处捺出。‎ 四、布置作业，课外延伸 教学反思： ‎ ‎___________________________________________________________________________________________‎ ‎___________________________________________________________________________________________‎ ‎___________________________________________________________________________________________‎ 第二课时 教学目标 ‎1、通过演示、组词等方法，会认“弯、地、就”3 个生 字，会写“天、是”2 个字。‎ ‎2、学习课文第二至四小节，能熟读成诵。知道夏、秋、冬 3 个季节的特征，能感受不同季节的美丽。‎ ‎3.能仿照课文说一说自己喜欢的季节。教学重点 ：朗读课文，背诵课文 教学难点 ：认识折文等 3 个偏旁；会写“四、是”等字。‎ 教学过程 一、复习巩固，激趣导入 ‎1、教师引导：认读生字卡片，进行扩词复习，抽同学读全文。‎ ‎2、教师激趣导入：同学们，一年四季都是非常美丽的，上节课我们知道了草芽、荷叶、谷穗、雪人分别喜欢的季节。那么，你最喜欢哪个季节？为什么？‎ 二、根据学情，随机学文 ‎1．春天视觉篇——万紫千红总是春 ‎(1)引导学生品味语言：“草”和“草芽”比较，“草芽”是什么样啊？(除了“尖尖”，还有“绿绿、嫩嫩”等)正因为春天才有尖尖的草芽，所以草芽说：“我是春天。”‎ ‎(2)教师引读：尖尖的草芽在对小鸟说的时候是什么表情？请你也带着这样的表情来读一读。‎ ‎(3)教师引导拓展：同学们，春天除了尖尖的草芽外，还有什么呢？你们看(出示课件：美丽春光图)，春天多美丽啊！谁能也给春天写一句话呢？‎ ‎(4)课件出示句式：桃花( )，他对小鸟说：“我是春天。”梨花( )，他对( )说：“我是春天。”( )( )，他对( )说：“我是春天。”‎ ‎2、夏天听觉篇——大珠小珠落玉盘 ‎(1)激情导入：夏天多热闹啊！这是谁在唱歌啊？谁在说话啊？让我们赶快去听一听！‎ ‎(2)教师引导学生想象说话：在读文的基础上，说说你知道了夏天的什么。(重点品味“圆圆”)美读词句并想象：青蛙跳上荷叶会说些什么？(荷叶圆圆，可以当我的……)‎ ‎(3)教师引导拓展练句：让学生也以课文为例说句子。‎ ‎( )( )，他对知了说：“我是夏天。”‎ ‎( )( )，他对( )说：“我是夏天。”‎ ‎3、秋天触觉篇——绝知此事要躬行 ‎(1)激情导入：同学们看一看秋姑娘给我们送来了哪些礼物。指名说：秋姑娘给我送来了( )。‎ ‎(2)教师导学：秋天是个收获的季节，果子熟了，庄稼也熟了。课件出示诗句：谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。”‎ ‎(3)教师引导学生品味语言：读了这句诗，你有什么问题？(重点：一是理解“弯弯”。可用实物演示，因为秋天谷穗成熟了，非常饱满，所以是弯弯的。二是理解“鞠着躬”。人会鞠躬，谷穗怎么也会鞠躬？让学生看看弯弯的谷穗的样子，明白两者很像，小作者把谷穗当成人来写，形象生动。)‎ ‎4、冬天感受篇——熟读深思子自知 ‎(1)(多媒体课件出示：冬天雪景图)请同学们读一读雪人的话。‎ ‎(2)读文品味：你觉得雪人怎么样？你是从哪里看出来的？(顽皮。从“大肚子一挺”可以看出来)读出雪人的顽皮，比赛读。‎ ‎(3)表演品读：让学生边读边表演，体会雪人的顽皮。‎ 三、思维拓展，强化训练 ‎1．你喜欢哪个季节呢？仿照书中的句子，展开想象，练习说话。‎ ‎________对小鸟说：“我是春天。”‎ ‎________对青蛙说：“我是夏天。”‎ ‎________对________说：“我是秋天。”‎ ‎________对________说：“我就是冬天。”‎ ‎2．教师引言：同学们说得可真好！大自然中除了诗中所描写的这些景物，还有许多奇妙的景物。谁愿意把自己课前收集的描写四季景物的资料向大家介绍介绍？‎ 四、布置作业，课后延伸1．找找描写四季方面的小诗，读读并介绍给自己的小伙伴。2．浏览有关四季的图片，朗读有关四季的儿歌。‎ 教学反思： ‎ ‎___________________________________________________________________________________________‎ ‎___________________________________________________________________________________________‎ ‎___________________________________________________________________________________________‎ 口语交际“我们做朋友”‎ 教学目标 ‎1、激发学生交流的兴趣与愿望，使学生积极主动地参与口语交际活动，感受交际的乐趣。‎ ‎2、学习使用普通话，引导学生逐步养成讲普通话的习惯。‎ ‎3、在交际互动中，使学生能初步说清自己的观点；认真倾听并了解别人的讲话内容；态度大方、有礼貌，在交流中发展口语交际能力。(重点)‎ ‎4、能讲清楚想和谁交朋友及原因；能在交际中准确表达自己的情感；能学会自我赏识及赏识他人；能愉快和谐地和他人进行沟通。(重点)‎ 教学过程 一、创设情境，导入课题 师激趣：同学们，从坐姿上老师就能看出你们个个都是会学习、爱学习的好孩子。那么，我可要考考你们喽！请听题：从入学到今天，你都取得了哪些进步？来，我们分享一下！(课件出示：和你分享我的进步)‎ ‎1、板书课题或出示课件，训练学生说话：我们做朋友。‎ ‎2、说话训练。(课件出示：我和老师做朋友)‎ 二、说优点，介绍自己 ‎1．谈交友标准。‎ 学生各抒己见，纷纷说出自己的交友标准：‎ ‎2、找自己的优点。‎ ‎3、说话训练。‎ 师：我相信每个同学都找到自己的优点了，请你对照自己的优点，完成句式练习。[课件出示：你好，我是一年级(2)班的( )，我的优点是( )。]‎ ‎4、介绍我自己。(学会自我赏识)‎ 师：同学们已经完成句式练习，接下来你可要好好介绍你自己。怎么介绍呢？请看大屏幕。(课件出示：向别人介绍自己。要求：说清楚，听仔细。)‎ 三、看优点，选朋友 ‎1、过渡：看完了幻灯片，又听了那么多小朋友的介绍，我想同学们心中肯定都有了自己的好友目标，那么，你想和谁成为好朋友呢？让我们进入交友第二步：看优点，选朋友。‎ ‎2、多媒体课件出示：我想和( )交朋友，因为他(她)( )。我还想和( )交朋友，因为他(她)( )。‎ ‎3、学生认真看大屏幕，细心听老师读要求。参照大屏幕上的句式，大声读出你选择的朋友和选择他的原因。‎ ‎4、过渡：大家既然都有了好朋友的目标，就让我们进入交友的第三步：用诚心，交朋友。多媒体课件出示：你好( )，我叫( )，我的优点是( )。因为你( )，所以我想和你交朋友。‎ 让学生自由组合，在活动中体验和朋友在一起的快乐。可以一起做手工、画画，可以和好朋友说说悄悄话或讲讲故事，也可以一起玩玩具……‎ ‎5．音乐交友会。‎ 请看交友规则：‎ ‎(1)《找朋友》的音乐结束，必须回到座位坐好。‎ ‎(2)交朋友时，千万别忘了交流语和交换交友卡。‎ ‎(3)要有诚意，注意礼貌用语。‎ 四、诚交友，谈收获(《找朋友》的音乐停止)‎ 今天我们都将自己的优点告诉了自己的朋友，又看到朋友身上都有那么多可爱的地方，每个同学也都知道了自己身上同样有很多让人喜欢的地方。我们生活在朋友中间，是多么快乐！我相信每个同学都能和朋友一起快乐地成长，也能勇敢地认识更多更好的朋友。请每个同学在课余时间亲自设计“夸夸你，真快乐”友谊卡，送给自己的朋友，作为你们友谊的见证，好吗？‎ 教学反思： ‎ ‎___________________________________________________________________________________________‎ ‎___________________________________________________________________________________________‎ ‎___________________________________________________________________________________________‎ 语文园地四 第一课时 教学目标 ‎1、通过自主拼读、对比发现的练习，使学生体会反义词的奥秘，激发学习的兴趣。‎ ‎2、通过引导学生认读四季及景物名称的词语，激发学生说出喜欢的词语，训练学生有条理地说话。‎ ‎3．通过《展示台》，激发学生的识字热情，鼓励学生合作、交流、创新思维，提高学生的识字能力。‎ 教学重点：引导学生积累七字成语，丰富学生的词汇积累。‎ 教学难点：鼓励学生合作、交流、创新思维，提高学生的识字能力。‎ 教学过程 一、点明主题，激发学习兴趣 二、学习“识字加油站”‎ ‎1、导语：拼读音节很有趣，因为能考查出哪个小朋友最细心，最认真。请看屏幕中的这几个音节，谁能准确地拼读并发现生字间隐藏的小秘密？(教师利用课件出示书中的“趣味识字”。)‎ ‎2．学生独自拼读音节，并找一找其中的秘密。‎ ‎3．组内拼读音节，交流自己的发现。(组内同学互帮互助，共同进步，把音节拼读准确。)‎ ‎4．班内交流：比一比谁拼读得准，发现生字间的秘密。‎ ‎5．拓展练习。‎ ‎(1)(课件出示句子)学生独立阅读小句子，并在句子中填入反义词。水龙头总是开着，你去( )一下吧！‎ ‎(2)学生以小组为单位共同读儿歌，并在儿歌中找到反义词，画一画。上对下，小对大。前对后，左对右。‎ 多对少，老对少。来对去，男对女。黑对白，里对外。高对低，粗对细。‎ 三、学习“字词句运用”‎ ‎1、导学：同学们刚才的表现证明你们都有一双火眼金睛，下面老师要继续考考你们，看谁的眼睛最敏锐。(课件出示书中的“读一读说一说”中的词语。)读读这些词语，不会的可以请教他人，也可以查找工具书。你读后有什么发现？‎ ‎(1)放手让学生自己朗读词语，引导他们独立或合作解决问题。(教师巡视，随机点拨)‎ ‎(2)学生在小组内互读认读的词语，并解决自己读不准或不理解的词语。‎ ‎(3)班内展示词语朗读和发现。①小老师领读，开火车读，卡片抢读，最后齐读。②交流读后的发现。(预设：第一行是四个季节；后两行是喜欢的景物及动物。) 2．引导学生交流自己喜欢的词语。‎ ‎(1)导学：这些词语你喜欢吗？最喜欢哪个词语？说说原因。‎ ‎(2)学生自由说喜欢的词语，和喜欢的原因。‎ 四、完成“展示台”‎ ‎1．展示准备。‎ ‎(1)教师引导学生做好交流展示的准备。学生可以把生活中认识的字整理好，可以把自己知道的识字顺口溜或儿歌准备好，可以展示自己是怎么在生活中识字的……‎ ‎2、组内展示，分享收获。‎ ‎3．班内展示自己的收获。‎ ‎(1)各组展示之星展示自己的收获，其他同学随机补充。‎ ‎(2)教师引导学生评出班内“认字大王”“最佳展示之星”，分别奖励一颗星星标志。其他同学只要是敢于展示或补充的就奖励一张识字卡片。‎ 五、课堂小结 教学反思： ‎ ‎___________________________________________________________________________________________‎ ‎___________________________________________________________________________________________‎ ‎___________________________________________________________________________________________‎ 第二课时 教学目标 ‎1、引导学生自主、合作完成“日积月累”，引导学生积累七字成语，丰富学生的词汇积累。‎ ‎2、通过和大人一起读书的活动，巩固拼音，提高阅读能力，并激发读书的兴趣。教学重点：引导学生积累七字成语，丰富学生的词汇积累。‎ 教学难点：鼓励学生合作、交流、创新思维，提高学生的识字能力。‎ 教学过程 一、我爱积累 ‎1、导语：同学们，你们学过了哪些数字？让我们一起数一数。你们知道哪些带有数字的词语呢？(学生自由交流)汉字很丰富，不仅有带数字的四字词语，还有带数字的七字成语呢！让我们一起去积累吧！‎ ‎2、课件出示“日积月累”中的词语。‎ ‎3、学生在小组内合作试着认读七字成语。‎ ‎4、班内指名读词，教师正音。‎ ‎5、多种形式读成语，读中感悟，了解其含义。(教师领读、同桌赛读、班内抢读、开火车读。) “一年之计在于春”是中国劳动人民在千百年的生产实践中总结出来的一条经验。指一年的计划要在春天考虑安排。比喻凡事要早做打算，开头就要抓紧。它强调了春季在一年四季中所占的重要位置。“一日之计在于晨”意思是在早晨要做好一天的打算。比喻对要做的事应该及早地做出准备。也比喻要珍惜清晨的大好时光。“一寸光阴一寸金”意思是一寸时间和一寸长的黄金一样昂贵。比喻时间十分宝贵。“寸金难买寸光阴”意思是一寸黄金也难以买到一寸光阴。形容时间非常宝贵，应当珍惜。‎ 二、我爱读书 ‎1、导语：读书使人进步，读书让人快乐。让我们一起读书好吗？‎ ‎2、导读：我们一起读书得做到什么呢？‎ ‎3、学生讨论后明确：大家一起读书时，尽量保持安静，不打扰他人，向他人请教问题时要小声。‎ ‎4、课件出示“和大人一起读”内容——《小松鼠找花生》。‎ ‎5、师生一起读。‎ ‎(1)过渡：静静地读书，美美地享受。这种感觉好吗？你从《小松鼠找花生》这个故事中得到了哪些收获？也可以谈谈读了这个故事的感受。‎ ‎(2)学生自由交流读书的收获或感受。‎ 教学反思： ‎ ‎___________________________________________________________________________________________‎ ‎___________________________________________________________________________________________‎ ‎___________________________________________________________________________________________‎ ‎6 画 第一课时 教学目标 ‎1.通过偏旁归类、反义词识字等方法，认识“远、色”等 10 个生字和走之、斜刀头 2 个偏旁；会写“水、去”等 4 个字。‎ ‎2.正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中描绘的景象。‎ 教学过程 一、观察图画，引入诗句 ‎1．教师呈现一幅彩色的大幅的课文插图。教师根据学生的回答，相机评价并板书“山、水、花、鸟”‎ 二、初读古诗，正确识字 ‎1．学生朗读诗句，对于在自学过程中用铅笔标出不认识的字，借助课文的拼音多读几遍。‎ ‎2．全班齐读，齐读之后轮读。考查学生是否都会读了。‎ ‎3．教师用生字卡片抽读要求会认的“近、色”等 10 个生字。‎ ‎4．学生自由练习读古诗，教师巡视指导读诗节奏，纠正字音。‎ 三、熟读成诵，感知大意 ‎1．教师抽测学生背诵古诗情况，表扬背诵好的同学，鼓励背诵稍慢的同学。‎ ‎2．学生正确朗读两首诗，比较两首诗有什么不同。‎ 远看山有色， 远看山无色，‎ 近听水无声。 近听水有声。‎ 春去花还在， 春去花不在，‎ 人来鸟不惊。 人来鸟儿惊。‎ ‎3．教师总结：我们游览时，看到的自然景色大多数是“远看山无色，近听水有声。春去花不在，‎ 人来鸟儿惊”。而课文所说的景色却刚好相反。引出课文题目。‎ ‎4．学生演一演，说一说，读一读。‎ ‎ (1)来——去 什么是“来”，什么是“去”？‎ ‎ (2)远——近 哪种情况算“远”，哪种情况算“近”？‎ ‎ (3)你还知道哪些意思相反的词语？先找一找，然后再说一说或演一演。‎ 有—无 高—矮 多—少 早—晚 教学反思：‎ ‎___________________________________________________________________________________________‎ ‎______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________‎ ‎ 第二课时 教学目标 ‎1.复习 10 个生字和 2 个偏旁，会写“来、不”。‎ ‎2.展开想象，感受诗中描绘的景色，知道这是一幅山水画。‎ ‎3.背诵课文。‎ 教学过程 一、检查复习 ‎1．多媒体课件出示课文插图，趣味提示，指名背诵古诗。‎ ‎2．多种形式背诵古诗。‎ 二、自学生字 ‎1．指导学生读课文，画出生字，多读几遍，记住字形。‎ ‎2．说说自己的识记方法。‎ ‎(1)“来”和“去”是意思相反的词。用“加一加”的方法识记：“土＋厶＝去”；“‎ 米＋一＝来”。‎ ‎ (2)色，上面是“ ”，下面是“巴”。可以用想象法识字：尾“巴”顶戴个小帽子。组词：彩色、红色、白色、有色、无色。‎ ‎ (3)听，左右结构，可以用“加一加”的方法识记，左边是“口”，右边是“斤”，合起来就是“听”。组词：听见、听到、听声、听说。‎ ‎ (4)无：可以用区别形近字的方法识记，“无”和“天”都是四笔，“无”第四笔是“竖弯钩”，“天”第四笔是“捺”。也可以利用换一笔变新字的方法识记，“天”换一笔变成“无”。‎ ‎ (5)远、还、近：都有“辶”。用偏旁归类法来识记。“近”——“斤”加走之旁；“远”——“元”加走之旁；“还”——“不”加走之旁。‎ ‎ (6)不：猜谜语识字。谜语：“木不出头”。组词：不好、不用。‎ ‎ (7)声：上下结构的字。组词：声音、大声、声乐、声母。‎ ‎3．教师引导学生学习新的偏旁“辶、 ”。‎ 三、指导书写 ‎1．呈现“水”“去”“来”“不”4 个要求会写的字，让学生观察这 4 个字的笔顺、笔画特点。‎ ‎2．教师逐字范写，学生书写。‎ ‎3．学生在书上描红，对比自己书写与书中不同之处。学生再写，班级展示。‎ 四、积累诵读 ‎1．回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语诗。‎ ‎2．搜集更多古诗，参加下周班级开展的“古诗诵读会”。‎ 板书设计：‎ 教学反思：‎ ‎___________________________________________________________________________________________‎ ‎______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________‎ ‎7 大小多少 教学目标 ‎1.通过归类识记、图文对照等多种方法，认识“多、少”等 12 个生字，认识反犬旁 和鸟字旁 2 个偏旁。会写“小、少”等 5 个生字和竖折折钩 1 个笔画。‎ ‎2.正确朗读课文，了解“大小”“多少”的对比关系。背诵课文。‎ ‎3.初步了解“个、只”等量词的正确使用；学习并积累带量词“只”的短语。‎ 教学过程 一、游戏导入，激发兴趣 把带有动物或水果图片的生字归类贴在黑板上。(如黄牛、小猫、鸭子、小鸟；苹果、大枣、杏子、桃等)‎ 二、结合图画、韵文，学习生字 ‎(一)学习韵文，识记“大”“小”。‎ ‎1．学习韵文。‎ ‎ (1)老师范读，同学认真听准字音。‎ ‎ (2)学生自由读。(教师巡视，指导个别学生)‎ ‎ (3)这个小韵文里第一、三小节藏着一对反义词，谁找到了？(出示“大”“小”的字卡)‎ ‎ (4)黄牛和猫比，谁大？谁小？(学生比较后汇报)‎ ‎ (5)苹果和枣比呢？(学生比较后汇报)‎ ‎2．用“大”“小”练习说一句话。如：爸爸的手大，我的手小。飞机大，汽车小。‎ ‎5．指导朗读。把“大”“小”两个生字宝宝送回课文，指导学生有感情地读课文。‎ ‎ (二)学习“多”“少”。‎ ‎1．(多媒体展示第二组图)请同学们观察第二组图，从图中你们又发现了什么呢？‎ ‎2．引学：我们可以用什么方法识记“多”“少”这两个字？(加一加、记笔画等 ‎3．用“多”“少”练习说一句话。如：我的铅笔多，他的铅笔少。这边的蘑菇多，那边的蘑菇少。‎ ‎4．像这样的反义词你还知道哪些？(黑—白、里—外、上—下、左—右)(生汇报拓展)‎ 三、游戏形式，巩固识字反义词对对碰。‎ 师：我们做个“说反义词”的游戏吧！‎ 师：我说大。生：我说小。师：我说多。生：我说少。师：我说上。生：我说下。‎ 四、指导书写，掌握字形 ‎1．复习田字格的位置名称。(课件出示田字格)‎ 齐读儿歌：田字格，四方方，写好汉字它来帮，左上格，右上格，左下格，右下格，横中线，竖中线，各个方位记心间。‎ ‎2．学生根据儿歌找到田字格每一个小格的位置，教师巡视指导。‎ ‎3．出示会写的字，指导书写：小、少、牛、果、鸟。‎ ‎(1)少：复习笔画“丿”，教师写，学生书空。‎ ‎(2)小：复习笔画“竖钩”“点”。‎ ‎(3)牛、果：竖在竖中线上。‎ ‎(4)鸟：学习新笔画——“竖折折钩”。‎ 教学反思：‎ ‎___________________________________________________________________________________________‎ ‎______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________‎ ‎8 小书包 第一课时 教学目标 ‎1.通过图画对照、归类识记等方法，认识“书、包”等 11 个生字和包字头、单人旁、 竹字头 3个偏旁。会写“早、书”等 5 个字。‎ ‎2.正确朗读课文。知道学习用品的名称，了解它们的用处。‎ ‎3.爱护文具，学着自己摆放文具，整理书包。‎ 教学过程 一、猜谜激趣，导入新课 ‎(1)小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。画画写字它全会，就是不会把歌唱。(铅笔)‎ ‎(2)像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。(橡皮)‎ ‎(3)小方盒，薄又薄，里面知识可真多！(书)‎ ‎(4)有方有圆，有高有矮，肚里有笔，书包中藏。(笔袋)‎ ‎2．铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里？今天我们就和朝夕相处的“小书包”一起来学习生字。板书课文题目，齐读。‎ ‎3．学习“书包”两个字。‎ 用拆部件编口诀、“加一加”等方法记住“书、包”‎ 二、合作学习，活学活用 ‎1．看课文中的六个词语。已经认识的字，你就大声地读出来；不认识的字，就先借助拼音再多读几遍。‎ ‎2．教师请一名同学领读，大家跟着一起读。‎ ‎3．课件出示：书、包、尺、作、业、本、笔、刀。‎ 指名给这些字宝宝标音。小组合作说一说怎么记住这些字。‎ 三、动手实践，有序表达 ‎1．同学们学生字学得非常好，现在让我们再来读一读这些词语，并在我们的小书包里找出它们。(读一个，找一样)哎呀！小书包都被我们翻乱了，你们能自己整理书包吗？自己试着整理书包。‎ ‎2．说一说你是怎样整理书包的。教师建议学生用“先……接着……然后……最后……”这样的句式来说话。学生也可以选择自己喜欢的方式来表达。‎ 四、指导写字，规范美观 ‎1．学习书写“刀”、 “尺”、“本”。‎ ‎2．学生练习书写，要把字写端正、写美观。‎ 五、课堂总结，布置作业 今天学过的字回家读 3 遍。预习课文里的小诗歌，读两遍。自己整理书包。‎ 教学反思：‎ ‎___________________________________________________________________________________________‎ ‎______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________‎ 第二课时 教学目标 ‎1.通过图画对照、归类识记等方法，认识“书、包”等 11 个生字和包字头、单人旁、 竹字头 3 个偏旁。会写“早、书”等 5 个字。‎ ‎2.正确朗读课文。知道学习用品的名称，了解它们的用处。‎ 教学过程 一、复习巩固，激趣导入 ‎ (1)认读字卡。‎ ‎ (2)扩词练习。出示“尺、本、刀”。给这三个字组两个词。最好不重复。‎ 二、学习韵文，随文识字 ‎1．教师范读韵文，对学生提出听的要求：认真听准字音，注意停顿。‎ ‎2．说一说：这篇小韵文一共有几句话？每句话都说了什么？‎ ‎(1)学习第一句话：“宝贝”指什么？为什么称为“宝贝”？‎ ‎(2)学习第二句话。‎ 学习“课”字。“课”是左右结构的字，上课要用语言来交流，所以是“言字旁”。‎ ‎(3)学习第三句话。‎ ‎ “静悄悄”是什么意思？(形容非常安静没有声响)那一般在什么时候会是“静悄悄”的？‎ ‎(4)学习第四句话。‎ ‎①学习“早”字。出示图片，体会日出的时候就是早晨。用“加一加”的方法识记“早”字。‎ ‎②学习“校”字。“校”是左右结构的字，是形声字。‎ 三、实践操作，有序表达 ‎1．说一说怎样削铅笔。引导学生用上节课学过的“先……接着……然后……最后……”的句式来说话。‎ ‎2．小组合作说一说怎样在桌面上摆放学习用品。引导学生用方位词。我把( )放在( ) 的( )边。‎ 四、指导写字，认真细致 ‎1．学习书写“早”、“书”字。‎ 五、布置作业 ‎1．读两遍课文。新学的生字读 3 遍。‎ ‎2．自己整理书包，收拾自己的书桌面。和家长介绍自己是怎样摆放的。‎ 教学反思：‎ ‎___________________________________________________________________________________________‎ ‎______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________‎ ‎9 日月明 第一课时 教学目标 ‎1、认识“明、鲜”等 13 个生字，会写“力、手、水”3 个字。‎ ‎2、正确、流利地朗读韵文，领悟会意字的构字特点，养成初步的认字能力。‎ ‎3、感受祖国文字的无穷魅力，激发对祖国语言文字的热爱，增强识字的自信心。‎ 教学过程 一、小资料导入，激发兴趣。‎ 同学们，我们学习的汉字中，有许多字是由两个或两个以上汉字组成的，有趣的是它的意思就是这几个汉字意思的组合，这样的汉字有个名字，叫“会意字”。让我们一起认识下面几个会意字，看看它们是不是很有趣。‎ 二、出示：“明、鲜、尘、灭、男、休、看、林、森、从、众”整体认知。‎ ‎1、认读生字。‎ ‎2、指名分类。‎ 左右结构：明、鲜、休、林、从；上下结构：尘、尖、灭、男、看；品字形：森、众 ‎3、这些汉字有的是由两个不同的字组成的，有的是由三个相同的字组成的，有位小朋友也像你们一样能干，他也发现了这些规律，而且还把他的发现编成了一首儿歌，让我们来读读，说不定，待会儿我们也能像他一样编一首儿歌了。‎ 三、熟读课文，语境识字。‎ ‎1、自由读课文，并把出示的十二个汉字在课文中用圆圈圈出来。‎ ‎2、教师范读课文。‎ ‎3、自我展示读课文。‎ ‎4、学习“明”、 “鲜、尘、尖”。‎ ‎5、举一反三，自学其他小节中的生字。‎ ‎6、再出示：明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、从、众 ‎ (1)师板书这些汉字的演变过程，领会这些字的意思。‎ 四、扩展练习。‎ 用下面的字组词，再说一句话。‎ 灭、休、森、众、鲜、男、力、从、尘、明、看 教学反思：‎ ‎___________________________________________________________________________________________‎ ‎______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________‎ 第二课时 教学目标 ‎1、认识“明、鲜”等 13 个生字，会写“力、手、水”3 个字。‎ ‎2、正确、流利地朗读韵文，领悟会意字的构字特点，养成初步的认字能力。‎ 教学过程 一、寓学于乐，复习导入。‎ ‎1、分组比赛认读生字。‎ ‎2、一字开花(扩词游戏)‎ 二、熟读全文。‎ ‎1、同桌用“对口令”的方式读一读。‎ ‎2、教师示范读，强调韵尾。学生仿读，看谁读得好。‎ ‎3、齐读。(边拍手边读)‎ 三、完成课后“我会读”。‎ ‎1、自由练读。‎ ‎2、认读新词，并在生字下面打上点。用带点的字组词或说一句话。‎ 四、指导书写。‎ ‎1、出示“力、手、水”三个字，学生观察一下，怎样才能把这三个字写好。‎ ‎2、教师范写，让学生评议。学生练写。‎ 五、读读想想。‎ ‎1、回忆上节课会意字小资料，汉字的结构很有意思，很多汉字都是由不同的字组合在一起，表示另一个意思。‎ ‎2、自由读读“读读想想”中的内容。‎ ‎3、出示“歪、晃、品、晶”四个字，学生认读。‎ ‎4、指学生说说意思，组词。认读“歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶“几个词语。‎ 六、展示收集的会意字，自创儿歌。‎ ‎1、展示收集的会意字，可以编成字謎展示。如：采=手在树上，采摘东西。灾=室中失火，酿成火灾。苗=田间长草，植物幼苗。掰=用手分物，掰为两截。‎ ‎2、根据课文形式，自创会意字儿歌，可以独立完成，也可以合作完成。‎ 七、实践活动，拓展认识。‎ ‎1、找一找前面学过的汉字，如：妈、笔、坐、肚、朋，学着课文的样子，編一编韵文，或编字謎。‎ ‎2、课外利用多种渠道去认识汉字，把自己的发现编成儿歌。‎ 教学反思：‎ ‎___________________________________________________________________________________________‎ ‎______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________‎ ‎10 升国旗 第一课时 教学目标 ‎1.通过归类识记等方法，认识“升、国”等 11 个生字和国字框、绞丝旁 2 个偏旁； 会写“中、五”等 4 个生字。‎ ‎2.正确朗读课文。在读中理解国旗的含义，知道升国旗是一种庄重的仪式，要立正 敬礼，懂得要尊敬国旗，热爱国旗。‎ 教学过程 一、创设情境，导入新课 ‎1．播放学校里升国旗的视频。‎ ‎2．板书课文题目。老师要在黑板上写课文题目了，请大家注意看：“升”是独体字；“国”，里面是个玉米的“玉”；“旗”是左右结构的字，它的笔画较多。让我们一起来读“升国旗”！‎ 二、初读课文，整体感知 ‎1．教师范读课文，学生一边看图一边听老师朗读，注意自己不认识的生字的读音。‎ ‎2．我们的课文是带着拼音的，读的时候请大家借助拼音仔细轻声读课文，要求：先读读拼音，再看看下面的字，遇到难读的字多读几次。‎ ‎3．指名分句开火车读课文，教师相机指导生字的读音：翘舌音“升、中”。‎ 三、随文识字，细品课文 ‎(一)学习第一句。‎ ‎1．认真地读一读诗歌的第一句，思考：我们的国旗是什么样子呢？‎ ‎2．认识“国旗”。‎ ‎3．学习“五星红旗”。‎ ‎(二)学习第二句。‎ ‎1．出示第二句：国歌声中，徐徐升起。学习生字：“升”“中”“歌”“起”。‎ ‎2．齐读前两句。‎ ‎(三)学习第三句。‎ ‎1．出示第三句：迎风飘扬，多么美丽。‎ ‎2．学习生字“么”“美”“丽”。‎ ‎3．说话训练。‎ ‎ (1)在一些词语的前面加上“多么”，表示程度更深。我们来读一读这些词语：(课件出示)‎ 美丽 多么美丽好听 多么好听高大 多么高大 ‎ (2)你能依照这样的形式说几个词语吗？‎ ‎(四)学习第四句。‎ ‎1．引读：升国旗的时候，我们小朋友应该怎么做呢？(出示：向着国旗，我们立正。)‎ ‎2．学习生字“立”“正”。‎ ‎(五)学习第五句。‎ ‎1．指导学生观察课文插图，理解“敬礼”。看看图中的小朋友在干什么。‎ ‎(六)整体学习，诵读品悟，升华热爱国旗之情。‎ ‎1．让我们怀着对国旗发自内心的尊敬、热爱之情来参观北京天安门前的升旗仪式。(多媒体演示 北京天安门前升旗仪式。)‎ ‎ 2．引导学生有感情地朗读全文。指名读，分组读，齐读。‎ 四、指导写字，规范书写 ‎1．出示要求会写的字：中、五。‎ ‎2．指导书写“中”、“五”。‎ 五、总结全文，拓展延伸 总结：国旗是我们国家的象征，今天的我们是幸福的一代，在国旗下茁壮成长，我们为此自豪。希望同学们爱护国旗，尊重国旗，为祖国的明天更加繁荣而努力。‎ 教学反思：‎ ‎___________________________________________________________________________________________‎ ‎______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________‎ 第二课时 教学目标 ‎1.通过归类识记等方法，认识“升、国”等 11 个生字和国字框、绞丝旁 2 个偏旁； 会写“中、五”等 4 个生字。‎ ‎2.正确朗读课文。在读中理解国旗的含义，知道升国旗是一种庄重的仪式，要立正 敬礼，懂得要尊敬国旗，热爱国旗。‎ 教学过程 一、复习检查，引入新课 ‎1．复习词语：‎ 中国 五星红旗 国旗 国歌 升起 多么美丽 立正 ‎2．指名朗读课文。‎ 二、指导书写，练习写字 ‎1．这节课我们先来学写本课的另外两个生字。 (课件出示：立正)‎ ‎2．回顾写字的方法。‎ 一看：看每一笔所在的位置，看老师的示范。‎ 二写：认真描红，临写，先描再写。‎ 三对照：仔细与例字进行对照，与同桌互相评议。‎ ‎3．指导书写“立”、 “正”。‎ 三、指导背诵，深入理解 ‎1．采用各种形式熟读课文。‎ ‎2．方法引领，熟读成诵。‎ ‎(1)以问题提示法引领背诵。‎ 什么旗帜是我们的国旗？五星红旗怎样升起？五星红旗升起来是什么样子的？升国旗时，我们应该怎样做？‎ ‎(2)结合课文插图，想象画面，引领背诵。‎ ‎(3)深入情境，表演背诵。‎ ‎(4)小结：通过不同形式的训练，同学们不仅能背诵诗歌，还掌握了背诵课文的方法，让我们一起总结一下。‎ 想问题，连词句；看插图，想画面；做动作，来表演。‎ 四、说话训练，拓展延伸 ‎1．说一说。‎ 同学们，学了这篇课文，面对庄严的五星红旗，你一定有许多话想对国旗说，那就说说吧！‎ ‎ (课件出示：五星红旗________)‎ ‎ 2．画一画。‎ 画一幅“升国旗”的图画，或者简单一点儿把我们的国旗——五星红旗画下来。‎ 教学反思：‎ ‎___________________________________________________________________________________________‎ ‎______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________‎ 语文园地五 第一课时 教学目标 ‎1．积累 12 个表示时间的词语，并认识相关的 5 个生字。‎ ‎2．能按结构归类，通过归类巩固认字；能发现每组字的偏旁，并尝试写出几组这样的字，拓展识字。‎ ‎3．复习汉语拼音，区分平舌音、翘舌音、鼻音和边音，前鼻韵母和后鼻韵母，读准字音。‎ 教学过程 一、创设情境，激趣导入 二、分层闯关，巧学夯知 ‎1．趣味识字。‎ ‎ (1)屏幕出现打乱顺序的表示时间的词语，(上午、下午、晚上)请同学们按照时间的先后顺序排列。相机学习“午”“晚”。‎ ‎ (2)导学：同学们，你们真聪明，能按照顺序排列时间。如果老师再给你几个表示长时间的词语，你能排列吗？(打乱顺序出示“天”“月”“年”三个字。)相机学习“年”“昨”“今”。‎ ‎ (2)第二关：打乱顺序出示表示时间的词语，请同学们一一排列出来。‎ ‎2．我的发现。‎ ‎(1)出示木牌，上面写着：采摘苹果我最行。‎ ‎(2)自己练读，如果有不认识的字可以请教其他同学。‎ ‎(3)教师出示课件：两个小朋友走进画面，挎着的小筐上面分别写着“草字头”和“木字旁”。看，他们来摘苹果了。请把属于他们的苹果放到正确的篮筐里。‎ ‎3．字词句运用。‎ ‎ (1)导学：请学生读要求。‎ ‎ (2) (出示拼音卡片：z、zh、s、sh、n、l)这些拼音娃娃都是我们的朋友，你还认识它们吗？(各小队开火车认读。教师相机指导区别平舌音和翘舌音、鼻音。)它们每个都带上今天的好朋友，你还认识它们吗？(出示书上的音节)指生读。‎ ‎ (3)出示生字卡片，两组词同时出现，分小队认读。‎ ‎(4)游戏：小羊吃青草。两个小队一组。(根据学生实际进行几轮游戏)分别选出六名学生扮演羊，头饰上写着词，另一队扮演青草，头饰上写着音节。让“羊”去“吃草”。其他同学和老师当评委，看看哪只“羊”“吃草”动作最快，评出“最佳小队”。‎ ‎4．书写提示。‎ ‎ (1)小组讨论：仔细观察前两间羊屋，动脑想一想：他们是按照什么顺序写的呢？(从左往右)对啦，开门的顺序就是从左往右。‎ ‎ (2学生汇报，师板书。‎ ‎ (3)再看看后两间羊屋，上面的字有什么相同的地方？(先撇后捺)‎ ‎5．日积月累。‎ ‎ (1)看图说话，了解图意：出示古诗插图，让学生说说画的内容。‎ ‎ (2)借助拼音，读准古诗。‎ 读准“锄、知、中、餐”这几个字的读音。‎ 三、课堂小结，拓展延伸 教学反思：‎ ‎___________________________________________________________________________________________‎ ‎______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________‎ 第二课时 教学目标 ‎1.了解笔顺规则，正确书写汉字。‎ ‎2.能正确朗读并背诵古诗《悯农(其二)》，激发学生阅读积累古诗的兴趣。(难点) 3.在师生共读故事《拔萝卜》中，丰富语言，激发学生阅读的兴趣。‎ 教学重点:了解笔顺规则，正确书写汉字教学难点:能按结构归类，通过归类巩固认字；能发现每组字的偏旁，并尝试写出几组这样的字，拓展识字。‎ 教学过程 一、检查背诵，复习古诗 二、初读故事，整体感知 ‎1．学生借助拼音尝试自己读故事，要求读准字音。读不准的做上标记。‎ ‎2．教师范读，要求学生听准读音。‎ ‎3．教师指导朗读。‎ 三、复述故事，拓展思维指导学生按下面的提问进行复述。课件出示：‎ ‎1．老公公叫谁来帮忙了？(老婆婆) ‎ ‎2．老婆婆叫谁来帮忙了？(小姑娘) ‎ ‎3．小姑娘会怎么说呢？(来了来了)‎ ‎4．接着谁来了？(小狗)‎ ‎5．小狗会怎么说呢？(汪汪汪，来了来了)‎ ‎6．小狗喊谁？(小猫) ‎ ‎7．小猫会怎么说呢？(喵喵喵，来了来了) ‎ ‎8．猜猜看，后来怎么样了？(萝卜拔出来了)‎ 四、指导表演，感受道理 ‎1．指导学生在小组内尝试表演，提醒学生注意：‎ ‎ (1)拔萝卜的动作和表情。‎ ‎ (2)喊人的动作和对话。‎ ‎ (3)老婆婆、小姑娘、小狗、小猫、小老鼠的走路动作。‎ ‎2．个别小组上台表演。‎ 五、布置作业，分享收获 回家把这个故事读给你最喜欢的人听。‎ 教学反思：‎ ‎___________________________________________________________________________________________‎ ‎______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________‎ ‎5 影 子 第一课时 教学目标 ‎1.认识“影、前”等 11 个生字和宝盖头、女字旁、月字旁 3 个偏旁。‎ ‎2.会写“在、后”等 4 个字和斜钩 1 个笔画。‎ 教学重点：正确朗读课文；识记“前、后、左、右”，在生活情境中辨别这 4 个方 位，并用这 4 个词来表达方位。‎ 教学难点：斜钩和卧钩的书写区别。‎ 教学过程 一、游戏引入，出示课题 ‎1、“踩影子”的游戏 ‎2、多媒体课件帮助识记：火红的太阳照在建筑物上，在地上形成了影子。“日”就代表太阳，“京”就代表建筑物，“彡”就代表影子。‎ 二、熟读课文，自主识字 ‎1．教师组织学生自由读课文。‎ ‎2．创设摘葫芦游戏情境，检查字音，识记生字。‎ 三、方法指导，集中识字 ‎1．学生同桌交流识字方法：和你的同桌说一说吧！‎ ‎2．教师引导学生汇报识字方法，教师根据学生汇报相机出示新偏旁。‎ ‎(1)学习新偏旁“月”。‎ ‎(2)学习女字旁。‎ ‎3．小结：加一加、换一换、编童谣、找反义词等都是很好的识字方法，只要我们学会了这些识字方法，以后我们就可以认识很多很多的字了！‎ 四、整体感知，引发思考 ‎1．指名读课文，请同学们边听边想，读懂了什么？‎ ‎2．根据学生回答相机出示课件，指导观察：影子都像什么？为什么说影子像小黑狗？影子是好朋友？说影子像“小花狗”行不行？为什么？‎ 五、指导写字 ‎1．出示田字格中的“在”字，引导学生观察：看看这个字是由几笔写成的？和“左”比较，有什么不同？ 2．教师示范“在”字的写法，学生边观察边书写，把“在”字一笔一笔地写出来。强调第三笔是竖。‎ ‎3．．练写。(教师巡视和指导，对个别写得不成功的同学多加指导。)‎ 教学反思：‎ ‎___________________________________________________________________________________________‎ ‎______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________‎ 第二课时 教学目标 ‎1.正确朗读课文，体会“我”对影子的喜爱之情。借助生活经验，理解影子与人形影不离的特点。‎ ‎2.借助情境，辨别前、后、左、右 4 个方位，并用这 4 个词来表达方位。‎ 教学过程 一、复习导入，激发兴趣 游戏：捉迷藏。(读词)‎ 多媒体课件出示森林中的场景，许多小动物被树丛遮住了一半，在露出的一半上写有本课的生词。(影子 左右 小黑狗 好朋友 前后 它们)‎ 二、再读课文，深入理解 ‎1．找找你认为影子有趣的句子，画上横线，读一读，并想一想为什么。‎ ‎2．教师指名读自己找到的句子，并说明自己觉得有趣的理由。‎ ‎ (1)学生读句：“影子常常跟着我，就像一条小黑狗”，请学生说说有趣的理由。‎ ‎ (2)教师导学：你能学着这种句式说一说吗？多媒体课件出示句式：‎ ‎①飘落的树叶就像______________________。‎ ‎②天上的太阳就像______________________。‎ ‎③________________就像___________________________________________________。‎ ‎3．质疑：想一想学习这篇文章时还有什么不懂的地方。预设：影子为什么一会儿在前？一会儿在后？一会儿在左？一会儿在右？‎ ‎4．在小组内说一说自己发现的影子的秘密。‎ 随着太阳方向的改变，影子的方向也会变化。影子的长短、大小会变化。影子是追不上的。我们可以做手影游戏……‎ 三、指导书写生字 ‎1．多媒体课件出示“后、好、我”。指名认读、组词。‎ ‎2．学习生字“我”“后、好”。用多媒体课件演示笔顺，学生书写，记住笔顺。‎ ‎3．练写评比。生练习书写，师巡视，并提示书写姿势。‎ 四、拓展创新，发展语言 ‎1．教师先在大屏幕上投放几个手影，如：大雁飞、小狗叫、小兔蹦……引起学生的兴趣后，问学生：想不想学？(学生做手影游戏)‎ ‎2．拓展思路：手影游戏真好玩，你还知道有关影子的哪些现象？说一说。‎ 教学反思：‎ ‎___________________________________________________________________________________________‎ ‎______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________‎ ‎6 比尾巴 第一课时 教学目标 ‎1.认识“比、尾”等 11 个生字和提手旁、八字头 2 个偏旁；会写“长、比”等 4 个字 和竖提的笔画。‎ ‎2.朗读课文，读好问句的语气。‎ 教学重点：朗读课文 教学难点：读好问句的语气 教学过程 一、激趣导入，揭示课题 ‎1．谁有尾巴呢？(动物。)你知道哪些小动物有尾巴吗？它的尾巴是什么样的？(学生自由说自己知道的有关小动物尾巴的资料。)‎ ‎2．板书：“尾巴”，识记生字。‎ 指导学生观察拼音。发现“巴”没有声调，读轻声。师补充：要读得又轻又短。‎ ‎3．过渡：动物王国里有尾巴的动物可多了，前两天，它们进行了一场大比赛呢！它们要比什么呢？(板书：在“尾巴”前加上“比”)‎ 二、初读课文，识记生字 ‎1．提出自读要求：‎ ‎ (1)边读边看插图，不会的字可以看拼音，注意把每个字的音读准确。‎ ‎ (2)找一找有哪些小动物参加了比赛，用横线画出来，借助拼音多读几遍。‎ ‎2．学生看图借助汉语拼音自由地轻声读课文。‎ ‎3．教师引导学生交流参加比赛的小动物。‎ ‎4．去掉图片认词语。‎ ‎5．去掉拼音开火车读动物的名字。组织学生争当小老师教学生读。‎ ‎ (1)读好带轻声字的词。兔子 鸭子 猴子 ‎ (2)加手势读好“松鼠”：“松”是平舌音，“鼠”是翘舌音。‎ ‎5．多种方法，识记生字。‎ ‎ (多媒体课件出示“谁、长、短、把、伞、兔、最、公”8 个生字。)‎ 三、再读课文，巩固生字 ‎1．师导学，提出阅读要求：‎ ‎ (1)在课文中画出会写的生字和会认字，把要求会认的字多读几遍，加深印象。‎ ‎ (2)想一想，儿歌主要讲了什么内容？‎ ‎2．学生按要求再次自由读课文。‎ ‎3．组织学生同桌之间互相交流展示。‎ ‎4．把生字根据结构分类。‎ ‎5．指名分段读文，巩固识记生字。‎ 四、辨认字形，指导写字 ‎1．出示“我会写”的字：长、比、巴、把。认读、组词。‎ ‎2．指导观察：“比、长”。这两个字都有一个共同的笔画“竖提”。‎ ‎3．学习新笔画：“竖提”，书写时，注意与“竖钩”的区别。(“竖提”的“提”的方向是向右。) ‎ ‎4．观察每个字在田字格中的位置，让学生说说自己的发现。‎ ‎5．指导书写“比、长”两个字时要注意字的书写笔顺。“比”的第三笔是“撇”；“长”的第一笔是“撇”，第二笔是“横”。‎ ‎6．学生描红，一边描一边记住每一笔在田字格中的位置。看谁写得正确美观。‎ ‎7．指导观察“巴、把”。“巴”字单独书写时第三笔的“横”落在横中线上；“把”字中的“巴”写在田字格的右面，“竖弯钩”的“竖”落在竖中线上。‎ ‎8．教师指导学生书写“巴”的笔顺。强调“竖弯钩”写得要舒展一些。“把”是左右结构的字，“提手旁”写得要窄一点，比右面的“巴”高。‎ 五、作业布置 ‎1．熟读课文。‎ ‎2．观察自己喜欢的小动物，并查找相关的资料，了解它的尾巴的作用。‎ 教学反思：‎ ‎___________________________________________________________________________________________‎ ‎______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________‎ 第二课时 教学目标 ‎1.背诵课文。‎ ‎2.模仿课文一问一答的形式做问答游戏，积累语言表达。‎ 教学难点：注意人字头和八字头的区别 教学过程 一、复习字词，导入新课 指导学生用一句话来表达：‎ 参加比尾巴的有__________，有__________，有__________，有__________，有__________，还有__________。‎ 二、细读对话，理解内容 ‎1．认识问号，学会读问句。‎ ‎ [师相机引导学生认识问号(？)]这个符号叫问号，这样的句子叫问句，要把句子最后的部分读得往上扬。听老师读一读。(师范读，生跟读。)‎ 引导学生发现这篇课文第 1 小节有三个问句，第 2 小节分别回答了这三个问句。第 3、4 小节也都是这样。‎ ‎2．学习答句，理解内容。‎ ‎3．指导学生有感情地朗读。‎ ‎①问句要读出疑问的语气。‎ ‎②要将动物尾巴的特点表现出来。‎ ‎③轻声要读好。‎ 三、巩固字词，熟读成诵 ‎1．背诵课文。‎ ‎2．游戏：找尾巴。‎ 四、资料补充，拓展阅读 ‎1．导言：还有许多其他小动物要来比尾巴。瞧，你们认识这些小动物吗？(课件显示图片：①长尾巴的；②短尾巴的；③像伞的尾巴的。我们来认识一下这些小动物吧。)‎ ‎2．同学们，你们能像课文那样模仿着说一说吗？‎ 课件出示——‎ 谁的尾巴长？ ______的尾巴长。‎ 谁的尾巴短？ ______的尾巴短。‎ 谁的尾巴好像一把伞？ ______的尾巴好像一把伞。‎ 教学反思：‎ ‎___________________________________________________________________________________________‎ ‎______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________‎ ‎7 青蛙写诗 第一课时 教学目标：‎ ‎1.认识“写、诗”等 11 个生字和秃宝盖、四点底 2 个偏旁；会写“下、个”等 4 个字。‎ ‎2.正确朗读课文感受诗歌的生动有趣。‎ 教学难点：读好儿化音；‎ 教学过程 一、情境激趣，引入新课 二、初读课文，定位识字 ‎1．导学：借助拼音自己试着读读儿歌，要读准字音，读通句子。并把本文要求认读的生字圈画出来。‎ ‎2．学生按要求自由拼读儿歌，遇到难读的句子多读几遍，圈画生字，并把生字多读几遍。‎ ‎3．教师范读课文，学生感知生字的读音及课文的内容。学生重点注意听清自己圈画的生字词的读音。‎ ‎4．多种形式读文。先同桌互读纠错，再组内赛读，最后指名读文。‎ 三、深入读文，随文识字 ‎1．学习第 1 小节，认识“点、要”两个生字。‎ ‎2．学习第 2～4 小节，认识“过、给、当、串、们、以”。‎ ‎3．学习第 5 小节，教学“成”字。‎ ‎4．创设游戏情境“小蝌蚪找家”，巩固识字效果。课件出示带有生字的小蝌蚪，学生认读生字，读正确了小蝌蚪就可以回家了。‎ 四、指导写字 ‎1．指导书写“们” “下”。‎ ‎2．引导欣赏：你认为哪个字写得好，就对它笑一笑，并向同桌夸夸你写的字。‎ 五、课堂小结，自主作业 ‎1．再读思考：通过阅读你读懂了什么？还有哪些地方没有读懂？‎ ‎ 2．自己给自己留作业： (1)抄写生字词。(2)熟读课文。‎ 教学反思：‎ ‎___________________________________________________________________________________________‎ ‎______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________‎ 第二课时 教学目标：‎ ‎1.借助具体事物认识逗号和句号。‎ ‎2.会写“雨”。‎ 教学重点：借助具体事物认识逗号和句号。‎ 教学难点：会写“雨”。‎ 教学过程 一、创设情境，巩固生字 二、创设情境，感悟课文 ‎1．学习第 1 小节——感受雨天的美。‎ ‎2．学习第 2～4 小节。分角色朗读对话，感悟童趣。‎ ‎3．拓展延伸，训练语言。‎ ‎ (1)根据课文内容，想想大自然中的事物还有什么可以当逗号、省略号和句号？‎ ‎ (2)通过班级讨论得出：圆圆的( )，当个小句号；一串( )，当省略号；( )带个小尾巴可以当个小逗号。‎ ‎4．学习第 5 小节，美读诗文，启迪灵性。‎ ‎5．引读全文：雨天的景色多美呀！青蛙的朋友们多团结呀！所以青蛙才能写出这么美的诗，让我们带着喜悦的心情有感情地朗读课文。‎ 三、指导观察，自主书写 ‎1．指导书写“雨” “个”字。‎ ‎2．班内展示学生作品，引导学生评价。(重在发现优点，鼓励。)‎ 四、背诵课文，总结全文 教学反思：‎ ‎___________________________________________________________________________________________‎ ‎______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________‎ ‎8 雨点儿 第一课时 教学目标：‎ ‎1.认识“彩、半”等 10 个生字和三撇、穴宝盖、立刀旁 3 个偏旁，读准多音字“数、 长”的字音；会写“问、有”等 5 个字和横钩 1 个笔画。‎ ‎2.分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。‎ 教学重点：分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。‎ 教学难点：读准多音字“数、长”的字音。‎ 教学过程 一、谜语激趣，导入新课 千条线、万条线，落入水中就不见。(雨)‎ 二、初读课文，自学生字 ‎(一)引导学生自读课文，小组合作学习生字。‎ ‎(二)检查自学情况。‎ ‎1．认读下面带有拼音的词语，重点强调平翘舌音、儿化音和轻声。课件出示带有拼音的词语：‎ shǔ bù qīnɡ yún cǎi bàn kònɡ wèn dá dào nǎr dì fɑnɡ 数 不 清 云 彩 半 空 问 答 到哪儿 地方 méi yǒu ɡènɡ hǎo lǜ sè zhǎnɡ chū 没有 更好 绿 色 长出 ‎2．小组比赛，“开火车”认读没有拼音的生字。‎ 数 彩 半 空 问 到 方 没 更 绿 出 长 三、多种方法，随文识字 ‎1．朗读第 1 自然段，学习生字“数”“彩”，认识新偏旁“彡”。‎ ‎2．朗读第 2～4 自然段，学习生字“半、空、问、到、方、没”。‎ ‎3．学习第 5 自然段，认识生字“更、绿、出、长”。‎ 四、快乐游戏，巩固生字 游戏：找朋友。课件出示：“小雨点儿”身上写音节，“大雨点儿”身上写字，把“小雨点儿”与“大雨点儿”连一连。再给“大雨点儿”身上的字找朋友(扩词)。‎ 五、指导书写 ‎1．出示本课会写字：问、半、你、有、从。‎ ‎2．指导书写“你” “问、半、有、从”的书写，先同桌说一说书写时要注意哪些问题，再独立练习书写。‎ 六、小结 同学们，今天我们认识了这么多新朋友，老师希望你们以后也和今天一样多开动脑筋，多想办法，主动认识生字朋友，这些朋友会帮助你们学到更多的知识，会让你们变得更加聪明。‎ 教学反思：‎ ‎___________________________________________________________________________________________‎ ‎______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________‎ 第二课时 教学目标：‎ ‎1.体会雨点儿给大地带来的美好变化。‎ ‎2.分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。‎ ‎3.读准多音字“数、长”的字音。‎ 教学过程：‎ 一、情景导入，复习生字 引导学生轻声喊出“雨点儿”，教师板书课文题目。‎ 二、深入读文，朗读感悟 ‎ (一)学习第 1 自然段 ‎1、引导学生用“数不清”说话。‎ ‎2、引导学生仿照“雨点儿从云彩里飘落下来”这一句式说话。‎ 进行句子训练：小松鼠从( )跳下来。( )从( )回来。‎ ‎(二)品读第 2～4 自然段 ‎1．引导学生体会“你呢？”这句话没说完整，这是谁问谁？问什么？引导学生将问句补充完整。‎ ‎2．分角色朗读它们之间的对话。先同桌练习，再全班男女生分角色读。最后师生合作读。‎ ‎(三)学习第 5 自然段 ‎1．数一数这一自然段共有几句话。(两句)指名美美地朗读第 5 自然段，其他同学评价。‎ ‎3．让学生就这一自然段质疑并自己请小老师解答。预设：‎ ‎ (1)为什么花更红了，草更绿了？‎ ‎ (2)为什么没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草？‎ 三、想象说话，总结全文 ‎1．引导想象：如果你就是这些小花小草，你会对雨点儿说什么呢？‎ ‎2．总结：你们都是最可爱的雨点儿，最可爱的孩子。世界有了你们会变得更美。感谢亲爱的雨点儿们，让有花有草的地方，花更红，草更绿；让没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草，让沙漠也变成了绿洲，雨点儿去过的地方，都会变得更加美丽，我们大家都深深陶醉了。让我们轻轻地拿起课本，美美地读一遍课文来欢送雨点儿，好吗？(配乐齐读全文)‎ 四、布置作业 教学反思：‎ ‎___________________________________________________________________________________________‎ ‎______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________‎ 口语交际“用多大的声音”‎ 教学目标 ‎1．激发学生交流与表达的兴趣和欲望，学生能积极主动地参与口语交际活动，感受交际的乐趣。‎ ‎2．知道说话时有时要大声，有时要小声，能根据具体的语言环境判断什么时候要大声说话，什么时候要小声说话，逐步养成良好的说话习惯。(重、难点)‎ ‎3．在交流与表达的过程中提高口语表达的能力。‎ 教学过程 一、故事激趣，引入新课 二、创设情境，主动交流 师：(课件出示图书馆的情境)同学们，你们都去过图书馆吧！在图书馆里应该大声说话还是小声说话呢？‎ 生：应该小声说话，这样才不会影响其他人读书。‎ 师：你能表演一下图书馆中的对话吗？和你的同桌练习一下吧！(生兴奋地与同桌练习。)‎ 师：谁愿意和你的同桌一起来表演一下？‎ 生1：(小声地)请问，这里有人吗？我可以坐在这儿吗？‎ 生2：这里没人，你可以坐在这儿。‎ 师：真好，这两位同学不但知道在图书馆要小声地说话，不影响其他人读书，而且还知道运用礼貌用语，真是懂礼貌的好孩子。‎ 师：(课件出示小朋友讲故事的情境和课间与老师交流的情境)同学们看这两幅图，这是什么地方？图上都有什么人？他们在干什么？‎ 生：第一幅图是在教室里，一个小朋友正在给同学们讲故事。‎ 师：是啊，小朋友在讲故事，他应该大声说话还是小声说话？‎ 生：应该大声说话，不然的话同学们就听不清了。‎ 师：哦，讲故事时要大声，同学们，你们记住了吗？以后讲故事的时候一定要大声。‎ 生：记住了！‎ 师：那第二幅图呢？‎ 生：第二幅图是一个小朋友捡到了一块橡皮想要交给老师。‎ 师：他应该大声说话还是小声说话呢？‎ 生1：应该大声说，要不然老师听不到。‎ 生2：我不同意，我觉得应该小点声说话。下课了，其他同学都休息了，不能影响他们。‎ 师：(笑)哈哈，两位同学的看法不一样了，同学们，你们怎么想？‎ 生：(议论纷纷)大声说！不对，小声说！‎ 师：同学们说得都不错，都能说清自己的理由。老师觉得，课间在教室里说话要小声一点，不然会影响别人休息，也会影响班级的纪律，但声音也不能太小，一定要让对方听清楚。‎ 三、联系生活，学会用合适的声音说话师：在不同的场合要用不同的声音说话，想一想在生活中你什么时候要大声说话，什么时候要小声说话。‎ 生1：在饭店吃饭时要小声说话，这样才不会影响其他人用餐。师：嗯，真是个懂事的孩子！‎ 生2：参加学校的演讲比赛要大声说话，这样才能让同学们、评委老师听清楚。师：不错，比赛时一定要有气势。‎ 生3：看电影时要小声说话，或者不说话，要不然会影响别人看电影的。‎ 生4：在医院里要小声说话，不能影响病人休息。师：说得对，在公共场所要小声说话。‎ 生5：家里来客人了要大声问好，这样才热情。‎ 生6：打电话时声音要大一点，这样对方才能听得清，但如果在公共场所声音也不能太大，不能影响别人。‎ 师：同学们说得真好，从今天开始我们就像大家说的那样用合适的声音说话。‎ 四、总结收获，拓展延伸师：这节课你有什么收获？‎ 生1：通过这节课的学习，我知道了说话有时候要大声，有时候要小声。‎ 生2：我还知道表演时、回答问题时要大声说话。‎ 生3：我知道在公共场合说话要小声，不能影响其他人。‎ 师：同学们说得真好！说话有时候要大声，有时候要小声。该用多大的声音说话，我们要根据说话的场合、说话的对象等来决定。希望同学们以后说话的时候注意这个问题，用最合适的声音说话，做最文明的小学生，好不好？‎ 生：好！‎ 师：请同学们把今天学到的知识讲给你的爸爸妈妈听，请他们也和我们一起用最合适的声音说话，做最文明的人。‎ 教学反思：‎ ‎___________________________________________________________________________________________‎ ‎______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________‎ 语文园地六 第一课时 教学目标 ‎1．能根据结构将生字分成上下结构和左右结构两类，初步发现汉字的构字规律，体会汉字的美。‎ ‎2．能够正确、流利地朗读儿歌，背诵儿歌，认识表示方位的词，能辨别前后左右，能参照太阳辨别方向。‎ ‎3．在认识各种招牌的过程中识记生字，养成在生活中识字的习惯。‎ 教学重点：初步发现汉字的构字规律，体会汉字的美；熟读成诵，背诵积累古诗《古朗月行》，学习一边读一边想象画面的阅读方法；认识表示方位的词，能辨别前后左右，能参照太阳辨别方向。‎ 教学难点：积累自己喜欢的好词佳句，拓展课外阅读量。‎ 教学过程 一、创设情境，激趣引入 二、游戏活动，巩固知识字词句运用 ‎(一)连一连 ‎ (课件出示果园的情境，逐渐放大呈现出活动一插图中的带有生字的苹果。)引导学生说一说自己想怎么分。课件出示书中图片中的篮子，引导学生按结构将生字分成两类，学生汇报，教师点击课件完成连线。‎ ‎(二)读一读，背一背 ‎1．出示儿歌：这首儿歌就能告诉我们怎样去辨别方向。‎ ‎2．学生借助拼音自由地读一读儿歌。‎ ‎3．教师范读，学生认真听，注意听清自己不认识的生字。‎ ‎4．请同学们再读这首儿歌，一边读一边圈出表示方位的字词。‎ ‎5．游戏巩固。‎ ‎ (1)结合教室中的座位说一说“前后左右”。‎ 我的前面是______，我的后面是______，我的左面是______，我的右面是______。‎ ‎ (2)老师说口令，同学们按照口令要求做动作：‎ 例如：举起你的左手，摸一摸你的右耳朵，向右转等。‎ 展示台 ‎1．过渡：(课件出示活动三的情境图)小朋友们看，现在我们来到了一座小镇上，小镇上可真热闹啊！不过，这些建筑物都是干什么的？你们知道吗？‎ ‎2．学生根据自己的生活经验介绍建筑物的名称和用途。‎ ‎3．引导学生自由地读一读招牌上的汉字，不会读的可以问一问同桌，也可以问老师。同桌互相考一考。‎ ‎4．指名领读招牌上的汉字。‎ 三、总结回顾 总结：这节课我们一起畅游了语文乐园，旅程虽然还没有结束，可我们的收获一定不少，在语文乐园中，不但可以做游戏，还可以学到很多语文知识，其实在我们的生活中也一样，只要大家留心观察，就会学到很多知识，认识很多汉字。希望我们都能做一个细心的孩子，在生活中学习语文。‎ 教学反思：‎ ‎___________________________________________________________________________________________‎ ‎______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________‎ 第二课时 教学目标 ‎1．学习正确、流利、有感情地朗读古诗，在朗读中体会月亮的神奇、美丽。熟读成诵，背诵积累古诗《古朗月行》。学习一边读一边想象画面的阅读方法。‎ ‎2．喜欢阅读，积累自己喜欢的好词佳句，拓展课外阅读量。‎ 一、导入新课 导学：本节课我们继续畅游语文乐园，再一次走进“语文园地六”，本节课我们又会有哪些奇遇和收获呢？‎ 二、日积月累 ‎1．教师范读、领读，引导学生读准字音，读通诗句。‎ ‎2．学生借助拼音自由地朗读古诗。‎ ‎3．指名读古诗，教师相机纠正字音。‎ ‎4．结合书中插图，一边读一边想象古诗描绘的画面，说一说读懂了什么。‎ ‎ ‎ ‎5．指导朗读。‎ ‎(1)结合图画读古诗。‎ ‎ (2)给古诗划分节奏。‎ 三、和大人一起读 ‎1．教师范读，学生一边听一边思考：儿歌中写了几种动物？‎ ‎2．学生自由朗读儿歌，圈出不认识的字，借助拼音认字。‎ ‎3．指名分小节朗读，纠正字音。‎ ‎4．引导学生思考：文中提出了几个问题，是怎样回答的？‎ ‎5．指名边读儿歌边做动作。‎ 教学反思：‎ ‎___________________________________________________________________________________________‎ ‎______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________‎ ‎9 明天要远足 第一课时 教学目标：‎ ‎1.认识“睡、那”等 11 个生字和目字旁 1 个偏旁；会写“才、明”等 4 个字。‎ ‎2.正确、流利地朗读课文，注意句子语气的变化。‎ 教学重点：正确朗读课文教学难点：会写“同、学”等字。‎ 教学过程：‎ 一、激趣导入，揭示课题 ‎1．小朋友们，秋天的时候，我们与家人、老师、同学经常会进行什么活动？(郊游、登山……)如果明天你要去郊游，你的心情会怎样？你会想些什么呢？‎ ‎2．今天老师给你们带来一首儿歌《明天要远足》。师板书课文题目，生齐读课文题目。‎ ‎①学习“明”字：后鼻音，音节是 míng，左右结构；用加一加的方法识记：日＋月＝明。或者结合字义巧记：日月同辉——明。可以组词：明天。‎ ‎②引导学生理解“远足”。师问：“足”是什么意思？(脚)“远足”呢？(比较远的徒步旅行) ‎ ‎3．读了课文题目，你想知道什么？‎ 预设：生 1：小作者要去哪儿？生 2：他去远方干什么？‎ 二、初读课文，整体感知1．教师范读课文，请同学们认真听，注意听准字音。2．同学们喜欢这首小儿歌吗？请试着轻声读一读。‎ 提出读文要求：(1)读准字音，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。‎ ‎(2)把这首儿歌读通顺。‎ ‎(3)用笔圈出本课需要认识的生字。‎ ‎3．指名读文，其他同学想一想：这首儿歌有几小节？主要写了什么内容？‎ ‎(教师引导学生明确这首儿歌有 3 个小节。主要内容是一个小朋友明天要远足，今天夜里翻过来翻过去，睡不着觉了。)‎ ‎4．她都想到了什么？(完成活动设计卡，小组内交流。)‎ 三、细读课文，随文识字1．读文识字。‎ ‎(1)指名读第一小节。思考：远足的前一夜，小作者怎么了？(睡不着)‎ 课件出示“睡”字，介绍目字旁。当“目”字放在字的左边时，就变成了目字旁。带目字旁的字，通常都和眼睛有关。因为睡觉的时候要闭上眼睛，“睡”和眼睛有关，所以是目字旁。‎ ‎(2)小作者睡不着觉，首先想到了什么？(大海)‎ 认读“海”字，引导学生运用字谜记字法识记：每天都有水。‎ ‎(3)小作者想的是什么地方的海呢？“那地方”指的是什么地方？认读“那”字，组词：那里；“那”的反义词是“这”。‎ ‎(4)在小作者的心里，那地方的海怎么样？(颜色很多)你们想去看看大海吗？(课件出示大海的图片)‎ 你们知道大海都有什么颜色吗？(蓝色、黑色、绿色)教师边出示课件边解释大海颜色的变化。‎ ‎(5)小作者是听谁说的大海有很多种颜色？(老师)识记“老”字。你能用“老师”说一句话吗？‎ ‎(6)小作者对老师的话持什么态度？(怀疑、不相信……)你是从哪个词看出来的？预设：‎ ‎(生：真的)学习“真”字，强调里边有三横。(生：从问句可以看出)学习“吗”字，它表示疑问。‎ ‎(7)指导朗读。‎ ‎“真的”读重音，句末语气上扬，要读出疑问的语气。学生练读。2．巩固生字。‎ ‎(1)开火车读学过的生字：睡、海、那、老、师、真、吗。‎ ‎(2)说出下面的部首的名称，并说出带有下面部首的字。(课件出示)‎ 目——( ) 耂——( )‎ ‎3．练习有感情地朗读这一小节。‎ 同学们认识了这些字宝宝，现在我们把它们送回到第一小节，你们还认识吗？请大家试着有感情地读一读第一小节。‎ 四、课后小结，激发探究 这节课我们初读了课文，了解了课文的主要内容，知道了小作者要去远足，因兴奋，想到了大海而睡不着觉。小作者还想到了什么呢？下节课我们再来学习。‎ 教学反思：___________________________________________________________________________________________‎ ‎____________________________________________________________________________________________‎ ‎____________________________________________________________________________________________‎ 第二课时 教学目标：‎ 1. 联系生活实际，结合插图，感受即将远足的快乐、期盼之情。‎ 2. 教学重点：正确朗读课文，感受即将远足的快乐、期盼之情。‎ 3. 教学难点：会写“同、学”等字。‎ 一、复习引入，温故知新 ‎1．上节课我们了解了《明天要远足》这首小儿歌的主要内容，并学习了儿歌的第一小节。让我们先复习一下上节课学习的生字。出示生字卡片，指名认读：睡、那、海、真、老、师、吗。‎ ‎2．小作者除了想到大海外，还想到了什么呢？这节课我们继续学习课文。【设计意图】：复习巩固所学知识，为进一步学文做了铺垫。‎ 二、细读课文，悟文识字1．学习第二小节。指名读，思考：‎ ‎(1)小作者还想到了什么？(那地方的云)‎ ‎(2)你见过的云都是什么样的？预设：‎ 生 1：我见过天空中飘过的一片一片的云，白白的。‎ 生 2：我见过在蓝蓝的天空中飘浮着的一朵一朵的白云，就像棉花一样。生 3：我见过下雨前天空中的一大片乌云，黑压压的。‎ ‎…………‎ ‎(3)小作者想到的“那地方的云”是什么样的？(洁白柔软) ①课件出示(蓝蓝的天空中，白云朵朵。)‎ 师问：“洁白”是什么意思？(很白很白。) “柔软”是什么意思呢？(软软的，摸上去很舒服。) ②同学们，看到图片你认为那个地方的云怎么样？(美丽、洁白……)‎ ‎(4)相机指导朗读。‎ 小作者和你们有一样的感受，一样的心情。这么美丽可爱的白云，太吸引她了！你能读出这种兴奋的心情和白云的美丽吗？‎ ‎(5)小作者是怎么想到那地方的云是美丽的呢？(听同学说的)‎ 学习“同”字，认识“冂”(同字框)。组词：同学。“同”字是半包围结构。学习“学”字，上下结构，下面是“子”，组词：学习。‎ ‎2．学习第三小节。‎ 指名读，思考：小作者越想越兴奋，此时她的心情怎样？(着急)‎ ‎(1)你是从哪句话看出来的？(到底什么时候，才天亮呢？)‎ 学习“什、才、亮”。用“加一加”的方法记住“什”(亻＋十＝什)，用数笔画的方法记住“才”，用“比一比”的方法记住“亮”(与“高”对比)。‎ 引导学生找出“亮”的反义词，从而理解“亮”的意思。‎ ‎(2)从这句话中你感受到了小作者有多着急？(特别着急)那你能读出这种急切之情吗？‎ ‎(3)除了着急，你还感觉到了什么？(无奈)从哪个词语看出来的？(唉)‎ ‎(4)在“唉”的后面还有一个标点符号“——”，它叫破折号。你们知道它有什么作用吗？(学生交流)‎ 老师告诉你，这个破折号表示声音的延长，我们在读“唉”的时候，要把声音拉长，这样就更能表达出小作者既着急又无奈的心情了。同学们试着读一读。‎ ‎(5)在前面的两个小节中，也出现了这个“唉——”，同学们也试着读一读。(生读文。)‎ 哦，老师从你们的朗读中感受到了你们的着急、无奈和兴奋。‎ ‎(6)小作者是这样急着天亮去——(远足)，她太高兴了，所以她翻过来翻过去，睡不着觉。你有过这样的心情吗？说说你当时的感受。‎ ‎(7)你觉得她的心里还会想些什么？‎ ‎(8)指导学生有感情地朗读全文。‎ 三、指导书写 ‎1．指导书写本课的 4 个生字“才、明、同、学”。‎ ‎(1)课件出示字的笔顺，学生书写。‎ ‎(2)教师引导学生观察字的笔顺规则及间架结构。‎ 比如“明”是左右结构的字，左右结构的字的两部分一般要分别写在田字格的左半格和右半格。引导学生观察左右两边在田字格中的位置，两部分的起笔是左低右高。“学”是上下结构的字，引导学生观察“学”字在田字格中的位置，要上宽下窄，结构紧凑，上下不分家。‎ ‎(3)教师范写，学生书写。‎ ‎(4)学生临写。‎ ‎(5)反馈交流，展示评议，评选“小小书法家”。‎ ‎2．布置作业。‎ 小作者的想象力多么丰富呀！希望同学们也能像小作者一样，多发挥你们的想象力，也希望同学们能像小作者一样幸福、快乐。回家把课文读给爸爸妈妈听一听，让他们也感受到你的快乐。‎ 教学反思：___________________________________________________________________________________________‎ ‎________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________‎ ‎10 大还是小 第一课时 教学目标：‎ 1. 认识“时、候”等 11 个生字和双立人、点横头、竖心旁 3 个偏旁；会写“自、己”等 3 个字。‎ 教学重点：正确、流利地朗读课文。‎ 教学难点：体会“我”自相矛盾的内心世界；会写“己、衣”等字。‎ 教学过程：‎ 一、激趣导入，引出课题，启发质疑1．出示字卡“大”。‎ 师：同学们，请大声地读这个字。(生读：大)‎ 师：上课时，回答问题的声音要大。你知道和它意思相反的字是什么吗？(生答：小) 2．出示字卡“小”。‎ 师：请小声地读这个字。(生读：小)上课时，回答问题声音不能太小，否则别人就听不到了。老师要看看这节课谁的表现最棒。(同时出示字卡“大小”)现在，我们一起来读一读。(生读：大小)‎ ‎3．质疑：你认为自己是大还是小呢？能说说为什么吗？(指名回答)‎ 师：有一个小朋友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢？我们这节课就来学习《大还是小》。(板书课文题目)‎ ‎4．读了课文题目，你有什么疑问？(师生梳理出主要问题)‎ ‎5．自主探究学习。‎ 教师出示自探提示一。温馨提示一：‎ ‎(1)自由朗读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。把词语读正确，句子读通顺。‎ ‎(2)拼读课前圈画的生字，要读准字音，想办法记住这些生字。6．根据自探提示先自主学习，然后在小组长的组织下在小组内交流。‎ 二、初读课文，学习生字检查自主学习情况。‎ ‎(1)我会读课件出示词语：‎ 时候 觉得 穿衣服自己 很小 快点儿 ‎(注：“时、候、觉、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要带拼音。) ①指名开火车朗读，师生正音。‎ ‎②齐读。‎ ‎③自主选择一个词语说一句话。④去掉拼音指名读，齐读。‎ ‎(2)我会认 ‎①这些词中有些生字需要我们记住，瞧，它们已经从词中跳出来了，你还能认出它们吗？课件出示生字，指名读。‎ 时 候 觉 得 自 己 很 穿 衣 服 快 ‎②识记生字：‎ 接下来在小组中相互读一读本课的这些生字，并选择你喜欢的生字说说记住它的办法。(学生小组内合作交流，教师在各组中巡视，解答疑难。)‎ ‎③我来考考大家：“我在洞穴里发现了一颗牙。”(穿)‎ 这是我们的识字办法之一——编谜语，猜谜语。接下来要看你们的本领了，说说你们的识字办法吧！(学生自由选择生字说说自己的识字方法。)‎ ‎④小结：识字的时候，我们不仅可以用加一加、换一换的方法，还可以用猜字谜的方法，但要注意编的字谜要合理。‎ ‎⑤指名认读，齐读。‎ 三、 写字指导(自、己) ‎ 四、 ‎1．交流谈话。‎ 师：你觉得在这十一个生字中哪个字最简单？(己)组一个词好吗？(自己)现在我们就来写好下面这两个字。(课件出示田字格里的生字：自、己)‎ 师：听，这两个字宝宝在说悄悄话呢！它们正在问大家：“我们有相似的地方，你们发现了吗？”(发现了，它们都是独体字)‎ 2． 教师示范书写，学生观察，跟着书写。‎ 3． ‎3．学生描红、写字，教师指导点拨。‎ 4． ‎4．展示评价。‎ 四、 再次朗读，解决问题 五、 ‎1．认识了这些字宝宝，并写了两个生字。教师出示自探提示二。‎ 温馨提示二：‎ ‎(1)再次读一遍课文。边读边找书中的小朋友到底是怎样回答的，标出相关语句。‎ ‎(2)练习读好这些句子，为朗读展示做准备。‎ ‎2．学生先自由读课文，画出相关语句，然后在小组内展示朗读。教师巡视。‎ ‎3．指名展示朗读。‎ 五、再次质疑 师：课上到这里，请同学们看看课前提出的问题你们都弄明白了吗？你有新的疑问吗？预设：‎ ‎(1)“我”为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小？(2)“我”到底是大还是小？‎ 师：这两个问题特别值得我们研究，下节课，我们再继续。‎ 六、 课堂总结1．说说自己的收获。2．学生谈收获。‎ 教学反思：___________________________________________________________________________________________‎ ‎____________________________________________________________________________________________‎ ‎____________________________________________________________________________________________‎ 第二课时 教学目标：‎ ‎1.结合插图，体会“我”自相矛盾的内心世界。‎ ‎2.结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。教学重点：正确、流利地朗读课文。‎ 教学难点：体会“我”自相矛盾的内心世界；会写“己、衣”等字。‎ 教学过程：‎ 一、 复习回顾，质疑导入 ‎1．课件出示词语。‎ 时候 觉得 穿衣服 自己 很小 快点儿 ‎(1)指名读。用“自己”说一句话。‎ ‎(2)开火车读。‎ ‎(3)小组比赛读。‎ ‎2．回顾问题。‎ 师：请大家想一想上节课我们都提出了哪些问题？什么问题我们没有解决？(1)“我”为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小？(2)“我”到底是大还是小？‎ ‎3．出示自探提示。‎ 围绕这两个问题，仔细读课文完成下面两个问题：(1)“我”什么时候觉得自己“很小”，用“____”画出来。想一想：为什么这时候“我”觉得自己“很小”？(2)“我”什么时候觉得自己“很大”，用“ ”画出来。想一想：为什么这时候“我”觉得自己“很大”？‎ 二、精读感悟，解决疑惑 ‎1．根据自探提示先自主学习，然后在小组长的组织下在小组内交流。2．汇报交流，相机引导。‎ ‎(1)“我”觉得自己“很小”。“我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。” ①“我”觉得自己很小的原因是什么？‎ ‎②你有过这样的感觉吗？‎ ‎(2)“我”觉得自己“很大”。‎ ‎“我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。” ①“我”为什么觉得自己很大？(因为“我”能做很多事情，可以自己照顾自己了。) ②如果你是文中的“我”，你的心里会有怎样的感觉？(高兴) ③请你高兴地读一读这句话。‎ ‎(3)你觉得自己什么时候很大？(指名回答)让我们一起齐读。‎ 三、写字指导 ‎1．课件出示田字格里的生字：衣。‎ 请你用喜欢的方式读一读。(学生用喜欢的方式读生字，教师评价学生朗读情况。)你是用什么方法认识这个生字的？‎ 预设：“衣”字可以用字理识字法记忆，也可以用数笔画的方法记忆。2．书写生字。‎ ‎(1)同学们观察一下，这个生字的结构是怎样的？(“衣”是独体字。)‎ ‎(2)请同学们看好这个字的笔画顺序和在田字格中的位置，好吗？(教师示范书写，学生观察，跟着书写。重点强调笔顺，要先撇后捺。)‎ ‎(3)学生描红、写字，教师指导点拨，提示书写姿势。‎ ‎(4)展示评价。‎ 四、总结，再次质疑 ‎1．此时你能解答一下课前的两个问题吗？(指名解答) 2．你还有什么疑问吗？‎ 问题预设：‎ ‎“我”为什么有时候希望自己不要长大，有时候盼着自己快点儿长大？启发表达：‎ ‎“我”希望自己不要长大，是因为______________________________________________；有时候盼着自己快点儿长大，是因为__________________________________________。‎ 五、欣赏歌曲，结束课堂 最后，让我们在歌曲《快快长大》中结束今天的学习。(播放歌曲《快快长大》)‎ 板书设计 大还是小 觉得自己很小 觉得自己很大 够不到按钮 自己穿衣服 怕雷声 自己系鞋带 希望自己不要长大 盼着自己快点儿长大 教学反思：___________________________________________________________________________________________‎ ‎____________________________________________________________________________________________‎ ‎____________________________________________________________________________________________‎ ‎11 项 链 第一课时 教学目标：‎ ‎1.认识“蓝、又”等 11 个生字和禾木旁 1 个偏旁；会写“白、的”等 4 个生字。2.正确、流利地朗读课文，体会小娃娃海边玩耍的快乐。‎ 教学重点：正确、流利地朗读课文；能合理搭配“的”字词语。教学难点：读准“蓝、金、活”等生字的字音；会写“的”等字。‎ 一、感受美1．学生用课前搜集的好词佳句赞美大海。‎ 师：孩子们，你们眼中的大海是什么样子的？能不能用你搜集到的好词好句来描绘一下。2．引入课文题目。(教师播放海浪及笑声的录音)师：听，这是什么声音？(海浪声)听，这是什么声音？(笑声)今天让我们下海 好吗？脱下鞋子，光着脚丫，一同体验一下踩在松松软软的海滩上是怎样的一种感觉，去感受那里带给我们的快乐。板书课文题目，美读课文题目。‎ 二、领略美 ‎1．课件播放课文内容和朗读动漫。‎ ‎2．问：大海好玩吗？小娃娃快乐吗？同学们，此时你们想读一读这篇课文吗？自己读一读吧，注意读准字音，再把圈画的字词读一读。‎ ‎3．标出自然段。‎ ‎4．同桌分段读一读，纠正读错的字音，再把圈画的字词一起读一读。‎ 三、集中识字 ‎1．出示本课生词卡片。‎ 师：词语宝宝来到了我们的黑板上，你们试着认识认识它们。2．师：选择你喜欢的生字记一记。3．师：把你记的字和你的同桌说一说，互相学习。4．师：把你喜欢的字和我们大家说一说吧，其他同学应该认真倾听，并且继续补充。预设：‎ 形声字：蓝、笑、和、活、金数笔画：又、向 加一加：蓝、笑、和、娃、挂、活减一减：又(叉)、白(的)‎ 形近字：娃——挂、贝——见换一换：着(看)‎ 反义词：笑——哭同音字：向——象、又——右、和——合师随机引导：‎ 挂：做动作“挂”。‎ ‎5．指导书写：(1)白(第一次书写)：先观察“白”字在田字格中的位置；再仔细看老师范写；学生书写后临写，教师强调每笔的位置和笔顺；学生自己书写一个。‎ ‎(2)和：认识新偏旁“”。‎ ‎(3)学生练写“的”“又”。6．去掉拼音读一读。7．师：都学会了吗？接受挑战吧！(开火车检验词语卡片) (开火车检验生字卡片)‎ 四、布置作业，课后延伸找找描写大海的小文章，读一读并能介绍给小伙伴们。‎ 教学反思：___________________________________________________________________________________________‎ ‎____________________________________________________________________________________________‎ ‎____________________________________________________________________________________________‎ 第二课时 教学目标：‎ ‎1.了解课文内容，知道大海的项链是什么。能合理搭配“的”字词语。教学重点：正确、流利地朗读课文；能合理搭配“的”字词语。‎ 教学难点：读准“蓝、金、活”等生字的字音；会写“的”等字。‎ 教学过程：‎ 一、 复习巩固，激趣导入 ‎1．教师引导：认读生字卡片，进行扩词，复习生字，指名读全文。‎ ‎2．教师激趣导入：同学们，今天让我们继续走近大海，去领略大海的美，体会大海带给我们的快乐！‎ 二、体会快乐——品味美 ‎(一)品味第 1 自然段——美景1．指名读，问：这个自然段有几句话？2．自由读，问：你有什么感受？3．汇报：感受到大海很美。(板书)‎ ‎4．师：第 1 自然段只用了三句话就让我们体会到了大海的美，作者可真了不起。那他都用了哪些词语呢？和同桌找一找，用波浪线画一画，并说一说你的体会。‎ ‎①学生汇报，教师随机指导，并板书，出示课件，体现这些词语：蓝蓝的 黄黄的 小小的 ‎②师：什么蓝蓝的？什么黄黄的？什么小小的？请你试着说出这样的短语：( )的( )。③什么又宽又远？什么又长又软？你能说出这样的短语吗？又( )又( )。④“雪白雪白”这是什么样的短语？(ABAB 式)“雪白雪白”可以形容什么？试着说一说。⑤师：“哗哗地”是拟声词。“哗哗地”可以形容什么？它的后面是表示动作的词语，所以用“地”。试着说一说其他拟声词。‎ 师：你们说得真美，这么美的词句，我们该怎样读呢？(想象，带表情)按大家说的我来读一读第 1 自然段— —自己练一练——指名读，评价——男女生读。‎ ‎(二)品味第 2 自然段——快乐1．指名读，问：这一自然段有几句话？‎ ‎2．自由读，问：你有什么感受？3．汇报：快乐。(板书)‎ ‎4．第 2 自然段用了很多精彩准确的动词，你能找到吗？用三角号画一画，并和同桌做做动作来体会那份快乐。‎ ‎①学生汇报，教师随机指导，并板书，出示课件，体会这些表示动作的词语：笑 迎 捡 穿 挂 落 穿 挂②指名表演。③师：让我们先快乐地读一读吧！‎ 自读——指名读，评价——小组赛读。④师：我们已经体会到了快乐，那小娃娃的快乐是什么呢？(有海螺和贝壳穿成的项链)‎ 其实啊，大海也很快乐，你知道大海的快乐是什么吗？(有快活的脚印穿成的项链，所以说，大海的项链就是——快活的脚印！)‎ ‎⑤那就让我们带着小娃娃的快乐，带着大海的快乐齐读第 2 自然段。‎ 三、 升华快乐——欣赏美 ‎1．多美啊，让我们尽情尽兴地随着音乐齐读课文吧！‎ ‎2．大家读得太好了！读够了吗？我想这时我们看着书读已经表达不出我们心中的酣畅了，那就让我们全体起立，边做动作，边带着表情，配着优美的旋律，背诵吧！‎ ‎(投影，配乐指名展示作品)‎ 五、热爱美 师：你们的童年真让人羡慕啊！感谢你们把我带回到美好的童年，我想把我童年时最喜欢的一首歌与你们分享，让我们一同走进童年的快乐中吧！(播放歌曲《童年》，在音乐声中自然结束课。)‎ 六、布置绘画作业，创造美 师：你们可真了不起，大海也相信同学们一定会画出更美的画。回家后，请同学们画一画你最喜欢的大海，明天带过来，好吗？‎ 教学反思：___________________________________________________________________________________________‎ ‎____________________________________________________________________________________________‎ ‎____________________________________________________________________________________________‎ 语文园地七 第一课时 教学目标：‎ 1． 认识表示亲属的词语中的生字，了解家人中的一些称呼。‎ 2． ‎2．初步掌握形声字的特点。‎ ‎3．正确书写“了、才、长、山、儿、四、我、心”这八个字，掌握生字书写的笔顺规则，指导学生养成良好的写字习惯。‎ 教学重点：认识表示亲属的词语中的生字，了解家人中的一些称呼；初步掌握形声字的特点。‎ 教学难点：正确书写“了、才、长、山、儿、四、我、心”这八个字，掌握生字书写的笔顺规则，指导学生养成良好的写字习惯。‎ 教学过程：‎ 一、创设情境，激趣导入 ‎1．导语：小朋友们，今天老师接到孙悟空寄来的请柬，邀请小朋友们到他的花果山一游。你们高兴吗？西天取经路上孙悟空降妖除魔，可谓是困难重重。今天我们的“花果山之旅”，可爱的美猴王也设置了重重障碍，需要连闯“三关”才能到达，你们有信心吗？‎ ‎2．课件出示闯关图。‎ 二、分层闯关，巧学夯知 ‎1．识字加油站。‎ ‎(1)过渡：勇敢机智的孩子们！让我们一起来到第一关。‎ ‎(谁能介绍一下自己的家人？课件出示：哥哥 姐姐 弟弟 妹妹 爸爸 妈妈 伯伯 叔叔 爷爷 奶奶)‎ ‎(2)尝试认读。①个人认读，同桌互拼订正。②汇报：指名学生读词语。③分组开火车认读。‎ ‎(3)教师强调这些词语中的第二个字读轻声。‎ ‎(4)诵读积累。①男女生赛读。②齐读。‎ ‎(5)小结：小朋友们真能干！我们顺利闯过第一关。‎ ‎2．我的发现。‎ ‎(1)过渡：小朋友们，别高兴得太早哟！瞧！第二关是什么呢？‎ ‎(2)揭示第二关内容。(课件出示“我的发现”的内容。孙悟空挑衅地说：“你们知道这两组生字有什么特点吗？”)‎ ‎①小组内讨论。②学生试着说一说。‎ ‎③教师小结：第一组“明、晚、昨、时”这些字都是日字旁，都和太阳有关。第二组“妈、奶、姐、妹”这些字都是女字旁，都和女性有关。它们大都是形声字，左边表义右边表声。‎ ‎3．字词句运用。A．比一比，写一写。‎ ‎(1)激趣促写：孙悟空的本领特别大，唯独书写规则是他的弱项。他把这个难题抛给你们了，你们有信心攻克这一关吗？‎ ‎(2)火眼金睛：课件出示“书写提示”。①仔细观察，你发现了什么？‎ ‎②汇报交流。(“长”字注意书写的笔顺，“四”字第四笔是竖弯，“心”字三点要写得均匀。) ‎ ‎③尝试书写。‎ ‎④展评反馈。‎ B．看图写词语，再说一两句话。‎ ‎(1)过渡：小朋友们，你们这么聪明可爱，书写得这样认真，孙悟空想给大家增加点难度，大家有信心完成 吗？‎ ‎(2)课件出示书中的图画。①学生小组内讨论。②同桌互相说一说。③汇报交流。④课件出示：‎ 牛羊 牛羊在山坡上吃草。同学 我和小明是同学。大山 远处有一座大山。4．日积月累。‎ ‎(1)过渡：小朋友们，你们轻松地闯过了三关，孙悟空可高兴了！他想送给你们几条成语。只有会读会背的同学才能拥有它们！你们敢接受挑战吗？‎ ‎(2)出示成语。学生自由读，同桌互读。‎ ‎(3)指名朗读。‎ ‎(4)教师讲解成语的意思。‎ 种瓜得瓜，种豆得豆：种什么，收什么。后比喻做了什么事，得到什么样的结果。前人栽树，后人乘凉：比喻前人为后人造福。‎ 千里之行，始于足下：走一千里路，是从迈第一步开始的。比喻事情是从头做起，逐步进行的。百尺竿头，更进一步：意指学问、成绩等达到很高程度后继续努力，争取更大进步。‎ ‎(5)小组赛读。男女生对读。‎ ‎(6)带着理解齐读成语，背诵成语。‎ ‎(7)谈谈对这些成语的理解。‎ ‎(8)交流搜集的八字成语。‎ 三、课堂小结，拓展延伸 小朋友们，你们用扎实的基础知识和聪明才智勇闯三关，真了不起！回家千万记住要把你今天的收获和你喜欢的人分享！‎ 瞧！孙悟空也为你们欢呼鼓掌呢！孙悟空会在花果山带给我们什么惊喜呢？下节课让我们一起踏上“花果山之旅”！‎ 教学反思：___________________________________________________________________________________________‎ ‎____________________________________________________________________________________________‎ ‎____________________________________________________________________________________________‎ 第二课时 教学目标 ‎1．理解并积累八字成语，激发学习成语的兴趣。2．在师生共读中，丰富语言，激发学生阅读的兴趣。‎ 教学重点：认识表示亲属的词语中的生字，了解家人中的一些称呼；初步掌握形声字的特点。‎ 教学难点：正确书写“了、才、长、山、儿、四、我、心”这八个字，掌握生字书写的笔顺规则，指导学生养成良好的写字习惯。‎ 教学过程：‎ 一、检查背诵，复习名言 ‎1．过渡：小朋友们，上节课我们连闯三关，你们高兴吗？把你们的收获和你们最喜欢的人分享了吗？2．指几名学生背诵成语，全班齐背。3．小结：小朋友们背诵得可真好！这节课，让我们和孙悟空一起踏上花果山之旅吧！‎ 二、初读故事，整体感知 ‎1．过渡：瞧！孙悟空在津津有味地讲故事呢！我们也去听听吧！(课件播放朗读动漫。) ‎ ‎2．学生借助拼音尝试自己读故事，要求读准字音，读不准的做上标记。‎ ‎3．同桌一起读故事，注意读音。‎ ‎4．教师指导细读。‎ ‎(1)第 1 自然段。‎ ‎①请学生读第 1 自然段。‎ ‎②圈画喜欢的词语或句子读给大家听，说说为什么喜欢。‎ ‎③男女生赛读。‎ ‎④交流猴子为什么要捞月亮。‎ ‎(2)第 2 自然段。①喜欢这个自然段的学生一起读。②指导感情朗读。‎ ‎(3)第 3、4 自然段。①指生读第 3 自然段。②齐读第 4 自然段。‎ ‎(4)第 5 自然段。‎ ‎①自己读，猴子们是怎样捞月亮的？边读边画出。②小组讨论。③用自己的话说说猴子们捞月亮的过程。‎ ‎(5)第 6、7 自然段。‎ 结果怎么样呢？齐读后两个自然段。‎ 三、观看动画，试着表演1．播放动画片。2．熟读课文，小组内尝试表演。‎ 四、说话训练，拓展思维1．交流：猴子们捞到月亮了吗？为什么没捞到月亮。2．思考：我们在生活中遇到事情应该怎么办？‎ ‎3．讨论：小朋友们，猴子们从树上跳下来，坐在地上累得气喘吁吁，他们会说些什么呢？发挥想象力猜一 猜。‎ ‎4．汇报：续说故事。‎ 五、布置作业，分享收获 小朋友们，相信这次“花果山之旅”你一定收获多多吧！回家把这个故事读给你最喜欢的人听吧！‎ 教学反思：___________________________________________________________________________________________‎ ‎____________________________________________________________________________________________‎ ‎____________________________________________________________________________________________‎ ‎12 雪地里的小画家 第一课时 教学目标：‎ ‎1.认识“群、竹”等 10 个生字，读准多音字“着”的字音；2.会写“竹、牙”等 5 个 字和横折弯钩 1 个笔画。‎ 教学重点：正确朗读课文，感受“小画家”雪地作画的快乐之情。教学难点：会写“牙、马、几”等字 教学过程：‎ 一、谈话导入，激趣入题 师：同学们，你们喜欢下雪吗？下雪的时候，你们喜欢玩什么？(堆雪人、打雪仗、看自己在雪地里的脚印。)那你们有什么样的心情？(非常快乐、开心、高兴等。)有四个调皮的小家伙，一看见下雪了，也跑出来玩了，你们看看，认识他们吗？(贴图：小鸡，小鸭，小狗，小马。)‎ 师：小鸭还悄悄地告诉我，它们可不是普通的小动物，它们是雪地里的小画家，这到底是怎么回事呢？今天就让我们一起学习第 12 课。(板书课文题目。)‎ 二、 初读课文，初识字词 ‎1．教师范读课文，学生听读。‎ ‎2．学生自由读文，边读边圈出生字，多读几遍。‎ ‎3．学生分组读文，互相帮助，读准字音。‎ 三、合作交流，趣味识字1．出示带拼音的生字。‎ ‎(1)学生自由读生字。‎ ‎(2)教师指名读生字。‎ ‎(3)教师指导学生认识笔画“横折弯钩”。‎ ‎(4)学生齐读生字。‎ ‎2．出示去掉拼音的生字。‎ 师：同学们，这些生字宝宝摘掉拼音帽子，你们还能认识它们吗？我相信，大家肯定有很多记住这些生字的好办法。那么，就请你把自己的好办法说给你的小组同学听吧！看谁记的字最多！‎ ‎(学生以小组为单位识字、记字，再互相考一考。) ‎ ‎3．教师检查学生的识字情况。‎ ‎(1)谁愿意把你记字的办法说给大家听？(应注重培养学生在生活中识字。)‎ ‎(2)教师指名读字卡。‎ ‎(3)开火车读字卡。‎ ‎(4)男女生赛读字卡。‎ ‎(5)“猜字”游戏。(一人指字，大家做口形或动作，一人猜字。) (6)“找字”游戏。(一人读字，大家举起相应的字卡。)‎ 四、再读课文，整体感知1．指名读课文，大家评价。2．同桌互听互读。3．齐读课文。‎ 五、指导写字，养成习惯出示要写的字“竹”“牙”“马”“用”“几”。‎ ‎1．教师指导笔顺，学生书空。‎ ‎2．学生观察每一笔在田字格中的位置。3．教师范写“竹”“马”“几”，指导笔顺“横折弯钩”。4．学生描红，练写生字。‎ 教学反思：___________________________________________________________________________________________‎ ‎_____________________________________________________________________________________________‎ ‎_____________________________________________________________________________________________‎ 第二课时 教学目标：‎ ‎1.正确、流利地朗读课文，背诵课文。感受“小画家”雪地作画的快乐之情。‎ ‎2.结合插图，知道小动物脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的特点。‎ 教学重点：正确朗读课文，感受“小画家”雪地作画的快乐之情。‎ 教学难点：会写“牙、马、几”等字 教学过程：‎ 一、 听歌导入，复习检查 ‎1．播放歌曲《雪地里的小画家》。‎ 大家一定会觉得很奇怪，《雪地里的小画家》原来还被编成了好听的歌曲。想不想学唱这首歌？ 大家今天一定要认真听课，积极发言，我们完成任务后就用剩下的时间学唱这首歌，好吗？‎ ‎2．出示课件、依次检查生字，认读词语。‎ ‎3．指名朗读课文，齐读课文。‎ 二、逐句学习，理解课文 齐读课文，找找这篇课文共几句话。‎ ‎(一)学习第 1、2 句。‎ ‎1．出示多媒体课件。学生自己读第 1 句，体会感叹号的读法。引导学生读出喜悦、惊喜的心情。指名读。2．第 2 句联系课文和实际情况重点理解“一群”。(小鸡来了是不是“一群”？小狗来了是不是“一群”？‎ 小鸡、小狗、小鸭、小马都来了是不是“一群”？) ‎ ‎(二)学习第 3 句。‎ ‎1．播放课件：白雪纷纷扬扬落下，伴随着美妙的轻音乐，小鸡、小狗、小鸭和小马分别在雪地留下清晰的“脚印”，学生看后再读文。‎ ‎2．启发学生：你们读懂了什么？(学生畅所欲言)‎ ‎3．教师出示图片，让学生观察动物踩出的脚印形状，指四名同学在准备好的课文图画贴上合适的脚印图案。‎ ‎4．指导学生读课文第 3 句。‎ ‎5．为什么他们画出的脚印不一样呢？‎ 学生分组讨论，汇报结果，教师适时点拨。(他们脚的形状不同所以踩出的脚印也不同，小鸡是爪子，所以踩出的脚印像竹叶；小狗的爪有厚厚的肉垫，所以踩出的脚印像梅花；小鸭的脚中间有脚蹼，所以踩出的脚印像枫叶；小马的蹄子踩出的脚印像月牙。)‎ 6． 拓展教学：你知道还有哪些小动物还能画竹叶、枫叶、梅花和月牙？请你当小诗人来编一编、写一写。(三)学习第 4 句。‎ ‎1．孩子们，如果我们想画画要用笔和颜料画很长时间对不对？小动物们却不用，现在让我们齐读第 4 句，‎ 看看他们是怎样画得又快又好的。‎ ‎2．你们从哪些地方读出小动物们画画非常简单，而且画得又快又好。(学生自由回答：不用颜料、不用笔、几步等。)‎ ‎3．朗读这句话，你仿佛看见了什么，感觉到了什么？‎ ‎4．指导读法：在轻快活泼的语调中，读出“小画家”们兴奋的心情及几步就能画成一幅画的自豪感。(指名读、齐读、比读、表演读)‎ ‎(四)学习第 5 句。‎ ‎1．这些小动物们的画画得这么好，让人看着真喜欢。可是有一只小动物却没有来参加，你们知道是谁吗？(青蛙)‎ ‎2．出示多媒体课件，学习齐读第 5 句。‎ ‎3．教师指导学生读出疑问的语气。‎ ‎(五)学习第 6 句。‎ ‎1．青蛙为什么没来参加呢？他去串门了？还是在吃饭？(他在洞里睡着啦。)‎ ‎2．青蛙真懒，大家都在画画儿，他居然睡觉，我们快去叫醒他，好吗？(不行，他正在冬眠。)‎ ‎3．教师指名回答，适时点拨：什么是冬眠？还有哪些动物需要冬眠？(蛇、刺猬等动物也冬眠，借此检查学生课前预习情况。)‎ 三、回顾全文，熟读成诵1．齐声有感情地朗读课文。2．播放课件，学生根据情境背诵课文。3．学生自编动作背诵课文。‎ 四、总结全文，学唱歌曲1．说一说：学生谈谈通过今天的学习有哪些收获。2．画一画：动手画，感知本课或学生知道的其他“小画家”的作品。3．写一写：找到其他冬眠的小动物，按课文最后两句仿写诗句。4．想一想：‎ ‎(1)雪地里还会来哪些新的“小画家”，他们会画出怎样的作品？‎ ‎(2)还有哪些小动物没参加？为什么？‎ ‎5．唱一唱：学唱《雪地里的小画家》。‎ 教学反思：___________________________________________________________________________________________‎ ‎_____________________________________________________________________________________________‎ ‎_____________________________________________________________________________________________‎ ‎13 乌鸦喝水 第一课时 教学目标：‎ ‎1.正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。认识自然段。‎ ‎2.懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。‎ 教学重点：正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程；认识自然段。‎ 教学难点：认识反文旁；会写“多、出”等。‎ 教学过程：‎ 一、激趣导入，随题识字 导入：1.今天，老师给你们带来了一个新朋友，你们看——(出示乌鸦图片)他是谁？同学们说对了，他就是乌鸦。(板书：乌鸦)识记“乌鸦”这两个字(没眼睛的小鸟眼前一片“乌”黑，鸟前长牙就念“鸦”)。齐读。教师简介乌鸦。‎ ‎2．乌鸦虽然长得不好看，叫声也不好听，但他却十分聪明，这节课我们就来学习一篇关于他的小故事。看看他是怎样利用自己的智慧喝到水的。(板书：喝水)‎ ‎3．齐读课文题目，注意“水”是翘舌音。‎ 二、初读课文，识记生字1．读课文。‎ ‎(1)教师范读，要求学生注意听准字音、注意停顿。‎ ‎(2)借助拼音，自由大声地朗读课文，边读边画出不认识的字词，并借助拼音多读几遍。‎ ‎2．认读生字词。‎ 课件出示带拼音词语：‎ wū yā dào chù bàn fǎ pánɡ biān xǔ duō 乌鸦 到 处 办 法 旁 边 许 多 shí zǐ fànɡ jìn zhǎo shuǐ kàn jiàn yì zhī kǒu kě 石 子 放 进 找 水 看 见 一 只 口 渴 ‎(1)指名开火车朗读，师生正音。‎ ‎(2)去掉拼音读。‎ ‎3．整体感知。‎ ‎(1)怎样判断课文有几个自然段？(自然段的前面有两个空格。) (学生小声自由快速读课文，标出自然段。)‎ ‎(2)指名按自然段读课文，注意读准字音。‎ 师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。)评议学生朗读情况。‎ 三、问题入手，朗读感悟 ‎1．乌鸦是用什么办法喝到水的？请大家读一读课文。(乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。)‎ ‎2．朗读课文第 3 自然段，识记、书写“石”字。‎ ‎(1)瓶子里的水是怎样升高的？(渐渐)能换个词吗？(慢慢、一点一点)用“渐渐”说一句话。教师引读：瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就——(喝着水了)。‎ ‎(2)瓶子里的水为什么会渐渐升高呢？(放进了小石子。)‎ 识记、书写“石”字。教师在田字格中书写，强调注意笔顺，第二笔是撇，要舒展一些。书空、动笔写。学生组词(石碑、石头等)。‎ ‎(3)乌鸦是怎样把小石子放进瓶子里的？(一颗一颗)从这个词语我们可以看出什么？(小石子多、小乌鸦做事认真、有耐心……)‎ ‎(4)指导学写“多”字。注意音节是三拼音，介母不要丢；书写时上下两个“夕”要竖直摞起来。(课件出示“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。”)‎ ‎(5)认读“放”字，学习“反文旁——攵”。‎ ‎(6)指名朗读句子，教师相机指导。‎ ‎(7)齐读第 3 自然段。‎ ‎3．为什么乌鸦放进瓶子里的是“小”石子？而且要“一颗一颗”‎ 地放进瓶子里呢？下节课我们继续学习。四、布置作业1．准确认读要求会认的字。2．书写生字“石”“多”。3．正确、流利地朗读课文。‎ 教学反思：___________________________________________________________________________________________‎ ‎_____________________________________________________________________________________________‎ ‎_____________________________________________________________________________________________‎ 第二课时 教学目标：‎ ‎1.正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。认识自然段。‎ ‎2.懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。‎ 教学重点：正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程；认识自然段。‎ 教学难点：认识反文旁；会写“多、出”等字 教学过程：‎ 一、复习巩固，导入新课1．认读生字新词。指名读、齐读。2．指名朗读全文。3．思考：乌鸦是怎么喝到水的？‎ 二、精读感悟，随文识字 ‎1．过渡。‎ 上节课，我们知道了乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子，瓶子里的水渐渐升高，他就喝到水了。那么，他为什么会用往瓶子里放小石子的办法来喝水呢？请同学们好好地读课文第 1 自然段，用横线画出相关的句子。‎ ‎2．以读代讲，感悟交流。‎ 出示第 1 自然段：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，怎么办呢？‎ ‎(1)因为瓶子的特殊性——瓶口又小，水又不多，使得乌鸦即使看到了水，也喝不到。他此时是什么样的心情(着急)。指导朗读。‎ ‎(2)小乌鸦为什么这么着急呀？你是从哪句话知道的？指导读第 1 句话。(出示卡片：“到处”“找水”。)‎ 读词，注意“处”“找”都是翘舌音，用顺口溜识记“处”“找”。乌鸦会到哪去找水喝呢？试着用“他也许去____找，也许去____找。”这个句式说一说，理解“到处”。指导朗读。‎ ‎(3)乌鸦这么辛苦到处找水喝，当他看到一个有水的瓶子时，他的心情会怎么样？指导读第 2 句话。‎ ‎(4)师生配合读这一自然段。‎ 一只乌鸦口渴了——(到处找水喝。)乌鸦找呀找呀，终于——(乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水……)‎ 三、情境再现，明白道理 ‎1．这只口渴的乌鸦喝到水了吗？他是看见了什么才想出办法来的？‎ ‎2．是什么样的石子？有多少？指导朗读第 2 自然段。‎ ‎3．乌鸦能喝到水，不仅因为他勤于动脑，还因为他——(善于观察)。乌鸦终于喝到了水，你们高兴吗？下面请同学们再大声朗读课文，想象并体会一下乌鸦的心情变化。学生自由大声朗读课文。‎ ‎4．指名读全文。‎ 这真是一只——(聪明的乌鸦)。你们想做一次乌鸦吗？我们一起来看看乌鸦是怎么喝到水的，好吗？‎ 学生做向饮料瓶子里放小石子，水渐渐升高的实验。通过“许多”“小石子”“一颗一颗”体会、感悟作者用词的准确。‎ 四、 入情入境，合作表演 ‎1．同桌练习。‎ 同桌配合：一人读课文，一人扮演小乌鸦，可以加动作。教师相机指导。‎ ‎2．一组或多组上台表演。‎ 五、质疑问难，开拓思路假如周围没有小石子，你能帮助乌鸦想想别的办法吗？‎ 学生互相交流，指名说一说。‎ 六、指导书写 ‎1．出示“只”“出”“见”这三个字。‎ ‎2．尝试给生字组词。‎ ‎3．观察字的结构，说说书写时注意点及每一笔在田字格中的位置。‎ ‎“只”的下半部分“八”要注意不要和上半部分的“口”挨上。“见”的第三笔撇和第四笔竖弯钩要挨在一起，不要写成“儿”。‎ ‎4．教师范写，学生书空。‎ 七、布置作业 ‎1．书写本课生字新词。‎ ‎2．把这个小故事讲给爸爸妈妈听。‎ ‎3．读一读《伊索寓言》或者有关乌鸦的故事。‎ 教学反思：___________________________________________________________________________________________‎ ‎_____________________________________________________________________________________________‎ ‎_____________________________________________________________________________________________‎ ‎14 小蜗牛 第一课时 教学目标：认识“住、孩”等 12 个生字和王字旁 1 个偏旁；会写“对、妈”等 4 个字。‎ 教学重点：借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。‎ 教学难点：正确、流利地朗读课文 教学过程：‎ 一、歌曲导入，激发兴趣 ‎1．播放歌曲《蜗牛和黄鹂鸟》MV，请同学们听一听这首歌唱的是哪两种小动物。你们见过蜗牛吗？这节课我们就来学习一篇关于小蜗牛的故事。(板书：小蜗牛)‎ ‎2．学生齐读课文题目。(出示蜗牛图片)师生简介。‎ ‎3．学写“牛”字。‎ 强调书写时要注意第一横短，第二横长，竖写在竖中线上。4．这篇课文讲的是小蜗牛的什么事呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！‎ 二、整体感知，扫清障碍 ‎ ‎1．教师范读课文，学生注意字音和停顿。 ‎ ‎2．学生自由读课文，同桌间互助认读生字。 ‎ ‎3．检查识字情况。 ‎ 课件出示带拼音词语： ‎ zhù zài hái zi wán quán biàn huí fā yá 住 在 孩 子 完 全 变 回 发 芽 hǎo jiǔ wō niú wán bɑ pá yɑ pá 好 久 蜗 牛 玩 吧 爬 呀 爬 ‎ 指名开火车认读，师生正音，注意下列生字的发音：“子”是平舌音，在“孩子”一词中读轻声；“住、树”是翘舌音；“吧、呀”是轻声。有错及时纠正。‎ ‎4．学习新部首“ ”。5．整体感知，学写生字。‎ 导学：生字我们都认识了，再读课文，你能把它读好吗？请大家再一次自由地大声朗读课文，争取把字音读得更准确，句子读得更通顺，同时标出课文的自然段。‎ ‎(1)学生大声自由读课文，标出自然段。‎ ‎(2)指名按自然段读课文，注意读准字音。‎ 师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。)评议学生朗读情况。‎ ‎(3)想一想，这篇课文是通过什么形式来向我们讲述这个小故事的？‎ ‎(4)学写“对”字。①观察“对”字在田字格中的位置。‎ ‎②教师范写，强调“又”变成部首时第二笔是点，不是捺，右边的“寸”要比“ ”低一点，最后一笔点写在田字格的十字交叉点上。‎ ‎③学生动笔写一写。‎ 三、图文结合，朗读感悟1．小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话？你是怎么找到的？在学生的交流中，认识冒号、引号，并简单了解用法。2．你能找到他们的第一次对话在第几自然段吗？‎ 指名朗读第 2、3 自然段，教师相机正音。3．这次对话讲述的是什么时候？蜗牛妈妈让小蜗牛去哪干什么？‎ ‎(1)指名读第 2 自然段。‎ ‎(2)交流、汇报教师提出的问题。‎ ‎(3)学写“妈”字。①用加一加的方法记住这个字。②观察“妈”字在田字格中的位置。③教师范写，强调“女字旁”。④学生动笔写一写。‎ ‎4．从这个自然段中，你还知道了什么？(春天来了，小树发芽了。)你知道春天还有哪些特点吗？预设：燕子从南方飞回来了、小草从地下钻出来了、小河里的冰融化了…… 5．图文结合，指导朗读。‎ 导学：蜗牛妈妈是怎么对小蜗牛说的呢？‎ ‎(1)看第一幅图，观察小蜗牛和蜗牛妈妈在一起时的表情和姿态，想象一下，这对母子感情怎么样？(很好、很幸福)蜗牛妈妈会怎样对小蜗牛说话呢？‎ 学生自由练读。‎ ‎(2)指名朗读，注意声音要轻柔，语速可以稍慢，读出妈妈对小蜗牛的疼爱。‎ ‎(3)小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗？(没有)为什么？你是怎么知道的？‎ 指导读第 3 自然段第 1 句话。(“爬呀，爬呀”和“好久”要重读，而且语速要慢。)‎ ‎(4)那他看到了什么？‎ 出示第二幅图，说一说小蜗牛看到的草莓什么样？(又大又红)‎ ‎(5)指导朗读第 3 自然段小蜗牛的话，要读出小蜗牛的天真无邪。‎ ‎(6)同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话，并评出最优秀的到前面戴头饰表演。6．小蜗牛在春天出发，爬了好久才回到家，告诉妈妈他看到的景象，接下来又发生了什么有趣的事呢？下节课我们继续学习。‎ 教学反思：___________________________________________________________________________________________‎ ‎_____________________________________________________________________________________________‎ ‎_____________________________________________________________________________________________‎ 第二课时 教学目标 ‎1.借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。2.正确、流利地朗读课文。‎ 教学重点：借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。‎ 教学难点：正确、流利地朗读课文 教学过程：‎ 一、 复习巩固，导入新课 ‎1．认读生字新词。指名读、齐读。‎ ‎2．学生看图复述小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话。‎ ‎3．小蜗牛又看到的是什么季节的景象呢？让我们快到课文中去找找吧！‎ 二、自主学习，感受四季特点1．自然过渡，学习第二次对话。‎ 谁知道小蜗牛接着看到的是什么季节的景象？请同学们读一读小蜗牛和蜗牛妈妈的第二次对话。你是从哪句话知道是夏天的，用横线画出来。‎ 出示第二次对话内容：‎ 蜗牛妈妈说：“哦，已经是夏天了！快去摘几颗草莓回来。”小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。它说：“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。”‎ ‎(1)这部分是谁说的？请你读一读。你能用妈妈对孩子说话的语气来读一读这部分吗？‎ ‎(2)理解“已经”一词，用“已经”说一句话。‎ 预设：我已经是一名小学生了。我已经吃完早饭了。(指导朗读蜗牛妈妈的话，注意重读“已经”这个词。)‎ ‎(3)从蜗牛妈妈的这句话中你还知道了什么？预设：蜗牛妈妈让小蜗牛去摘几颗草莓。‎ 蜗牛妈妈让小蜗牛快去摘几颗草莓。‎ ‎(4)小组交流：小蜗牛摘到草莓了吗？为什么？它又看到了什么？‎ 预设：小蜗牛没摘到草莓，因为草莓没有了，它看到了树叶黄了，地上长着蘑菇。‎ ‎(5)指名全班交流。‎ ‎(6)指导朗读第二次对话。注意读出小蜗牛和蜗牛妈妈的不同语气。‎ ‎①自由练读。②指名朗读。③分角色朗读。2．自主学习第三次对话。‎ 蜗牛妈妈让小蜗牛去摘草莓，可它没摘到，这是为什么呢？下面请同学们小组合作，自学第三次对话。‎ ‎(1)出示自学提示：‎ ‎①小蜗牛和蜗牛妈妈的这次对话与前两次有什么不同？②用横线画出蜗牛妈妈让小蜗牛干什么的句子。③用浪线画出小蜗牛说的话，多读几遍，说一说你知道了什么。‎ ‎④从最后一个自然段中你读懂了什么？‎ ‎(2)小组之间交流，教师巡视。‎ ‎(3)指名交流。‎ 三、角色朗读，情境再现 ‎1．三人小组合作分角色练读。‎ 提示：注意角色分配(一人旁白、一人小蜗牛、一人蜗牛妈妈)。‎ ‎2．指名分角色朗读。‎ ‎3．评选出最佳选手。‎ 四、仿照课文，练习对话 导语：同学们，这篇课文通过小蜗牛和蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了一年四季的不同景色，你能用对话的方式来介绍一下你眼中的四季吗？‎ 小黑板提示：‎ ‎________对________说：“____________________。已经是春天了！”‎ ‎________对________说：“____________________。已经是夏天了！”‎ ‎________对________说：“____________________。已经是秋天了！”‎ ‎________对________说：“____________________。已经是冬天了！”‎ ‎ 1．学生小组讨论，教师相机指导。‎ ‎2．指名说一说，师生评议。‎ 五、指导书写1．出示“全、回”两个字。2．尝试给生字组词。‎ ‎3．观察字的结构，说说书写注意点及每一笔在田字格中的位置。4．学生独立书写，同桌互评，互相借鉴，教师巡视指导。5．学生书上描红，体验自己书写与书中不同之处。6．学生再写，班级展示。7．反馈交流，展示评议，评选“小小书法家”。‎ 教学反思：___________________________________________________________________________________________‎ ‎_____________________________________________________________________________________________‎ ‎_____________________________________________________________________________________________‎ 口语交际“小兔运南瓜”‎ 教学目标：‎ ‎1．动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。‎ ‎2．积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评论。‎ 教学过程：‎ 一、创设情境，设疑导入 ‎(课件演示)一只可爱的小兔蹦蹦跳跳地来到南瓜地里，看见一个大南瓜。他高兴极了，想把南瓜运回家，可是抱不动。他愁眉苦脸地说：“我怎么才能把这个大南瓜运回家呢？”‎ 师：你们认识这只小动物吗？喜欢他吗？生：认识，是小兔。喜欢！‎ 师：这么可爱的小兔遇到什么难题了？为什么愁眉苦脸的呢？生：他想把大南瓜运回家，可是他抱不动。‎ 师：小朋友，咱们现在就一起来帮助小兔想办法，好吗？生：好。‎ 二、全班交流，展示表达 师：我们怎么帮小兔啊？快快转动你们的小脑袋想一想吧！想好了就马上把你的办法告诉小兔，好吗？生：小兔可以请好朋友小灰兔、小牛、小羊帮忙把南瓜抬回家。‎ 师：这种办法是请别人帮忙。真不错！还有其他的办法吗？生：我可以帮小兔把南瓜抱回家，也可以背着南瓜回家。师：你可真是个“大力士”啊！‎ 生：小兔可以把大南瓜立起来，滚着往前走。‎ 师：噢，自己解决问题，把南瓜当成车轮啦！这个办法真好！‎ 生：小兔，我也有一个办法。你可以找根绳子拴住南瓜，把它拉回家。师：有道理。这个办法能从实际情况去想，让小兔自己克服困难。‎ 生：小兔，你也可以找来一根木棍，撬着移动南瓜，然后把南瓜运回家。师：这种办法也是自己克服困难，不过挺费劲的。还有更巧妙的办法吗？生：小兔可以向别人借车运大南瓜。‎ 师：向谁借车？借什么车？‎ 生：向邻居借车，有小货车最好，推车也行。师：先求助别人，再自己运。‎ 生：小兔可以用许多打了氢气的气球拴住大南瓜，然后把南瓜运回家。师：很有创意！‎ 师：你们真棒！想的办法真多。我把掌声送给你们。‎ 师：(过渡)刚才大家都积极动脑，大胆发言，说出了自己想的办法。你们的办法都不错，可是小兔不知道选哪种办法好啦！现在请你们帮助小兔参谋参谋，他应该选哪种办法。‎ 三、讨论评议，注重表达(学生分组讨论后汇报。)‎ 生：我觉得用抱或背的办法不好，因为这样很费劲又很慢。第 3 种办法把南瓜立起来滚回家就很好。师：对呀，如果路平好走，自己推着南瓜滚回去的办法就挺好。‎ 生：我认为向别人借车运南瓜的办法好，又快又轻松。师：如果路陡难走，用小车运的办法就不错。‎ 生：用气球运南瓜的办法好，很省力。(许多生：不好，不好。)师：为什么不好？‎ 生：万一气球撞到树上或者被什么东西扎了就会破，南瓜就会掉下来摔坏，那就白费力气了。师：看来这办法还不容易实施呢。‎ 生：我觉得第 4 种和第 5 种办法不好，小兔小，南瓜大，用绳子拉或用木棍撬着移动都太费劲。师：是啊，这对小兔来说都太不容易做到了。‎ 生：我觉得还是第 1 种办法好，自己搬南瓜很费劲，请好朋友小灰兔、小牛、小羊帮忙抬，就比较轻松了，“人多力量大”。‎ 师：你们说的都很有道理。老师替小兔谢谢你们！以后我一定要向你们学习，遇到事情多动脑筋想办法。四、拓展延伸，学科综合 师：(课件播放音乐)我们用自己喜欢的办法帮小兔把南瓜运回了家，现在就请每位小朋友选一种运南瓜的办法把它画下来，也可以和好朋友一起画。回家后把小兔运南瓜的故事讲给爸爸妈妈听。‎ 教学反思：___________________________________________________________________________________________‎ ‎_____________________________________________________________________________________________‎ ‎_____________________________________________________________________________________________‎ 语文园地八 第一课时 教学目标：‎ ‎1．认识多种职业，学习在生活中识字。‎ ‎2．通过读词语来巩固会认的生字并积累词语。‎ ‎3．掌握书写祝福话语的格式。‎ 教学重点：通过读词语来巩固会认的生字并积累词语；学习在生活中识字；掌握书写规则。‎ 教学难点：掌握书写祝福话语的格式。‎ 教学过程：‎ 一、激趣导入 ‎1．设疑：同学们，能说说自己的亲人在哪里工作，是什么职业吗？‎ ‎2．学生畅所欲言，互相交流。‎ ‎3．教师小结：通过今天的交流，同学们知道了很多职业名称。现在，我们就来认识这些工作地点和职业名称吧！‎ 二、识字加油站 ‎1．课件出示“趣味识字”内容。‎ 师：同学们，让我们和这些名称打个招呼吧！热情地叫出它们的名字。(学生齐读) ‎ 2． 认识“工、厂、医、院、生”，指导识记。‎ ‎3．指导书写“工、厂”，学生写完后在小组内展示评价。(在学生书写之前教师要提醒学生注意写字姿势。)‎ ‎4．学生交流：说一说自己还知道哪些职业。‎ 三、字词句运用 ‎1．读一读。‎ ‎(1)出示词语卡片。‎ 果皮 树皮 加法 办法 旁边 两边许多 也许 到处 四处 学生 生气 ‎(2)多种方式读词语：领读、学生齐读、开火车读。‎ ‎(3)说说每组词语的意思。‎ ‎(4)继续扩词，积累词语。让学生用“皮、法、边、许、处、生”继续组出不同的词语。‎ ‎2．写祝福语。‎ ‎(1)教师出示多种贺卡，让学生欣赏祝福语。‎ ‎(2)课件演示祝福语的格式。‎ 教师引导学生说一说：给谁写，我们要顶格写。然后空两个格(大概两个字的位置)写上祝福的话。最后要写上我们的名字。‎ ‎(3)说一说你准备给谁写，写什么话。‎ ‎(4)一起试着做一张贺卡。‎ ‎(5)展示自己制作的贺卡。‎ 四、书写提示 ‎1．指导学生观察“小、水”的书写过程。‎ ‎2．让学生说说这两个字书写过程中共同的笔顺规则。‎ ‎3．教师强调“先中间后两边”的笔顺规则。‎ ‎4．指导学生观察“月、问”的书写过程。‎ ‎5．学生共同总结“先外后内”的笔顺规则。‎ ‎6．学生练写“小、水、月、问”。‎ 教学反思：‎ ‎___________________________________________________________________________________________‎ ‎_____________________________________________________________________________________________‎ ‎_____________________________________________________________________________________________‎ 第二课时 教学目标：‎ ‎1．会正确朗读并背诵古诗《风》，激发学生阅读积累古诗的兴趣。‎ ‎2．掌握书写规则。‎ ‎3．了解中国民俗特色。‎ 教学重点：通过读词语来巩固会认的生字并积累词语；学习在生活中识字；掌握书写规则。‎ 教学难点：会正确朗读并背诵古诗《风》，激发学生阅读积累古诗的兴趣。‎ 教学过程：‎ 一、谈话导入，激发兴趣 在我们的生活中有很多的美，就看你有没有一双善于发现的眼睛。今天呀，老师为你们介绍两个新朋友，看看他们在生活中都发现了什么？‎ 二、故事导趣，形象背诵 ‎1．讲《画风》的故事。一个老画家给他的弟子出了一道题目，要求他的弟子画出风的样子。周围的人听后都说风没有形状，也看不见样子，该怎么画？老画家的弟子们开始画画了。一会儿弟子们画完了，老画家非常高兴。你们想看一看这几幅画吗？‎ ‎2．出示图画，(按照诗句的顺序出示)说一说你看到风了吗？(引导学生说出从哪些现象可以看出风的存在。)‎ ‎3．我们为这几幅画配上诗句吧。课件按图片依次出示诗句，引导学生按照图画背诵。‎ ‎4．这么美的一首诗是唐朝诗人李峤写的。这首小诗也是一则谜语，同学们回家要背给爸爸妈妈听，让他们猜一猜诗里面写的是什么。‎ 小结：看看古人多了不起呀！我们中华民族是一个伟大的民族，作为一个中国人我们感到骄傲。‎ 三、快乐积累，了解民俗 ‎1．同学们知道过大年吗？能说一说过年之前你们家里都要做些什么吗？‎ ‎2．中国农历新年称为春节，是中国最隆重的传统节日，也是团结、兴旺的象征，同时也是对未来寄予新的希望的佳节。据记载，中国人过春节已有 4000 多年的历史。为了迎接新年的到来，我们要做好多事情，快一起读一读，看看我们都要准备什么。‎ ‎3．学生自由读童谣。‎ ‎4．说一说这首童谣中你哪里没读懂。‎ 预设：(1)腊八：就是农历的十二月初八。‎ ‎(2)糖瓜：用麦芽糖做成圆圆的小南瓜的形状。这种糖很粘，会粘住牙齿，让我们说不了话。(可以讲一讲灶王爷的故事)‎ ‎(3)熬一宿：就是一晚上不睡觉。‎ ‎5．齐读童谣。‎ 四、布置作业回家和家里人猜谜语。‎ 按笔顺规则书写“小、月”。‎ 和家长一起读《春节童谣》，与家长进一步交流中国民俗的特色。‎ 教学反思：___________________________________________________________________________________________‎ ‎_____________________________________________________________________________________________‎ ‎_____________________________________________________________________________________________‎