一年级下册数学教案 认识图形 北京版 (5) 7页

一年级下册数学《认识图形》教学设计 学目标： ‎ 知识与技能：在操作中认识长方形、正方形、三角形和圆，体会面在体上。体会长方形、正方形、三角形、圆在生活中的普遍存在。 ‎ 过程与方法：通过实践操作，培养学生的想象力和创造力，提高学生的辨别能力和学习兴趣的目的。‎ 情感态度与价值观：创设情境，让学生在实际操作活动中体验学习数学的乐趣，激发学生积极探索新知和学好数学的欲望，体会到平面图形在生活中的存在。‎ 教学重点：从物体表面抽象出平面图形。  教学难点：面在体上观念的确立 ‎ 教学过程：‎ 一、创设情境，导入新课 ‎ 同学们，老师今天要带你们到图形城堡去参观，走进城堡的大门。你看见到了那些你熟悉的立体图形？‎ 二、操作交流，探究新知 今天老师就把几位老朋友请到了课堂，我们一起说出他们的名字吧。请看：（出示长方体、正方体、圆柱。）这个呢？(拿起三棱柱) 这个是几何图形的新朋友 它叫三棱柱，跟老师一起读 三棱柱。‎ ‎ 师：小朋友们的桌面上都有这些立体的图形，请你拿出长方体，像老师这样摸摸它的上面，下面，前面，后面，左面，右面，说说你有什么感觉？‎ ‎（感知面在体上） ‎ 生：平平的、滑滑的。‎ 师：是的，长方体每个面即平又滑。那长方体上有这样平平的面，其它物体上也有这样平平的面吗？找一找、看一看、每个面分别是什么图形？并与同桌说一说。‎ 一年级下册数学《认识图形》教学设计 学生汇报：师：正方体上有没有平平的面?是什么图形？有几个正方形？圆柱上有平平的面吗？（圆形）圆柱的侧面是一个曲面，还有那个物体上有曲面？我们再来看看在三棱柱上平平的面？是什么图形？（长方形三角形）哈哈，原来我们今天所要认识的新图形，都藏在这些立体图形里，谁有办法把这些平平的图形，从立体图形中请出来。请到桌子上的白纸上?现在以小组形式讨论一下。‎ 找同学说一说，同学们真了不起，能想出这样方便可行的好方法。现在请选择你喜欢的方法，变出你最喜欢的一个图形。看谁变得快变得好，老师有小粘贴奖励你呦。‎ 1、 生：可以用印尼。‎ 2、 师:板前幻灯片演示 立体图形留在纸上的图形。‎ 3、 生：可以画一画。把立体图形按在纸上，沿着它的边画一圈。学生板前演示。‎ 4、 生:拿着立体图形在纸上留下折痕。‎ 师：拿我们就挑选一个你们最喜欢的图形，把它上面一个平平的面画在你的题卡上。‎ 学生动手操作 。 ‎ 师：请你说说你是从哪个物体的哪个地方请下那个图形的？‎ 师根据学生的回答依次展示大平幕的动画 长方形、示正方形、三角形、圆。‎ 师：我们请出来的长方形、正方形、圆形、三角形只是左面这些立体图形的一个面，都是平平的，这样的图形就叫做平面图形。（揭示课题：认识图形）‎ ‎2、说一说、记图形 师：老师在把这些平面图形请到黑板上，我们一起说出他们的名字。‎ ‎（师在学生回答的同时板书这几种名称）‎ ‎3摆一摆，找图形特征 一年级下册数学《认识图形》教学设计 你们能用小棒摆自己喜欢的平面图形吗 汇报:你摆出的是什么图形？你是用几根小棒摆出来的？‎ 老师发现你们没有人摆圆形呢，为什么？（圆的边是弯的，小棒是直的，没办法摆）。师：你们太聪明了，一下子就找到了圆的特点，其他三种图形的边是直的，圆的边是弯的。剩下的三种图形，谁又独具特点？谁与另两个长相不同？（三角形）特点是？（三条边三个角）只要具备三条边三个角就是三角形，我们再看看多彩多样的三角形（课件出示）。剩下这两图形模样长得太像了，都有四条边四个角，你有办法区别吗？（长方形有两条长边两条短边，正方形的四条边一样长。）‎ 欣赏图形。‎ 出示课件，长方形也是多种多样的，有的高，有的矮，有的胖，有的瘦，但只要具备有四个方方的角，两条长边，两条短边，就是长方形。（从折纸中我们看到正方形是长方形的一部分，也就是说正方形是特殊的长方形）‎ 三、走进生活，巩固知识 ‎1、找图形；‎ 你们通过自己的努力发现图形各自的特点及关系，厉害了我的孩子们，老师为你点赞。其实在我们的教室里，就藏着许多这样的图形，你能找到吗？下面，我老师带你走出教室，到走廊欣赏我们的校园文化，那里住着许多的平面图形（图片欣赏）简单的图形，经典的文字，淡雅的色彩，承载着我们校园文化，让我们的校园浸在书香里，也彰显出独特艺术魅力。我们在这里上学太幸福了。老师再带你们走出校园，到那路上转转。‎ 2、 认图形。（多媒体出示交通标志）‎ 一年级下册数学《认识图形》教学设计 小朋友，看！这是什么？(交通标志)这些交通标志是什么图形，叫什么名字？人行横道，我们上学过马路的时候要走人行横道，我们在幼儿园学过一首儿歌，红灯停，路灯行，黄灯亮了等一等。所以我们一定要遵守交通规则。第二个是什么图形？行走天桥。行走天桥大城市有，目的缓解交通压力。这个图是注意儿童，学校附近都有，提醒过往的车辆，这里有学校，要减速慢行，注意儿童，停车场大家都非常熟悉了。最后一个是停车场。交通标志有很多，课后你们和爸爸妈妈一起，上网查找，多认识一些，全家学习交通规则，全家人遵守交通规则，做到安全出行，平安回家。）‎ ‎3同学们 请看，老师带你们走进哪里了？（智慧岛）想不想去看一下?智慧岛住着淘气，笑笑和智慧爷爷。要想进智慧岛很不容易，你们必须要猜对三个谜语才行。课件出示谜语。‎ ‎4智慧爷爷说 你们真是太聪明了，欢迎你们走进智慧岛的美术乐园。看，这是谁？（孙悟空）他有什么本领呢？今天他遇到点小麻烦，看屏幕。数一数有多少个三角形？多少个正方形？指生板前数一数图形。孙悟空为了感谢我们小朋友，送给我们每人一张画卡。‎ ‎5涂一涂。‎ 涂图形。‎ 我们来欣赏他们作品，（课件展示），颜色太单调了，你能帮他们上色吗？‎ 我们通过上色，发现轮船和火箭简直是太美了。其实，在生活中，我们还可以用拼一拼，拼出美丽的图案。看屏幕，欣赏一下。‎ 一路的参观一路的学习，说说我们今天有什么收获？‎ 全课总结 图形的世界变化万千，图形的世界丰富多彩，只要大家用发现的眼睛观察它，，用聪明的头脑研究它。你就好发现图形中许许多多的奥秘。老师相信将来的你，一定能用简简单单的图形，装点出精彩缤纷的世界。‎ ‎ 板书设计 ‎ 认 识 图 形 ‎ ‎（平面图形）‎ ‎ 正方形 长方形 三角形 圆 ‎ 一年级下册数学《认识图形》教学设计 ‎《  认识图形》教学反思 在教学北师大版一年级下册数学第四单元?有趣的图形中的第一课时——“认识图形”这一节课时，我设计的本节课力求体现以下特点：‎ ‎1、在教学目标上——全面、明确，可操作性强。‎ ‎2、在学习内容处理上——体现数学与现实生活的联系。‎ ‎3、在组织教学策略上——注意情境与活动教学。‎ ‎4、灵活运用多媒体辅助教学——体现大信息量与高效率。‎ ‎      学生在上学期已经学习了长方体、正方体、圆柱和球，初步认识了这些几何图形，形成了一定的空间观念；同时，学生具有一定的生活经验，比较关注自己周围的事物。在导入新课的活动中，我没有从零开始，而是先让学生来说一说自己已经认识的图形。这样就激发起学生探究新知的强烈欲望，激活了学生的思维，发挥了学生的主体性。接着我创设了让学生看一看、说一说、找一找、摸一摸的学习活动，既注重让学生以自己内心的体验来学习数学，培养学生的观察能力、运用数学进行交流的意识，又使学生初步感知这些实物 一年级下册数学《认识图形》教学设计 ‎ (模型)的表面，获得对平面图形的感性认识，为学生在下一个环节的学习中更好地体验出“面”在“体”上，作了很好的铺垫。然后我又通过引导学生比较立体图形与平面图形的异同，深化了对两类图形特征的认识，使学生从具体实物操作和形象感知发展到抽象地认识图形，进一步体验到“面”由“体”得和“体”与“面”之间的区别与联系。特别是通过让学生充分参与操作性和探索性的学习活动，有效地培养了学生的空间观念、观察能力、数学语言表达能力、动手操作能力以及分析、比较、概括等逻辑思维能力。在学生初步学会了从“体”上找“面”的方法，弄清了“体”与“面”关系的基础上，又让学生通过小组合作学习，尝试找出怎样利用物体来描出平面图形的策略，既体现了教学设计的层次性，又培养了学生合作的意识，进一步加深了学生对所学图形特征的认识。通过提问“在生活中，你在哪儿见过这些平面图形”，创设问题情境，让学生把所学的新知运用到现实生活中，使学生觉得学习数学有用，数学与生活有着密切的联系，增进了学生对数学的价值和作用的认识，激发了学生学习数学的热情。最后我通过练习，使学生巩固了本节课所学的知识。‎ 课后反思自己这节课的教学行为，成功的主要有以下几点：‎ ‎1、在“玩”中学，激发学生的兴趣。‎ ‎        一年级孩子注意的特点是无意注意占主要，注意时间不长。而数学知识一般较抽象，生硬。因此整堂课我设计了很多活动，如摸一摸、贴一贴、评一评、举一举、猜一猜、摆一摆等等，让学生在活动中学习、在活动中探索、在活动中感悟。‎ ‎       一开始我就创设一个学生感兴趣的情境:与机灵狗一起学习，机灵狗还带来了礼物，礼物不小心掉在了地上，留下了脚印，谁能想办法把它们的脚印变出来？激发他们学习的兴趣，激起思维的火花。让孩子在兴趣、好奇心的驱使下主动地学习新知。在探索阶段，让学生在摆一摆、猜一猜等真实有趣的情景中，经历、体验数学知识。在巩固拓展时，创设了让学生摸一摸、拼一拼的游戏活动，课堂上学生始终乐此不疲，兴趣盎然。整个数学学习活动充满情趣，学生在趣中悟，乐中学。‎ ‎2、教学语言要有童趣 ‎      教学中，要结合儿童的认知特点、兴趣爱好、心理特征和个性倾向等，在不影响知识科学性的前提下，对教学语言进行加工、装饰，使其通俗、生动，富有情趣。即要结合学生生活实例创设教学情境，激发学生学习兴趣。当然，口头语言更应形象、生动，充满童趣，富有感染力。如在本课的教学中，当小朋友展示自己的作品，让一位小朋友当评委评出优秀的作品，我就说：老师想当小记者采访一下这些画得好的小朋友，他是怎么画的？而在猜一猜这个活动时，我又是这样说的：这些图形想和小朋友做游戏，他们躲起来了，只露出了一部分，请你猜一猜，他会是什么图形？这些亲切、形象的语言极大地激励学生积极思考、探究，动手，感到数学问题新颖、亲近、有趣。‎ ‎3、布置任务要简单明了，也要切实可行 一年级下册数学《认识图形》教学设计 ‎      这节课在第一个班先上时，我原来设计让学生用自己喜欢的办法把积木的一面想办法在纸上表现出来，结果学生对印的方法非常感兴趣，不去想别的方法了，而这些印泥的差异很大，有的很浓，有的很淡，淡得印出来就效果很差，所以不但浪费了很多时间，也没有达到预设的效果。在第二个班上时，我就删掉了这个环节，直接让他们用画一画的办法，效果就很好。‎ 当然，这节课也有不足之处：‎ ‎1.我觉得我对学生学习过程中达到过程性目标的评价不够。‎ ‎2、在对教学内容的优化上，还可以出示一些交通标志，让学生说说这些图形能在什么地方看得到，表示什么意思，从而有机渗透对学生进行交通规则的教育，这样更能体现数学与生活的联系及其育人的价值。‎