二年级上册语文教案 大禹治水 人教部编版 (2) 4页

大禹治水 第二课时 教学目标:‎ ‎1.巩固“洪、毒”等15个生字,书写“道、年、业、产”4个字。了解“挡水、疏导、驱赶、安居乐业”等词语的意思。‎ ‎2.正确、流利地朗读课文,借助“十三年、到处奔走”等词句理解课文内容,初步体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。‎ ‎3.按照课后提示,讲述故事。‎ 教学重点：‎ ‎1.巩固“洪、毒”等15个生字,书写“道、年、业、产”4个字。了解“挡水、疏导、驱赶、安居乐业”等词语的意思。‎ ‎2.正确、流利地朗读课文,借助“十三年、到处奔走”等词句理解课文内容,初步体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。‎ 教学难点;‎ 按照课后提示,讲述故事。‎ 教学过程:‎ 一、复习回顾 ‎1.检查词语认读,并用上以下词语说一说洪水带来的灾害。‎ 泛滥、淹没、冲毁、伤害 ‎2.面对如此悲惨的景象,一个名叫鲧的人开始领着大家治水。这节课继续学习课文。‎ 二、学习第2自然段,练习讲述 ‎1.自由朗读,说一说:谁?怎么治水?结果怎样?(鲧筑坝挡水,治水没有成功。)‎ ‎2.指名朗读鲧治水的方法。(他只知道筑坝挡水,九年过去了,洪水仍然没有消退。)‎ ‎(1)说说什么叫“筑坝挡水”,结果怎样。‎ ‎(2)出示“继续”词卡,练习用“继续”说一句话。‎ ‎3.练习讲述本段。讲述时可以借助哪些词?学生交流，教师帮助梳理。‎ 可提炼:谁?怎么治理?‎ 结果：‎ 鲧、筑坝挡水、没有成功 禹、继续治水 三、学习第3自然段 ‎1.引导:鲧的儿子禹继续担起治水的重任。在禹治水期间,还流传着一个感人的故事。‎ ‎2.出示语段,指名填空。‎ 禹离开了家乡,一去就是( )年。这( )年里,他到处奔走,曾经( )次路过自己家门口。可是他认为治水要紧,( )次也没有走进家门看一看。‎ ‎3.体会“治水时间之长、之艰辛”“心系百姓之切”‎ ‎(1)创境朗读:禹治水十三年,没回过一次家,传说禹的儿子很大了还没有见过自己的父亲。禹为什么急于把洪水治理好?练习用上“因为……所以……”的句式说一说。(预设因为洪水害得老百姓无家可归,禹心里装着百姓,所以他急于把洪水治理好）‎ ‎(2)指导朗读:这些数字读好了,这段话的意思也就读明 白了。学生练读。‎ ‎(3)教师介绍:为了治水,禹到处奔走。晚上,他常常睡在草丘山冈,天蒙蒙亮就又出发了。他的脚长年泡在泥水中脚跟都烂了,他只好拄着棍子走路。课文用了一个词—“到处奔走”。‎ ‎(4)说一说:读到这里,你最想用哪个词赞美禹?(一心为民、无私奉献……)‎ ‎(5)小结:十三年里,禹多次经过家门都没有回家看一看,老百姓们听说了这件事,非常感动。‎ 四、学习第4自然段—感受大禹的功绩 ‎1.自由读文,练习按“谁、怎么治理、结果如何”的思路说一说这段话的内容。‎ ‎2.学习第一层,了解“大禹治水”的经过,体会大禹的智慧。‎ ‎(1)读第4自然段,画出禹治理洪水的句子 ‎(2)用自己的话说一说,禹是怎么让洪水乖乖听话的。‎ ‎(3)借助插图,理解“疏导”的意思。‎ ‎(4)齐读禹治理洪水的语句,感受禹的智慧。‎ ‎3.学习第二层,体会百姓“安居乐业”。‎ ‎(1)指名读写禹“治水后”的景象的句子，出示百姓“安居乐业”的场景图片,说说看到了什么。‎ ‎(孩童无忧无虑地玩耍,百姓在田里耕作,闲暇之余吹笛歌唱、聊天品茶等。)‎ ‎2)理解“安居乐业”:洪水终于被治理好了,老百姓有屋可住,有田可种,幸福地过日子,这样的生活就叫安居乐业。‎ ‎(3)指名对比朗读课文写“治水前”和“治水后”的景象的句子。‎ ‎(4)从洪水泛滥到乖乖地听话,百姓会怎么感激禹?(治水有方、智慧过人,心中装着百姓安危…)‎ ‎4.小结:人民非常感谢禹的功绩,因此尊称他为“大禹”也就是伟大的禹。‎ 五、讲述故事 过渡:大禹治水的故事代代相传,让我们来完整地讲述这个故事。‎ ‎1.借助板书,提示四人小组合作讲述,每人讲述一段重点把禹的治水方法讲清楚。‎ ‎2.展示,相机评价。‎ ‎3.擦掉部分词语,只留下(泛滥、筑坝挡水、多次过家门而不入、疏通河道),学生独立练习讲故事。‎ 六、写字指导(略)‎ 七、推荐阅读 在我国历史上,像大禹这样的故事还有很多(出示课件),如《愚公移山》《后羿射日》《女娲补天》。建议课后找来读一读。‎ 八、板书设计:‎ ‎(1)洪水使人们生活痛苦。(泛滥、淹没、冲毁、伤害)‎ ‎(2)鲧用筑坝挡水的方法,没有治好洪水。‎ 大禹治水 ‎(九年、继续)‎ ‎(3)禹治水,多次过家门而不入。‎ ‎(4)禹用疏通河道的办法,带领人们治好了洪水。(安居乐业)‎