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- 2021-11-18 发布
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《青蛙写诗》说课稿
一、说教材:
《青蛙写诗》这篇课文是小学语文一年级上册第六单元的第三篇课文,这首小诗歌共有五小节,短小精悍。是一首极富情趣、结构工整、充满童趣的小诗。作家用丰富而又合理的想象,把池塘里的美丽景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化,并把它们生动准确地想象成逗号、句号与省略号,从而巧夺天工地组合成了一首生动有趣的小诗。这样通过生动、具体、形象的事物来认识逗号、句号、省略号,极富有情趣,很适合孩子们学习语言,读来让人浮想联翩。教材内容图文并茂,富于童趣,富于想象,富于创造,十分适于天性活泼、充满好奇的一年级学生学习语言、认识事物,同时也为教师创造性教学留下了广阔的空间。
二、学习目标分析
《语文课标》指出:“一、二年级的学生要掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首;能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。初步感受汉字的形体美。诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,展开想像,获得初步的情感体验,感受语言的优美。”依据新课标中的三维目标,因此确定本课的教学目标如下:
1、认识14个生字,能正确书写“个、下”两个字,认识1个偏旁。
2、有感情地朗读课文。
3、认识“逗号、句话、省略号”。
三、教学重难点: 认识14个生字,认识一个偏旁,有感情地朗读课文。
四、学生分析
1.一年级学生乐于朗读,想象力丰富,但要把一首优美的小诗读好,读得有感情是不容易的,所以在教学中我加强对学生有感情朗读的指导,从而读出诗歌的韵律美。
2.本学期学生已经接触了一点标点符号的用法,本课进行强调,让他们掌握这三种标点符号的用法。
五、设计理念
低年级学生的心理特点是活泼好动,天真可爱,他们易于接受直观形象的事物。虽已积累了一些识字的方法和经验,但由于认字量少,词汇量不足,对字、词、句、段间的关系还不是很清楚,因此对语文的感受力较差,往往一篇文章读得准确、流利都很费劲,更谈不上对课文的感悟和理解了。因此,根据教材、学生的特点,在设计本课教学时我以阅读教学为载体,从朗读入手,迁移出汉字学习,然后再回到课文中朗读感悟,从而巩固和深化了汉字的音、形、义,这样,字不离词,词不离句,在语言环境中学字学词,提高了识字效率,同时也培养了学生的阅读能力。
六、教学过程
(一)、创设情境,激趣引入:
同学们,这节课我们先来猜一个谜语:
绿衣小英雄,田里捉害虫,水陆都是家,唱歌呱呱呱。
(打一动物)
你知道青蛙生活在哪里,它有什么本领吗?我们去看看小青蛙,好吗?青蛙生活在美丽的池塘里,粉红色的荷花是它的阳伞,碧绿的荷叶是它的摇篮,它沐浴着和煦的春风,享受着淅淅沥沥的小雨,实在是太美妙了!于是它诗兴大发,向我们展示了它的又一项本领——写诗,这节课我们就来一起学习《青蛙写诗》。这样图画与语言描述相结合来激发学生的学习兴趣,使他们很自然地走进课文内容,进入学习状态。
(二)、初读感知,读准字音:
儿童对识记生字要经历一个由模糊到清晰的过程,也就是他们首先记住字的大概轮廓,然后通过反复的认识逐渐强化记忆,感知是识字教学的起始阶段,在感知中读准字音,了解字义。教学中我通过范读课文听清字音,自由读文读准字音,多种形式的练读,赛读等方式来让学生读准字音,熟悉字形。
(三)、随文识字,记形解义:
识字是阅读的基础,是低年级的教学重点。随着新课改的实施,一年级的识字量明显增多,如何让学生在轻松愉悦的氛围中识记生字,既是教学重点也是教学难点。教学中我采用边学文边汇报,字不离词、词不离句、句不离文的方法,将识字任务贯穿于课文的学习当中。具体做法是读到哪个字就认哪个字,先汇报记忆方法,如:部首加字法、数笔画、加一加、形声字规律、替换等方法来记忆生字,再结合具体语境来理解字义,最后在反复朗读中强化记忆。
本课识字教学将学生熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给孩子们识字方法,努力做到识和用相结合。借助多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,引导学生在具体的语言环境中识字,激发学生识字写字、阅读的兴趣,发展学生的语言,启迪孩子的灵性!
(四)、品读课文,感受诗的韵律美:
随文识字后,立即回到课文中去朗读,凭借课文内容的情节性,语句的连贯性使学生熟读课,理解课文,识记生字,以读促讲。加强学生的朗读训练,通过范读、领读、个人读、自由读等多种方法练习朗读,让学生在读中领悟诗歌的意境。
(五)再读课文,认识标点
对于文中出现的三个标点我充分利用学生形象思维的优势,先让学生从画面中找一找,然后把实物与标点连一连,最后对标点的作用讲一讲,再引导学生说一说。使学生对“逗号、句号、省略号”有了深刻的印象,对其用法有了深入的了解。
(六)认识生字,指导书写
写字是低年级教学的重要组成部分。本节课要学写的是“个”和“下”两个字,我通过先观察,再拆笔顺、说占格、教师范写、学生描红、练写等方法,指导学生真确、规范地书写汉字。