部编版二年级语文上册《曹冲称象》教案 (6) 4页

‎《曹冲称象》教案 一、文本教学解读 ‎《曹冲称象》是一个历史故事。讲述曹冲小时候想办法称象的故事， 赞扬其聪慧过人。课文趣味性强， 既可以图文结合， 识写生字， 也可以用来训练学生读好故事、讲好故事， 学习生活中解决问题需要学会思维转化、替代。‎ ‎1.识写生字。‎ 课文有14个生字要求会读，10个要求会写。‎ 称、秤：2个字偏旁相同，读音相近，声母都是翘舌音（ch），韵母都是后鼻音（enɡ），只是声调不同，要注意区别。‎ 柱、杆、根：3个字都是形声字，右边“主、干、艮”是声旁，表读音，左边形旁表义，都与“木”有关。‎ 认读“砍、止”等字， 宜将字音、字形和字源结合起来。借助拼音， 读准字音的基础上， 根据字形， 指导学生查找资料， 弄清字义。例如：砍， “石”代表刀斧， “欠”表示被刀斧劈后缺少一块。止， 本义为脚趾， 文中指到画线的地方结束。‎ 认读“曹、员、议论、重、量、线”等字词， 可以借助课文插图， 读一读生字， 认一认曹操和官员， 想一想官员如何议论大象重量， 议论如何称象。联系生活实际， 理解“议论”在生活中十分常见。并能大致了解“议论”的本义——都是“言字旁”， 表示说话有意义， 有条理。‎ 识写“称、做、底、秤、站、然、柱、杆、岁、船”10个字， 在读准字音和理解意思的基础上， 整体观察9个生字字形， 找出左右结构的字：称、做、秤、站、柱、杆、船。注意观察左窄右宽的字：做。书写时注意左边偏旁要窄瘦些。余下5字基本是左右相当。‎ 识写“底、然、岁”3个字， 可以分别讲明结构， 一要发现共同点， “底”的上下两点， “然”的四点底中的第三点， “岁”的下面一点都在聚中线上。二要逐个关注：“然”字教师要范写并提示四点底要托住上半部分， “岁”字上下之间的占格、位置关系， “底”要重点示范讲解， 广字头要写正， 被包围部分的斜钩要略长。‎ ‎2.朗读课文。‎ 在读正确、连贯的基础上， 重点指导对话朗读：一是读好文中的三个问句“象这么大， 到底有多重呢?”“谁有办法把这头大象称一称？”“谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢?”读出疑问的语气。其中， 要突出语气词“呢”和关键词“到底”“谁有”等， 重在让学生在朗读实践中加以体会和感悟。二是读好曹冲说的话。曹冲的话言简意赅， 条理清楚。开头一句总述， 后面几句极为连贯， 把称象办法说得清楚明白。文中长句子要注意停顿、断句， 要一句一句示范、训练， 读出重音， 让别人听得清楚明白。这里， 也可以采取跟读的方式， 如， 教师读：把大象——， 生读：赶到一艘大船上……以此类推。‎ ‎3.迁移运用。‎ 课文把曹冲称象的办法及步骤讲述得十分清楚， 适合训练学生复述， 学习有条理地说话。两个副词的运用既精准又情感丰富。“才”字表现了曹冲的智慧， “到底”表现了人们想知道大象重量的迫切心情。以上训练可以通过借助插图、创设情境、联系生活实际等方式进行。‎ 二、教学活动设计 教学目标：‎ ‎1.能正确认读14个生字， 会写10个生字。‎ ‎2.能把课文读正确、连贯。‎ ‎3.能学会复述称象办法， 能用“才、到底”练习说话。‎ ‎4.能借助图文阅读， 体会曹冲称象的办法好在哪里， 进而能明白解决生活中实际问题需要学会转化思维。‎ 教学重点：‎ ‎1、有主动识字的愿望， 认识14个生字， 会写10个生字。‎ ‎2、正确、流利地朗读课文， 能用自己的话说一说曹冲称象的办法。‎ 教学难点：‎ 通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动， 感悟曹冲称象办法的巧妙之处。‎ 教学时间：2课时 教学过程：‎ 板块一 认读字词， 认识事物 ‎1.认读“曹、称、秤、重量”。‎ ‎（1）认识曹冲：出示课题——曹冲称象。谁来读课题？了解曹冲做的事情：称象。‎ 要点：曹冲是历史名人曹操的儿子。‎ ‎（2）认识重量：你还见过谁称什么？一称， 就知道了重量， 你的重量是多少？‎ 要点：“称”是后鼻音。‎ ‎2.认读“柱、杆、根”。‎ ‎（1）认识大象：出示大象图片， 读好量词短语：一堵墙 四根柱子 一杆大秤。‎ 要点：读准字音， 节奏停顿在“一堵、四根、一杆”后面。‎ ‎3.认读“官员、议论”。‎ 提示：活动展开， 层层推进， 通过官员的话认识、理解什么是“议论”， 通过学生讨论， 明白这就叫“议论”。‎ ‎4.认读“砍、线、止”。‎ ‎（1）说说你认识哪个字？请你读读这个字， 也可领着大家读一读。‎ ‎（2）这个字由哪几部分组成，猜一猜这个字的意思。谁能用这个字组一个词？‎ 要点：“止”，独体字，表示停止。文中指到画线的地方为止。‎ ‎5.巩固识字。教师出示生字组成词语的卡片，让学生再次认读词语。‎ 要点：可以把“秤、称”“杆、柱、根”反复出示，比较辨别。也可以猜猜几个字的意思。‎ 板块二 朗读课文，正确连贯 ‎1.教读问句。‎ ‎（1）出示问句：‎ ‎“象这么大，到底有多重呢？”‎ ‎“谁有办法把这头大象称一称？”‎ ‎“谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？”‎ ‎（2）自由练读，发现其中的共同点，都是问句。‎ ‎（3）尝试练读。‎ 要点：语气词，要读得轻而短。‎ ‎（4）示范朗读。‎ 要点：句子中间的要点要读重音，例如“多重、谁有办法、谁有”等。‎ ‎2.教读长句。‎ ‎（1）出示长句：“把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面在船舷上画一条线。再把大象赶上岸，往船上装石头，直到船下沉到画线的地方为止。”‎ ‎（2）自由练读。引导发现语言特点。‎ 提示：这两句话是曹冲讲述称象的办法，虽然是人物语言，但没有提示语，也是叙述性的语气，语调也较平缓。为了让别人听得清楚，每句话中要注意重音的把握。‎ ‎（3）范读指导。‎ 要点：可以把朗读要点放在重音上，如：“赶到、下沉、沿着、画、再、赶上、装、下沉”等词语。‎ ‎3.比赛朗读。‎ 要点：（1）看谁突出重音，读出疑问语气。（2）看谁突出重音，把称象办法读得清楚明白。‎ 板块三 图文阅读，交流复述 ‎1.排一排。‎ ‎（1）出示课后习题：阅读课文第4自然段，给下面内容排序。‎ 赶象上船 把大象赶上岸，装石头上船 在船舷上做记号 称石头的重量 ‎（2）自由阅读课文第4自然段。‎ ‎（3）尝试正确排列并校对。‎ 提示：正确排列后多种形式反复朗读。‎ ‎2.演一演。‎ ‎（1）创设情境：‎ 一天，吴国使臣来到魏国，看到大象，使臣问曹操：“听说你们已经称出了大象的重量，能让我见识一下这杆大秤吗？”曹操说不用秤来称。使臣惊呼：“不用秤来称，真是稀奇，那该怎么称呢？”曹操说出了称象的办法。使臣问：“这个主意是谁想出来的？”曹操说是自已才七岁的儿子曹冲。使臣问：“曹冲的主意谁都没试过，你怎么就能马上答应下来呢？”曹操说出了理由。‎ ‎（2）设置角色：教师做吴国使臣，学生做曹操。‎ ‎（3）情境表演。学生说出曹操没有说具体的话。‎ ‎（4）师生点评。‎ 要点：目的在于复述称象的过程，区别两种称象办法，再认识曹冲的智慧。‎ 板块四 迁移运用，练习说话 ‎1.学用“才”字。‎ ‎（1）出示两句话：“曹操的儿子曹冲才七岁。”和“曹操的儿子曹冲七岁。”‎ ‎（2）指名两名学生对比着读。‎ ‎（3）读了这两句，感觉有什么不一样？前一句给你什么感觉？‎ ‎（4）出示句子：“写完这么多作业，他花了十分钟。”如果在句中加入“才”字，意思有什么不一样？（“写完这么多作业，他才花了十分钟。”——夸赞的语气）‎ 要点：“才”表示“刚刚”的意思，是感叹曹冲人虽小，但办法好，“才”字用在句中，赞叹曹冲智慧过人。‎ ‎2.学用“到底”。‎ ‎（1）出示两句话：“大象到底有多重？”和“大象有多重？”‎ ‎（2）比较两句话的不同。‎ ‎（3）练习说话：一生说一句话，另一生加上“到底”一词，如一生说“明天有多热？”另一生说“明天到底有多热？”‎ 提示：“到底”表示疑问程度深，大象很重。‎ 板块五 整体观照，学写汉字 ‎1.整体观察，区分结构。‎ ‎（1）教师引导学生发现10个生字中多数是左右结构的字。‎ ‎（2）发现构字规律后提示书写要领，必要时示范书写“做”。‎ ‎（3）练习书写这几个字：称、做、秤、站、柱、杆、船。‎ ‎2.范写“底”，学写“然、岁”。‎ ‎（1）教师引导发现这几个字的结构。‎ ‎（2）突出“底”，发现其上下两点均在竖中线上，提示其撇和斜勾的舒展。‎ ‎（3）示范“然”，强调四点底的四点方向不同。‎ ‎（4）“岁”字提示注意结构比例和点的位置。‎ 提示：以学生书写练习为主，教师指导为辅。‎ ‎3.展示评价，适时指导。‎