二年级数学上册教案-9的乘法口诀-人教版 (4) 5页

‎《9的乘法口诀》课堂设计和反思 教学内容：人教版二年级数学上册第六单元P80例4‎ 教学目标：‎ ‎1、知识与技能目标：使学生经历编制9的乘法口诀的过程，理解口诀意义，明确口诀来源。‎ ‎ 2、过程与方法目标： 小组合作，创编口诀，经历编制9的乘法口诀的过程。引导学生找到9的乘法口诀的特殊规律，寻找最佳的记忆方法。‎ ‎ 3、情感、态度与价值观目标：培养学生的推导能力和解决简单的实际问题的能力，进一步体验数学与生活的密切联系。 ‎ 教学重点：理解每一句9的乘法口诀的意义。‎ 教学难点：发现规律并利用规律来记忆9的乘法口诀。‎ 教学准备：多媒体课件 教学过程：‎ 一、计算铺垫，导入新知 看算式直接说出得数，屏幕出示：‎ 生根据已学的乘法口诀快速的算出了结果。‎ 师：你怎么算的那么快？原来是用了乘法口诀啊。看来学习了乘法口诀，能让我们的计算做的又对又快！‎ 课件出示：袋鼠跳格图，师：每跳一下,下一格是几？你是怎样计算的？‎ 生：学生交流。（渗透9的乘法口诀）‎ ‎【设计意图：合理把握教学起点。学生已经掌握了1—8的乘法口诀，对于9的乘法口诀已有所了解。因此，设计时在了解学生的已有知识的前提下，对前面的乘法口诀做了简单的复习和回忆，让学生感受用乘法口诀计算的优势，为学习9的乘法口诀埋下伏笔，激起学生对新知识进行探索的欲望。】‎ 二、 学习新知 自主探究 ‎1、 揭示课题 今天我们就来学习9的乘法口诀。（板书课题）‎ ‎2、 猜想有几句口诀，出示口诀 师：你知道九的乘法口诀有几句，是哪些？‎ 生按照前面学习1~8的乘法口诀的规律按照次序陆陆续续地说出了9的乘法口诀，师大大屏出示。‎ ‎3、出示龙舟图，理解9的乘法口诀的意义 ‎ 师：关于赛龙舟你们知道什么？ ‎ 师：每年的端五节，南宁南湖公园就举行赛龙舟比赛。参赛选手要怎样才能划得快，从而取得胜利呢？大家齐心协力，团结合作，共同努力才能取得最后的胜利，需要团队合作的精神。我们班也是一个团队，光靠几个同学的努力，全班的数学成绩能提高上来吗？对！要靠大家一起努力，每个人都认真听每一节课，认真完成每一次作业，相信在期考我们班的数学成绩就会大大提高。大家有信心吗？ ‎ 师：从图中你知道了哪些数学信息？ ‎ 生：每条船上有9个选手，一共有九个队。‎ 师：那老师圈起了六艘龙舟，一共有多少人？你是怎样想的？（一起理解六九五十四这句口诀的意义，并验证这句口诀的准确性）‎ ‎4、再借助图形理解四九三十六这句口诀的意义。‎ ‎5、接下来我们同学们可以挑选你觉得陌生的，或者有疑问的，也可以是感兴趣的口诀，开动脑筋，用我们各种各样的办法来证明这句口诀对不对。大家手上有这张纸，你先挑选你想验证的口诀，把方法和过程写在方框中，再写出根据这个口诀我能写出的乘法算式。‎ ‎6、 学生活动，师巡视。‎ ‎7、 学生汇报，教师板书。‎ ‎【设计意图 ：放手让学生独立探究、自由验证。课程标准指出，有效的学习方式应让学生动手实践、自主探索、合作交流。当学生得出9的乘法口诀后，让学生自由地选择自己喜欢的方式，进行探索、验证9的乘法口诀意义的过程。尊重了学生的个性，激发了学生学习积极性，充分发挥了学生的主动性，动手操作、动口表达，生生互动，师生互动，学生成了课堂的主旋律。】‎ 三、观察表格 发现规律 ‎1、师：现在给两分钟时间，看看你能把所学的口诀都记住吗？‎ ‎　　问题1：你在记口诀的时候遇到什么困难了吗？‎ ‎　 （教师记录学生有问题的口诀，用白粉笔勾出）‎ 过渡语：那我们能不能想一个办法．快速地把这些口诀记熟呢?请小朋友们仔细观察表格,看一看9的乘法口诀里有没有规律。‎ ‎2、学生相互交流，发现规律。‎ ‎3、汇报。‎ 学生可能发现的规律有：（1）、 相邻的每句口诀的积之间相差9 。（2）、 积的个位、十位上的数相加的和都是9。（3）、 得数个位上的数逐渐少1、十位上的数逐渐多1。（4）、 是几的口诀，积就是几十减几。‎ 教师小结：从不同的角度观察，可以找到许多有关9的乘法口诀的规律，我们还可以通过什么来记忆口诀呢？‎ ‎4．手指记忆法。‎ 伸出两手，从左到右，按1到10的顺序排列，算一位数乘9，只要弯曲起相应的手指，这个手指左边的手指数目就是积十位上的数，右面的手指数是积个位上的数。例如：计算3×9，就弯起左手左起第3个手指，左面的2个手指表示20，右面的7个手指表示7，所以3×9的积是27。不信，你试试。‎ ‎5、师演示手指操，生说口诀；生练习一次 ‎【设计意图：通过让学生发现9的乘法口诀特点，有意识地让学生运用已有的知识经验，引导学生观察发现口诀之间的规律，使学生进一步理解乘法口诀的含义，为熟记乘法口诀提供捷径，培养学生观察、概括、交流等数学的能力，发展孩子的潜能，让纯粹的记忆变得生动和直观。】‎ 四、运用口诀 巩固练习 ‎1 、对口令游戏。‎ ‎2、口算，快速说出结果，并说说你用的是哪句口诀。‎ ‎3、想一想，积是36的口诀有哪几句。‎ ‎4. 花儿后面藏着谁。‎ ‎【设计意图：设计多层次的练习。形式多样、内容丰富的练习，采用色彩鲜艳、形式活泼的课件加以展示，从运用口诀进行各种计算，巩固了乘法口诀的记忆，也提高了计算能力，为学生以后学习用口诀求商等知识提供了可持续发展的可能。】‎ 五、灵活应用 拓展提升 出示9× 10 = ，你会做吗？是怎样想的？‎ 师：对，孩子们真聪明，其实9的乘法口诀是由我们中国人自己发明的。我们不仅发明9的乘法口诀,而且把它们运用到了生活中去，‎ ‎ (知识链接：俗话说，冬练三九，夏练三伏,小朋友们你们知道这句话中三九的意思吗?是的，三九是指冬天最冷的一段时间。从冬至那天起。每隔九天为一个单元，连续九个九天。到九九一共81天，关于这个知识还有一个谚语呢。让我们一起来读一读吧!)‎ 学生读九九歌 ‎【设计意图：通过让学生利用推理的方法，解决一些延生题目，掌握数学思想方法，体验学习数学的价值。既巩固了9的乘法口诀，又在思辩中训练了学生的思维，教会了学习方法，将努力探究得到的知识还原到生活实践中去。】‎ 六、联系实际 总结提炼 这节课学习了什么知识？（学生交流）‎ 师：还记得你们喜欢的孙悟空吗？他有多少种变化（八九七十二变），唐僧师徒历经“九九八十一难”取得真经，老师也希望同学们不怕困难，在学习上取得正经！‎ 板书设计： ９的乘法口诀 ‎　　　　　　　　　　　１×９＝９　　一九得九　９×１＝９‎ ‎　　　　　　　　　　　２×９＝１８　二九十八　　９×２＝１８‎ ‎　　　　　　　　　　　３×９＝２７　三九二十七　９×３＝２７‎ ‎　　　　　　　　　　　４×９＝３６　四九三十六　９×４＝３６‎ ‎　　　　　　　　　　　５×９＝４５　五九四十五　９×５＝４５‎ ‎　　　　　　　　　　　６×９＝５４　六九五是四　９×６＝５４‎ ‎　　　　　　　　　　　７×９＝６３　七九六十三　９×７＝６３‎ ‎　　　　　　　　　　　８×９＝７２　八九七十二　９×８＝７２‎ ‎　　　　　　　　　　　９×９＝８１　九九八十一 ‎【反思】‎ ‎ 本节课我在了解学生知识起点的基础上，不仅紧紧围绕传统的教学要点，大胆地进行创新，让学生在自主探究，生生互动、师生互动的和谐氛围中扎实有效地完成教学任务。综观全课，我主要主要采取了以下策略：‎ ‎ 1．变情境创设为直奔主题。‎ ‎ 创设情境引入新课是当前教学的潮流。但我抛开情境创设，开门见山地出示了课题，让学生自己完成了9的乘法口诀的编制过程。事实也是如此，9的乘法口诀是乘法口诀教学的最后阶段，学生已有了对l—8的口诀的理解和编制经验，许多学生对9的乘法口诀也已经有了一定的了解，这样开门见山，单刀直入课的中心任务，大大提高了课堂教学效率。‎ ‎ 2．变教师讲述为学生探索和交流。‎ ‎ 只有理解了9的乘法口诀的意义，背口诀，记口诀才会有方法。我放手让学生用自己的方法表达口诀的意义，当学生明确任务后就用算式或图画在纸上表示出来，并大胆汇报，我则退居学生的后面加以指导，学生通过动手、动脑、动口多种感官参与学习活动，不但掌握学习数学的方法，而且能加深理解，学以致用。‎ ‎ 3．变机械记忆为有意义学习。‎ 现代认知心理学认为：学习可分为机械学习和有意义学习两大类。有意义的学习是指掌握事物的意义，把握事物内部的、实质性联系的学习。而机械学习只能掌握事物表面的、人为的联系。记住9的乘法口诀是多年来9的乘法口诀教学课永远不变的主题。但如何指导学生记忆口诀?我让学生在理解了9的乘法口诀每一句的意义的基础上，引导学生去寻找9的乘法口诀的规律。孩子在发现相邻的每句口诀的积之间相差9、积的个位、十位上的数相加的和都是9、得数个位上的数逐渐少1、十位上的数逐渐多1……在我的指导下．学生又领会了9的乘法口诀的另一规律：是几的口诀，积就是几十减几。这样一方面培养了孩子观察、推理、概括的能力。另一方面为记忆9的乘法口诀铺垫。‎ ‎ 但在本节课中也留下了许多遗憾：1、规律的归纳是为了方便学生记忆口诀，但遗憾的是我扶的太多，没有给学生充足的时间去探索出这些规律，以至于到后来只是为了发现规律而发现，没有应用到记忆口诀中去。2、课堂整体的调控不是很好，对学生的评价不太及时、到位，所以导致课堂的活力不够。‎