冀教二年下认识路线篇 4页

认识路线 课 题 ‎《认识路线》‎ 教学目标 ‎1.认识简单的路线图，能根据路线图说出从出发地到目的地行走的方向和经过的地方，体会生活中处处有数学。‎ ‎2.通过借助认识路线的活动，进一步发展学生的空间观念，使学生体验到数学与现实生活的密切联系。‎ 教学重 难点 认识路线，能解说路线图。‎ 教学准备 挂图 教学过程：‎ 一、创设情境，引入新课。‎ 师：我们学校明天要来一批检查文明城市的大朋友，学校想让我们班的同学带着他们乘坐1路车去动物园，如果你是小导游，你能向客人介绍一下1路车的行车路线吗？‎ 二、师生互动，共同探究。‎ ‎1.观察主题图。‎ ‎（出示挂图）‎ 师：同学们，从图中你们都看到了什么？‎ 淘气和笑笑分别从哪里出发？‎ ‎2.小组合作交流。‎ ‎（1）师：同桌间交流一下，说一说淘气从广场出发到动物园的行车路线吧。‎ ‎（2）师：同学们说得这么高兴，现在谁愿意上台来讲讲呢？最好是边讲边指路线图哦。（可以多请几名学生来说一说）‎ ‎（3）师：刚刚你们说得这么好，能不能把它写出来呢？快速翻天课本第24页填一填，比比谁填得最快。（填后再让学生读一读。）‎ ‎（4）师：现在我们换一下，来说一说笑笑从动物园出发到广场的行车路线。（再请几个学生上台说说）‎ ‎（5）师：同学们，你们好好想一想，这两条路线之间有什么相同点和不同点呢？‎ ‎3、试一试。‎ 师：我们看来一下说一说的前两题，你们先将第（1）和第（2）在小组内交流。‎ 教师指名让学生上台回答第（1）题。教师指导学生一起数4站，找出哪站下车。‎ 第（2）题，允许学生有不同的想法，有的学生向前数3站，认为是从光明街上车的，有的学生回答后数3站，认为是从育才路上车的。‎ 第（3）题，让学生想一想如果自己要坐车，想从哪一站上车到哪一站下车呢？行车的路线是怎样的？再请学生上台指图说自己怎么坐车的。‎ 个性设计 三、阶梯练习，做中巩固。‎ ‎1.综合练习。（完成练一练的第1题。）‎ 指导学生练习时，教师可以让学生自己先说一说，或让学生编著故事说路线，以此激发学生的学习兴趣。‎ ‎2.开放练习。（完成练一练的第2题。）‎ 教师出示挂图，指导学生读题，理解题意。‎ 首先，教师让学生观察这张图，并且让学生说一说在图中都看到了什么？获得了什么信息？学生仔细观察图后，指名让学生上台说一说。‎ 第（1）小题，教师让学生读题后，懂得要把自己放在“中心公园”上观察。观察它们分别是中心公园的什么方向。‎ 第（2）小题，居民区的居民怎样走可以到达海底世界？教师让每个同学都说说自己的想法。可以在图中标出路线方向，也可以将路线方向写在纸上。‎ 教师还可以让学生当回导游，带领游客游览岛上的每个景点。要求导游写出游览的路线，看一看哪一位导游设计的路线图科学，并进行展示。‎ 四、全课总结：‎ 今天都学到了哪些数学知识？‎ 作业设计：‎ 让学生将自己回家的路线图画在纸上，并且将通过的重要的建筑物在图中标出来。‎ 教学 反思 认识线路图 教学目标：‎ 知识与技能：‎ 能根据示意图辨认事物所在的方向，并能用方向词语描绘事物所在的方向。‎ 过程与方法：‎ 经历观察、描述平面图中事物所在方向的过程。‎ 情感态度与价值观：‎ 在辨认方向和行走路线的过程中提高综合运用知识的能力。‎ 教学准备：‎ 教科书上插图。‎ 教学方案：‎ 一、创设情境 复习引入 ‎1．在教室里辨认八个方向。‎ 引入：这节课我们来认识线路图 二、自主探索 ‎1．丫丫家的位置 ‎（1）出示平面图，让学生观察示意图，说一说图中有哪些建筑，每个建筑所在的方向。‎ ‎（2）在讨论的基础上，教师提出问题：“你能说出丫丫家的位置吗？‎ ‎（3）提出“说一说”的问题，启发学生根据自己的生活经验，说一说丫丫家的人会去的地方，并说出这些地方行走路线。‎ ‎（4）学生讨论去某个地方的行走路线。‎ ‎2．行车线路图 ‎（1）出示线路图。提出问题， 从上面的线路图中，你了解到什么？‎ ‎（2）小组交流。‎ ‎（3）全班交流，指名回答，只要学生说得合理，教师应给予肯定。‎ ‎（4）议一议 师：张大爷在长途汽车站，要去火车站， 请同学们议一议他该怎么走。‎ 指名汇报，通过交流，引导学生说出以下两种行走方案：‎ ‎ 其一：可以乘1路先往北走2站到达邮局，再往西走2站到达火车站。 ‎ 其二：也可以乘5路先往西走1站到达商场，再往北走2站到达火车站。‎ 三、课堂练习 ‎（1）指导学生完成课本中的习题。‎ ‎（2）举出一些生活中的例子，师生共同讨论。‎ 四、小结：‎ 这节课你们学会了哪些知识？‎ 五、课堂作业：‎ 从“长途汽车站”到“火车站”该怎么走？‎