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  • 2021-11-19 发布

二年级上册数学教案 观察物体 北京版 (6)

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二年级数学上册观察物体教学设计 ‎ 教学目标:‎ ‎ 1、通过观察、比较,初步体会从不同位置观察物体所看到的形状是不一样的,并学会根据看到的不同形状正确判断观察者所在的位置。‎ ‎ 2、通过多种活动,培养学生的合作意识和主动探索的精神,培养学生的观察能力、空间观念,运用数学进行交流的能力,体验数学与生活的联系。‎ ‎ 3、帮助学生树立从小仔细观察事物、认真思考的好习惯。‎ ‎ 教学重点:体验到不同的位置观察物体,看到的物体形状是不同的。‎ ‎ 教学难点:辨认从不同侧面观察到的物体形状。‎ ‎ 教具:CAI课件、小猪存钱罐 ‎ 教学过程:‎ ‎ 一、创设情境,诱趣激学 ‎ 师:同学们,你们喜欢听故事吗?(喜欢)今天呀,老师就给你们讲一个“盲人摸象”的故事,好不好?(出示课件讲述故事内容)‎ ‎ 师:这些盲人叔叔呀,有的把大象摸成扇子,有的摸成柱子 ……他们说的对吗?(不对)那大象到底是什么样子呢?你能帮助他们想个办法吗?‎ ‎ 学生汇报 ‎ 师:同学们说的真好,盲人叔叔全听到了,说你们真是一群乐于助人的好孩子。这节课呀,老师想和同学们一起研究怎样正确地观察物体,才不至于像盲人叔叔们一样。‎ ‎ 板题:观察物体 ‎ 二、 观察物体,顺思导学 ‎ 1、 确定方位。‎ ‎ 师:(出示小猪)这是什么?(生答小猪)大家看,老师手里的这只小猪可爱吗?我为每个小组准备了一只小猪,喜欢吗?(喜欢)那我们就用热烈的掌声欢迎它加入我们小组。请你悄悄地告诉它,你坐在它的哪一边?‎ ‎ 师:你们对小猪说了些什么?‎ ‎ 学生汇报 ‎ 师:坐在小猪前边的同学朝我挥挥手。‎ ‎ ……‎ ‎ 师:我知道了,你们就分别坐在小猪的前后左右。‎ ‎ 2、 观察小猪。‎ ‎ (1) 在自己座位上观察。‎ ‎ 师:从你这个位置上看到了小猪的什么?‎ ‎ (课件出示:你坐在小猪的哪一边,看到了它的什么?)‎ ‎ 学生汇报 ‎ 师:其他同学观察的结果也是这样吗?有补充吗?‎ ‎ (2) 交换位置再观察 ‎ 师:刚才你们在自己的位置上观察了可爱的小猪,现在咱们换换位置再观察。好吗?小猪前面和后面的同学换换位,左面和右面的同学也换换位。准备好,轻轻地换。(学生起身换位。)‎ ‎ 师:现在你又在小猪的哪边?仔细观察,你看到的小猪是什么样子的?‎ ‎ 学生汇报 ‎ 师:我想采访坐在小猪前面和后面的同学,现在的位置看到的小猪和你刚才看到的一样吗?‎ ‎ 学生汇报 ‎ 师:哪儿不一样呢?‎ ‎ 师:哦,从前面和后面看小猪是不一样的。请问小猪左边和右边的同学,你们可要仔细看了,你刚才看到的和现在看到的相同吗?‎ ‎ 学生汇报 ‎ 预设:有的同学会说一样,有的同学会说完全不一样 ‎ 出现矛盾冲突时,学生再次观察小猪左右两边,并在组内讨论。‎ ‎ 小结:从左边和右边观察小猪是不是一样呢?(学生齐声:不一样!)你们从细节观察并解决了问题,好样的!从小猪的前面和后面看是不一样的,从左边和右边看也是不一样的。‎ ‎ (3) 从前后左右观察小猪 ‎ 师:咱们坐在自己的位置上只能看到小猪的一个面,要是能让每个人都看到小猪的前后左右四个面,那才过瘾呢!有什么好办法吗?在小组里讨论后,试一试 ‎ 方案一:到其他几个同学的位置上看看 ‎ 方案二:人走一圈的办法太麻烦。我们可以让小猪转一圈,我们只要坐在位置上就可以看到它的前后左右了。‎ ‎ 学生尝试操作 ‎ ‎ 师:好的,每转一个方向停一下,看清楚了吗?这两种方法都很好,可以围着小猪转一圈,也可以让小猪转一圈,小组商量定下一种,在小组长的带领下开始观察。‎ ‎ (伴随着轻柔的音乐,学生进行观察活动。)‎ ‎ 师:同学们从前后左右再次观察了小猪,你们看到的一样吗?(不一样。)为什么?‎ ‎ 学生汇报 ‎ 师:从不同的位置看到的小猪是不一样的。从不同位置看到的物体的形状可能是不一样的。‎ ‎ 三、 分层练习,应用促学 ‎ 1、 刚才你们观察得真仔细,老师特别高兴。老师也给小亮、小明、小红一个礼物,大家看。(出示第67页上的恐龙图)你能很快说出这些图分别是谁看到的吗?说说理由。(学生各抒己见)‎ ‎ 2、 67页的做一做 ‎ 3、 70页的第1题 ‎ 4、 欣赏 课件出示庐山图片和古诗《题西林壁》‎ ‎ 四、 回顾全课,梳理评学 ‎ 这节课你学到了什么新知识?你对自己的表现满意吗?‎ ‎ ‎ 今天老师和大家合作得非常愉快!大家也学到了很多的新知识,知道了在不同的位置观察到的物体的形状是不同的。其实我们在观察物体的时候,有的时候会受到肉眼和其它一些条件的限制,所以啊,需要借助一些工具来进行我们的观察,请看大屏幕 ‎ 1、 放大镜 ‎ 师:它可以把一些很小的文字、图片进行放大 ‎ 2、 望远镜 ‎ 师:观察比较远的物体我们可以依靠它 ‎ 3、 显微镜 ‎ 师:这是显微镜,通过这个工具啊,可以看见很多我们肉眼看不见的物体,很多科学家就是借助它来观察一些微生物或者细胞的。‎ ‎ 希望大家课后能够处处留心观察,从不同的角度进行观察和感受,做一个勤于思考的好孩子!‎ ‎ 五、 实践延学 其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用 站在不同的位置观察家里的物品,说给爸爸妈妈或好朋友听,你看到的是哪一部分?老师相信你一定说得非常好。‎ 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。‎