部编版三年级上册语文《 灰雀》教案 (10) 9页

‎26　灰　雀 ‎《灰雀》这篇课文围绕“灰雀”讲述了一个温暖的故事：列宁发现公园里灰雀的失踪与男孩有关，但他不直接批评，而是通过交谈，让男孩意识到自己的错误，主动放鸟归园。故事体现了列宁的善解人意、对男孩的尊重与呵护，以及男孩的诚实和天真。‎ 全文共13个自然段。第1自然段写灰雀颜色漂亮，歌声动听，列宁很喜欢它们。第2～10自然段讲述列宁找不到灰雀很着急，感觉到灰雀的失踪与男孩有关，于是和男孩交谈，用温和的语言感化对方，使其主动还灰雀自由。第11～13自然段写失踪的灰雀重新回到公园，男孩的自尊也受到了保护。‎ 本文通过人物的语言和行动描写来揭示丰富的内心世界，展现事件的发展过程。从第1自然段中的“每次”“都要停下来”“仰望”“经常”“带来”等词句中，可以看出列宁对灰雀的喜爱。从第2自然段中的“找遍”一词中，读者能真切地体会到列宁对灰雀的关心。从承认灰雀“还活着”，承诺“一定会飞回来”等词句中，以及把灰雀抓回去又放回来的行为中，也能感受到男孩对灰雀的喜爱。大量的对话描写是本篇课文在表达上的主要特点。课文对话丰富，能从中读出细腻的人物内心活动。比如，男孩吞吞吐吐地说没看见灰雀，可以看出他担心秘密被人发现的紧张；列宁的自言自语，担心灰雀会被冻死，表明他想用温柔的手段感化男孩；男孩回应说灰雀一定会飞回来，说明他已经下定决心，肯定会放回灰雀。‎ ‎1．通过自主认读、小组合作互相正音的方式认读“宁、胸”等生字，通过观察比较、自主练习的方式等会写“雀、郊”等生字和“郊外、养病”等词语。‎ ‎2．分角色朗读课文，能读出对话的语气。‎ ‎3．能带着问题，边默读边揣摩人物的内心想法。能体会列宁对男孩的尊重和呵护、男孩的诚实与天真。‎ ‎4．能找出体现列宁和小男孩喜爱灰雀的语句。‎ 教学重点 ‎1．分角色朗读课文，能读出对话的语气。‎ ‎2．能找出体现列宁和小男孩喜爱灰雀的语句。‎ 教学难点 能带着问题，边默读边揣摩人物的内心想法。能体会列宁对男孩的尊重和呵护、男孩的诚实与天真。‎ ‎1．字词教学 学生自主识字为主。在预习和自读课文时，提出识字要求：借助字典和拼音，读准字音，认清字形，画出生字词，并用联系上下文和结合生活实际的方式来理解词语的意思。‎ 生字教学时，检测学生的自学效果。识字时可结合身体部位学习“胸、脯”，用熟字加偏旁的方法学习“宁、惹、渣、诚”，用熟字换偏旁的方法学习“仰、惜”，用熟字去偏旁的方法学习“者”字。‎ 要求会写的字可采用归类识字的方法。如“粉、粒、冻、惜、诚”都是左窄右宽的形声字，“郊”则是左宽右窄的形声字，重点关注部件比例的大小，指导临写；“雀、男、肯”都是上下结构的会意字；“或”指导书写时要关注“口”与提的位置。‎ ‎2．朗读课文 本课的语言比较有特色，学生在朗读时需要注意三点：①在认读生字的基础上，正确流利地朗读课文，指导学生读好长句的停顿。如“那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死”，要求学生读出句子的意思，从而引导学生学会正确断句：“那个男孩/本来想告诉列宁/灰雀没有死”；②关注标点，读好人物的对话，揣摩标点“……”“？”“！”的不同语气。如读“没……我没看见”，引导学生体会小男孩的吞吞吐吐；③落实课后第一题，练习分角色朗读。在反复朗读的过程中感知对话描写的特点，学习运用对话的方式写一件简单的事。‎ ‎3．积累运用 结合课后习题，边读课文边思考。学生带着问题默读课文：列宁和小男孩对话时他们可能在想什么呢？他们听到对方的话又会想些什么呢？教学时，应引导学生带着这样的思考默读课文，启发学生联想，揣摩人物内心，体会列宁对男孩的尊重，感受男孩的诚实。‎ ‎1．通过查阅字典，扫清字词障碍。‎ ‎2．搜集有关灰雀的资料。‎ ‎3．搜集有关白桦林和列宁的资料。‎ ‎4．自读课文，自学会认字和会写字，学会利用识字方法，记忆字形和用生字组词，结合课文理解文中词语的意思。‎ ‎5．多媒体课件。‎ ‎2课时 第一课时 ‎1．会认“宁、胸”等生字，会写“雀、郊”等生字，会写“郊外、养病”等词语。‎ ‎2．有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。‎ 板块一　图片导入，揭示课题 ‎1．出示灰雀的图片，请学生利用课前搜集的资料，对灰雀的知识进行补充拓展，激起学生的学习兴趣。‎ ‎2．过渡：今天我们要学习的这篇课文就是一个与灰雀有关的故事。故事中还提到了列宁和一个小男孩，那么哪位同学来补充介绍一下列宁？‎ ‎3．出示列宁的图片，引导学生结合搜集的资料，谈谈自己对列宁的了解。‎ 列宁，马克思主义者，无产阶级革命家、政治家、理论家、思想家。是布尔什维克党的创始人、十月革命的主要领导人。他继承了马克思主义，并与俄国革命相结合形成列宁主义，被全世界的共产主义者普遍认同为“国际无产阶级革命的伟大导师和精神领袖”。‎ ‎4．过渡：为了这只可爱的灰雀，列宁和男孩之间发生了一个怎样有趣的故事呢？让我们赶快走进课文，去读一读吧！‎ 板块二　初读课文，积累字词 ‎1．学生自由朗读课文，课件出示自读要求，教师巡视指导。‎ ‎(1)自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文，将难读的地方多读几遍。‎ ‎(2)圈画标注不理解的字词。‎ ‎(1)出示本课生字。指名读生字，注意字音是否正确，其他同学纠正读音。‎ 雀　郊　养　粉　谷　粒　男　或　者　冻　惜　肯　诚 ‎“宁、仰、诚、养、冻”为后鼻音；“粒”为边音，“男”为鼻音；“者”是翘舌音。‎ ‎(2)引导学生观察书写要点，指导学生书写，对易错的字进行警示。‎ ‎“粉”“粒”中的米字旁最后一笔、“郊”中的“交”最后一笔都由捺变成点，左右部分可以写得紧凑些。‎ ‎“雀”的右下部分是“”，是四横，要与“主”区分。‎ ‎“或”不要少写斜钩上的一撇。‎ ‎“男”字中，“田”中间的一竖与“力”的一撇是分开的两笔。‎ ‎“裹”字中间的“果”要写得小一些、扁一些，与下面的部件穿插避让，以免整个字太长。‎ ‎“基”上面的部件撇捺要舒展，包住下面的“土”。‎ ‎(3)出示本课词语表中的词语，指名读，交流识记方法，对易读错的词语进行警示。‎ 郊外　养病　跳动　欢快　谷粒　男孩　或者　严寒　本来　可惜　肯定　诚实 ‎(4)出示本课不易理解的词语，学生交流理解字词的方法。‎ 胸脯：指胸部。‎ 婉转：(歌声、鸟鸣声等)抑扬动听。‎ 惹人喜爱：引起人们的喜爱和爱护。‎ 自言自语：自己跟自己说话；独自低声说话。‎ ‎(5)齐读词语，强化记忆。‎ ‎2．用自己喜欢的方式读课文，了解课文写了一件什么事？并试着用自己的话说说课文的主要内容。‎ 课文围绕灰雀讲述了列宁在寻找不见了的灰雀时与男孩进行交谈，在对话的过程中使男孩认识到错误并放回灰雀的故事。故事体现了列宁对男孩的尊重与爱护以及男孩的诚实与天真。‎ 板块三　再读课文，整体感知 ‎1．默读课文，思考问题：故事中有哪些人物？他们做了什么？‎ ‎2．学生自由回答，完成表格。‎ ‎　　人物 时间 灰雀 列宁 小男孩 平时 三只灰雀在树枝上婉转地歌唱 给它们带来面包渣和谷粒 一天 深红色胸脯的灰雀不见了 列宁找灰雀 谎称没见过灰雀，坚称灰雀一定会回来 第二天 活蹦乱跳地在枝头歌唱 知道男孩是诚实的 放回灰雀 ‎3.引导学生结合上表，按照时间顺序，尝试给课文分部分。‎ 第一部分(1)：有一年冬天，列宁看见公园的白桦树上有三只惹人喜爱的灰雀，每天给它们喂食。‎ 第二部分(2～10)：一天，列宁发现深红色胸脯的灰雀不见了，并与小男孩对话，小男孩说灰雀一定会回来的。‎ 第三部分(11～13)：第二天，灰雀果然飞回来了，列宁知道男孩是诚实的。‎ ‎4．学生齐读课文。‎ 板块四　学习首段，体会喜爱 ‎1．指名读第1自然段，思考从哪里看出灰雀惹人喜爱。‎ ‎2．引导学生找出“粉红的”“深红的”“来回跳动”“婉转地歌唱”等描写性的词句，并结合插图感受灰雀的可爱。‎ 外形美丽：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。‎ 行为可爱：它们在树枝间来回跳动。‎ 歌声动听：婉转地歌唱。‎ ‎3．指导朗读：用活泼的语调、稍快的语速，有感情地朗读这段话，读出灰雀的可爱。‎ ‎4．教师小结，设置悬念：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀去哪里了呢？列宁和小男孩之间又发生了什么故事呢？让我们下节课再继续学习。‎ 完成本课对应的字词书写训练。‎ 第二课时 ‎1．分角色朗读课文，能读出对话的语气。‎ ‎2．能带着问题，边默读边揣摩人物的内心想法。能体会列宁对男孩的尊重和呵护、男孩的诚实与天真。‎ ‎3．能找出体现列宁和小男孩喜爱灰雀的语句。‎ 板块一　复习旧知，导入新课 ‎1．对本课的生字组成的新词进行听写。‎ ‎2．请学生概述上节课所学习的内容，适时指导口语表达。‎ ‎3．过渡：上节课我们了解到列宁和小男孩以及三只灰雀之间发生了一些事，接下来让我们走进课文去看看具体是怎么一回事吧！‎ 板块二　深入对话，揣摩内心 ‎1．聚焦重点内容，默读课文第2～10自然段，用“____”和“　　”分别画出列宁和小男孩说的话，边读边想：他们在对话的时候，各自心里想的是什么？‎ ‎2．分角色朗读第2～10自然段对话，交流对话时人物的心理活动。‎ ‎(1)对话一(第3～6自然段)：列宁寻找灰雀，男孩隐藏“秘密”。‎ 句段1：这时，列宁看见一个小男孩，就问：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”‎ ‎①引导学生体会列宁找遍树林也找不到灰雀的焦急的心情。‎ ‎②指名读，男女生赛读。‎ ‎③指导朗读：朗读时，要用焦急且担忧的语气，读出列宁找不到灰雀而焦急、难过的心情。‎ 句段2：男孩说：“没……我没看见。”‎ ‎①小男孩说“没……我没看见。”时为什么要停顿一下呢？抓住省略号，体会此处表示的是说话断断续续，体会小男孩说话时的吞吞吐吐。‎ ‎②引导学生联系生活体会小男孩此时因为心虚，所以说话吞吞吐吐。‎ ‎③指导朗读：朗读时，要读得吞吞吐吐，读出男孩的紧张感和心虚感。‎ 句段3：列宁说：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”‎ ‎①引导学生体会列宁此刻内心的担忧。‎ ‎②指名读，男女生赛读。‎ 句段4：那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。‎ ‎①学生讨论：男孩“本来想告诉列宁”为什么又“不敢讲”呢？列宁可能猜到了什么？‎ 男孩想告诉列宁灰雀没有死，说明他内心是诚实的。但是小男孩从列宁的话中听出了他对灰雀的担心，担心列宁的追问和责怪，才不敢说出真相。此时小男孩的内心是矛盾复杂的。列宁可能已经猜到灰雀不见的事和小男孩有关。‎ ‎②指导朗读，注意读出男孩的胆怯。‎ ‎(2)对话二(第7～10自然段)：列宁自言自语，男孩决定改错。‎ 句段5：列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”‎ ‎①引导学生抓住“多好”“可惜”等词语体会列宁对灰雀的喜爱和惋惜之情。‎ ‎②小组讨论：“自言自语”是什么意思？既然是自己跟自己说，换成“列宁心里想”好不好呢？‎ 不好，因为此刻列宁的“自言自语”实际是说给小男孩听的。他是想用自己的情绪感染小男孩，引导小男孩认识到错误。‎ ‎③指导朗读：带着惋惜的语气读，读出列宁对灰雀的喜爱和惋惜之情。‎ 句段6：男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”‎ ‎①小男孩听了列宁自言自语的话又会想些什么呢？引导学生想象此刻小男孩的心理活动。‎ 示例：灰雀是如此惹人喜爱，我怎么能因为它可爱就把它偷偷藏起来呢？我明天一定要把灰雀还给大家。‎ ‎②引导学生抓住“会”“一定会”，思考：小男孩为什么会这么肯定呢？帮助学生体会到男孩起初犹豫不决，现在鼓起勇气下定决心，一定要放回灰雀。‎ ‎③指导朗读：要重读“会”“一定会”，读出男孩坚定的语气。‎ 句段7：列宁问：“会飞回来？”‎ ‎①引导学生体会此刻列宁得知灰雀会回来喜悦心情。‎ ‎②列宁已经知道是小男孩抓走了灰雀，所以此刻他的这句话应是带着故作疑惑、惊讶、高兴等多种语气。‎ ‎③指名读，齐读。‎ ‎④指导朗读：语调要上扬，读出列宁高兴、惊讶的心情。‎ 句段8：“一定会飞回来！”男孩肯定地说。‎ ‎①引导学生抓住“一定”“肯定”，体会小男孩的坚定。‎ ‎②指名读。‎ ‎③指导朗读：重读“一定”“肯定”，语气要比上一次更强烈、更坚定。‎ ‎3．整合朗读：分角色朗读课文第2～10自然段，读好对话的语气。‎ ‎4．感受列宁和男孩对灰雀的喜爱。引导学生带着课后第三题的问题“从哪里能看出列宁和小男孩喜爱灰雀？”，再次默读课文，一边读一边圈画出相关的语句。‎ ‎(1)学生自主交流，教师相机提示：喜爱一个事物时会有多种表现，有时会将注意力都放在它身上，有时会称赞它，还有的时候想把它据为己有。‎ ‎(2)教师梳理小结：列宁的爱是给灰雀自由，而男孩的爱却夺去了灰雀的自由，列宁才是真正的爱鸟。‎ 第1自然段中描写列宁经常看灰雀，给灰雀喂食的情景，表现了他对灰雀的喜爱；第2自然段中描写列宁到处找灰雀的行为，表现了列宁对灰雀的关心；第3～10自然段中，列宁和男孩的对话，列宁对灰雀的担忧，以及他想感化男孩找回灰雀的行为，也体现了他对灰雀的喜爱。‎ 男孩先是把灰雀抓起来了，当意识到自己行为错误时，又把灰雀放回来了，他的语言和行为，都表现了对灰雀的喜爱。‎ 板块三　走进内心，感受爱护 ‎1．默读课文第11～13自然段，感受男孩的诚实。‎ 句段：列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说：“你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？”‎ ‎(1)指名朗读，读出列宁看到灰雀时的惊喜。‎ ‎(2)同桌讨论：列宁为什么不直接问男孩，却问灰雀昨天去哪儿了呢？‎ 引导学生抓住第11自然段中的“低着头”‎ 体会小男孩的不好意思与惭愧的心情。列宁不直接问小男孩是因为他希望保护小男孩的自尊心，不愿伤害这个可爱的小男孩的心，体现了他对小男孩的爱护。‎ ‎(3)引导学生抓住“微笑”一词，体会“微笑”的含义。‎ 列宁很高兴，一方面是因为灰雀回来了，另一方面是因为这个诚实的小男孩及时改正了错误。‎ ‎2．小结：你们一定也和列宁一样，为鸟儿回归自然、为小男孩改正错误而高兴吧！拿起来书来，用自己喜欢的方式读读最后三个自然段吧！‎ 板块四　课文总结，拓展延伸 ‎1．出示本课结构图示，帮助学生再次梳理课文内容，并利用结构图示指导学生复述。‎ 灰　雀 ‎2．文中的列宁和小男孩都喜爱灰雀，但两人的喜爱方式却大有不同。请结合生活实际，说一说你认为如果真的喜爱动物应该怎么做。‎ 对动物最好的保护就是不干扰它们的正常生活。‎ 不要购买野生动物制品。‎ 不把野生动物圈为宠物饲养；不应以救护之名把自然中的动物幼仔抓来饲养。‎ 不吃野味，不在食用野生动物的餐厅用餐。‎ 不虐待、不折磨、不欺辱一切动物，动物也有尊严。‎ 完成对应训练。‎ ‎1．反复朗读，将人物的内心世界用朗读体现出来。在这篇课文的学习中，朗读尤为重要，所以在学习的过程中，始终注意指导学生读好人物对话。将人物的内心世界用朗读体现出来。比如，第4自然段男孩(吞吞吐吐地)说、男孩(心里面有些紧张地)说；第9自然段可以添加提示语：列宁(故作疑惑地)问。体会恰当的语气。‎ ‎2．迁移运用。结合课文表达的列宁与男孩对灰雀喜爱的不同表达，升华为如何正确地爱护动物，以此帮助学生树立正确的价值观念，贯彻人与自然和谐相处的理念。‎