部编版三年级上册语文《 语文园地四》教案 (2) 5页

‎《写字表》教学设计 教材分析：‎ ‎ 人教版部编小学语文教材三年级上册要求识字写字各250个。其中，三上的多音字是爆发式的增长，怎样科学的将这些内容分解到日常的学习中，让学生轻松掌握，是教师需要面对的问题。‎ ‎ “用教材教”，作为教师要结合学生实际在吃透、领悟教材的基础上对教材二度开发。‎ ‎ 《写字表》在一至三年级教材中都有出现，用于帮助教师、学生梳理本册会写的生字。如果将其放到期末一股脑儿的拿出来，指导学生整理、归纳、学习显得滞后，将《生字表》作用发挥到极致，我在第四单元园地四学习后，安排了1-4单元的《生字表》内容，指导学生梳理归纳的方法，有利促进学生学会学习。‎ 学情分析：‎ ‎ 三年级学生处于小学的中间年段，具备了一些识字、写字的方法，也具备了一定的语文学习能力，但对于科学的分类，梳理所学的知识还需要教师的指导。因此，本节课我以“引导学生学会梳理生字表”为主要目标，引领学生学会学习，为今后的自主发展奠基。‎ 一、教学目标 知识与能力：读准字音，巩固并熟练掌握前四个单元的字，在正确读写的基础上，能够把所学的字恰当运用具体的词语和语言环境中。‎ 过程与方法：‎ 指导学生在不用语言环境中运用多音字的不同读音，和汉字部件变笔规律，正确书写字。‎ 情感态度价值观：激发学生学习汉字的兴趣，培养学生积累词语的好习惯；在积累运用的过程中，提高学生的语言感受能力，培养学生对祖国语言文字运用热情。‎ 二、教学重难点 重点： 汉字部件变笔规律，区分多音字的方法科学掌握生字表中的字并恰当运用到具体语言环境中。‎ 难点：将写字表中的字恰当的运用于具体语言环境中。‎ 教学准备：多媒体课件 活动过程:‎ ‎（一）看视频，揭示课题。‎ 师：给大家带来一段视频 师：看，这就是汉字非常有意思，每个汉字都是民族智慧的结晶，是中华民族的灵魂，汉字，音美如歌，形美如画，义美如诗，今天让我共同走近汉字。 ‎ 师板书课题（生齐读课题）‎ ‎【设计意图】利用学生感兴趣的视频，调动学生学习的内驱力，并让学生在汉字学习的关键所在。‎ ‎（二）复习提升 总结归纳 ‎1、找规律 读准音 课件出示：‎ 晨 绒 球 汉 艳 服 装 扮 读 静 停 粗 影 ‎ 落 荒 笛 舞 狂 罚 假 互 所 够 猜 扬 臂 ‎ 寒 径 斜 霜 赠 刘 盖 菊 残 君 橙 送 挑 铺 泥 晶 紧 院 印 排 列 规 则 乱 棕 迟 ‎ 盒 颜 料 票 飘 争 仙 淡 闻 梨 勾 曲 丰 冷 离 等 剩 斧 砍 谷 柴 煤 油 诉 睁 接 ‎ 旅 咱 怜 救 命 拼 扫 胃 管 刚 流 泪 算 洞 准 备 暴 墙 壁 饿 蜘 蛛 漂 撞 饱 晒 师：根据你以往的学习经验，在字音上我们应该从哪几方面入手？‎ 生汇报（师板书）‎ 师：请同学们在词语表上用不同的符号标出平翘舌音、轻声音，易错音，完成后可以在小组里检查、交流。‎ 生：自学后在小组内交流。‎ 生汇报（一生读平舌音，其他学生跟读；一生读翘舌音，其他学生跟读）‎ 师：平翘舌音的区分对于我们同学来说，是个比较难的问题，这与我们抚顺的地方方言有着密切的关系，你有什么好办法掌握它们吗？‎ 生观察平翘舌音字，汇报。‎ 师：在平、翘舌音字中，翘舌音字占了大部分，因此记忆平舌音字较为省力。‎ 师：预习单中多音字的辨析有同学总会出现问题，如何孩子辨别多音字的不同读音的用法呢？利用辨音题中“曲”的不用读音总结方法。‎ 师：了解语言环境中的字义是区分读音的最好方法。 ‎ 生：运用方法完成练习篇中习题。‎ ‎【设计意图】授人以鱼不如授人以渔，对于受到抚顺地方方言影响的孩子，教师帮助孩子有针对性的寻找规律，找到解决问题的关键，‎ 这种学习方法将会让学生受益匪浅。‎ ‎2、细观察、记字形 师：同学们不仅要读准字音更要正确的书写汉字，把字写的正确规范，美观，请同学拿出学习单，小组内交流本组写字表中最容易出错的是哪些字，怎样更准确掌握它们。‎ 生汇报中总结归纳出：结构错，笔画错，笔顺错，少一笔，多一笔的不同情况。‎ 师：结合同学汇报的易写错的字范写：径 暴 生：在练习篇中工工整整的书写易错字。‎ 师：观察易错的字说说发现。‎ 生汇报。‎ ‎ 师：利用换偏旁的方法记字。‎ 游戏：四年一班汉字听写大赛 ‎【设计意图】 此环节的设计力图体现学生在语言环境中理解词语，不仅引导学生理解词语，更能将积累的词语合理运用。词语在这里被分类识记，这种新的组合，其实就是学生自我意义重构。‎ 师：每个汉字都是独一无二的艺术品，汉字组合在一起就灵动的词语，快速读读词语，边读边想，词语出在文章中的那句生动的句子中。‎ 打扮 朗读 安静 注意 互相 亮晶晶 金黄 ‎ 山谷 颜料 闪闪发光 邮票 枫叶 气味 香甜 寒冷 清凉 变成 准备 丰收 菊花 跳舞 教室 狂欢 放假 ‎ 师：叶圣陶老先生说:“厚积言有物”有了词语的积累，才有勃发的可能，我们学习积累词语就是更好的运用。那么我们也尝试着用一用黑板中的词语。‎ ‎ （学生认真看，先想一想，然后跟同桌说一说，最后汇报，同学互评。）‎ ‎【设计意图】“学以致用”，学习字，积累成词语，我们的终极目标是为了运用，《语文课程标准》明确指出,语文课程是“一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”,要“致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养”。为了让学生有话可说，引导学生恰当的运用词语，这一环节的设计引导学生乐于表达。‎