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- 2021-11-19 发布
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1
哪种材料硬
【学习目标】
认知目标:
1、通过实验了解材料的硬度越大,就越能防止别的物体破坏它的表面。
2、根据自己的生活经验和实验了解金属的物理性质。
3、学会选择适当的词语定性描述材料。
技能目标:
1、通过实验的猜想、设计、操作、记录的经历,了解设计实验、探究科学的基本技能。
2、学生能从对事物一个特征的关注转移到对多个特征的关注上。
情感目标:
1、在学习科学的过程中,培养学生积极思考、勇于实践的科学态度和良好的实验习惯。
2、激发学生对物质世界的探索兴趣。
3、增强材料循环利用、节约资源的环境保护意识。
【学习重点】通过实验比较材料的软硬。
【学习难点】选择适当的词语定性描述金属的特征
【学习准备】
学生(每小组):记录单、木条两根、铁片两个、塑料制品两个、卡纸两张
教师准备:橡皮、海绵、电路检测器、铜丝、石头、榔头
【学习过程】
一、比较硬度
谈话引入:同学们,今天这节课老师要看哪些孩子能大胆想、大胆说、大胆做。
1.观察描述海绵、橡皮的软硬。
师:老师这里有个密封的盒子,里面放有海绵和橡皮,你要从盒子中拿出老师指定的
物品,谁想来?
请一名学生尝试。
师;请你从盒中拿出海绵。(生拿)
师:你是怎么知道的?
生:我去捏它们,软的是海绵,硬的是橡皮。
师:那就请你用捏的方法展示给同学们看看。
师:孩子们通过捏的方法,就能准确的判断出橡皮和海绵谁更硬。老师用“>”将它
们联系起来,在这里它表示什么意思?
课件展示:橡皮>海绵(橡皮比海绵硬)
2
揭示课题:今天我们就一起来研究物体的软硬。
教师板书课题:哪种材料硬。生齐读课题。
2.观察、比较和描述卡纸、木条、塑料和铁片的硬度
揭示比较物体软硬的方法。
师:接下来,请同学们从塑料瓶中拿出卡纸、木条、塑料和铁片四种材料,你能用捏
的办法比较它们的软硬吗?试一试。
师:我们已经不能用捏的方法比较物体的软硬。那你能想出其它办法比较它们的软硬
吗?(小组交流)
学生可能想到的办法:
1、掰
2、互相砸
3、用铁钉划等。
师:那划了以后,你是通过比较什么来判断物体的软硬呢?
师:刚才同学们说到的……方法,那就是在物体的表面上留下划痕,再比较划痕的深
浅。我们把这种判断物体软硬的方法叫做“刻划法”。我们可以借助别的物体来刻划,也
可以让这两个物体相互刻划。
(1)猜想
请同学们猜一猜,按硬度由大到小的顺序排列它们,你会怎么排?
生 1:铁片>木条>塑料>卡纸
师:还有和他不一样的吗?
生 2:铁片>塑料>木条>卡纸
生 3:木条>塑料>铁片>卡纸
生 4:塑料>木条>铁片>卡纸
学生还会出现一些不同的排列。
师评价:
1、你真是生活的小主人,善于观察身边的事物。(学生结合生活实例回答时的评价)
2、你是根据自己的生活经验来判断的吗?(当学生不会说理由时的评价)
(2)实证
师:孩子们出现了不同的猜想。想知道它们的硬度大小到底是怎样的吗?那就用刻划
的方法来验证你们的猜想。
3
师:同学们,请看表格。用来划的木条去刻划被划的木条,它们是同种材料,因此硬
度也是一样的,所以我们不做比较。就在表格中填入斜线。卡纸与卡纸间的相互刻划也是
同样的道理,不用比较,铁片与铁片,塑料与塑料也不用比较。
(转换展台,师生合作)现在老师就从塑料瓶中取出木条,我用同样大小的力依次去
刻划被划材料中的卡纸和铁片,我只划一次。
师:为了观察得更仔细,我请一名同学上来进行观察。
师刻划,生观察。
师:它们的表面是否留下了划痕。
生观察后回答。(卡纸的表面留下了划痕,铁片的表面没有留下划痕)
师进行第二次刻划,请另一名同学上来进行观察。
师:我这次刻划的力度要和刚才的力度一样。每次的力度都要适度,才能保证比较的
公平与公正。
师:被划材料表面留下划痕的,在记录表格内打“√”,没有留下划痕的,在记录表
格内打“×”。
同学们,你能象老师这样从塑料瓶中分别取出木条、卡纸、铁片和塑料依次去刻划塑
料板上的木条、卡纸、铁片和塑料的平面处,然后通过观察划痕情况,得出它们之间的软
硬关系吗?(能)
请看活动要求。(课件展示)
你会合作吗?
1、1 人从塑料瓶中分别拿出材料。依次去刻划塑料板上的木条、卡纸、铁片和塑料的
平面处,刻划时用力一致,只划一次。(请操作员起立,齐读要求 1)
2、仔细观察并及时记录于表格(一)。(留下划痕的,打“ √”,没有留下划痕的,
打“×”。)(请观察员与记录员齐读要求 2)
3、另一名同学重复检测一次,并记录于表格(二)处。(师读)
4、小组根据观察到的结果,用“>”将硬度进行排序。(师读)
(3)汇报
师:谁来汇报你们实验的结果?
师:将你们小组的记录单拿上来展示给同学们看看。
师:仔细观察,你们和它一样吗?
(记录一致时师板书;出现不一样时,教师进行验证,得出结论。再由出现不一致的
小组再次进行验证。)
师验证。
4
师:我请一名孩子和我一起再检测一次。
(师进行刻划),它的表面是否留下划痕?
生:有划痕。
师:(师用手指在物体表面擦拭)你还能看到痕迹吗?(不能)
师:我们所说的划痕是指物体表面已经受到了破坏。你们所看到的痕迹只是材料在刻
划时留下的粉末。因此,同学们在观察的时候一定要仔细,别被一些现象掩盖了真理。
出现不一致的小组再次进行验证。
师:请你们小组再验证一次。
师:和刚才的情况一样吗?(不一样)
师:能说说是哪里的操作出现了失误吗?
师:同学们,只有在实验中规范操作,细致观察,真理才会在我们眼前出现。
(4)结论
师:孩子们的实验非常有序。我们再来仔细观察记录的情况。(观看表格)首先,我
们判断材料的软硬,应看用来划的材料还是被划材料的表面?
生:被划材料的表面。
师:在被划的材料中谁的表面一条划痕也没有?谁的表面有一条划痕?谁的表面有两
条划痕?
师:划痕条数越少,说明了什么?
生:划痕条数越少,说明了这种材料越硬。(师补充)也就是它的表面越不容易被破
坏。
师:由此可得出结论:材料的硬度越大,它的表面越不容易被破坏。
因此根据实验按硬度从大到小的排序应该是:铁片> 塑料> 木条>卡纸。
(5)结合生活,举例说明
师:老师发现有些孩子的桌面上就有一些划痕,教室里的墙面上也随处可见,为了让
我们的桌面、墙面不再受到破坏,你能做到不用小刀、钥匙一类比较坚硬的物体在上面刻
划吗?为了让我们身边的环境更整洁,更美丽,你们该怎样做?(对于那些硬度比较小的
物品我们更要避免坚硬的物体在它上面留下划痕。)老师相信同学们在生活中一定是一个
文明的小公民。
二、认识金属
师:通过排序,我们发现金属的硬度最大,它具有坚硬的性质。正因为它的这一特性,
人们可喜欢它了,许多物品都是利用它坚硬的特性做成的,你知道有哪些?
师:看来我们的生活已经与金属密不可分了。它不仅具有坚硬的特性还有哪些特性?
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1、易传热
师:有哪些例子是运用了这一特性?(厨房中的物品如铁锅、水壶等都是运用了金属
易传热的性质。)
2、能导电
师:生活中哪些物品运用了金属的导电性?
师:孩子们,这个盒子里装的是一个电路检测器,将金属条接入这个电路检测器时,
电灯就会发亮,这就是金属的导电性。
3、延展性
师:我们先观察铜丝和石头的形状。猜一猜老师用铁锤去砸铜丝,铜丝会怎样?
生猜想
师:那石头呢?
师:到底结果怎样?我们马上揭晓答案。
师:能砸吗?(不能)为什么?
生:仪器会被砸坏的。
师:那在哪里砸呢?
师:地上也不行。我们为了爱护好地砖,老师就在砖块上进行敲击。(出示砖块)
(师敲打铜丝、石头)
投影砸后的铜丝和石头。
师:你看到了什么?
师:金属被砸后可以变扁,这就是金属的延展性。石头没有延展性,所以被砸后变碎
了。
师:(师出示一个好的、一个坏的易拉罐)同学们,请看。老师手中的易拉罐,它这
么薄,其实它就是运用了金属铝的延展性。想了解一个易拉罐的生产过程吗?请看大屏幕。
(课件介绍)
师:同学们,我们喝完饮料只需要几分钟,扔掉铝罐只需一秒钟。但是要做成一个易
拉罐却需要经历很多的、复杂的工序,最后将它装入饮料、放上超市货架时需要很长的一
段时间。小小的易拉罐可来之不易呀!喝完饮料后的空铝罐,你会怎样处理呢?
生:可以回收利用。(送回工厂的空铝罐经过加热熔炼后能够再制成铝材薄片,生产
出新的铝罐。这要比开采铝土矿节省许多资源和能源。)
师:同学们的方法都是可取的。因为你们都做到了节约资源、保护环境。
6
师:我们知道了这么多有关金属特性在生活中的运用。看来金属早就是我们的老朋友
了。我们以“金属”作为中心词,记录下与它有关的内容,我们就把这种简单的网状图叫
做气泡图。它可以帮助我们对一个中心词作出联想,记录下我们已经观察和了解到的内容。
四、课堂小结:
1、这节课你学到了什么?
2、师:通过本课的学习,我们知道了可以用捏和刻划的方法来比较物体的软硬,知道
了金属是一种比较硬的材料,它具有坚硬、导电、易传热、延展的特性。还知道了一个易
拉罐的生产过程,让我们在生活中要做到节约资源、保护环境。孩子们,老师希望你们能
运用所学,将科学的方法运用到生活中去,为我们的生产、生活服务。其实科学就在你们
身边。科学的世界充满了无穷的奥秘,只要你们善于观察身边的事物,善于思考,不断探
索,你们就会有更多新的发现,孩子们,加油吧!未来的科学家就在你们身边。
板书设计:
哪种材料硬
捏 刻划法(划痕)
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