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  • 2021-11-19 发布

教科版三年级上册科学《哪种材料硬》教案 (12)

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1 哪种材料硬 【学习目标】 认知目标: 1、通过实验了解材料的硬度越大,就越能防止别的物体破坏它的表面。 2、根据自己的生活经验和实验了解金属的物理性质。 3、学会选择适当的词语定性描述材料。 技能目标: 1、通过实验的猜想、设计、操作、记录的经历,了解设计实验、探究科学的基本技能。 2、学生能从对事物一个特征的关注转移到对多个特征的关注上。 情感目标: 1、在学习科学的过程中,培养学生积极思考、勇于实践的科学态度和良好的实验习惯。 2、激发学生对物质世界的探索兴趣。 3、增强材料循环利用、节约资源的环境保护意识。 【学习重点】通过实验比较材料的软硬。 【学习难点】选择适当的词语定性描述金属的特征 【学习准备】 学生(每小组):记录单、木条两根、铁片两个、塑料制品两个、卡纸两张 教师准备:橡皮、海绵、电路检测器、铜丝、石头、榔头 【学习过程】 一、比较硬度 谈话引入:同学们,今天这节课老师要看哪些孩子能大胆想、大胆说、大胆做。 1.观察描述海绵、橡皮的软硬。 师:老师这里有个密封的盒子,里面放有海绵和橡皮,你要从盒子中拿出老师指定的 物品,谁想来? 请一名学生尝试。 师;请你从盒中拿出海绵。(生拿) 师:你是怎么知道的? 生:我去捏它们,软的是海绵,硬的是橡皮。 师:那就请你用捏的方法展示给同学们看看。 师:孩子们通过捏的方法,就能准确的判断出橡皮和海绵谁更硬。老师用“>”将它 们联系起来,在这里它表示什么意思? 课件展示:橡皮>海绵(橡皮比海绵硬) 2 揭示课题:今天我们就一起来研究物体的软硬。 教师板书课题:哪种材料硬。生齐读课题。 2.观察、比较和描述卡纸、木条、塑料和铁片的硬度 揭示比较物体软硬的方法。 师:接下来,请同学们从塑料瓶中拿出卡纸、木条、塑料和铁片四种材料,你能用捏 的办法比较它们的软硬吗?试一试。 师:我们已经不能用捏的方法比较物体的软硬。那你能想出其它办法比较它们的软硬 吗?(小组交流) 学生可能想到的办法: 1、掰 2、互相砸 3、用铁钉划等。 师:那划了以后,你是通过比较什么来判断物体的软硬呢? 师:刚才同学们说到的……方法,那就是在物体的表面上留下划痕,再比较划痕的深 浅。我们把这种判断物体软硬的方法叫做“刻划法”。我们可以借助别的物体来刻划,也 可以让这两个物体相互刻划。 (1)猜想 请同学们猜一猜,按硬度由大到小的顺序排列它们,你会怎么排? 生 1:铁片>木条>塑料>卡纸 师:还有和他不一样的吗? 生 2:铁片>塑料>木条>卡纸 生 3:木条>塑料>铁片>卡纸 生 4:塑料>木条>铁片>卡纸 学生还会出现一些不同的排列。 师评价: 1、你真是生活的小主人,善于观察身边的事物。(学生结合生活实例回答时的评价) 2、你是根据自己的生活经验来判断的吗?(当学生不会说理由时的评价) (2)实证 师:孩子们出现了不同的猜想。想知道它们的硬度大小到底是怎样的吗?那就用刻划 的方法来验证你们的猜想。 3 师:同学们,请看表格。用来划的木条去刻划被划的木条,它们是同种材料,因此硬 度也是一样的,所以我们不做比较。就在表格中填入斜线。卡纸与卡纸间的相互刻划也是 同样的道理,不用比较,铁片与铁片,塑料与塑料也不用比较。 (转换展台,师生合作)现在老师就从塑料瓶中取出木条,我用同样大小的力依次去 刻划被划材料中的卡纸和铁片,我只划一次。 师:为了观察得更仔细,我请一名同学上来进行观察。 师刻划,生观察。 师:它们的表面是否留下了划痕。 生观察后回答。(卡纸的表面留下了划痕,铁片的表面没有留下划痕) 师进行第二次刻划,请另一名同学上来进行观察。 师:我这次刻划的力度要和刚才的力度一样。每次的力度都要适度,才能保证比较的 公平与公正。 师:被划材料表面留下划痕的,在记录表格内打“√”,没有留下划痕的,在记录表 格内打“×”。 同学们,你能象老师这样从塑料瓶中分别取出木条、卡纸、铁片和塑料依次去刻划塑 料板上的木条、卡纸、铁片和塑料的平面处,然后通过观察划痕情况,得出它们之间的软 硬关系吗?(能) 请看活动要求。(课件展示) 你会合作吗? 1、1 人从塑料瓶中分别拿出材料。依次去刻划塑料板上的木条、卡纸、铁片和塑料的 平面处,刻划时用力一致,只划一次。(请操作员起立,齐读要求 1) 2、仔细观察并及时记录于表格(一)。(留下划痕的,打“ √”,没有留下划痕的, 打“×”。)(请观察员与记录员齐读要求 2) 3、另一名同学重复检测一次,并记录于表格(二)处。(师读) 4、小组根据观察到的结果,用“>”将硬度进行排序。(师读) (3)汇报 师:谁来汇报你们实验的结果? 师:将你们小组的记录单拿上来展示给同学们看看。 师:仔细观察,你们和它一样吗? (记录一致时师板书;出现不一样时,教师进行验证,得出结论。再由出现不一致的 小组再次进行验证。) 师验证。 4 师:我请一名孩子和我一起再检测一次。 (师进行刻划),它的表面是否留下划痕? 生:有划痕。 师:(师用手指在物体表面擦拭)你还能看到痕迹吗?(不能) 师:我们所说的划痕是指物体表面已经受到了破坏。你们所看到的痕迹只是材料在刻 划时留下的粉末。因此,同学们在观察的时候一定要仔细,别被一些现象掩盖了真理。 出现不一致的小组再次进行验证。 师:请你们小组再验证一次。 师:和刚才的情况一样吗?(不一样) 师:能说说是哪里的操作出现了失误吗? 师:同学们,只有在实验中规范操作,细致观察,真理才会在我们眼前出现。 (4)结论 师:孩子们的实验非常有序。我们再来仔细观察记录的情况。(观看表格)首先,我 们判断材料的软硬,应看用来划的材料还是被划材料的表面? 生:被划材料的表面。 师:在被划的材料中谁的表面一条划痕也没有?谁的表面有一条划痕?谁的表面有两 条划痕? 师:划痕条数越少,说明了什么? 生:划痕条数越少,说明了这种材料越硬。(师补充)也就是它的表面越不容易被破 坏。 师:由此可得出结论:材料的硬度越大,它的表面越不容易被破坏。 因此根据实验按硬度从大到小的排序应该是:铁片> 塑料> 木条>卡纸。 (5)结合生活,举例说明 师:老师发现有些孩子的桌面上就有一些划痕,教室里的墙面上也随处可见,为了让 我们的桌面、墙面不再受到破坏,你能做到不用小刀、钥匙一类比较坚硬的物体在上面刻 划吗?为了让我们身边的环境更整洁,更美丽,你们该怎样做?(对于那些硬度比较小的 物品我们更要避免坚硬的物体在它上面留下划痕。)老师相信同学们在生活中一定是一个 文明的小公民。 二、认识金属 师:通过排序,我们发现金属的硬度最大,它具有坚硬的性质。正因为它的这一特性, 人们可喜欢它了,许多物品都是利用它坚硬的特性做成的,你知道有哪些? 师:看来我们的生活已经与金属密不可分了。它不仅具有坚硬的特性还有哪些特性? 5 1、易传热 师:有哪些例子是运用了这一特性?(厨房中的物品如铁锅、水壶等都是运用了金属 易传热的性质。) 2、能导电 师:生活中哪些物品运用了金属的导电性? 师:孩子们,这个盒子里装的是一个电路检测器,将金属条接入这个电路检测器时, 电灯就会发亮,这就是金属的导电性。 3、延展性 师:我们先观察铜丝和石头的形状。猜一猜老师用铁锤去砸铜丝,铜丝会怎样? 生猜想 师:那石头呢? 师:到底结果怎样?我们马上揭晓答案。 师:能砸吗?(不能)为什么? 生:仪器会被砸坏的。 师:那在哪里砸呢? 师:地上也不行。我们为了爱护好地砖,老师就在砖块上进行敲击。(出示砖块) (师敲打铜丝、石头) 投影砸后的铜丝和石头。 师:你看到了什么? 师:金属被砸后可以变扁,这就是金属的延展性。石头没有延展性,所以被砸后变碎 了。 师:(师出示一个好的、一个坏的易拉罐)同学们,请看。老师手中的易拉罐,它这 么薄,其实它就是运用了金属铝的延展性。想了解一个易拉罐的生产过程吗?请看大屏幕。 (课件介绍) 师:同学们,我们喝完饮料只需要几分钟,扔掉铝罐只需一秒钟。但是要做成一个易 拉罐却需要经历很多的、复杂的工序,最后将它装入饮料、放上超市货架时需要很长的一 段时间。小小的易拉罐可来之不易呀!喝完饮料后的空铝罐,你会怎样处理呢? 生:可以回收利用。(送回工厂的空铝罐经过加热熔炼后能够再制成铝材薄片,生产 出新的铝罐。这要比开采铝土矿节省许多资源和能源。) 师:同学们的方法都是可取的。因为你们都做到了节约资源、保护环境。 6 师:我们知道了这么多有关金属特性在生活中的运用。看来金属早就是我们的老朋友 了。我们以“金属”作为中心词,记录下与它有关的内容,我们就把这种简单的网状图叫 做气泡图。它可以帮助我们对一个中心词作出联想,记录下我们已经观察和了解到的内容。 四、课堂小结: 1、这节课你学到了什么? 2、师:通过本课的学习,我们知道了可以用捏和刻划的方法来比较物体的软硬,知道 了金属是一种比较硬的材料,它具有坚硬、导电、易传热、延展的特性。还知道了一个易 拉罐的生产过程,让我们在生活中要做到节约资源、保护环境。孩子们,老师希望你们能 运用所学,将科学的方法运用到生活中去,为我们的生产、生活服务。其实科学就在你们 身边。科学的世界充满了无穷的奥秘,只要你们善于观察身边的事物,善于思考,不断探 索,你们就会有更多新的发现,孩子们,加油吧!未来的科学家就在你们身边。 板书设计: 哪种材料硬 捏 刻划法(划痕)