部编版四年级上册语文《 精卫填海》教案 (5) 4页

‎13.精卫填海 教学目标：‎ ‎1.认识“帝”“曰”等4个字，会读多音字“少”，会写“帝”“曰”等5个字。 ‎ ‎2. 正确、流利地朗读课文。结合注释，了解故事大意并能初步感受这则神话故事的神奇所在。‎ ‎3.能和同学交流精卫留给自己的印象。‎ 教学重难点：‎ ‎1. 正确、流利地朗读课文。 ‎ ‎2、结合注释，了解故事大意并能初步感受这则神话故事的神奇所在。‎ ‎3、能说出心中的精卫形象。‎ 一、 回忆旧知，比对引入 1、 ‎（出示）这是我们在语文园地二积累的内容，齐读，说说前面两句的意思。 ‎ 2、 这些句子跟现代语言有什么不一样？‎ 像这种和现代语言有区别，更简洁凝练的语言就叫“文言”。用文言写成的文章就叫“文言文”，也叫古文。文言文是我们祖国语言文字宝库中的一笔巨大财富。‎ 今天我们要走进文言文《精卫填海》。(课件）齐读课题 3、 这是神话单元的一篇课文，它也是一个神话故事（板：神话）它选自《山海经》。（课件）谁来给大家介绍介绍。这是一部很有学术价值的古籍。‎ 二、初读课文，读准字音，读好停顿 ‎（一）要学好文言文先得过朗读关。请大家自由读课文，注意读准字音，（板：读准字音）读通句子，难读的地方可以多读几遍。‎ ‎（二）字词检查 ‎ 过渡：这篇文言文篇幅虽短小，但生字词可不少。‎ ‎1、指名读 （你很棒，字音正确，特别是这几个易错读音提醒得非常好） ‎ ‎2、齐读，每个词读一遍 ‎（三） 读通课文，读好停顿 过渡：同学们把字词读准了，现在把它们送回课文中还能读准吗？（课件）‎ 1、 指名读。评一评。‎ 2、 咱们也像他那样读一读。齐读 ‎3、大家能把字音读准，句子读通顺，但是文言文是要读出韵味来的。要想读出韵味，就要注意词句间的停顿。（板书：读好停顿 ）现在，大家借助标点读好句子的停顿。（板书：借助标点）自己练练——齐读 ‎4、大家借助标点读好了句子的停顿，我们再来看看怎么读好句子中间的停顿。‎ 出示：溺而不返 常衔西山之木石 ‎ A借助注释，看看“溺”是什么意思？（溺水、淹没）根据语义（板：根据语义）“溺”字后面可以稍作停顿。（划线）一起读读看。‎ B再看看“衔”是什么意思？（用嘴叼）“常衔”呢？‎ 根据语义，在“常衔”一词后面可以稍作停顿。（划线）齐读 ‎5、下面把这篇古文连起来读读，老师请来了读好停顿的指挥棒，注意读好停顿。谁愿意来试试？‎ 老师也想读一读。——你觉得老师读得怎么样？好在哪里？‎ 稍稍把语速放慢一点，读好停顿，读得声断气连，就能读好古文了。‎ 男同学读——女同学读。‎ ‎5、现在咱们来玩一个回声读的游戏，（课件）老师读括号外的，你们读括号内的，做回声。 男女同学配合读，男同学读括号外的，女同学读括号内的，做回声。下面交换读，女同学读括号外的，男同学读括号内的，做回声。‎ ‎6、过渡：现在，老师加大难度，我把这篇古文编成了一部古书，看，它的文字是竖着写的,而且没有标点的，你敢挑战吗？（你的朗读让我仿佛见到一个穿越来的古人） （你的声音像播音员一样好听）‎ 古文就是要慢慢读、反复读，注意词句间的停顿就能读出味道来了。‎ 三、理解课文，知人物，知精神 ‎ ‎（-）理解课文 ‎1、读书百遍，其义自见。刚刚我们把课文读了好几遍，文中的意思你又读懂了多少？（板：读懂意思）下面用自己的话说说古文的意思，可以试着讲给同桌听听。‎ ‎2、现在我请一个孩子用自己的话说说古文的意思。指名讲。‎ 故事的起因是什么？(女娃去东海游玩，溺死在东海里回不来了，化为精卫鸟）文中怎么写的？经过呢？（她常常衔着西山的木头和石块，想把东海填平）文中怎么说的？‎ 课文写了故事的结果吗？（没有）是的，课文没有直接告诉我们故事的结果，留给我们无限想象的空间。‎ ‎3、（出示：炎帝之少女）句子中的“少女”是什么意思？你怎么知道的？（看注释）看注释是帮助我们理解意思的一种好方法。（板书：看注释）‎ 句子中“少女”是指小女儿，它和现在的意思一样吗？现在指什么？（年纪小的女子）‎ 师：那你们看老师是少女吗？ （不是）因为我年龄大，不可叫少女。少女是指未成年的女孩。 在文言文中，有些词古今的意思是有差别的。‎ ‎4、这个句子是什么意思？（炎帝的小女儿）（课件）“之”是什么意思？（课件：的）‎ 文中还有一个“之”跟这个之的意思是一样的，哪一句？（出示：西山之木石）谁来说说这句的意思？（西山的木头和石块）‎ 拓展：炎帝的小女儿，古文说炎帝之少女，西山的木头和石块，古文说西山之木石，我们北碚是有山有水的城市，有山有水的城市可以说是什么？（山水之城）北碚也是一座美丽的城市，可以美丽的城市说是什么？美丽之城。‎ ‎（出示：赤子之心 缓兵之计 不速之客 ）这几个成语中的“之”都是“的”意思，读一读。‎ ‎“之”在文言文中除了有“的”的意思，还有别的意思，在以后的学习中我们会遇到。‎ ‎5、（课件）“游于东海”是什么意思？（在东海游玩）你看，古人说话的语序和现代人有些区别。‎ 拓展练习：（课件）在东海游玩是游于东海，在田野里游玩，可以说什么？（游于田（野）），在庭院里学习可以说什么？（学于庭）在教室里学习，可以说什么？（学于室（堂））‎ ‎6、出示：常衔西山之木石，以堙于东海。‎ 借助注释，我们知道“堙”是什么意思？（填塞）这个句子看插图你一定能读懂意思。（板：看插图）谁来说说？（常常叼来西山的木头和石块，用来填塞东海）‎ 看，精卫展翅高飞，嘴里叼着木头和石块，把它们填进东海正是这句讲的意思。看插图也能帮我们理解古文的意思。‎ ‎7、同学们看，这就是东海，（图片）说说你看到的东海是怎样的？‎ ‎（生：东海是巨浪滔天的 无边无际的 波涛汹涌的… ）‎ ‎8、在如此无边无际的，波涛汹涌的东海面前，精卫是多么渺小啊，你觉得它填海的结果是怎样的？说说理由。‎ ‎9、大家的理由都很充分，我们不知不觉就给故事加上了结局。但不管结果怎样，精卫就这样每天衔石填海填海衔石，在衔石填海的过程中，可能会碰到那些困难？（被大海嘲笑 被狂风巨浪拍打、被别人质疑 …）‎ ‎10、出示句式，朗读 ‎11、此时此刻，精卫给你留下了怎样的印象？（百折不挠 锲而不舍 坚持不懈 不惧困难不达目的誓不罢休。）师：是的，这是一个锲而不舍的精卫，这是一个坚持不懈的精卫。‎ 带着你的理解再读课文，相信你会读得更好。‎ ‎12、刚才我们用了哪些方法来读懂古文的？（借注释、看插图 ‎）要读懂古文的意思方法还有很多，以后咱们还会学习。（板书：......）‎ 四、背诵 刚才，我们把课文读了好多遍，现在让我们把这个神奇的故事背下来（板：熟读成诵）‎ 第一关谁来试一试？第二关，想背的站起来背，要注意读准字音、读好停顿。‎ 五、梳理神奇 师：都说神话故事充满了神奇色彩，那么这篇小古文哪些地方让你觉得神奇、不可思议呢？ （板书：神奇） 学生汇报交流：人变鸟；鸟填大海；女娃怎么喜欢去东海玩 师总结：是的，这些在我们生活中是不会出现的，这就是神话故事的神奇之处。那么这些不可思议的地方，作者亲眼看见了吗？（板书：想象）‎ 是的，想象让故事变得不可思议，想象让神话变得更有魅力。‎ 六、讲故事 下面我们要发挥想象来讲讲这个神奇的故事。（课件）看看课文，哪些地方可以加入想象？指名说（出示温馨提示） ‎ 下面根据小伙伴的建议和和老师的温馨提示跟你的同桌讲讲这个故事。‎ 七、总结全文，课外延伸 ‎ 同学们，这节课我们认识了精卫，学习了文言文，你有什么收获？要学好文言文最好的方法就是（齐读板书）‎ 孩子们觉得文言文有意思吗？还想再读吗？给大家推荐一本书（课件）《小学生小古文100课》，大家下课可以去读一读，希望大家爱上古文，多读古文。‎ 板书设计：‎ 读准字音 神话 读好停顿 借助标点 根据语义 神奇 读懂意思 借注释 看插图 ...... 想象 ‎ 熟读成诵 ‎