统编版四年级语文上册第一单元《语文园地一》教案（一） 10页

统编版四年级语文上册第一单元《语文园地一》教案（一）‎ 教材教学解读 　　本单元语文园地安排了四个板块。 　　“交流平台”突显单元主题目标，通过学习伙伴之间的对话提示“边读边想象”的要求与方法。“边读边想象”这一语文要素在三年级下册第一单元就出现过，但三年级下册更倾向于初步学习运用，而本册要达到的目标是能准确、灵活地运用这种方法。三个例句指向的“边读边想象”的内容并不一样，第一句是想象“看到”的内容，想象文字所表达出的画面；第二句想象针对“听到”的内容，是对视觉想象的延伸；第三句想象是联系“闻到”的味道，在前两次想象的基础上再次进行拓展。三个例句旨在引导学生从视觉、听觉、嗅觉等角度展开想象。 　　“词句段运用”分为两部分。第一部分是“读下面的词语，你想到了什么画面？和同学交流”。课本提供了8个词语，让学生通过观察，发现共同特点是都表示声音的大小，但是具体表示的音量和发出声音时的状态都不同。“人声鼎沸”和“锣鼓喧天”都是形容人多、热闹的场面，“震耳欲聋”和“响彻云霄”单纯指声音厚重且大，“低声细语”和“窃窃私语”形容人在轻声交流的样子，“鸦雀无声”和“悄无声息”则是形容整个场面十分安静，没有声音。教学时要指导学生在理解词语意思的基础上进行想象。第二部分“选一个事物，用上一两个加点的词语描绘它也是对”交流平台“的迁移运用。加点的词语都表示时间的长短，教学中可以引导学生先观察加点词的共同点和不同点，再通过对具体事物的想象，用上加点词进行描述。 ‎ ‎ 　　“书写提示”编排了《观潮》一课中要求背诵的段落中的两句话，同时提示了书写要点。这是第一次出现横格子，而不是方格。教学时要让学生观察每一行字与字的中心和间隔距离，引导发现字中心在水平线上，字与字之间要保留距离的书写模式，让学生模仿学习，树立正确的书写意识，养成提笔就练字的书写习惯。 　　“日积月累”安排的是唐代王维的《鹿柴》，目的指向优秀古诗文的积累，同时，也是对“边读边想象画面”这一语文要素的再次体现。《鹿柴》这首诗描绘的是鹿柴附近的空山深林在傍晚时分的幽静景色。诗的绝妙处在于意境幽远，以动衬静，清新自然。空谷传音，愈见其空；人语过后，愈添空寂。最后又写几点夕阳余晖的映照，愈加触发幽深的感党。教学时，可先让学生自由读通顺，大致理解诗句含义，并通过反复的朗读推动想象。这首诗的想象层面不仅是“视觉”，还可以延伸到“听觉”等多种感官。‎ 教学目标 　　1．引导学生边读边想象理解句子意思，学习在阅读中积累语言。感受祖国语言的魅力。 　　2．引导学生边读边想象理解词语意思，并正确运用词语。 　　3．引导学生认真对待每次写字，养成提笔就练字的习惯。 　　重点难点 ‎ ‎　　教学重点 　　引导学生边读边想象理解词语和句子的意思，感受祖国语言的魅力。 　　教学难点 　　引导学生认真对待每次写字，养成提笔就练字的习惯。 　　教学策略 　　1．交流平台 　　引导学生结合本单元的学习体会，说说“边读边想象画面”给自己带来的阅读体验。如，仿佛看到了课文描写的画面，能真切地感受情景之美，加深对课文的理解。让学生自读“交流平台”，交流自己是如何“边读边想象画面”的，可以结合课文中具体的句子来交流。如，读到“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”时，可以想象“看”到的画面；读到“秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，泼剌声里银光一闪……”，可以想象“听”到的声音；读到“从果园那边飘来果子的甜香，是雪梨，是火把梨，还是紫葡萄？都有”，可以想象鼻子“闻”到的气味。还可以结合课外阅读的感受来交流。在日后学习中，要经常运用“边读边想象”这种学习方法，养成学习习惯。‎ 2． 词句段运用 ‎ ‎　　借助拼音自读，把词语读正确，重点关注“锣、喧、聋、扯、宵、悄”的读音。指导学生朗读并比较两组词语，发现异同。相同：都是形容声音的四字词语。不同：第一组形容声音大，第二组形容声音小或没声音。引导学生根据词语想象画面，并在小组内交流：这些词语的意思是什么？读词语想象到了什么画面？如，先交流“鸦雀无声”的意思，再让学生说说想到的画面，可以是安静的图书馆、冬天的山林、考场等。全班汇报交流。不仅要交流想象到的画面，还可交流是用什么方法想象的，给学生以想象方法的指引。如，联系生活经验想象，调动自己的多种感官想象。引导学生积累这些词语，并交流自己知道的其他形容声音的词语，如“声如洪钟、振聋发聩、絮絮低语”。 　　指导学生读读右边加点的词语，体会这些词语都表示时间很短。指导学生用右边的一两个词语描绘左边的一种事物。教师可先给出一个范例。如：“孩子们小心翼翼地点燃了烟花。忽然砰的一声，一粒烟花飞上了天。紧接着，啪的一声，天空中顿时开出了一朵五颜六色的‘鲜花’。” 　　学生自己选择一种事物，先口头描绘，再写下来。教学时，可以启发学生先想想与某种事物相关的场景，再进行描绘。如“风”，可以想象风自身忽大忽小的变化，也可以想象风中事物的变化，如，花草树木会怎样变化。再如“小狗”，可以想象小狗活动的场景，如，见到陌生人的时候，小狗会有怎样的表现。最后全班展示交流，教师点评。 　　3．书写提示 ‎ ‎　　指导学生阅读右边的小贴士，明确书写要求。出示教材中的书写范例，引导学生结合书写要求，观察这段话的书写特点。教师选择本单元课文中的一个小片段让学生练习书写，并巡视指导。引导学生结合书写要求进行自评、互评，并根据评价再次练写。展示学生书写作品，进行激励性评价。鼓励学生养成提笔就练字的良好习惯。 　　4．日积月累 　　引导学生借助拼音，自由朗读，把古诗读正确，重点关注“柴、返、苔”的读音。鼓励学生用自己的话说说这首诗的意思。学生有不明白的地方，教师可适当讲解。如，“柴”在这里读“zhai”，同“寨”，是栅栏的意思，“鹿柴”是个地名；“但”是“只”的意思；“返景”是“夕阳返照的光”。指导学生一边朗读，一边想象诗歌描绘的画面，体会诗中的幽静。指导想象时，可引导学生调动听觉，仿佛耳边听到人说话的声音；调动视觉，仿佛看到夕阳返照进深林里，又照到了青苔上。‎ 课前准备 　　多媒体课件。 　　课时安排 　　2课时 　　第一课时 ‎ ‎　　课时目标 　　1．引导学生边读边想象，理解句子意思，学习在阅读中积累语言，感受祖国语言的魅力。 　　2．引导学生边读边想象，理解词语的意思，并正确运用词语。 　　教学过程 　　板块一　交流平台 　　1．出示句子，指名读一读。 　　内容提示 　　(1)那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。 　　(2)浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来：那声音如同天崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。 　　2．逐句交流，品味语言。 ‎ ‎　　3．边读边想象，想象你从句子里体会到了什么？引导学生想象钱塘江潮由远及近、奔腾而来的样子。‎ 内容提示 　　(1)细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。 　　(2)秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，泼剌声里银光一闪…… 　　4．从听觉的角度想象，引导学生想象潺潺的溪流声、秋虫的鸣叫声。 　　内容提示 　　从果园那边，飘来果子的甜香。是雪梨，是火把梨，还是紫葡萄？都有。在坡头那片月光下的果园里，这些好吃的果子挂满枝头。 　　5．从嗅觉的角度去想象画面，引导学生去感受果子的香甜。 　　6．过渡：你还能在课文中找出这样的句子吗？读一读并品味句子。注意在课外阅读时也要积累这样的句子。 　　板块二　词句段运用 ‎ ‎　　1．读下面的词语，你想到了什么画面？和同学交流。 　　2．出示词语，学生自由读一读。 　　内容提示 　　人声鼎沸　锣鼓喧天　震耳欲聋　响彻云霄　低声细语　窃窃私语　鸦雀无声 　　悄无声息 　　3．指名学生读一读词语。 　　4．读这些词语时，你想到了什么画面，和同学交流。 　　5．出示词语注释，让学生品读。‎ ‎　内容提示 　　人声鼎沸：人群发出的声音像水在锅里沸腾一样，形容人声嘈杂喧闹。 　　锣鼓喧天：喧，声音大。锣鼓震天响。原指作战时敲锣击鼓指挥进退。后多形容喜庆、欢乐的景象。 ‎ ‎　　震耳欲聋：形容声音很大，耳朵都快震聋了。 　　响彻云霄：响声直达极高的天空。形容声音非常响亮。 　　低声细语：形容小声说话。 　　窃窃私语：背地里小声说话。 　　鸦雀无声：连乌鸦麻雀的声音都没有。形容非常静。 　　悄无声息：形容没有声音或声音很轻。 　　6．选一个事物，用上一两个加点的词语描述它，再写下来。 　　内容提示 　　风　烟花　雷雨　小狗　霎时　顿时　忽然　　过了一会儿　一会儿工夫 　　(1)出示词语，指名读。 　　(2)选一个事物，用上一两个加点的词语描述它，在小组内说一说，选出说得好的同学在全班说。 ‎ ‎ 　　(3)写一写。学生独立练习，教师巡视，个别指导。 　　(4)评一评。展示学生作品，师生共评欣赏。 　　7．小结：这节课我们掌握了边读边想象的阅读方法，还学会了说词造句，希望同学们把这种方法运用到今后的学习中去。‎